人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)觀潮的說課稿篇一

高老師執(zhí)教的《窮人》，充分地讓學(xué)生自主的讀和悟,，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對話,、交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，而且使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的思想感情,。

高老師上課很大氣,。開頭以“窮人很（），但是他們很（）”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生從對比中深入挖掘人物的品質(zhì),。如此精彩的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)得耐人尋味,，一下子就抓住了學(xué)生的注意力,，極好地開啟了學(xué)生的思維。后面課堂教學(xué)就“哪些地方寫出了窮人其實(shí)不窮,？”引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)大框架中自己探究,、揣摩人物的內(nèi)心思想，從而讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā),。

高老師對課文的處理重點(diǎn)在兩個(gè)部分,，一個(gè)是通過桑娜的表現(xiàn)與環(huán)境描寫形成對比，重點(diǎn)體會人物的善良,、勤勞,。這也是一般教師常做的。但她并沒有在這一部分多做停留,，而是把視線放到了一個(gè)“配角”——西蒙的身上,。高老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜,？”進(jìn)而讓學(xué)生在寫話中體會母愛的偉大,，窮人的善良和體貼,。真可謂是天衣無縫,，妙手無窮。

本節(jié)課高老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,，通過“讀中悟情,，說中悟情,，寫中悟情”這三個(gè)層次的語文實(shí)踐活動(dòng)。朗讀以桑娜的心理活動(dòng)和環(huán)境描寫為重點(diǎn),，朗讀形式多樣,，有默讀、分角色朗讀,、齊讀等,。而窮人其實(shí)不窮則是由學(xué)生自由口味交流出來的。要求學(xué)生練筆,，寫一寫西蒙的心理活動(dòng),，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心,?！叭烁F心靈美”令人肅然起敬，學(xué)生的情感得以升華,。同時(shí)還對本文的心理描寫進(jìn)行了及時(shí)的仿寫和練習(xí),，使語文的工具性和人文性緊密地結(jié)合在一起。

高老師在教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫,、怎么說的,，作者是運(yùn)用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)情感的,。最后又在對比中,，結(jié)合作者的時(shí)代背景和思想取向，進(jìn)行了課題的辨析,，讓學(xué)生的思維達(dá)到了一個(gè)更新的高度,。

總之，高老師的這堂課,，真正實(shí)現(xiàn)了語文的工具性和人文性的完美統(tǒng)一,。

觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)觀潮的說課稿篇二

今天上午教研活動(dòng)，我聽了周老師執(zhí)教的課文《愛之鏈》,。周老師親切自然的教態(tài),，時(shí)而平緩時(shí)而激情的語言，給本節(jié)課潤色不少,。再加上學(xué)生有語氣的`感情朗讀,，整堂課在充滿了“愛”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后,，一定會像喬依那樣“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,，就請您給他一點(diǎn)幫助吧”。

這節(jié)課我印象最深的有兩點(diǎn)：一是本文篇幅較長,，老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段,，讓學(xué)生自讀自悟,，并寫上批注。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透,，精讀第一個(gè)故事,，第二個(gè)故事放手讓學(xué)生自讀自悟，談感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。最后，我說一說自己的一點(diǎn)愚見,，文中有個(gè)關(guān)鍵句“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,，就請您給他一點(diǎn)幫助吧”，這是表現(xiàn)文章主旨的句子,，老師是不是應(yīng)該把它板書在黑板上,，讓孩子們品一品，讀一讀,，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)故事,，學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們聯(lián)系自身實(shí)際或生活實(shí)際說一說自己或他人是怎么踐行這句話的,。這樣我相信孩子們對課文內(nèi)容會理解得更深更透,。還有一個(gè)小小的毛病，就是老師在每個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)的時(shí)候喜歡說半截話,，然后學(xué)生喜歡接老師的話,。我覺得老師的語言對學(xué)生來說起到很好的示范作用，這樣的毛病忽視不得,。

觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)觀潮的說課稿篇三

發(fā)問的精神

第一課時(shí)

（1）認(rèn)識提倡“發(fā)問”精神對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義和重要作用,。

（2）學(xué)習(xí)理解運(yùn)用正面論證和反面論證相結(jié)合的論證方法論述中心。

（1）導(dǎo)入新課

同學(xué)們平時(shí)提倡并實(shí)踐“勤學(xué)好問”的精神,。這好問就是善于動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、最終達(dá)到解決問題的目的,。這就是“善學(xué)者必好問”的道理了,。今天我們學(xué)習(xí)《發(fā)問的精神》這篇課文（板書課題），正是闡明這個(gè)道理的,。

（2）預(yù)習(xí)新課

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文來思考,、討論或完成下列問題，以便對全文進(jìn)行整體把握（可以用投影等手段出示給學(xué)生）,。

②本文層次清晰,，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，試舉例說明,。

③本文運(yùn)用了哪些論證方法,？找出來說說它們的作用,。

④本文多處運(yùn)用反問的修辭方式,，有什么特色？找出來說說它的作用,。

⑤這篇文章,，作者是寫給誰讀的？從哪些文句中看得出來,？

（3）研習(xí)新課,，閱讀全文

請若干學(xué)生依次閱讀全文，同時(shí)檢查同學(xué)們對本課詞語的預(yù)習(xí)情況,。

（4）解答問題

①本文論證的思路是什么,？根據(jù)論證的思路，給課文劃分段落并概括段意,。

明確：課文首先提出論題,，接著展開正面論證，提出有關(guān)發(fā)問重要的論點(diǎn),，用牛頓,、瓦特、釋加牟尼,、孔子由于好問終于取得了偉大成就的事例進(jìn)行論證,；其次，從反面論證,，假設(shè)“何必多問”的反面論點(diǎn),，用逐層深入講道理的方法論證這論點(diǎn)的不正確。這樣,，正反結(jié)合,，有力地論證了中心論點(diǎn)。

分析并歸納段意如下：

第一部分：（1—3段）引出話題“發(fā)問的精神”,。

第二部分：（4—9段）從正面論證發(fā)問精神的可貴（以事例論證為主）,。

第三部分：（10—14段）從反面論證“何必多問”說法的不正確（以道理論證為主）。

②本文層次清晰,，首尾呼應(yīng),，前后照應(yīng)，試舉例說明,。

（5）作業(yè)(略)

第二課時(shí)

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句來加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,。

（2）能夠獨(dú)立分析梳理課文的議論層次。

（1）檢查作業(yè)情況

讓學(xué)生回答作業(yè)題解,，教師指導(dǎo)并修正

（2）講讀課文,，研習(xí)要點(diǎn),。

首先，在學(xué)生各自結(jié)合問題閱讀課文,，初步理解課文的基礎(chǔ)上,，再經(jīng)過小組討論、補(bǔ)充,、完善,，最后在回答問題時(shí)，經(jīng)過老師的.指導(dǎo)與修正,。

① 本文主要運(yùn)用了哪些論證方法,？找出來并說明其作用。

明確：課文先用正面論證的方法,，提出正面論點(diǎn)：發(fā)問是思想的初步,，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識的獲得,，大都是從發(fā)問而來,；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端,。然后加以論證,，從而直接論述了中心論點(diǎn)：發(fā)問的精神是可貴的（以事例論證為主）。

課文再用反面論證的方法,，假設(shè)了反面論點(diǎn)“何必多問”,，然后加以論述，論證反面論點(diǎn)的不成立（以道理論據(jù)為主）,，強(qiáng)調(diào)了發(fā)問精神的重要性,。

可見，課文用正,、反兩方面論證的方法,，有力地論證了中心論點(diǎn)。

②本文運(yùn)用反問的修辭方式,，有什么特色,？找出來說說它的作用。

明確：課文運(yùn)用反問的修辭方式,，強(qiáng)調(diào)了語氣,，造成文章的波瀾。歸納起來有兩個(gè)特色：一是變化著使用標(biāo)志反問的詞語,。如：“豈不會把錯(cuò)的,、偽的當(dāng)作了對的、真的……？”“何必多問,？”“他能夠成為萬世景仰的圣人,，難道真是天生的？”“壺水滾沸,，誰不常常見到,？”二是幾個(gè)反問句并列使用。如：“你忍心讓你的智慧之門永閉嗎,？ 你愿意永遠(yuǎn)盲目地讓別人帶著你走嗎,？你愿意永遠(yuǎn)只做兩腳書柜嗎,？”這樣,，關(guān)聯(lián)上文，增強(qiáng)語勢,。

③這篇文章是寫給誰看的,？從哪些文句可以看出？

明確：這篇文章是寫給學(xué)生讀的,。如“事物的道理,，不比課本的文字，老師的講解,，看了聽了就懂,。”“書本的記載,，老師的講解,，大都是前人思想和研究的結(jié)果?！睆倪@些文句中可以看出,。

（3）歸納小結(jié)

這篇課文議論的問題是關(guān)于發(fā)問的精神。作者倡導(dǎo)發(fā)問,，認(rèn)為發(fā)問十分重要,，發(fā)問的精神可貴。舉例子從正面論述,，講道理從反面論述,。這樣正、反結(jié)合,，突出論證了中心,，使文章的說服力、針對性更強(qiáng),。

（4）作業(yè)（略）

觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)觀潮的說課稿篇四

雖然學(xué)校已經(jīng)放了暑假,，但是今天我們xx小學(xué)的教學(xué)樓里卻格外熱鬧。我和來自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課，與名師一起學(xué)習(xí),，共同成長,。

或許是老天在故意考驗(yàn)汪老師，外面下著大雨,，屋里還又停電,。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻不得不因此作罷,。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情,，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆,，站在一塊黑板前開始了課堂教學(xué),。

一、揭題解“窮”,，導(dǎo)入新課,。

二、根據(jù)詞義,，聽寫生詞,。

三、整體感知,，梳理文脈,，感知小說的人物、情節(jié)及環(huán)境,。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段，體會獨(dú)特的環(huán)境描寫,。

五,、再回課題，理解“窮”,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)框架合理,思路清晰,，教師不僅抓住了文本，而且體現(xiàn)了文體意識,。在教學(xué)過程中,，教師始終是以她對文本的獨(dú)特解讀對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。開課伊始,，老師就以“窮”字為切入點(diǎn),，結(jié)合字典中不同的義項(xiàng)讓學(xué)生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上,，這樣首尾呼應(yīng)的設(shè)計(jì)使課堂顯得更為完整,。針對六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，合理設(shè)計(jì)助學(xué)單，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預(yù)習(xí),，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié),，教師抓住的是文體特征,，以小說的三要素為切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出文中的人物,，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。教師首先請學(xué)生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句,，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達(dá)并將二者作對比,，讓學(xué)生體會作者這樣表達(dá)的妙用,。這樣的設(shè)計(jì)突破了教材內(nèi)容,，能讓學(xué)生學(xué)有所得,。

一、善于挖掘文本,，體會文本內(nèi)涵,。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，突破重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三,、善于駕馭課堂,，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

一,、課堂氣氛不夠活躍,，教師該如何調(diào)控？

二,、朗讀的效果不盡人意,，教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？

三,、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,，教學(xué)內(nèi)容如何取舍？

四,、第一課時(shí)的教學(xué)如何真正落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,？

“不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課，老師必定要經(jīng)過一番艱苦的磨煉,。經(jīng)過這次磨課,，我相信汪老師一定會再接再厲，《窮人》一課一定會在太原大放異彩,！

觀潮說課稿兩個(gè)課時(shí)觀潮的說課稿篇五

xx月xx日,，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法,。

朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰,，從free talk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手,，引入新知cap,，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手,，刺激學(xué)生的.感官,。根據(jù)心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象,。

新知來引入新知,，利用剛剛學(xué)過的單詞來引入句型how much is it？也進(jìn)行了大量的操練,，操練的形式也非常豐富多樣,，有小組間讀，小組成員開火車讀,，同桌間的操練等,，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí),。

舊知引入新知,，通過what would you like？引入can i help you,？也就是完成了本課時(shí)完整的購物對話,，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候,，學(xué)生沒有完全明白老師的意思,，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間,，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分,，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時(shí)候,，可以用一個(gè)簡單的肢體語言來提醒一下,，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主,。

接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容,，提高學(xué)生聽,，說，讀,，寫的能力,。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題,，跟著錄音讀課文等,，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄,，取其精華,，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀,，教學(xué)效果也同樣非常重要的,。

通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生自由操練,，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué),，在學(xué)中用,，另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，符合新的教學(xué)理念,。

以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見，請糾正,！