人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇一

首先，我用夢(mèng)幻般的語言對(duì)學(xué)生說：“下面讓我們進(jìn)入蒲公英的世界,。在美麗的田野上,，無數(shù)的蒲公英種子帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚(yáng),，好像無數(shù)的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后,，我設(shè)計(jì)了又一個(gè)想象的環(huán)節(jié)：“假如你就是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪里去,？”陶醉在美景中的孩子們一個(gè)個(gè)炸開了鍋,，有的說要飛到花園里，開出美麗的花朵,，美化環(huán)境,，有的說要飛到珠穆朗瑪峰去，在最高的山頂上扎根,，有的說要飛到森林里,，看看神奇的大森林，還有的說要飛到太空中,，看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪,，極大地豐富了孩子的想象力。

當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說：“要飛到波光粼粼的湖面里,，一定能給我?guī)須g樂,！”我又提問：“它想到湖水里干什么呢，湖水會(huì)給它帶來什么歡樂,？”有的孩子說它會(huì)在湖水里和小魚做游戲,，有的說它會(huì)在里面自由自在地游泳，還有的孩子說它會(huì)順?biāo)?，和水波一起看看藍(lán)天,、白云，和小鳥說說話……孩子們認(rèn)識(shí)到了湖水給種子帶來的快樂,。

在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后,，我又讓學(xué)生進(jìn)行想象：“假如你就是太陽公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里,、湖泊里的小種子,？”學(xué)生們的知識(shí)面非常豐富，從各個(gè)方面談了自己的想法,。有的學(xué)生說：“你們這兩顆小種子,，不聽太陽公公的勸告，會(huì)得到不好的結(jié)局的,，要知道‘不聽老人言,，吃虧在眼前’呀,！”還有的孩子說：“你們這兩顆種子，一個(gè)想當(dāng)百萬富翁,，一個(gè)想到湖面上尋找快樂,，你們不知道，這樣做會(huì)沒命的,，你們千萬不要去呀,！”……大家在太陽公公的勸告中，大家進(jìn)一步理解了課文主題思想,。

葉圣陶先生說：教材無非是個(gè)例子,。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師不僅僅是教教材,，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過想象來體驗(yàn)教材,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，豐富了學(xué)生的語言積累,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇二

《蒲公英》是一則寓言故事，講述了蒲公英種子在不同的選擇下產(chǎn)生的不同結(jié)局,，告訴人們不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。文中的對(duì)話頗具特色，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了人物特色,。學(xué)生如果能把人物的語言讀好,，也就能進(jìn)一步理解課文。因此,，我采用讀演結(jié)合的方式來進(jìn)行這一課的教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀和角色表演中領(lǐng)悟課文闡述的道理。

課文中一共出現(xiàn)了三個(gè)人物的語言：太陽公公,、落在沙漠里的種子,、落在泥土中的種子。太陽公公是作為長(zhǎng)輩出現(xiàn)的,，在蒲公英種子要出發(fā)之前,，給它們一個(gè)叮囑。這一部分中,，我把“囑咐”作為重點(diǎn)來給學(xué)生進(jìn)行講解,。讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際生活說說“誰會(huì)囑咐你？”從而知道“囑咐”一般用在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說話的時(shí)候,。在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生用“囑咐”造句，不僅是為了完成課后練習(xí)中的要求,，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力,。在太陽公公的這句話前，還有一個(gè)提示語“親切”,，有了之前對(duì)“囑咐”的講解作為鋪墊,，學(xué)生就容易感受到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩親切地說話的樣子，在接下來的朗讀中模仿這種語氣,，讀出對(duì)蒲公英種子關(guān)心的感覺,。

小種子的回答中，“一定”兩個(gè)字表現(xiàn)出非?？隙ǖ恼Z氣,，句中又出現(xiàn)了兩個(gè)感嘆號(hào)，起到加強(qiáng)語氣的作用,。而前面的提示語“大聲”更強(qiáng)調(diào)了這種語氣,。我讓學(xué)生想象自己答應(yīng)父母的時(shí)候，會(huì)怎么說,，幫助他們讀好這句話,。

第三自然段是兩顆種子的語言，在讀落在沙漠中的種子的語言時(shí),，由于有平時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ),，學(xué)生能夠自己把“數(shù)不盡”“一定”“準(zhǔn)會(huì)”讀出來。這句話雖然前面沒有提示語,，但是從語言中可以感受到落在沙漠中種子的不以為然的語氣,，我讓學(xué)生自己試著給這句話加上提示語，幫助他們更好地朗讀,。讀到落在湖泊里的種子的語言時(shí),，我強(qiáng)調(diào)了“得意”這個(gè)提示語，讓學(xué)生試著把表情也加進(jìn)去,。

第四自然段講到了蒲公英種子不同的結(jié)局,，學(xué)生能夠通過語氣的強(qiáng)弱來讀出三種不同的結(jié)局。

總體上說,，學(xué)生的朗讀還是基本能夠讀出人物的特色,，把關(guān)鍵詞語讀好。

在朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,。在表演中，不需要完全照著書本,，可以用自己的話把故事的意思說出來,，這其實(shí)就是融入了課文復(fù)述的要求。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，再加上動(dòng)作,、表情,，把故事能夠完整地表演下來。表演完畢,，我還設(shè)了一個(gè)采訪的環(huán)節(jié),，為了把課文的寓意引出來。一開始我還有所顧慮,，沒有提前跟他們說表演完后要提問,，會(huì)不會(huì)一下子說不出來，但是學(xué)生表現(xiàn)得很出色,?！奥湓谏衬锏姆N子，你當(dāng)初為什么要選擇落在這里呢,？你現(xiàn)在有什么要說的呢,？”“落在湖泊里的種子，你當(dāng)初為什么選擇落在這里呢,？你又有什么要說的呢,？”這兩個(gè)問題問下來，學(xué)生一下子就明白了不能光看事物的表面,，不要以為看上去好看的地方一定是好地方,，一定要選擇適合自己的才是好的。最后,，我又讓“太陽公公”說一說，“如果是你,，你會(huì)怎么勸告它們,？”這位學(xué)生一開始沒有想出來，我提醒她要是那兩顆種子知道結(jié)局,，還會(huì)這么做嗎,？她也立刻就回答出來了，說得很完整,。

這堂課總的說來還算比較順利,，大多數(shù)學(xué)生也達(dá)到了目標(biāo)，只是舉手的學(xué)生還是集中在平時(shí)舉手比較多的學(xué)生中間,，其他學(xué)生舉手很少,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇三

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長(zhǎng)環(huán)境的不同的人生觀,，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的親切囑咐,，做任何事都要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，才能獲得真正的快樂,。在教學(xué)完本課（第一課時(shí)）后,，感想頗深，值得冷靜反思,。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題；在反思中提高教育教學(xué)水平,。

以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

新課教學(xué)一開始的設(shè)計(jì),，我想?yún)⒖紓湔n書上直接出示蒲公英圖的方法，由圖直接揭題,，詳細(xì)介紹蒲公英這種植物來導(dǎo)入新課的,。但思來想去，總覺這種方法不適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。愁眉苦臉間,，手無意識(shí)翻到“練習(xí)3”，練習(xí)中的題目點(diǎn)燃了我的靈感,。于是,，我做了大膽的嘗試：先讓學(xué)生搜集有關(guān)植物傳播種子方面的材料，把這個(gè)練習(xí)利用課余時(shí)間提前教給學(xué)生,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，搜集的材料比我更豐富，介紹的內(nèi)容比我更生動(dòng),。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)出了實(shí)踐課中的新課導(dǎo)入方案——先用簡(jiǎn)短的一句話說說植物是怎樣傳播種子的；然后觀察蒲公英的簡(jiǎn)筆畫,，初步了解蒲公英各部分的名稱,、顏色和形狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“降落傘”,，并懂得它的作用,；接著打開課本觀察小女孩的動(dòng)作，跟著一起吹一吹,，體會(huì)當(dāng)時(shí)愉快的心情,。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'熱情得到了前所未有的高漲，讓我更加堅(jiān)信語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,，更需要不斷的嘗試,。

學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，語文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，理解生字，掌握生字,？成了我教學(xué)中新的困擾,。翻閱教科研雜志,，實(shí)踐課觀摩取經(jīng)，耐心聽取同事的建議……一個(gè)個(gè)方案孕育而生,，又一次次地篩選,，并逐步推敲完善。于是,，生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步成型——以“囑咐”為重點(diǎn),，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在學(xué)生的自由發(fā)言中把握時(shí)機(jī),，層層遞進(jìn),，有坡度的質(zhì)疑解疑；以讀為主,，在理解生字的過程中適時(shí)滲透學(xué)法,，教會(huì)學(xué)生幾種解釋詞語的方法，讓她們留下深刻的印象,，能在以后的生字理解中有的放矢,，做到學(xué)以致用。

語文課堂教學(xué)必須以讀為主,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感悟，這是中年級(jí)語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律,。自始至終,，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位,，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,，一切都顯得那么入情入理。

做任何事必須有條有理,，才能獲得圓滿的結(jié)果，語文教學(xué)同樣如此,。在讀每一個(gè)自然段的時(shí)候,，我試著用不同的語言表達(dá)方式給學(xué)生提供一個(gè)問題情境，讓她們邊讀邊思考,，讀完后用簡(jiǎn)潔的話說清楚自然段的主要內(nèi)容,。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生有目的地讀書,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，一舉兩得。所以,，在后面理清課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上,，我沒有花很多的時(shí)間,，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié),，可謂順理成章,。

學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo),。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先和學(xué)生復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)分類,，然后讓學(xué)生觀察生字,，找出自己覺得難寫的筆順，指導(dǎo)學(xué)生一起來寫一寫,，再分析“生字中哪種結(jié)構(gòu)的字居多,？”“這些結(jié)構(gòu)的字大小有什么特點(diǎn)？”“其它字的結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn),？”一步一個(gè)目的,，學(xué)生一步一個(gè)腳印地領(lǐng)悟了這些生字，為學(xué)生寫好字提供了一定的導(dǎo)向輔助,，也能提高學(xué)生寫字的實(shí)效性,。

我根據(jù)自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生易于接受而又形象逼真的簡(jiǎn)筆畫板書,，那“慈祥可親的太陽公公”,、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”,、“黑黝黝的泥土”和三個(gè)言簡(jiǎn)意賅的詞語,，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評(píng),。

教師的魅力來自于教師自身的修養(yǎng),，教師的語言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。因?yàn)槲覑劢處熯@份事業(yè),，因?yàn)槲腋鼝畚业膶W(xué)生,，所以我的每一句話都是我最真心的告白?！吧謱殞殹?、“實(shí)事求是”“你是個(gè)聽話的好孩子”，“長(zhǎng)輩多關(guān)心你們呀,！”……在我看來是那么的自然,，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地，我和學(xué)生在這個(gè)天地里同憂愁同歡笑,，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

只有讓學(xué)生真正體會(huì)了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功,。教學(xué)的每一時(shí)刻,，教師都要抓住契機(jī)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)才智,，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長(zhǎng)大，明辨是非,。教材是教育之本,，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……

我清楚的認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實(shí)踐課,，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績(jī),，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時(shí)代的“四有”新人。失敗在所難免,，我的實(shí)踐課同樣存在許多值得商榷的地方,，我會(huì)在實(shí)踐中不斷實(shí)踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新,，在探索中不斷探索,，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山,，對(duì)面的海一定很美,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇四

《蒲公英》一文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同,。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,，教學(xué)時(shí)，師創(chuàng)設(shè)了情境,，注重學(xué)生的體驗(yàn),，讓他們通過選擇—－生活――感慨三個(gè)環(huán)節(jié)來感悟這個(gè)哲理。

師讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子,，有選擇生活地點(diǎn)的自由。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿好奇,，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外,，他們想去各種地方尋找快樂，觀賞風(fēng)景。師抓住這一心里,，讓他們暢所欲言,，充分釋放自己的這種欲望。

隨著音樂,，一顆顆小種子在風(fēng)伯伯的幫助下安下了家,。在新的生活地點(diǎn)，種子們體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)和自己的愿望之間的差距,。師相機(jī)讓種子們說說自己的生活經(jīng)歷,，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)和思考，學(xué)生訴說的欲望大大地增強(qiáng)了,。去了沙漠,、湖泊、樓頂?shù)囊恍┓N子說得非常悲慘,，而去了田野,、花園、草地的一些種子說起來又是那樣神采飛揚(yáng),，似乎他們真的在那兒生活了一年似的,。

當(dāng)種子經(jīng)歷了生活的波折后，他們對(duì)自己當(dāng)初的選擇有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，有些種子看到生長(zhǎng)在泥土中的同伴的生活后,，情不自禁地感嘆自己錯(cuò)誤的選擇，也想起了當(dāng)初太陽公公的囑咐,。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生再來朗讀太陽公公的話,，讓他們認(rèn)識(shí)到老前輩的正確指導(dǎo)對(duì)涉世之初的孩子們來說是多么重要。有了自己的“親身體驗(yàn)”,，加上教師的逐步引導(dǎo),，生能夠初步感悟到做事要實(shí)事求是，不能被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇五

教學(xué)《蒲公英》這一課時(shí),，我嘗試著用自己對(duì)“先學(xué)后教”這一模式的理解進(jìn)行了教學(xué)。在課堂上,，我提出了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、讀熟課文。

2,、學(xué)會(huì)生字,。

3、知道課文主要內(nèi)容,。

結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我在課堂上組織了三次“先學(xué)后教”。第一次，讀熟課文,，要做到“三讀”,，即讀正確、讀通順,、讀流利,。第二次，學(xué)會(huì)生字,，要做到“三會(huì)”,，即會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)用,。第三次，知道課文主要內(nèi)容,，要做到“三回答”,，即課文主要寫誰？干什么,？結(jié)果怎樣,？就這樣，一節(jié)課下來,，我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，我組織課堂教學(xué)也條理清晰，但也有讓我深思之處：這樣的目標(biāo)展示,，好像缺了點(diǎn)兒什么,。課下仔細(xì)想想，在看看“先學(xué)后教”的模式,，才發(fā)現(xiàn)原來缺少了學(xué)法的指導(dǎo),，怪不得課上一部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時(shí)，除了反復(fù)讀課文,，就沒做些什么了,。我想今后的每次“先學(xué)后教”在組織時(shí)，不但要有目標(biāo),，還不能沒有方法的指導(dǎo),。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇六

（學(xué)完了課文）

師：你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎？

生：沙漠的金光閃閃,、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故,。你們被自己的眼睛騙了。

生：（急忙補(bǔ)充）被表面看上去很美的東西所蒙騙了,。

師：（肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭）說得很有道理,。

生：（急不可待地）你們不聽太陽公公的話,，才落得這樣的下場(chǎng)：早知今日，何必當(dāng)初呀,。

生：應(yīng)該聽長(zhǎng)輩的話。不聽老人言,，吃虧在眼前,。

生：（馬上反對(duì)）長(zhǎng)輩的話不可能都是對(duì)的，應(yīng)該仔細(xì)想一想,，正確的就聽,，不正確的就不能照著做。

師：（欣喜地）對(duì)呀,，不能盲目地聽從別人的意見,。

生：老師，我有補(bǔ)充,。做任何事情前都要三思而后行,。

師：說得真好。

生：（手舉得高高的）老師,，我有不同意見,。我想對(duì)蒲公英種子說：你們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，才犧牲了自己的生命,。我佩服你們,，但也替你們感到惋惜。

（教師里一片靜寂,，大家都在回味,、思考著這個(gè)學(xué)生的話。片刻）

生：（堅(jiān)定地舉起手）蒲公英種子,，你們的追求雖然失敗了,，但這失敗，對(duì)別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財(cái)富,，他們不會(huì)再做無謂的犧牲了,。

師：（欣喜地鼓掌）說得太好了！是的,，我們要看到蒲公英種子的探索精神,，但不提倡無謂的犧牲；要聽從別人的正確意見,，但不提倡盲從,；要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,，不要被表面現(xiàn)象聽迷惑,。

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人,。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)“對(duì)蒲公英種子說一說”的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致,，更不拘泥于教參,，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、理解”,。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)情境中,，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性,。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花,。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生,。此時(shí)的閱讀,，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇七

在《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句，通過小組形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體會(huì)文中的蘊(yùn)意，從蒲公英的擔(dān)心與遭遇體會(huì)環(huán)保的重要,，從而提高環(huán)保意識(shí),。

采取了以蒲公英的擔(dān)心和遭遇為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí),，重視環(huán)保,。

課文描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,，還有一些“唉”,、“哈”、“啊”這些語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文，以讀貫穿課堂,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文,，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過,？當(dāng)時(shí)你有什么感受,？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí),。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣,、不制造噪音,、不污染水源、不亂扔垃圾,，保護(hù)自己的家鄉(xiāng),。

在這篇課文，要求學(xué)生積累好詞好句,，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解,，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

一節(jié)課下來,，自己還有很多做的不夠的地方,。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好，一些學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難,，以至于影響了學(xué)生之間的交流合作,。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)以及過程還學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇八

《蒲公英的夢(mèng)》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,，講述一棵生長(zhǎng)在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾,，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了,。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),，保護(hù)我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對(duì)話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理。

這 篇文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對(duì)環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題 后,，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂與高興,。在教學(xué)過 程中，我注重了以下幾方面：

1,、把握文章“感情線”,，進(jìn)行品讀,、感悟。

拋開以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式,，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保,。

2,、以讀為本，自讀自悟,。

采取分角色等多種方 式進(jìn)行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句,，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”等語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世 界,，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

3,、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴

讓事實(shí) 來說話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文,，那樣會(huì)更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立了環(huán)保意識(shí)。

4,、品詞品句,，練習(xí)詞句。

學(xué)習(xí)語文,，其中一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,，重點(diǎn)練習(xí)三個(gè)詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用,，效果不錯(cuò),。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇九

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對(duì)話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里,。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對(duì)于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功，學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題后,，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心,，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂與高興,。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、對(duì)童話這種題材的講解不透?jìng)?cè)，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,，只能停留在表面層次上,，比如說生動(dòng)、具體,、形象,，沒有深入了解。

2,、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)只是理解，沒有對(duì)此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí),，這是文章的重點(diǎn)部分，挖掘的不夠透徹,。

3,、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時(shí)間,，只是一味的讓孩子自己品悟,，對(duì)于童話的方式，學(xué)生也沒過多的體會(huì),，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處，童話以它生動(dòng)的語言描寫,，發(fā)散的思維方式,，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇十

這節(jié)課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨(dú)特的美帶給人們快樂,，學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡,，優(yōu)等生每個(gè)老師都待見，但不會(huì)所有的學(xué)生都能成為公主,。學(xué)生素質(zhì)不同,，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來塑造呢,？作為老師,，不能總看到他們的缺點(diǎn)，不能做揠苗助長(zhǎng)的事,，,，更不能拿別人的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)做比較，樹立每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念,，因?yàn)樗麄儌€(gè)性的不同,，世界才會(huì)豐富多彩。

講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟,。是?。　盎ㄓ忻倒搴推压⒌炔煌贩N,，像一出戲劇,，演員有公主和敘述者等不同的角色；每種花都以自己的美帶給人們快樂,，公主和敘述者雖角色不同,，但同樣都能給人帶來藝術(shù)享受。

我想,，面對(duì)學(xué)生也是這樣,，公主當(dāng)然人見人愛，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造,。學(xué)生的天性,，像自然界的水，可能是涓涓細(xì)流,，也可能是滔滔洪水,。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世,。作為教師,，面對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求,，尤其是面對(duì)問題學(xué)生我們切不可提過高的要求,，更不能拿他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來比,。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會(huì)帶上顯微鏡，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),。彰顯學(xué)生的個(gè)性,。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿,；因有了個(gè)性不同的學(xué)生,，世界因此變得豐富多彩。

在教學(xué)完本課（第一課時(shí)）后,，感想頗深,，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,；在反思中提高教育教學(xué)水平。

1,、以讀為本讀書,，就是要注重讀。教學(xué)必須以讀為主,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感悟，這是中年級(jí)語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律,。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,，一切都顯得那么入情入理。

2,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變,。對(duì)理解文本的方法還缺少一定的積累,，這就需要老師逐步引導(dǎo)，滲透,。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言不夠簡(jiǎn)練,，抓不住要點(diǎn)的時(shí)候,，我通過出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法,，再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò),，這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生有目的地讀書,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上，我沒有花很多的時(shí)間,，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),，自然而然的過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，可謂順理成章,。

1,、學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，理解生字，掌握生字,？成了我教學(xué)中新的困擾,。

2、寫字的指導(dǎo)未能落實(shí)學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字,，離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。而在這一課時(shí)中力求面面俱到,，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊,，指導(dǎo)寫字未能落到實(shí)處。

3,、字詞花費(fèi)時(shí)間較多,，但缺少朗讀指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng),。

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文,。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備,，演好次要角色的故事,，說明無論從事什么工作，只要付出努力,，就會(huì)取得成功,，就會(huì)像蒲公英一樣美麗。

從文章結(jié)構(gòu)上講,，文章以“金色的蒲公英”為線索,，將媽媽對(duì)“我”的愛這一“的情感線”連綴起來，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段,，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過,；第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫助下,，“我”精心準(zhǔn)備臺(tái)詞,，但由于登臺(tái)時(shí)忘了詞,，被老師更換了角色，內(nèi)心很痛苦,。媽媽用一株蒲公英來開導(dǎo)“我”,，使“我”受到啟發(fā)；第三部分是第十二自然段到第十四自然段,，寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色,，演出獲得成功；第四部分是第十五自然段,，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英,，那是媽媽送給“我”最好的禮物。

金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文,。在教學(xué)中,，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文，如果在平時(shí),，學(xué)生可能沒注意過路邊普通的蒲公英,，未能欣賞過它的美麗，課件出示,，讓學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真的觀察，有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深,。在通過有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題------媽媽的愛,，教學(xué)時(shí)注重朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,。從文章語言上講,，細(xì)致入微、如述家常的語言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng),，令人欽佩,，她對(duì)孩子的教育不是機(jī)械的說教，不是高高在上的命令,，而像和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲,，充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴(yán)肅,、鼓勵(lì),、不厭其煩、欣慰,、意味深長(zhǎng)”等詞語，表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情,。

在課文總結(jié)時(shí),，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法,。從文章寫作特點(diǎn)上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的,，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題,，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷,，將這一人生哲理與讀者分享,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇十一

歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小,、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲,。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美,，蒲公英被風(fēng)兒一吹,，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng),，引發(fā)學(xué)生天真的想象,。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的,、也可能是離奇的,、怪誕的，但音樂里的夢(mèng)總是充滿幻想的,。所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,，我以學(xué)生的形象思維為主，好奇,、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，采用歌,、舞,、圖片、游戲相結(jié)合的手段,，進(jìn)行直觀教學(xué),。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展,。

課件展示洋娃娃的夢(mèng)畫面,，背景音樂《洋娃娃的夢(mèng)》，用孩子喜歡的洋娃娃來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)想象的積極性,，通過看、想,、說等教學(xué)活動(dòng)形式讓學(xué)生感受音樂,，理解夢(mèng)的美,。“小朋友,，今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小伙伴,，它是誰呢？誰又能說說看它在干什么呢,？”新的音樂課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性,，通過語言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)音樂中的美,，能喚起學(xué)生的興趣,。

《蒲公英》是一首三四拍的歌曲，節(jié)奏平緩,，旋律優(yōu)美,。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“蒲公英邊飛邊唱起了歌,，那快樂的歌聲感染了我們,，老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來唱一唱，那么請(qǐng)小朋友用la來哼一哼旋律”,。把學(xué)生帶到天空,、白云的情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置,，激起了學(xué)生演唱欲望,，他們很感興趣的輕輕地哼唱，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備,。在教唱歌曲的時(shí)候,，我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽，變成一個(gè)個(gè)小傘兵滿天飛,，這一過程中我轉(zhuǎn)變角色,，和孩子們一塊變成天空中的小傘兵，在藍(lán)天上盡情的歌唱,。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來配合歌曲，用打擊樂器來給歌曲伴奏,，用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)生大膽上來表演。

編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,，運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入,，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)各種小動(dòng)物睡覺的形態(tài)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,，這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中,，最后讓他們?cè)隈雎牭臅r(shí)候，跟著音樂來一一扮演,，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們大膽的參與,、充分的表現(xiàn),。

《蒲公英》是一首以“愉快的夢(mèng)”為主題，讓孩子們?cè)谡n堂上,、音樂活動(dòng)中分享夢(mèng)中的情景,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作來配合音樂節(jié)奏，用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒,，用線條表現(xiàn)音樂的旋律走向,。那么怎樣才能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來不顯單一呢？聆聽的音樂和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了,。聆聽《洋娃娃的夢(mèng)》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢(mèng)境,，都是三拍子的歌曲，那么在感受三拍子搖曳的韻律之后,，歌曲的色彩,，旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點(diǎn)。

俗話說“學(xué)無止境”只有在教學(xué)中不斷充電,，才能將新的理念第一時(shí)間傳遞給學(xué)生們,，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，理念,，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷反思，不斷進(jìn)取,，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化,，社會(huì)化，多元化和個(gè)性化,，才能不斷去追求理想中的音樂課堂,，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。我會(huì)不斷朝著這個(gè)方向去努力,，引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂藝術(shù)的海洋中,。