人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇一

首先，我用夢幻般的語言對學(xué)生說：“下面讓我們進(jìn)入蒲公英的世界,。在美麗的田野上,，無數(shù)的蒲公英種子帶著一個個潔白的小降落傘,，在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚(yáng)，好像無數(shù)的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后,，我設(shè)計了又一個想象的環(huán)節(jié)：“假如你就是一顆蒲公英的種子,，你想飛到哪里去？”陶醉在美景中的孩子們一個個炸開了鍋,，有的說要飛到花園里,，開出美麗的花朵，美化環(huán)境,，有的說要飛到珠穆朗瑪峰去,，在最高的山頂上扎根，有的說要飛到森林里,，看看神奇的大森林,，還有的說要飛到太空中，看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪,，極大地豐富了孩子的想象力,。

當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說：“要飛到波光粼粼的湖面里，一定能給我?guī)須g樂,！”我又提問：“它想到湖水里干什么呢,，湖水會給它帶來什么歡樂？”有的孩子說它會在湖水里和小魚做游戲,，有的說它會在里面自由自在地游泳,，還有的孩子說它會順?biāo)拢退ㄒ黄鹂纯此{(lán)天,、白云,，和小鳥說說話……孩子們認(rèn)識到了湖水給種子帶來的快樂。

在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后,，我又讓學(xué)生進(jìn)行想象：“假如你就是太陽公公,，會怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的小種子,？”學(xué)生們的知識面非常豐富,，從各個方面談了自己的想法。有的學(xué)生說：“你們這兩顆小種子,，不聽太陽公公的勸告,，會得到不好的結(jié)局的，要知道‘不聽老人言,，吃虧在眼前’呀,！”還有的孩子說：“你們這兩顆種子，一個想當(dāng)百萬富翁,，一個想到湖面上尋找快樂,，你們不知道,，這樣做會沒命的，你們千萬不要去呀,！”……大家在太陽公公的勸告中,，大家進(jìn)一步理解了課文主題思想。

葉圣陶先生說：教材無非是個例子,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師不僅僅是教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過想象來體驗教材,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，豐富了學(xué)生的語言積累。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇二

《蒲公英》是一則寓言故事,，講述了蒲公英種子在不同的選擇下產(chǎn)生的不同結(jié)局,，告訴人們不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。文中的對話頗具特色,，生動形象地體現(xiàn)了人物特色,。學(xué)生如果能把人物的語言讀好，也就能進(jìn)一步理解課文,。因此,，我采用讀演結(jié)合的方式來進(jìn)行這一課的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀和角色表演中領(lǐng)悟課文闡述的道理,。

課文中一共出現(xiàn)了三個人物的語言：太陽公公,、落在沙漠里的種子、落在泥土中的種子,。太陽公公是作為長輩出現(xiàn)的,，在蒲公英種子要出發(fā)之前，給它們一個叮囑,。這一部分中，我把“囑咐”作為重點(diǎn)來給學(xué)生進(jìn)行講解,。讓學(xué)生先聯(lián)系實際生活說說“誰會囑咐你,？”從而知道“囑咐”一般用在長輩對晚輩說話的時候。在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生用“囑咐”造句,，不僅是為了完成課后練習(xí)中的要求，更讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力,。在太陽公公的這句話前，還有一個提示語“親切”,，有了之前對“囑咐”的講解作為鋪墊,，學(xué)生就容易感受到長輩對晚輩親切地說話的樣子,，在接下來的朗讀中模仿這種語氣，讀出對蒲公英種子關(guān)心的感覺,。

小種子的回答中,，“一定”兩個字表現(xiàn)出非常肯定的語氣,，句中又出現(xiàn)了兩個感嘆號,，起到加強(qiáng)語氣的作用。而前面的提示語“大聲”更強(qiáng)調(diào)了這種語氣,。我讓學(xué)生想象自己答應(yīng)父母的時候,，會怎么說，幫助他們讀好這句話,。

第三自然段是兩顆種子的語言,，在讀落在沙漠中的種子的語言時，由于有平時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ),，學(xué)生能夠自己把“數(shù)不盡”“一定”“準(zhǔn)會”讀出來,。這句話雖然前面沒有提示語，但是從語言中可以感受到落在沙漠中種子的不以為然的語氣,，我讓學(xué)生自己試著給這句話加上提示語,，幫助他們更好地朗讀。讀到落在湖泊里的種子的語言時,，我強(qiáng)調(diào)了“得意”這個提示語,，讓學(xué)生試著把表情也加進(jìn)去。

第四自然段講到了蒲公英種子不同的結(jié)局,，學(xué)生能夠通過語氣的強(qiáng)弱來讀出三種不同的結(jié)局,。

總體上說，學(xué)生的朗讀還是基本能夠讀出人物的特色,，把關(guān)鍵詞語讀好,。

在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,。在表演中,，不需要完全照著書本，可以用自己的話把故事的意思說出來,，這其實就是融入了課文復(fù)述的要求,。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，再加上動作,、表情,，把故事能夠完整地表演下來。表演完畢，我還設(shè)了一個采訪的環(huán)節(jié),，為了把課文的寓意引出來,。一開始我還有所顧慮，沒有提前跟他們說表演完后要提問,，會不會一下子說不出來,，但是學(xué)生表現(xiàn)得很出色?！奥湓谏衬锏姆N子,，你當(dāng)初為什么要選擇落在這里呢？你現(xiàn)在有什么要說的呢,？”“落在湖泊里的種子,，你當(dāng)初為什么選擇落在這里呢？你又有什么要說的呢,？”這兩個問題問下來,，學(xué)生一下子就明白了不能光看事物的表面，不要以為看上去好看的地方一定是好地方,，一定要選擇適合自己的才是好的,。最后，我又讓“太陽公公”說一說,，“如果是你,，你會怎么勸告它們？”這位學(xué)生一開始沒有想出來,，我提醒她要是那兩顆種子知道結(jié)局,，還會這么做嗎？她也立刻就回答出來了,，說得很完整,。

這堂課總的說來還算比較順利，大多數(shù)學(xué)生也達(dá)到了目標(biāo),，只是舉手的學(xué)生還是集中在平時舉手比較多的學(xué)生中間,，其他學(xué)生舉手很少。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇三

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事,，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長環(huán)境的不同的人生觀,，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的親切囑咐，做任何事都要實事求是,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂,。在教學(xué)完本課（第一課時）后,，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,；在反思中提高教育教學(xué)水平。

以下是我的幾點(diǎn)體會：

新課教學(xué)一開始的設(shè)計,，我想?yún)⒖紓湔n書上直接出示蒲公英圖的方法,，由圖直接揭題，詳細(xì)介紹蒲公英這種植物來導(dǎo)入新課的,。但思來想去,，總覺這種方法不適合自己的教學(xué)風(fēng)格。愁眉苦臉間,，手無意識翻到“練習(xí)3”,，練習(xí)中的題目點(diǎn)燃了我的靈感。于是,，我做了大膽的嘗試：先讓學(xué)生搜集有關(guān)植物傳播種子方面的材料,，把這個練習(xí)利用課余時間提前教給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，搜集的材料比我更豐富,，介紹的內(nèi)容比我更生動。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)計出了實踐課中的新課導(dǎo)入方案——先用簡短的一句話說說植物是怎樣傳播種子的,；然后觀察蒲公英的簡筆畫，初步了解蒲公英各部分的名稱,、顏色和形狀,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“降落傘”，并懂得它的作用,；接著打開課本觀察小女孩的動作,，跟著一起吹一吹，體會當(dāng)時愉快的心情,。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'熱情得到了前所未有的高漲,，讓我更加堅信語文教學(xué)需要創(chuàng)新，更需要不斷的嘗試,。

學(xué)生從低年級升入中年級,，語文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，理解生字,，掌握生字？成了我教學(xué)中新的困擾,。翻閱教科研雜志,，實踐課觀摩取經(jīng)，耐心聽取同事的建議……一個個方案孕育而生，又一次次地篩選,，并逐步推敲完善,。于是，生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計初步成型——以“囑咐”為重點(diǎn),，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，在學(xué)生的自由發(fā)言中把握時機(jī)，層層遞進(jìn),，有坡度的質(zhì)疑解疑,；以讀為主，在理解生字的過程中適時滲透學(xué)法,，教會學(xué)生幾種解釋詞語的方法,，讓她們留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢,，做到學(xué)以致用,。

語文課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感悟,，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。自始至終,，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間,。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,，一切都顯得那么入情入理,。

做任何事必須有條有理，才能獲得圓滿的結(jié)果,，語文教學(xué)同樣如此,。在讀每一個自然段的時候，我試著用不同的語言表達(dá)方式給學(xué)生提供一個問題情境,，讓她們邊讀邊思考,，讀完后用簡潔的話說清楚自然段的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué),，既能讓學(xué)生有目的地讀書,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，一舉兩得,。所以，在后面理清課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三個層次的環(huán)節(jié)上,，我沒有花很多的時間,，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié),，可謂順理成章,。

學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo),。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先和學(xué)生復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)分類,，然后讓學(xué)生觀察生字,，找出自己覺得難寫的筆順，指導(dǎo)學(xué)生一起來寫一寫,，再分析“生字中哪種結(jié)構(gòu)的字居多,？”“這些結(jié)構(gòu)的字大小有什么特點(diǎn)？”“其它字的結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn),？”一步一個目的,，學(xué)生一步一個腳印地領(lǐng)悟了這些生字，為學(xué)生寫好字提供了一定的導(dǎo)向輔助,，也能提高學(xué)生寫字的實效性,。

我根據(jù)自己的特長，設(shè)計了學(xué)生易于接受而又形象逼真的簡筆畫板書,，那“慈祥可親的太陽公公”,、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”,、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語,，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評,。

教師的魅力來自于教師自身的修養(yǎng),，教師的語言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。因為我愛教師這份事業(yè),，因為我更愛我的學(xué)生,，所以我的每一句話都是我最真心的告白?！吧謱殞殹?、“實事求是”“你是個聽話的好孩子”，“長輩多關(guān)心你們呀,！”……在我看來是那么的自然,，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地,，我和學(xué)生在這個天地里同憂愁同歡笑,，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。

只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功,。教學(xué)的每一時刻,，教師都要抓住契機(jī)，隨時對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智,，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非,。教材是教育之本,，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實踐中仍繼續(xù)探索著……

我清楚的認(rèn)識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實踐課,，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績,，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免,，我的實踐課同樣存在許多值得商榷的地方,，我會在實踐中不斷實踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新,，在探索中不斷探索,，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山,，對面的海一定很美,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇四

《蒲公英》一文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同,。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,，教學(xué)時，師創(chuàng)設(shè)了情境,，注重學(xué)生的體驗,，讓他們通過選擇—－生活――感慨三個環(huán)節(jié)來感悟這個哲理。

師讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子,，有選擇生活地點(diǎn)的自由,。學(xué)生對外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外,，他們想去各種地方尋找快樂,，觀賞風(fēng)景。師抓住這一心里,，讓他們暢所欲言,，充分釋放自己的這種欲望,。

隨著音樂，一顆顆小種子在風(fēng)伯伯的幫助下安下了家,。在新的生活地點(diǎn),，種子們體會到了現(xiàn)實和自己的愿望之間的差距。師相機(jī)讓種子們說說自己的生活經(jīng)歷,，因為有了體驗和思考,，學(xué)生訴說的欲望大大地增強(qiáng)了。去了沙漠,、湖泊、樓頂?shù)囊恍┓N子說得非常悲慘,，而去了田野,、花園、草地的一些種子說起來又是那樣神采飛揚(yáng),，似乎他們真的在那兒生活了一年似的,。

當(dāng)種子經(jīng)歷了生活的波折后，他們對自己當(dāng)初的選擇有了一個新的認(rèn)識,，有些種子看到生長在泥土中的同伴的生活后,，情不自禁地感嘆自己錯誤的選擇，也想起了當(dāng)初太陽公公的囑咐,。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生再來朗讀太陽公公的話,，讓他們認(rèn)識到老前輩的正確指導(dǎo)對涉世之初的孩子們來說是多么重要。有了自己的“親身體驗”,，加上教師的逐步引導(dǎo),，生能夠初步感悟到做事要實事求是，不能被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇五

教學(xué)《蒲公英》這一課時,，我嘗試著用自己對“先學(xué)后教”這一模式的理解進(jìn)行了教學(xué)。在課堂上,，我提出了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、讀熟課文。

2,、學(xué)會生字,。

3、知道課文主要內(nèi)容,。

結(jié)合這三個學(xué)習(xí)目標(biāo),，我在課堂上組織了三次“先學(xué)后教”。第一次,，讀熟課文,，要做到“三讀”,，即讀正確、讀通順,、讀流利,。第二次，學(xué)會生字,，要做到“三會”,，即會讀、會寫,、會用,。第三次，知道課文主要內(nèi)容,，要做到“三回答”,，即課文主要寫誰？干什么,？結(jié)果怎樣,？就這樣，一節(jié)課下來,，我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，我組織課堂教學(xué)也條理清晰，但也有讓我深思之處：這樣的目標(biāo)展示,，好像缺了點(diǎn)兒什么,。課下仔細(xì)想想，在看看“先學(xué)后教”的模式,，才發(fā)現(xiàn)原來缺少了學(xué)法的指導(dǎo),，怪不得課上一部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時，除了反復(fù)讀課文,，就沒做些什么了,。我想今后的每次“先學(xué)后教”在組織時，不但要有目標(biāo),，還不能沒有方法的指導(dǎo),。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇六

（學(xué)完了課文）

師：你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎？

生：沙漠的金光閃閃,、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故,。你們被自己的眼睛騙了。

生：（急忙補(bǔ)充）被表面看上去很美的東西所蒙騙了,。

師：（肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭）說得很有道理,。

生：（急不可待地）你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場：早知今日,，何必當(dāng)初呀,。

生：應(yīng)該聽長輩的話,。不聽老人言，吃虧在眼前,。

生：（馬上反對）長輩的話不可能都是對的,，應(yīng)該仔細(xì)想一想，正確的就聽,，不正確的就不能照著做,。

師：（欣喜地）對呀，不能盲目地聽從別人的意見,。

生：老師,，我有補(bǔ)充。做任何事情前都要三思而后行,。

師：說得真好,。

生：（手舉得高高的）老師，我有不同意見,。我想對蒲公英種子說：你們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想，才犧牲了自己的生命,。我佩服你們,，但也替你們感到惋惜。

（教師里一片靜寂,，大家都在回味,、思考著這個學(xué)生的話。片刻）

生：（堅定地舉起手）蒲公英種子,，你們的追求雖然失敗了,，但這失敗，對別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財富,，他們不會再做無謂的犧牲了,。

師：（欣喜地鼓掌）說得太好了！是的,，我們要看到蒲公英種子的探索精神,，但不提倡無謂的犧牲；要聽從別人的正確意見,，但不提倡盲從,；要腳踏實地、實事求是,，不要被表面現(xiàn)象聽迷惑,。

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！苯陶咔擅顒?chuàng)設(shè)“對蒲公英種子說一說”的情境,，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致,，更不拘泥于教參,，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗,、理解”,。學(xué)生置身于這種主動、生動,、活潑的學(xué)習(xí)情境中,，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性,。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花,。學(xué)生體驗著成功的喜悅,，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生,。此時的閱讀,，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇七

在《蒲公英的夢》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句，通過小組形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體會文中的蘊(yùn)意，從蒲公英的擔(dān)心與遭遇體會環(huán)保的重要,，從而提高環(huán)保意識,。

采取了以蒲公英的擔(dān)心和遭遇為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。體會文章所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識,，重視環(huán)保,。

課文描寫蒲公英開花時的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”,、“哈”、“啊”這些語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文,，以讀貫穿課堂，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過？當(dāng)時你有什么感受,？有什么想法,？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識,。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣,、不制造噪音,、不污染水源、不亂扔垃圾,，保護(hù)自己的家鄉(xiāng),。

在這篇課文，要求學(xué)生積累好詞好句,，重點(diǎn)訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。

一節(jié)課下來,，自己還有很多做的不夠的地方,。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好，一些學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難,，以至于影響了學(xué)生之間的交流合作,。在以后的教學(xué)設(shè)計以及過程還學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計和指導(dǎo)。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇八

《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾,，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了,。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,，保護(hù)我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理。

這 篇文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識,。學(xué)生在體會了環(huán)境問題 后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。在教學(xué)過 程中，我注重了以下幾方面：

1,、把握文章“感情線”,，進(jìn)行品讀,、感悟。

拋開以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式,，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識,，重視環(huán)保。

2,、以讀為本,，自讀自悟。

采取分角色等多種方 式進(jìn)行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”等語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世 界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

3、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實 來說話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立了環(huán)保意識。

4,、品詞品句,，練習(xí)詞句。

學(xué)習(xí)語文,，其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,，重點(diǎn)練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用,，效果不錯,。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇九

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里,。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運(yùn)用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強(qiáng)了環(huán)保意識,。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功，學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、對童話這種題材的講解不透側(cè)，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,，只能停留在表面層次上,，比如說生動、具體,、形象,，沒有深入了解。

2,、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,，這是文章的重點(diǎn)部分,，挖掘的不夠透徹。

3,、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,，沒有給孩子更多的探究和合作的時間，只是一味的讓孩子自己品悟,，對于童話的方式,，學(xué)生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動的語言描寫，發(fā)散的思維方式,，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇十

這節(jié)課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同,，但是都以其自己獨(dú)特的美帶給人們快樂,，學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡,，優(yōu)等生每個老師都待見，但不會所有的學(xué)生都能成為公主,。學(xué)生素質(zhì)不同,，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來塑造呢,？作為老師,，不能總看到他們的缺點(diǎn)，不能做揠苗助長的事,，,，更不能拿別人的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)做比較,，樹立每個學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念,，因為他們個性的不同,，世界才會豐富多彩,。

講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟,。是??！“花有玫瑰和蒲公英等不同品種,，像一出戲劇,，演員有公主和敘述者等不同的角色,；每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同,，但同樣都能給人帶來藝術(shù)享受,。

我想，面對學(xué)生也是這樣,，公主當(dāng)然人見人愛,，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造。學(xué)生的天性,，像自然界的水,，可能是涓涓細(xì)流，也可能是滔滔洪水,。漓江以它的平靜美舉世聞名,，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師,，面對不同的學(xué)生,，要有不同的要求，尤其是面對問題學(xué)生我們切不可提過高的要求,，更不能拿他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來比,。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會帶上顯微鏡，盡量挖掘每個學(xué)生的特長,。彰顯學(xué)生的個性,。世界因有了五彩繽紛的花,，而變得絢麗多姿；因有了個性不同的學(xué)生,，世界因此變得豐富多彩,。

在教學(xué)完本課（第一課時）后，感想頗深,，值得冷靜反思,。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,；在反思中提高教育教學(xué)水平,。

1、以讀為本讀書,，就是要注重讀,。教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感悟,，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時間使各個教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,，一切都顯得那么入情入理,。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)生從低年級升入中年級,，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。對理解文本的方法還缺少一定的積累,，這就需要老師逐步引導(dǎo),，滲透。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言不夠簡練,，抓不住要點(diǎn)的時候，我通過出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法,，再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò)，這樣的教學(xué),，既能讓學(xué)生有目的地讀書,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，一舉兩得,。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個層次的環(huán)節(jié)上,，我沒有花很多的時間，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié),，可謂順理成章,。

1、學(xué)生從低年級升入中年級,，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，理解生字,，掌握生字？成了我教學(xué)中新的困擾,。

2,、寫字的指導(dǎo)未能落實學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo),。而在這一課時中力求面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊,，指導(dǎo)寫字未能落到實處,。

3、字詞花費(fèi)時間較多,，但缺少朗讀指導(dǎo),，教學(xué)實效性不強(qiáng)。

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文,。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我,，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備，演好次要角色的故事,，說明無論從事什么工作,，只要付出努力，就會取得成功,，就會像蒲公英一樣美麗,。

從文章結(jié)構(gòu)上講，文章以“金色的蒲公英”為線索,，將媽媽對“我”的愛這一“的情感線”連綴起來,，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過,；第二部分是第三自然段到第十一自然段,，寫了在媽媽的幫助下，“我”精心準(zhǔn)備臺詞,，但由于登臺時忘了詞,，被老師更換了角色，內(nèi)心很痛苦,。媽媽用一株蒲公英來開導(dǎo)“我”,，使“我”受到啟發(fā),；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色,，演出獲得成功,；第四部分是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英,，那是媽媽送給“我”最好的禮物,。

金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中,，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文,，如果在平時，學(xué)生可能沒注意過路邊普通的蒲公英,，未能欣賞過它的美麗,，課件出示，讓學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真的觀察,，有利于學(xué)生更加深入的體會母親的用情至深。在通過有感情的朗讀讓學(xué)生體會本文的主題------媽媽的愛,，教學(xué)時注重朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語言上講,，細(xì)致入微,、如述家常的語言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動，令人欽佩,，她對孩子的教育不是機(jī)械的說教,，不是高高在上的命令，而像和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲,，充滿著智慧和溫馨,。還通過“嚴(yán)肅、鼓勵,、不厭其煩,、欣慰、意味深長”等詞語,，表達(dá)了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情,。

在課文總結(jié)時，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法,。從文章寫作特點(diǎn)上講,，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖,。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷,，將這一人生哲理與讀者分享。

《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇十一

歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲,，短小,、富有夢幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕,，抒情優(yōu)美,，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡,，做起了美夢，引發(fā)學(xué)生天真的想象,。孩子的夢可能是甜美的,、愉快的、也可能是離奇的,、怪誕的,，但音樂里的夢總是充滿幻想的。所以在設(shè)計這堂課的時候,，我以學(xué)生的形象思維為主,，好奇、好動,、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),，采用歌、舞,、圖片,、游戲相結(jié)合的手段，進(jìn)行直觀教學(xué),。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象,，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。

課件展示洋娃娃的夢畫面,，背景音樂《洋娃娃的夢》,，用孩子喜歡的洋娃娃來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動想象的積極性,，通過看,、想、說等教學(xué)活動形式讓學(xué)生感受音樂,，理解夢的美,。“小朋友，今天老師請來了一個小伙伴,，它是誰呢,？誰又能說說看它在干什么呢？”新的音樂課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性,，通過語言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動,，幫助學(xué)生體會音樂中的美，能喚起學(xué)生的興趣,。

《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美,。在教唱環(huán)節(jié)中,，我用輕柔的聲音：“蒲公英邊飛邊唱起了歌，那快樂的歌聲感染了我們,，老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來唱一唱,，那么請小朋友用la來哼一哼旋律”。把學(xué)生帶到天空,、白云的情景當(dāng)中,。良好情境的設(shè)置，激起了學(xué)生演唱欲望,，他們很感興趣的輕輕地哼唱,，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。在教唱歌曲的時候,，我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽,，變成一個個小傘兵滿天飛，這一過程中我轉(zhuǎn)變角色,，和孩子們一塊變成天空中的小傘兵,，在藍(lán)天上盡情的歌唱。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的舞蹈動作來配合歌曲,，用打擊樂器來給歌曲伴奏，用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)生大膽上來表演,。

編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用生動活潑的游戲引入,，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣,。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)各種小動物睡覺的形態(tài)，課堂氣氛頓時活躍起來,，這時孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中,，最后讓他們在聆聽的時候,，跟著音樂來一一扮演，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，使得孩子們大膽的參與,、充分的表現(xiàn)。

《蒲公英》是一首以“愉快的夢”為主題,，讓孩子們在課堂上,、音樂活動中分享夢中的情景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡單的形體動作來配合音樂節(jié)奏,，用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒,，用線條表現(xiàn)音樂的旋律走向。那么怎樣才能把整個教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來不顯單一呢,？聆聽的音樂和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了,。聆聽《洋娃娃的夢》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢境，都是三拍子的歌曲,，那么在感受三拍子搖曳的韻律之后,，歌曲的色彩，旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點(diǎn),。

俗話說“學(xué)無止境”只有在教學(xué)中不斷充電，才能將新的理念第一時間傳遞給學(xué)生們,，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn),，理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷反思,，不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化,，社會化,，多元化和個性化，才能不斷去追求理想中的音樂課堂,，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,。我會不斷朝著這個方向去努力，引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂藝術(shù)的海洋中,。