人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇一
首先,我用夢(mèng)幻般的語言對(duì)學(xué)生說:“下面讓我們進(jìn)入蒲公英的世界,。在美麗的田野上,,無數(shù)的蒲公英種子帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘,在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚(yáng),,好像無數(shù)的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后,,我設(shè)計(jì)了又一個(gè)想象的環(huán)節(jié):“假如你就是一顆蒲公英的種子,你想飛到哪里去,?”陶醉在美景中的孩子們一個(gè)個(gè)炸開了鍋,,有的說要飛到花園里,開出美麗的花朵,,美化環(huán)境,,有的說要飛到珠穆朗瑪峰去,在最高的山頂上扎根,,有的說要飛到森林里,,看看神奇的大森林,還有的說要飛到太空中,,看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪,,極大地豐富了孩子的想象力。
當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說:“要飛到波光粼粼的湖面里,,一定能給我?guī)須g樂,!”我又提問:“它想到湖水里干什么呢,湖水會(huì)給它帶來什么歡樂,?”有的孩子說它會(huì)在湖水里和小魚做游戲,,有的說它會(huì)在里面自由自在地游泳,還有的孩子說它會(huì)順?biāo)?,和水波一起看看藍(lán)天,、白云,和小鳥說說話……孩子們認(rèn)識(shí)到了湖水給種子帶來的快樂,。
在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后,,我又讓學(xué)生進(jìn)行想象:“假如你就是太陽公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里,、湖泊里的小種子,?”學(xué)生們的知識(shí)面非常豐富,從各個(gè)方面談了自己的想法,。有的學(xué)生說:“你們這兩顆小種子,,不聽太陽公公的勸告,會(huì)得到不好的結(jié)局的,,要知道‘不聽老人言,,吃虧在眼前’呀,!”還有的孩子說:“你們這兩顆種子,一個(gè)想當(dāng)百萬富翁,,一個(gè)想到湖面上尋找快樂,,你們不知道,這樣做會(huì)沒命的,,你們千萬不要去呀,!”……大家在太陽公公的勸告中,大家進(jìn)一步理解了課文主題思想,。
葉圣陶先生說:教材無非是個(gè)例子,。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師不僅僅是教教材,,而是在引導(dǎo)學(xué)生通過想象來體驗(yàn)教材,,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,,豐富了學(xué)生的語言積累,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇二
《蒲公英》是一則寓言故事,講述了蒲公英種子在不同的選擇下產(chǎn)生的不同結(jié)局,,告訴人們不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。文中的對(duì)話頗具特色,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了人物特色,。學(xué)生如果能把人物的語言讀好,,也就能進(jìn)一步理解課文。因此,,我采用讀演結(jié)合的方式來進(jìn)行這一課的教學(xué),,讓學(xué)生在朗讀和角色表演中領(lǐng)悟課文闡述的道理。
課文中一共出現(xiàn)了三個(gè)人物的語言:太陽公公,、落在沙漠里的種子,、落在泥土中的種子。太陽公公是作為長(zhǎng)輩出現(xiàn)的,,在蒲公英種子要出發(fā)之前,,給它們一個(gè)叮囑。這一部分中,,我把“囑咐”作為重點(diǎn)來給學(xué)生進(jìn)行講解,。讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際生活說說“誰會(huì)囑咐你?”從而知道“囑咐”一般用在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說話的時(shí)候,。在此基礎(chǔ)上,,我又讓學(xué)生用“囑咐”造句,不僅是為了完成課后練習(xí)中的要求,,更讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,,訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力,。在太陽公公的這句話前,還有一個(gè)提示語“親切”,,有了之前對(duì)“囑咐”的講解作為鋪墊,,學(xué)生就容易感受到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩親切地說話的樣子,在接下來的朗讀中模仿這種語氣,,讀出對(duì)蒲公英種子關(guān)心的感覺,。
小種子的回答中,“一定”兩個(gè)字表現(xiàn)出非??隙ǖ恼Z氣,,句中又出現(xiàn)了兩個(gè)感嘆號(hào),起到加強(qiáng)語氣的作用,。而前面的提示語“大聲”更強(qiáng)調(diào)了這種語氣,。我讓學(xué)生想象自己答應(yīng)父母的時(shí)候,會(huì)怎么說,,幫助他們讀好這句話,。
第三自然段是兩顆種子的語言,在讀落在沙漠中的種子的語言時(shí),,由于有平時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ),,學(xué)生能夠自己把“數(shù)不盡”“一定”“準(zhǔn)會(huì)”讀出來。這句話雖然前面沒有提示語,,但是從語言中可以感受到落在沙漠中種子的不以為然的語氣,,我讓學(xué)生自己試著給這句話加上提示語,幫助他們更好地朗讀,。讀到落在湖泊里的種子的語言時(shí),,我強(qiáng)調(diào)了“得意”這個(gè)提示語,讓學(xué)生試著把表情也加進(jìn)去,。
第四自然段講到了蒲公英種子不同的結(jié)局,,學(xué)生能夠通過語氣的強(qiáng)弱來讀出三種不同的結(jié)局。
總體上說,,學(xué)生的朗讀還是基本能夠讀出人物的特色,,把關(guān)鍵詞語讀好。
在朗讀的基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,。在表演中,不需要完全照著書本,,可以用自己的話把故事的意思說出來,,這其實(shí)就是融入了課文復(fù)述的要求。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,,再加上動(dòng)作,、表情,,把故事能夠完整地表演下來。表演完畢,,我還設(shè)了一個(gè)采訪的環(huán)節(jié),,為了把課文的寓意引出來。一開始我還有所顧慮,,沒有提前跟他們說表演完后要提問,,會(huì)不會(huì)一下子說不出來,但是學(xué)生表現(xiàn)得很出色,?!奥湓谏衬锏姆N子,你當(dāng)初為什么要選擇落在這里呢,?你現(xiàn)在有什么要說的呢,?”“落在湖泊里的種子,你當(dāng)初為什么選擇落在這里呢,?你又有什么要說的呢,?”這兩個(gè)問題問下來,學(xué)生一下子就明白了不能光看事物的表面,,不要以為看上去好看的地方一定是好地方,,一定要選擇適合自己的才是好的。最后,,我又讓“太陽公公”說一說,“如果是你,,你會(huì)怎么勸告它們,?”這位學(xué)生一開始沒有想出來,我提醒她要是那兩顆種子知道結(jié)局,,還會(huì)這么做嗎,?她也立刻就回答出來了,說得很完整,。
這堂課總的說來還算比較順利,,大多數(shù)學(xué)生也達(dá)到了目標(biāo),只是舉手的學(xué)生還是集中在平時(shí)舉手比較多的學(xué)生中間,,其他學(xué)生舉手很少,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇三
《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事,通過擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長(zhǎng)環(huán)境的不同的人生觀,,從而揭示出故事的寓意:只有虛心聽取別人的親切囑咐,,做任何事都要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,,才能獲得真正的快樂,。在教學(xué)完本課(第一課時(shí))后,,感想頗深,值得冷靜反思,。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題;在反思中提高教育教學(xué)水平,。
以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):
新課教學(xué)一開始的設(shè)計(jì),,我想?yún)⒖紓湔n書上直接出示蒲公英圖的方法,由圖直接揭題,,詳細(xì)介紹蒲公英這種植物來導(dǎo)入新課的,。但思來想去,總覺這種方法不適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。愁眉苦臉間,,手無意識(shí)翻到“練習(xí)3”,練習(xí)中的題目點(diǎn)燃了我的靈感,。于是,,我做了大膽的嘗試:先讓學(xué)生搜集有關(guān)植物傳播種子方面的材料,把這個(gè)練習(xí)利用課余時(shí)間提前教給學(xué)生,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,,搜集的材料比我更豐富,介紹的內(nèi)容比我更生動(dòng),。在此基礎(chǔ)上,,我設(shè)計(jì)出了實(shí)踐課中的新課導(dǎo)入方案——先用簡(jiǎn)短的一句話說說植物是怎樣傳播種子的;然后觀察蒲公英的簡(jiǎn)筆畫,,初步了解蒲公英各部分的名稱,、顏色和形狀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“降落傘”,,并懂得它的作用,;接著打開課本觀察小女孩的動(dòng)作,跟著一起吹一吹,,體會(huì)當(dāng)時(shí)愉快的心情,。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'熱情得到了前所未有的高漲,讓我更加堅(jiān)信語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,,更需要不斷的嘗試,。
學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),語文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,,理解生字,掌握生字,?成了我教學(xué)中新的困擾,。翻閱教科研雜志,,實(shí)踐課觀摩取經(jīng),耐心聽取同事的建議……一個(gè)個(gè)方案孕育而生,,又一次次地篩選,,并逐步推敲完善。于是,,生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步成型——以“囑咐”為重點(diǎn),,緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,在學(xué)生的自由發(fā)言中把握時(shí)機(jī),,層層遞進(jìn),,有坡度的質(zhì)疑解疑;以讀為主,,在理解生字的過程中適時(shí)滲透學(xué)法,,教會(huì)學(xué)生幾種解釋詞語的方法,讓她們留下深刻的印象,,能在以后的生字理解中有的放矢,,做到學(xué)以致用。
語文課堂教學(xué)必須以讀為主,,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),,在讀中感悟,這是中年級(jí)語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律,。自始至終,,我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位,,教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,,一切都顯得那么入情入理。
做任何事必須有條有理,,才能獲得圓滿的結(jié)果,語文教學(xué)同樣如此,。在讀每一個(gè)自然段的時(shí)候,,我試著用不同的語言表達(dá)方式給學(xué)生提供一個(gè)問題情境,讓她們邊讀邊思考,,讀完后用簡(jiǎn)潔的話說清楚自然段的主要內(nèi)容,。這樣的教學(xué),既能讓學(xué)生有目的地讀書,,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,,一舉兩得。所以,,在后面理清課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上,,我沒有花很多的時(shí)間,,學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),自然而然的過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié),,可謂順理成章,。
學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字,離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo),。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先和學(xué)生復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)分類,,然后讓學(xué)生觀察生字,,找出自己覺得難寫的筆順,指導(dǎo)學(xué)生一起來寫一寫,,再分析“生字中哪種結(jié)構(gòu)的字居多,?”“這些結(jié)構(gòu)的字大小有什么特點(diǎn)?”“其它字的結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn),?”一步一個(gè)目的,,學(xué)生一步一個(gè)腳印地領(lǐng)悟了這些生字,為學(xué)生寫好字提供了一定的導(dǎo)向輔助,,也能提高學(xué)生寫字的實(shí)效性,。
我根據(jù)自己的特長(zhǎng),設(shè)計(jì)了學(xué)生易于接受而又形象逼真的簡(jiǎn)筆畫板書,,那“慈祥可親的太陽公公”,、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”,、“黑黝黝的泥土”和三個(gè)言簡(jiǎn)意賅的詞語,,抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨,受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評(píng),。
教師的魅力來自于教師自身的修養(yǎng),,教師的語言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。因?yàn)槲覑劢處熯@份事業(yè),,因?yàn)槲腋鼝畚业膶W(xué)生,,所以我的每一句話都是我最真心的告白?!吧謱殞殹?、“實(shí)事求是”“你是個(gè)聽話的好孩子”,“長(zhǎng)輩多關(guān)心你們呀,!”……在我看來是那么的自然,,加上我一向親和力的微笑,我的課堂成了真善美的天地,我和學(xué)生在這個(gè)天地里同憂愁同歡笑,,共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。
只有讓學(xué)生真正體會(huì)了文章所包含的思想寓意,語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功,。教學(xué)的每一時(shí)刻,,教師都要抓住契機(jī),隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,,不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)才智,,更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長(zhǎng)大,明辨是非,。教材是教育之本,,思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……
我清楚的認(rèn)識(shí)到:語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實(shí)踐課,,也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績(jī),,而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時(shí)代的“四有”新人。失敗在所難免,,我的實(shí)踐課同樣存在許多值得商榷的地方,,我會(huì)在實(shí)踐中不斷實(shí)踐,在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新,,在探索中不斷探索,,也可能在失敗中不斷失敗……但我相信,只要翻過這座山,,對(duì)面的海一定很美,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇四
《蒲公英》一文運(yùn)用擬人的手法,寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同,。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,,教學(xué)時(shí),師創(chuàng)設(shè)了情境,,注重學(xué)生的體驗(yàn),,讓他們通過選擇—-生活――感慨三個(gè)環(huán)節(jié)來感悟這個(gè)哲理。
師讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子,,有選擇生活地點(diǎn)的自由。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿好奇,,即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外,,他們想去各種地方尋找快樂,觀賞風(fēng)景。師抓住這一心里,,讓他們暢所欲言,,充分釋放自己的這種欲望。
隨著音樂,,一顆顆小種子在風(fēng)伯伯的幫助下安下了家,。在新的生活地點(diǎn),種子們體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)和自己的愿望之間的差距,。師相機(jī)讓種子們說說自己的生活經(jīng)歷,,因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)和思考,學(xué)生訴說的欲望大大地增強(qiáng)了,。去了沙漠,、湖泊、樓頂?shù)囊恍┓N子說得非常悲慘,,而去了田野,、花園、草地的一些種子說起來又是那樣神采飛揚(yáng),,似乎他們真的在那兒生活了一年似的,。
當(dāng)種子經(jīng)歷了生活的波折后,他們對(duì)自己當(dāng)初的選擇有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),,有些種子看到生長(zhǎng)在泥土中的同伴的生活后,,情不自禁地感嘆自己錯(cuò)誤的選擇,也想起了當(dāng)初太陽公公的囑咐,。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生再來朗讀太陽公公的話,,讓他們認(rèn)識(shí)到老前輩的正確指導(dǎo)對(duì)涉世之初的孩子們來說是多么重要。有了自己的“親身體驗(yàn)”,,加上教師的逐步引導(dǎo),,生能夠初步感悟到做事要實(shí)事求是,不能被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇五
教學(xué)《蒲公英》這一課時(shí),,我嘗試著用自己對(duì)“先學(xué)后教”這一模式的理解進(jìn)行了教學(xué)。在課堂上,,我提出了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、讀熟課文。
2,、學(xué)會(huì)生字,。
3、知道課文主要內(nèi)容,。
結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),,我在課堂上組織了三次“先學(xué)后教”。第一次,讀熟課文,,要做到“三讀”,,即讀正確、讀通順,、讀流利,。第二次,學(xué)會(huì)生字,,要做到“三會(huì)”,,即會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)用,。第三次,知道課文主要內(nèi)容,,要做到“三回答”,,即課文主要寫誰?干什么,?結(jié)果怎樣,?就這樣,一節(jié)課下來,,我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,,我組織課堂教學(xué)也條理清晰,但也有讓我深思之處:這樣的目標(biāo)展示,,好像缺了點(diǎn)兒什么,。課下仔細(xì)想想,在看看“先學(xué)后教”的模式,,才發(fā)現(xiàn)原來缺少了學(xué)法的指導(dǎo),,怪不得課上一部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時(shí),除了反復(fù)讀課文,,就沒做些什么了,。我想今后的每次“先學(xué)后教”在組織時(shí),不但要有目標(biāo),,還不能沒有方法的指導(dǎo),。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇六
(學(xué)完了課文)
師:你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎?
生:沙漠的金光閃閃,、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故,。你們被自己的眼睛騙了。
生:(急忙補(bǔ)充)被表面看上去很美的東西所蒙騙了,。
師:(肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭)說得很有道理,。
生:(急不可待地)你們不聽太陽公公的話,,才落得這樣的下場(chǎng):早知今日,何必當(dāng)初呀,。
生:應(yīng)該聽長(zhǎng)輩的話。不聽老人言,,吃虧在眼前,。
生:(馬上反對(duì))長(zhǎng)輩的話不可能都是對(duì)的,應(yīng)該仔細(xì)想一想,,正確的就聽,,不正確的就不能照著做。
師:(欣喜地)對(duì)呀,,不能盲目地聽從別人的意見,。
生:老師,我有補(bǔ)充,。做任何事情前都要三思而后行,。
師:說得真好。
生:(手舉得高高的)老師,,我有不同意見,。我想對(duì)蒲公英種子說:你們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,才犧牲了自己的生命,。我佩服你們,,但也替你們感到惋惜。
(教師里一片靜寂,,大家都在回味,、思考著這個(gè)學(xué)生的話。片刻)
生:(堅(jiān)定地舉起手)蒲公英種子,,你們的追求雖然失敗了,,但這失敗,對(duì)別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財(cái)富,,他們不會(huì)再做無謂的犧牲了,。
師:(欣喜地鼓掌)說得太好了!是的,,我們要看到蒲公英種子的探索精神,,但不提倡無謂的犧牲;要聽從別人的正確意見,,但不提倡盲從,;要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,,不要被表面現(xiàn)象聽迷惑,。
陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人,。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)“對(duì)蒲公英種子說一說”的情境,,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,,更不拘泥于教參,,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、理解”,。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)情境中,,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性,。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花,。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生,。此時(shí)的閱讀,,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇七
在《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟,,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句,通過小組形式,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,體會(huì)文中的蘊(yùn)意,從蒲公英的擔(dān)心與遭遇體會(huì)環(huán)保的重要,,從而提高環(huán)保意識(shí),。
采取了以蒲公英的擔(dān)心和遭遇為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,,喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,,我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識(shí),,重視環(huán)保,。
課文描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句,把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,,還有一些“唉”,、“哈”、“啊”這些語氣詞,,引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文,以讀貫穿課堂,,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,,從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,,知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。
蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文,,那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過,?當(dāng)時(shí)你有什么感受,?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,,自然而然地樹立環(huán)保意識(shí),。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片,從而做到:不亂排廢氣,、不制造噪音,、不污染水源、不亂扔垃圾,,保護(hù)自己的家鄉(xiāng),。
在這篇課文,要求學(xué)生積累好詞好句,,重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,,在語句中去理解,,去學(xué)會(huì)應(yīng)用。
一節(jié)課下來,,自己還有很多做的不夠的地方,。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好,一些學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難,,以至于影響了學(xué)生之間的交流合作,。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)以及過程還學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇八
《蒲公英的夢(mèng)》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,,講述一棵生長(zhǎng)在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾,,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來她的愿望在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了,。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),,保護(hù)我們的家園。
這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,,用人物對(duì)話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,,結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn),,更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理。
這 篇文章內(nèi)容較清晰,,文體學(xué)生比較喜歡,,在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案,我再用圖片的方式對(duì)環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,,學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題 后,,就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂與高興,。在教學(xué)過 程中,我注重了以下幾方面:
1,、把握文章“感情線”,,進(jìn)行品讀,、感悟。
拋開以往以分析課文為主,,老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式,,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,,喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,,我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,,讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,,從小樹立環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保,。
2,、以讀為本,自讀自悟,。
采取分角色等多種方 式進(jìn)行朗讀,,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,,在讀中理解,,從而與作者產(chǎn)生共鳴,,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,,作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句,,蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,,還有一些“唉”、“哈”,、“啊”等語氣詞,,引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,,層層進(jìn)入蒲公英的感情世 界,,從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,,知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。
3,、聯(lián)系實(shí)際,引起共鳴
讓事實(shí) 來說話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文,,那樣會(huì)更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,,我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,,有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,,自然而然地樹立了環(huán)保意識(shí)。
4,、品詞品句,,練習(xí)詞句。
學(xué)習(xí)語文,,其中一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,,豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中,,重點(diǎn)練習(xí)三個(gè)詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,,在語句中去理解,去學(xué)會(huì)應(yīng)用,,效果不錯(cuò),。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇九
這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,,用人物對(duì)話的方式來引出環(huán)保問題,,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn),,更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里,。
這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,,在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀,,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,,我在用圖片和視頻的方式對(duì)于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,,學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,,加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題后,,就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心,,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂與高興,。
不足之處有以下幾點(diǎn):
1,、對(duì)童話這種題材的講解不透?jìng)?cè),用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,,只能停留在表面層次上,,比如說生動(dòng)、具體,、形象,,沒有深入了解。
2,、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)只是理解,沒有對(duì)此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,,應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí),,這是文章的重點(diǎn)部分,挖掘的不夠透徹,。
3,、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,沒有給孩子更多的探究和合作的時(shí)間,,只是一味的讓孩子自己品悟,,對(duì)于童話的方式,學(xué)生也沒過多的體會(huì),,也沒發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處,童話以它生動(dòng)的語言描寫,,發(fā)散的思維方式,,應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇十
這節(jié)課值得我們大家都讀讀,蒲公英和玫瑰的品種不同,但是都以其自己獨(dú)特的美帶給人們快樂,,學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡,,優(yōu)等生每個(gè)老師都待見,但不會(huì)所有的學(xué)生都能成為公主,。學(xué)生素質(zhì)不同,,能力也不一樣,為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來塑造呢,?作為老師,,不能總看到他們的缺點(diǎn),不能做揠苗助長(zhǎng)的事,,,,更不能拿別人的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)做比較,樹立每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念,,因?yàn)樗麄儌€(gè)性的不同,,世界才會(huì)豐富多彩。
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟,。是?。 盎ㄓ忻倒搴推压⒌炔煌贩N,,像一出戲劇,,演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂,,公主和敘述者雖角色不同,,但同樣都能給人帶來藝術(shù)享受。
我想,,面對(duì)學(xué)生也是這樣,,公主當(dāng)然人見人愛,但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造,。學(xué)生的天性,,像自然界的水,可能是涓涓細(xì)流,,也可能是滔滔洪水,。漓江以它的平靜美舉世聞名,而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世,。作為教師,,面對(duì)不同的學(xué)生,要有不同的要求,,尤其是面對(duì)問題學(xué)生我們切不可提過高的要求,,更不能拿他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來比,。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會(huì)帶上顯微鏡,盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),。彰顯學(xué)生的個(gè)性,。世界因有了五彩繽紛的花,而變得絢麗多姿,;因有了個(gè)性不同的學(xué)生,,世界因此變得豐富多彩。
在教學(xué)完本課(第一課時(shí))后,,感想頗深,,值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,;在反思中提高教育教學(xué)水平。
1,、以讀為本讀書,,就是要注重讀。教學(xué)必須以讀為主,,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),,在讀中感悟,這是中年級(jí)語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律,。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,,一切都顯得那么入情入理。
2,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變,。對(duì)理解文本的方法還缺少一定的積累,,這就需要老師逐步引導(dǎo),滲透,。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言不夠簡(jiǎn)練,,抓不住要點(diǎn)的時(shí)候,,我通過出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法,,再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò),,這樣的教學(xué),既能讓學(xué)生有目的地讀書,,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,,一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上,我沒有花很多的時(shí)間,,學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),,自然而然的過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié),可謂順理成章,。
1,、學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,,理解生字,掌握生字,?成了我教學(xué)中新的困擾,。
2、寫字的指導(dǎo)未能落實(shí)學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字,,離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。而在這一課時(shí)中力求面面俱到,,結(jié)果導(dǎo)致前松后緊,,指導(dǎo)寫字未能落到實(shí)處。
3,、字詞花費(fèi)時(shí)間較多,,但缺少朗讀指導(dǎo),教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng),。
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文,。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我,讓我認(rèn)真準(zhǔn)備,,演好次要角色的故事,,說明無論從事什么工作,只要付出努力,,就會(huì)取得成功,,就會(huì)像蒲公英一樣美麗。
從文章結(jié)構(gòu)上講,,文章以“金色的蒲公英”為線索,,將媽媽對(duì)“我”的愛這一“的情感線”連綴起來,根據(jù)這一線索文章可分為四部分:第一部分是第一二自然段,,講了每天中午“我”都和媽媽一起度過,;第二部分是第三自然段到第十一自然段,寫了在媽媽的幫助下,,“我”精心準(zhǔn)備臺(tái)詞,,但由于登臺(tái)時(shí)忘了詞,,被老師更換了角色,內(nèi)心很痛苦,。媽媽用一株蒲公英來開導(dǎo)“我”,,使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段,,寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色,,演出獲得成功;第四部分是第十五自然段,,寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英,,那是媽媽送給“我”最好的禮物。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文,。在教學(xué)中,,路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文,如果在平時(shí),,學(xué)生可能沒注意過路邊普通的蒲公英,,未能欣賞過它的美麗,課件出示,,讓學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真的觀察,有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深,。在通過有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題------媽媽的愛,,教學(xué)時(shí)注重朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,。從文章語言上講,,細(xì)致入微、如述家常的語言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng),,令人欽佩,,她對(duì)孩子的教育不是機(jī)械的說教,不是高高在上的命令,,而像和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲,,充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴(yán)肅,、鼓勵(lì),、不厭其煩、欣慰,、意味深長(zhǎng)”等詞語,表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情,。
在課文總結(jié)時(shí),,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法,。從文章寫作特點(diǎn)上講,媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的,,而這篇文章以“金色的蒲公英”為題,,也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷,,將這一人生哲理與讀者分享,。
《蒲公英》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小班蒲公英教學(xué)反思篇十一
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲,短小,、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲,。旋律起伏跌宕,抒情優(yōu)美,,蒲公英被風(fēng)兒一吹,,打起了瞌睡,做起了美夢(mèng),,引發(fā)學(xué)生天真的想象,。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的,、也可能是離奇的,、怪誕的,但音樂里的夢(mèng)總是充滿幻想的,。所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,,我以學(xué)生的形象思維為主,好奇,、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),采用歌,、舞,、圖片、游戲相結(jié)合的手段,,進(jìn)行直觀教學(xué),。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象,在編創(chuàng)中得到發(fā)展,。
課件展示洋娃娃的夢(mèng)畫面,,背景音樂《洋娃娃的夢(mèng)》,用孩子喜歡的洋娃娃來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,調(diào)動(dòng)想象的積極性,,通過看、想,、說等教學(xué)活動(dòng)形式讓學(xué)生感受音樂,,理解夢(mèng)的美,。“小朋友,,今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小伙伴,,它是誰呢?誰又能說說看它在干什么呢,?”新的音樂課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性,,通過語言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng),幫助學(xué)生體會(huì)音樂中的美,,能喚起學(xué)生的興趣,。
《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,節(jié)奏平緩,,旋律優(yōu)美,。在教唱環(huán)節(jié)中,我用輕柔的聲音:“蒲公英邊飛邊唱起了歌,,那快樂的歌聲感染了我們,,老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來唱一唱,那么請(qǐng)小朋友用la來哼一哼旋律”,。把學(xué)生帶到天空,、白云的情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置,,激起了學(xué)生演唱欲望,,他們很感興趣的輕輕地哼唱,為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備,。在教唱歌曲的時(shí)候,,我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽,變成一個(gè)個(gè)小傘兵滿天飛,,這一過程中我轉(zhuǎn)變角色,,和孩子們一塊變成天空中的小傘兵,在藍(lán)天上盡情的歌唱,。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來配合歌曲,用打擊樂器來給歌曲伴奏,,用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心,,讓學(xué)生大膽上來表演。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,,運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入,,激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)各種小動(dòng)物睡覺的形態(tài),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,,這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中,,最后讓他們?cè)隈雎牭臅r(shí)候,跟著音樂來一一扮演,,無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使得孩子們大膽的參與,、充分的表現(xiàn),。
《蒲公英》是一首以“愉快的夢(mèng)”為主題,讓孩子們?cè)谡n堂上,、音樂活動(dòng)中分享夢(mèng)中的情景,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作來配合音樂節(jié)奏,用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒,,用線條表現(xiàn)音樂的旋律走向,。那么怎樣才能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來不顯單一呢?聆聽的音樂和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了,。聆聽《洋娃娃的夢(mèng)》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢(mèng)境,,都是三拍子的歌曲,那么在感受三拍子搖曳的韻律之后,,歌曲的色彩,,旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點(diǎn)。
俗話說“學(xué)無止境”只有在教學(xué)中不斷充電,,才能將新的理念第一時(shí)間傳遞給學(xué)生們,,我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn),理念,,在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),,不斷反思,不斷進(jìn)取,,認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化,,社會(huì)化,多元化和個(gè)性化,,才能不斷去追求理想中的音樂課堂,,才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。我會(huì)不斷朝著這個(gè)方向去努力,,引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂藝術(shù)的海洋中,。