無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

觀潮說課稿一等獎觀潮說課稿以及說課課件篇一

一,、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛,。

二,、突出自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

進取倡導(dǎo)自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動地理解知識,，而是進取主動地參與學(xué)習(xí)，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識,。林教師十分注重師生互動,，當學(xué)生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價,，學(xué)生在自主,、合作、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽,，還適時點拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何交朋友,，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂,。

走進這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好，溪流妹妹,！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎？你好,，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容,。你好,，瀑布大哥！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！

觀潮說課稿一等獎觀潮說課稿以及說課課件篇二

今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺,。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析,。

（1）課前備課準備充分,，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點埋下了伏筆,。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴,，實在精彩,，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢,，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,，要求讀準字音,、讀清停頓，而后自由讀,，指名讀,，齊讀，形式多樣,，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本。之后,，教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

為掌握重點,、突破難點...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義,；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價,。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫忙,，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實,、具體，有深度,、廣度,，教法靈活、得當,，教師熱情鼓勵,、及時點撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對文本重視全面細密,，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo),，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理,，逐層展開,。

接下來，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準,、清,、活、實”四個字,。

一．教學(xué)目標立足一個“準”字,。

根據(jù)課標要求，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與本事,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課，我認為羅教師確定的教學(xué)目標,，應(yīng)當有如下三個：

2．學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思,。

羅教師將教學(xué)目標分散開來,，比如，誦讀課文后,，由學(xué)生獨立完成目標一,；學(xué)生理解課文后，進入課文重點問題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二,；在男生讀,、女生讀之后，經(jīng)過對兩個問題的探究,，體會作者曠達的志趣和故國之思,，從而完成目標三,。

二．教學(xué)思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真,?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣，有一條思路,，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)）,，最終順利到達終點,。

巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個“活”字,。

1．啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑,，深入淺出，突破了難點,，解決了問題,，“得來全不費功夫”。

2．朗讀法的運用,。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,，朗讀毫無疑問地應(yīng)當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景,、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀，有男生讀,，有女生讀,，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的,。

四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準備的。小到一個字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認真對待，絲毫不馬虎,。

文無定法,。教,，亦無定法。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當以認真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù),。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受問題情境,，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時間處理不妥當,，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見,，如有不當之處,，敬請指正！

觀潮說課稿一等獎觀潮說課稿以及說課課件篇三

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,，聽取了兩位英語教師的課既有共同點,，同時又各有千秋。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境,，引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學(xué)生感受動物的可愛,，運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,，邀請大家到她家做客,，進而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子,，真是恰到好處,。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容,，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練,，形象而直觀地突破了教學(xué)難點,，突出了英語教學(xué)以聽、說,、讀為主的能力培養(yǎng),，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習(xí),。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連,，達到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物,、房子的樣子,，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā),，使英語知識生活化,，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離,，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識,，用英語的能力。

除此之外,，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格,。

王老師的課

1、輕松自如教師教態(tài)親切,、自然,，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍,，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音,，體驗英語語音。這一點非常好,，值得我學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)扎實王老師整堂課的思路非常清晰,，活動扎實有效,。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲,、詞圖搭配游戲,、運動會入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁,，也很扎實,。

3、活動設(shè)計有層次性

需要探討的地方：

1,、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo),，所布置的任務(wù)不夠明確,，小組活動合作性不強。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時間少,，如果能增加生生對話，小組活動,，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會,。

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動,，沒有面向全體學(xué)生,。活動能夠促使學(xué)生獲取知識,，主動運用英語交流,，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,，教授新課時,，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠,。

2、教學(xué)過程中沒有注意到細節(jié),，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞,，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點。

3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述,，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,，設(shè)計多種多樣的活動,，教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭,，照顧到學(xué)生的自尊心,，確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點,，在學(xué)中用,，用中學(xué)。

觀潮說課稿一等獎觀潮說課稿以及說課課件篇四

1,、以學(xué)生為主體,，努力促進學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,。

2、正確理解和把握教材的重難點,，教學(xué)目標定位準,。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律,，訓(xùn)練過程實,。

教學(xué)過程中，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進取性,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,，以巧妙的切入,，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥,，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進,，步步深入的過程,。整節(jié)課情、景,、理順序清晰,，調(diào)動學(xué)生進行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤,。

4、以語言訓(xùn)練為本,，品詞,、析句、明理,、悟情,，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本,，摳詞摳句,，潛心會文，認真思考,，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀（自讀、聽讀,、評讀,、合作讀、主角讀,、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運用換詞比較,，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對小草精神的贊頌,，升華了情感美。

5,、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活,。

練一練,、演一演等多種方式，讓學(xué)生進入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅,，進一步體會小草堅強，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6,、專業(yè)知識全面,、厚實，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范,、簡潔,、流暢,，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時調(diào)控,，引領(lǐng)和評價本事強，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。

2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取,，發(fā)言未經(jīng)認真準備，教師的評價使他有受挫之感,。

3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點,。