人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇一
首先,，我用夢幻般的語言對學(xué)生說：“下面讓我們進入蒲公英的世界,。在美麗的田野上，無數(shù)的蒲公英種子帶著一個個潔白的小降落傘,，在藍天下隨風(fēng)輕揚,，好像無數(shù)的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后，我設(shè)計了又一個想象的環(huán)節(jié)：“假如你就是一顆蒲公英的種子,，你想飛到哪里去,？”陶醉在美景中的孩子們一個個炸開了鍋，有的說要飛到花園里,，開出美麗的花朵,，美化環(huán)境，有的說要飛到珠穆朗瑪峰去,，在最高的山頂上扎根,，有的說要飛到森林里，看看神奇的大森林,，還有的說要飛到太空中,，看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪，極大地豐富了孩子的想象力,。
當講到一顆蒲公英的種子說：“要飛到波光粼粼的湖面里,，一定能給我?guī)須g樂！”我又提問：“它想到湖水里干什么呢,，湖水會給它帶來什么歡樂,？”有的孩子說它會在湖水里和小魚做游戲，有的說它會在里面自由自在地游泳,，還有的孩子說它會順水而下,，和水波一起看看藍天、白云,，和小鳥說說話……孩子們認識到了湖水給種子帶來的快樂,。
在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后，我又讓學(xué)生進行想象：“假如你就是太陽公公,，會怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里,、湖泊里的小種子,？”學(xué)生們的知識面非常豐富，從各個方面談了自己的想法,。有的學(xué)生說：“你們這兩顆小種子,，不聽太陽公公的勸告，會得到不好的結(jié)局的,，要知道‘不聽老人言,，吃虧在眼前’呀！”還有的孩子說：“你們這兩顆種子,，一個想當百萬富翁,，一個想到湖面上尋找快樂，你們不知道,，這樣做會沒命的,，你們千萬不要去呀！”……大家在太陽公公的勸告中,，大家進一步理解了課文主題思想,。
葉圣陶先生說：教材無非是個例子。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師不僅僅是教教材,，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過想象來體驗教材，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，豐富了學(xué)生的語言積累,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇二
《蒲公英》是一則寓言故事，講述了蒲公英種子在不同的選擇下產(chǎn)生的不同結(jié)局,，告訴人們不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。文中的對話頗具特色，生動形象地體現(xiàn)了人物特色,。學(xué)生如果能把人物的語言讀好,，也就能進一步理解課文。因此,，我采用讀演結(jié)合的方式來進行這一課的教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀和角色表演中領(lǐng)悟課文闡述的道理。
課文中一共出現(xiàn)了三個人物的語言：太陽公公,、落在沙漠里的種子,、落在泥土中的種子。太陽公公是作為長輩出現(xiàn)的,，在蒲公英種子要出發(fā)之前,，給它們一個叮囑。這一部分中,，我把“囑咐”作為重點來給學(xué)生進行講解,。讓學(xué)生先聯(lián)系實際生活說說“誰會囑咐你,？”從而知道“囑咐”一般用在長輩對晚輩說話的時候。在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生用“囑咐”造句,，不僅是為了完成課后練習(xí)中的要求，更讓學(xué)生學(xué)會運用,，訓(xùn)練他們的口語表達能力。在太陽公公的這句話前,，還有一個提示語“親切”,，有了之前對“囑咐”的講解作為鋪墊，學(xué)生就容易感受到長輩對晚輩親切地說話的樣子,，在接下來的朗讀中模仿這種語氣,，讀出對蒲公英種子關(guān)心的感覺。
小種子的回答中,，“一定”兩個字表現(xiàn)出非?？隙ǖ恼Z氣，句中又出現(xiàn)了兩個感嘆號,，起到加強語氣的作用,。而前面的提示語“大聲”更強調(diào)了這種語氣。我讓學(xué)生想象自己答應(yīng)父母的時候,，會怎么說,，幫助他們讀好這句話。
第三自然段是兩顆種子的語言,，在讀落在沙漠中的種子的語言時,，由于有平時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠自己把“數(shù)不盡”“一定”“準會”讀出來,。這句話雖然前面沒有提示語,，但是從語言中可以感受到落在沙漠中種子的不以為然的語氣，我讓學(xué)生自己試著給這句話加上提示語,，幫助他們更好地朗讀,。讀到落在湖泊里的種子的語言時，我強調(diào)了“得意”這個提示語,，讓學(xué)生試著把表情也加進去,。
第四自然段講到了蒲公英種子不同的結(jié)局，學(xué)生能夠通過語氣的強弱來讀出三種不同的結(jié)局,。
總體上說,，學(xué)生的朗讀還是基本能夠讀出人物的特色，把關(guān)鍵詞語讀好,。
在朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生分角色進行表演,。在表演中，不需要完全照著書本,，可以用自己的話把故事的意思說出來,，這其實就是融入了課文復(fù)述的要求。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，再加上動作,、表情，把故事能夠完整地表演下來,。表演完畢,，我還設(shè)了一個采訪的環(huán)節(jié)，為了把課文的寓意引出來,。一開始我還有所顧慮,，沒有提前跟他們說表演完后要提問，會不會一下子說不出來,，但是學(xué)生表現(xiàn)得很出色,。“落在沙漠里的種子,，你當初為什么要選擇落在這里呢,？你現(xiàn)在有什么要說的呢？”“落在湖泊里的種子,，你當初為什么選擇落在這里呢,？你又有什么要說的呢？”這兩個問題問下來,，學(xué)生一下子就明白了不能光看事物的表面,，不要以為看上去好看的地方一定是好地方，一定要選擇適合自己的才是好的,。最后,，我又讓“太陽公公”說一說，“如果是你,，你會怎么勸告它們,？”這位學(xué)生一開始沒有想出來，我提醒她要是那兩顆種子知道結(jié)局,，還會這么做嗎,？她也立刻就回答出來了，說得很完整,。
這堂課總的說來還算比較順利,，大多數(shù)學(xué)生也達到了目標，只是舉手的學(xué)生還是集中在平時舉手比較多的學(xué)生中間，其他學(xué)生舉手很少,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇三
《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事,，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長環(huán)境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的親切囑咐,，做任何事都要實事求是,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂,。在教學(xué)完本課（第一課時）后,，感想頗深，值得冷靜反思,。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題；在反思中提高教育教學(xué)水平,。
以下是我的幾點體會：
新課教學(xué)一開始的設(shè)計，我想?yún)⒖紓湔n書上直接出示蒲公英圖的方法,，由圖直接揭題,，詳細介紹蒲公英這種植物來導(dǎo)入新課的。但思來想去,，總覺這種方法不適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。愁眉苦臉間，手無意識翻到“練習(xí)3”,，練習(xí)中的題目點燃了我的靈感,。于是，我做了大膽的嘗試：先讓學(xué)生搜集有關(guān)植物傳播種子方面的材料,，把這個練習(xí)利用課余時間提前教給學(xué)生,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，搜集的材料比我更豐富,，介紹的內(nèi)容比我更生動,。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計出了實踐課中的新課導(dǎo)入方案——先用簡短的一句話說說植物是怎樣傳播種子的,；然后觀察蒲公英的簡筆畫,，初步了解蒲公英各部分的名稱、顏色和形狀,，引導(dǎo)學(xué)生認識“降落傘”,，并懂得它的作用；接著打開課本觀察小女孩的動作,，跟著一起吹一吹,，體會當時愉快的心情。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'熱情得到了前所未有的高漲，讓我更加堅信語文教學(xué)需要創(chuàng)新,，更需要不斷的嘗試,。
學(xué)生從低年級升入中年級，語文課堂教學(xué)的側(cè)重點有了明顯的改變,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，理解生字，掌握生字,？成了我教學(xué)中新的困擾,。翻閱教科研雜志，實踐課觀摩取經(jīng),，耐心聽取同事的建議……一個個方案孕育而生,，又一次次地篩選，并逐步推敲完善,。于是,，生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計初步成型——以“囑咐”為重點，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，在學(xué)生的自由發(fā)言中把握時機,，層層遞進，有坡度的質(zhì)疑解疑,；以讀為主,，在理解生字的過程中適時滲透學(xué)法，教會學(xué)生幾種解釋詞語的方法,，讓她們留下深刻的印象,，能在以后的生字理解中有的放矢，做到學(xué)以致用,。
語文課堂教學(xué)必須以讀為主,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟,，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律,。自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間,。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位,，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理,。
做任何事必須有條有理,，才能獲得圓滿的結(jié)果，語文教學(xué)同樣如此,。在讀每一個自然段的時候,，我試著用不同的語言表達方式給學(xué)生提供一個問題情境,，讓她們邊讀邊思考，讀完后用簡潔的話說清楚自然段的主要內(nèi)容,。這樣的教學(xué),，既能讓學(xué)生有目的地讀書，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，一舉兩得,。所以，在后面理清課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三個層次的環(huán)節(jié)上,，我沒有花很多的時間,，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié),，可謂順理成章,。
學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo),。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先和學(xué)生復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)分類,，然后讓學(xué)生觀察生字,，找出自己覺得難寫的筆順，指導(dǎo)學(xué)生一起來寫一寫,，再分析“生字中哪種結(jié)構(gòu)的字居多,？”“這些結(jié)構(gòu)的字大小有什么特點,？”“其它字的結(jié)構(gòu)又有什么特點,？”一步一個目的，學(xué)生一步一個腳印地領(lǐng)悟了這些生字,，為學(xué)生寫好字提供了一定的導(dǎo)向輔助,，也能提高學(xué)生寫字的實效性。
我根據(jù)自己的特長,，設(shè)計了學(xué)生易于接受而又形象逼真的簡筆畫板書,，那“慈祥可親的太陽公公”、“金光閃閃的沙漠”,、“波光粼粼的湖泊”,、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨,，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評,。
教師的魅力來自于教師自身的修養(yǎng)，教師的語言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn),。因為我愛教師這份事業(yè),，因為我更愛我的學(xué)生，所以我的每一句話都是我最真心的告白?！吧謱殞殹?、“實事求是”“你是個聽話的好孩子”，“長輩多關(guān)心你們呀,！”……在我看來是那么的自然,，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地,，我和學(xué)生在這個天地里同憂愁同歡笑,，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意,，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功,。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機,，隨時對學(xué)生進行思想道德教育,，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大,，明辨是非,。教材是教育之本，思想是育人之本,。我在語文教學(xué)的實踐中仍繼續(xù)探索著……
我清楚的認識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實踐課,，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人,。失敗在所難免,，我的實踐課同樣存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐,，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新,，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信,，只要翻過這座山,，對面的海一定很美。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇四
《蒲公英》一文運用擬人的手法,，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時,，師創(chuàng)設(shè)了情境,，注重學(xué)生的體驗,，讓他們通過選擇—－生活――感慨三個環(huán)節(jié)來感悟這個哲理。
師讓學(xué)生把自己想像成在藍天下自由飄蕩的蒲公英種子,，有選擇生活地點的自由,。學(xué)生對外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外,，他們想去各種地方尋找快樂,，觀賞風(fēng)景。師抓住這一心里,，讓他們暢所欲言,，充分釋放自己的這種欲望。
隨著音樂,，一顆顆小種子在風(fēng)伯伯的幫助下安下了家,。在新的生活地點，種子們體會到了現(xiàn)實和自己的愿望之間的差距,。師相機讓種子們說說自己的生活經(jīng)歷,，因為有了體驗和思考,，學(xué)生訴說的欲望大大地增強了,。去了沙漠、湖泊,、樓頂?shù)囊恍┓N子說得非常悲慘,，而去了田野,、花園、草地的一些種子說起來又是那樣神采飛揚,，似乎他們真的在那兒生活了一年似的,。
當種子經(jīng)歷了生活的波折后，他們對自己當初的選擇有了一個新的認識,，有些種子看到生長在泥土中的同伴的生活后,，情不自禁地感嘆自己錯誤的選擇,，也想起了當初太陽公公的囑咐,。師相機指導(dǎo)學(xué)生再來朗讀太陽公公的話，讓他們認識到老前輩的正確指導(dǎo)對涉世之初的孩子們來說是多么重要,。有了自己的“親身體驗”,，加上教師的逐步引導(dǎo)，生能夠初步感悟到做事要實事求是,，不能被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇五
教學(xué)《蒲公英》這一課時，我嘗試著用自己對“先學(xué)后教”這一模式的理解進行了教學(xué),。在課堂上,，我提出了三個學(xué)習(xí)目標：
1,、讀熟課文。
2,、學(xué)會生字,。
3、知道課文主要內(nèi)容,。
結(jié)合這三個學(xué)習(xí)目標,，我在課堂上組織了三次“先學(xué)后教”。第一次,，讀熟課文,，要做到“三讀”，即讀正確,、讀通順,、讀流利。第二次,，學(xué)會生字,，要做到“三會”，即會讀,、會寫,、會用。第三次,，知道課文主要內(nèi)容,，要做到“三回答”，即課文主要寫誰,？干什么,？結(jié)果怎樣？就這樣,，一節(jié)課下來,，我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，我組織課堂教學(xué)也條理清晰,，但也有讓我深思之處：這樣的目標展示,，好像缺了點兒什么。課下仔細想想,，在看看“先學(xué)后教”的模式,，才發(fā)現(xiàn)原來缺少了學(xué)法的指導(dǎo)，怪不得課上一部分后進生在學(xué)習(xí)時,，除了反復(fù)讀課文,，就沒做些什么了。我想今后的每次“先學(xué)后教”在組織時,，不但要有目標,，還不能沒有方法的指導(dǎo),。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇六
（學(xué)完了課文）
師：你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎？
生：沙漠的金光閃閃,、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故,。你們被自己的眼睛騙了。
生：（急忙補充）被表面看上去很美的東西所蒙騙了,。
師：（肯定地點點頭）說得很有道理,。
生：（急不可待地）你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場：早知今日,，何必當初呀,。
生：應(yīng)該聽長輩的話。不聽老人言,，吃虧在眼前,。
生：（馬上反對）長輩的話不可能都是對的，應(yīng)該仔細想一想,，正確的就聽,，不正確的就不能照著做。
師：（欣喜地）對呀,，不能盲目地聽從別人的意見,。
生：老師，我有補充,。做任何事情前都要三思而后行,。
師：說得真好。
生：（手舉得高高的）老師,，我有不同意見,。我想對蒲公英種子說：你們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想，才犧牲了自己的生命,。我佩服你們,，但也替你們感到惋惜。
（教師里一片靜寂,，大家都在回味,、思考著這個學(xué)生的話。片刻）
生：（堅定地舉起手）蒲公英種子,，你們的追求雖然失敗了,，但這失敗,，對別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財富,，他們不會再做無謂的犧牲了。
師：（欣喜地鼓掌）說得太好了,！是的,，我們要看到蒲公英種子的探索精神,，但不提倡無謂的犧牲；要聽從別人的正確意見,，但不提倡盲從,；要腳踏實地、實事求是,，不要被表面現(xiàn)象聽迷惑,。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！苯陶咔擅顒?chuàng)設(shè)“對蒲公英種子說一說”的情境,，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,，不強求一致,，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗,、理解”。學(xué)生置身于這種主動,、生動,、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的,、有創(chuàng)意的解讀,，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上,，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花,。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值,，走向創(chuàng)新的人生,。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”,，成了心靈的對話
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇七
在《蒲公英的夢》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句,，通過小組形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會文中的蘊意,，從蒲公英的擔心與遭遇體會環(huán)保的重要,，從而提高環(huán)保意識。
采取了以蒲公英的擔心和遭遇為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。體會文章所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識,，重視環(huán)保。
課文描寫蒲公英開花時的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”這些語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文，以讀貫穿課堂,，層層進入蒲公英的感情世界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護的重要性,。
蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過,？當時你有什么感受,？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識,。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣,、不制造噪音,、不污染水源、不亂扔垃圾，保護自己的家鄉(xiāng),。
在這篇課文,，要求學(xué)生積累好詞好句,，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用,。
一節(jié)課下來,，自己還有很多做的不夠的地方。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好,，一些學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難,，以至于影響了學(xué)生之間的交流合作。在以后的教學(xué)設(shè)計以及過程還學(xué)加強學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計和指導(dǎo),。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇八
《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中,，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了,。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園,。
這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考,，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理,。
這 篇文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動手畫一畫，蒲公英擔心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案,，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進行渲染,，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識,。學(xué)生在體會了環(huán)境問題 后,，就更能體會到蒲公英的擔心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。在教學(xué)過 程中，我注重了以下幾方面：
1,、把握文章“感情線”,，進行品讀、感悟,。
拋開以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。
2,、以讀為本，自讀自悟,。
采取分角色等多種方 式進行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”,、“哈”、“啊”等語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世 界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性,。
3,、聯(lián)系實際,，引起共鳴
讓事實 來說話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立了環(huán)保意識,。
4,、品詞品句，練習(xí)詞句,。
學(xué)習(xí)語文,，其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言,。在這篇課文中,，重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”,、“震耳欲聾”,。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解,，去學(xué)會應(yīng)用,，效果不錯。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇九
這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里,。
這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,，蒲公英擔心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,，學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,，就更能體會到蒲公英的擔心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。
不足之處有以下幾點：
1、對童話這種題材的講解不透側(cè),，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,，只能停留在表面層次上，比如說生動,、具體,、形象，沒有深入了解,。
2,、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進行鞏固和進一步了解,，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認識,，這是文章的重點部分，挖掘的不夠透徹,。
3,、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時間,，只是一味的讓孩子自己品悟,，對于童話的方式,，學(xué)生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動的語言描寫，發(fā)散的思維方式,，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇十
這節(jié)課值得我們大家都讀讀,，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨特的美帶給人們快樂,，學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡,，優(yōu)等生每個老師都待見，但不會所有的學(xué)生都能成為公主,。學(xué)生素質(zhì)不同,，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標準來塑造呢,？作為老師,，不能總看到他們的缺點,，不能做揠苗助長的事,，，更不能拿別人的缺點和其他人的優(yōu)點做比較,，樹立每個學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念,，因為他們個性的不同，世界才會豐富多彩,。
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟,。是啊,！“花有玫瑰和蒲公英等不同品種,，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色,；每種花都以自己的美帶給人們快樂,，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來藝術(shù)享受,。
我想,，面對學(xué)生也是這樣，公主當然人見人愛,，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標準來塑造,。學(xué)生的天性，像自然界的水,，可能是涓涓細流,，也可能是滔滔洪水,。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世,。作為教師,，面對不同的學(xué)生，要有不同的要求,，尤其是面對問題學(xué)生我們切不可提過高的要求,，更不能拿他們的缺點與別人的優(yōu)點來比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會帶上顯微鏡,，盡量挖掘每個學(xué)生的特長,。彰顯學(xué)生的個性。世界因有了五彩繽紛的花,，而變得絢麗多姿,；因有了個性不同的學(xué)生，世界因此變得豐富多彩,。
在教學(xué)完本課（第一課時）后,，感想頗深，值得冷靜反思,。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題；在反思中提高教育教學(xué)水平,。
1,、以讀為本讀書，就是要注重讀,。教學(xué)必須以讀為主,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟,，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律,。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時間使各個教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理,。
2,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生從低年級升入中年級,，教學(xué)的側(cè)重點有了明顯的改變,。對理解文本的方法還缺少一定的積累，這就需要老師逐步引導(dǎo),，滲透,。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，當學(xué)生出現(xiàn)語言不夠簡練,，抓不住要點的時候,，我通過出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法，再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò),，這樣的教學(xué),，既能讓學(xué)生有目的地讀書，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，一舉兩得,。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個層次的環(huán)節(jié)上，我沒有花很多的時間,，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié)，可謂順理成章,。
1,、學(xué)生從低年級升入中年級，教學(xué)的側(cè)重點有了明顯的改變,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，理解生字，掌握生字,？成了我教學(xué)中新的困擾,。
2、寫字的指導(dǎo)未能落實學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字,，離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。而在這一課時中力求面面俱到,，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊，指導(dǎo)寫字未能落到實處,。
3,、字詞花費時間較多，但缺少朗讀指導(dǎo),，教學(xué)實效性不強,。
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我,，讓我認真準備,，演好次要角色的故事，說明無論從事什么工作,，只要付出努力,，就會取得成功，就會像蒲公英一樣美麗,。
從文章結(jié)構(gòu)上講,，文章以“金色的蒲公英”為線索,，將媽媽對“我”的愛這一“的情感線”連綴起來，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段,，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過,；第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫助下,，“我”精心準備臺詞,，但由于登臺時忘了詞，被老師更換了角色,，內(nèi)心很痛苦,。媽媽用一株蒲公英來開導(dǎo)“我”，使“我”受到啟發(fā),；第三部分是第十二自然段到第十四自然段,，寫“我”認真準備角色，演出獲得成功,；第四部分是第十五自然段,，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”最好的禮物,。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文,。在教學(xué)中，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文,，如果在平時,，學(xué)生可能沒注意過路邊普通的蒲公英，未能欣賞過它的美麗,，課件出示,，讓學(xué)生仔細、認真的觀察,，有利于學(xué)生更加深入的體會母親的用情至深,。在通過有感情的朗讀讓學(xué)生體會本文的主題------媽媽的愛，教學(xué)時注重朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,。從文章語言上講，細致入微,、如述家常的語言特點使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動,，令人欽佩，她對孩子的教育不是機械的說教,，不是高高在上的命令,，而像和風(fēng)細雨潤物無聲，充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴肅,、鼓勵,、不厭其煩、欣慰,、意味深長”等詞語,，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結(jié)時,，還應(yīng)該適當?shù)臐B透寫作方法,。從文章寫作特點上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的,，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題,，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷,，將這一人生哲理與讀者分享,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評價 小班蒲公英教學(xué)反思篇十一
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小,、富有夢幻色彩的兒童歌曲,。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美,，蒲公英被風(fēng)兒一吹,，打起了瞌睡，做起了美夢,，引發(fā)學(xué)生天真的想象,。孩子的夢可能是甜美的、愉快的,、也可能是離奇的,、怪誕的，但音樂里的夢總是充滿幻想的,。所以在設(shè)計這堂課的時候,，我以學(xué)生的形象思維為主，好奇,、好動、模仿力強的身心特點,，采用歌,、舞、圖片,、游戲相結(jié)合的手段,，進行直觀教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象,，在編創(chuàng)中得到發(fā)展,。
課件展示洋娃娃的夢畫面,，背景音樂《洋娃娃的夢》，用孩子喜歡的洋娃娃來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動想象的積極性,，通過看、想,、說等教學(xué)活動形式讓學(xué)生感受音樂,，理解夢的美?！靶∨笥?，今天老師請來了一個小伙伴，它是誰呢,？誰又能說說看它在干什么呢,？”新的音樂課堂里更強調(diào)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過語言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動,，幫助學(xué)生體會音樂中的美,，能喚起學(xué)生的興趣。
《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,，節(jié)奏平緩,，旋律優(yōu)美。在教唱環(huán)節(jié)中,，我用輕柔的聲音：“蒲公英邊飛邊唱起了歌,，那快樂的歌聲感染了我們，老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來唱一唱,，那么請小朋友用la來哼一哼旋律”,。把學(xué)生帶到天空、白云的情景當中,。良好情境的設(shè)置,，激起了學(xué)生演唱欲望，他們很感興趣的輕輕地哼唱,，為學(xué)唱歌曲做準備,。在教唱歌曲的時候，我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽,，變成一個個小傘兵滿天飛,，這一過程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的小傘兵,，在藍天上盡情的歌唱,。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的舞蹈動作來配合歌曲，用打擊樂器來給歌曲伴奏,，用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)生大膽上來表演。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,，運用生動活潑的游戲引入,，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)各種小動物睡覺的形態(tài),，課堂氣氛頓時活躍起來,，這時孩子們都想?yún)⑴c到游戲當中，最后讓他們在聆聽的時候,，跟著音樂來一一扮演,，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們大膽的參與,、充分的表現(xiàn),。
《蒲公英》是一首以“愉快的夢”為主題，讓孩子們在課堂上,、音樂活動中分享夢中的情景,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡單的形體動作來配合音樂節(jié)奏，用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒,，用線條表現(xiàn)音樂的旋律走向,。那么怎樣才能把整個教學(xué)內(nèi)容有機融合起來不顯單一呢？聆聽的音樂和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了,。聆聽《洋娃娃的夢》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢境,，都是三拍子的歌曲，那么在感受三拍子搖曳的韻律之后,，歌曲的色彩,，旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點。
俗話說“學(xué)無止境”只有在教學(xué)中不斷充電,，才能將新的理念第一時間傳遞給學(xué)生們,，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準，理念,，在研究和思考狀態(tài)下認真學(xué)習(xí),，不斷反思，不斷進取,，認識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化,，社會化，多元化和個性化,，才能不斷去追求理想中的音樂課堂，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。我會不斷朝著這個方向去努力,，引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂藝術(shù)的海洋中,。
