作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇一

那天下午,，我默默地站在走廊上,。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生,。因此,，我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待著,。

下午的陽(yáng)光穿過(guò)陽(yáng)臺(tái)的金銀花,，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵,。我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我,，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒,、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了,。

朋友,，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳,，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,，我正像大霧中的航船,，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近,。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí),，愛(ài)的光明照在了我的身上。

我覺(jué)得有腳步向我走來(lái),，以為是母親,，我立刻伸出雙手?？墒?，一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中,。我似乎能感覺(jué)得到,，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師,。

第二天早晨,，莎莉文老師帶我到她的房間,，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道,，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的,。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃,。莎利文小姐拉起我的手,，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,，并且模仿在她手上畫(huà)畫(huà),。當(dāng)我最后能正確的拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了,，高興得臉都漲紅了,，立即跑下樓去,，找到母親,，拼寫(xiě)給她看。

我并不知道這就是在寫(xiě)字,，甚至也不知道世界上有文字這種東西,。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎利文老師的動(dòng)作而已。從此以后,，以這種不求甚解的方式,，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup),、以及“坐”(sit),、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞,。世間萬(wàn)物都有自己的名字,，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的,。

有一天,，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上,，然后在我手上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞,，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午,，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”,，而我卻把兩者混為一談,，“杯”也是“水”,，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法,，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,，抓起新洋娃娃就往地上摔,，把它摔破了，心中覺(jué)得特別痛快,。發(fā)這種脾氣,，我既不慚愧，也不悔恨,，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài),。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情,。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊,，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了,。

我們沿著小路散步到井房,，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下,，一股清涼的水在我手上流過(guò),。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢,，第二遍就寫(xiě)得快一些,。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作,。突然間,，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂,，并給予我光明,、希望、快樂(lè)和自由,。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生,。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西,?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命,。我想起那個(gè)被我摔碎的洋娃娃,，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片,，想把它們拼,，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,，我悔恨莫及,，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次,。

那一天,，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(father),、“母親”(mother),、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等,。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅,，企盼著新的一天快些來(lái)到,。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇二

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

2,、掌握初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。

3,、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

先做自我介紹,，然后以講故事,、讀美文、漢字趣解等不同形式引入課題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,。

推薦：余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、劉衛(wèi)民《我愛(ài)你，漢語(yǔ)》

二,、語(yǔ)文的概念

1,、流行的幾種說(shuō)法：語(yǔ)言和文學(xué)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),、葉圣陶：口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ),。

2、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),，具備初步的文學(xué)欣賞能力和寫(xiě)作能力,。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下,，同學(xué)們還要掌握好應(yīng)試的技能,。

3、大語(yǔ)文概念：應(yīng)試,、應(yīng)用,、人格修養(yǎng);文史哲不分家;語(yǔ)文的社會(huì)生活化。

4,、雅和俗：作為基礎(chǔ)語(yǔ)言工具,，掌握好語(yǔ)文這門(mén)工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語(yǔ)文,，更重要的是語(yǔ)文可以提升個(gè)人魅力和生活層次,。

三、方法介紹

1,、相信自己,，勇敢挑戰(zhàn)

一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹,，他把幼鷹帶回家,，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食,、嬉鬧和休息,，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長(zhǎng)大,，羽翼豐滿了,，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起,，它已經(jīng)變得和雞完全一樣,，根本沒(méi)有飛的愿望了。主人試了各種辦法,，都毫無(wú)效果,，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的,，直掉下去,，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚颍瓦@樣,，它終于飛了起來(lái)!

(相信自己是一只雄鷹,，不要去想過(guò)去，想自己的基礎(chǔ)是不是很差,，勇敢面對(duì)一切挑戰(zhàn)和失敗,。)

2、堅(jiān)持不懈,，持之以恒

開(kāi)學(xué)第一天,，大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天，我們只做一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒：每個(gè)人把胳膊盡量都往前甩,，然后再盡量往后甩,。”說(shuō)著,，蘇格拉底示范了一遍,，“從今天開(kāi)始，每天做300下,，大家能做到嗎?”學(xué)生們都笑了,，這么簡(jiǎn)單的事情，有什么做不到的?過(guò)了一個(gè)月,，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下,，哪些同學(xué)堅(jiān)持了?”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月,，蘇格拉底再問(wèn),，這回，堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)只剩下了八成,。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)大家告訴我,，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng),，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?”這時(shí)候，整個(gè)教室里,，只有一個(gè)人舉起了手,。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。(——成功在于堅(jiān)持,，這是一個(gè)并不神秘的秘訣,。)(強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累要堅(jiān)持)

3、自我規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣

父子兩住山上,，每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴,。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車(chē),，山路崎嶇,，彎道特多，兒子眼神較好,，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹,，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車(chē),。到了彎道,，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法,，下車(chē)又推又拉,，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng),。到底是怎么回事?兒子百思不得其解,。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人,，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹,，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。(要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣,，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。)(強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,、閱讀習(xí)慣,、寫(xiě)作習(xí)慣)

4、掌握方法,，形成能力

有個(gè)老人在河邊釣魚(yú),，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟,，所以沒(méi)多久就釣上了滿簍的魚(yú),，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚(yú)送給他,，小孩搖搖頭,，老人驚異的問(wèn)道你為何不要?小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛?wèn)：“你要釣竿做什么?小孩說(shuō)：“這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了,，要是我有釣竿,，我就可以自己釣，一輩子也吃不完,?！蹦銈冋f(shuō)，這個(gè)小孩是不是很聰明?(——重要的還在釣技,。學(xué)習(xí),，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法,，形成能力,。)

四、學(xué)習(xí)要求

可以從“工具準(zhǔn)備”,、“上課要求,、”“作業(yè)習(xí)慣”、“作文訓(xùn)練”,、“其他規(guī)范”等五個(gè)方面提出了學(xué)習(xí)要求,。

五、課堂小結(jié)

在中學(xué)的歷程里,，語(yǔ)文——文學(xué)作品,，他能通過(guò)寫(xiě)作者真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美,，什么是假丑惡,，什么是人生，什么是人生的價(jià)值取向,，怎樣活著才有意義……你可以透過(guò)文章,，看到作者的精神家園，中學(xué)里沒(méi)有哪一門(mén)功課是這樣的內(nèi)容,，在精神上為你做引領(lǐng),。在我看來(lái)，語(yǔ)文就是生活,，語(yǔ)文就是做人,。你不一定要踏入大學(xué)的門(mén)，可你必定要跨入社會(huì)的門(mén),，你可以不懂?dāng)?shù)理化,，沒(méi)有任何特長(zhǎng)，只要領(lǐng)工資會(huì)簽自己的名,，但你不能不會(huì)做人，你可以失掉一切,，但你沒(méi)能失掉尊嚴(yán),。

希望大家在中學(xué)階段,，不要把語(yǔ)文看成是在應(yīng)付考試，那樣你會(huì)學(xué)得很吃力很疲倦,，我希望大家把它當(dāng)成一種欣賞,，一種享受，這樣你才能真正在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),。

文字是一種美麗,，一種遭遇，和文字用心靈和他相逢是一種幸福,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇三

◇教學(xué)目標(biāo)◇

【知識(shí)與能力】

1,、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,，理清文章思路,。

2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法,，積累寫(xiě)作技巧,。

【過(guò)程與方法】

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味,，在品味中質(zhì)疑,，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1,、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意,。

2,、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

重點(diǎn)：①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，逐步提高閱讀速度,。②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容,，感悟莎莉文老師這一形象,，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。③品味,、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,，體會(huì)她熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。

◇教學(xué)過(guò)程◇

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，世界是美麗的,。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠,，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫,。然而，在這個(gè)世界上,，還有一些人,，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音,。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,，而能出類拔萃，有所成就,，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡,，去結(jié)識(shí)一位奇女子,。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1,、作者簡(jiǎn)介,。

海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)作家,、教育家,、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血,、腦充血而失去視力和聽(tīng)力,。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院,。1968年6月1日逝世,，享年88歲。她生活在無(wú)光,、無(wú)聲的世界里,，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等,。她致力于為殘疾人造福,，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”,。

2、檢測(cè)生字詞,。

(1)讀準(zhǔn)字音,，記準(zhǔn)字形,。

撿(jiǎn)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)

綻開(kāi)(zhàn)爭(zhēng)執(zhí)(zhí)慚愧(kuì)

譬如(pì)激蕩(dàng)奧秘(ào)

拼湊(còu)花團(tuán)錦簇(cù)混為一談(hùn)

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處,。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受,。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,，一點(diǎn)兒不敢疏忽。

不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,，不求深刻了解,。

混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物,。

恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái),。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象,。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完,。

三,、學(xué)習(xí)新課

(一)步驟一：初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，復(fù)述課文內(nèi)容。

〔點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí),，要求用自己的話,，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

2,、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概括,。

明確：主要寫(xiě)了三件事：①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然,。③老師教我理解“愛(ài)”的含義,。

3、梳理文章的基本脈絡(luò),。

明確：第一部分(第1~4段)：概述莎莉文老師到來(lái)之前,，“我”的心理變化。

第二部分(第5~13段)：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活,，“我”初步感受到人生的光明,、希望、快樂(lè)和自由,。

4,、整體感知文章中心,。

明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情,，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受,。

(二)步驟二：再讀課文，提高升華

1,、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊,，這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：(鋪墊的內(nèi)容)總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng),、“我”的等待和渴望,，引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對(duì)“我”的重要性,，激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

2、朗讀課文,，感知內(nèi)容,，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事?

明確：老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

3,、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多,，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識(shí)地給“我”玩具,，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin),、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand),、“行”(walk)這些詞,。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞,，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西,。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物,。

4,、理解標(biāo)題。

作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”?

明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命,、重新獲得生命”,。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒,，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,，理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”,。從這個(gè)意義上講,，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情,。

5,、感情揣摩。

理解作者的思想感情,。

〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后,，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?〕

明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中,，莎莉文老師是光明的使者,，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”,。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài),、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激,、崇敬之情。

6,、人物分析,。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?

明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,，有良好的教學(xué)方法的好老師,。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前，對(duì)世界的感受是不全面的,，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成,。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后，她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了,，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。

(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?

明確：一個(gè)好學(xué),、聰明,、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。

四,、課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命,。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師,?！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華,。

五,、布置作業(yè)

1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡,，摘抄在讀書(shū)筆記上,。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇四

《綠色蟈蟈》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.把握課文主要內(nèi)容,，理清寫(xiě)作思路。

2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處,。

導(dǎo)讀提示：

亨利?法布爾：(1823—1915)法國(guó)科學(xué)家,，科普作家。出生于農(nóng)民家庭,，從小生活極其窮困,，作過(guò)中學(xué)教師，業(yè)余自學(xué),，花十二年的時(shí)間,，先后取得業(yè)士,、雙學(xué)士和博士學(xué)位,，中學(xué)教書(shū)二十余年兢兢業(yè)業(yè),，同時(shí)業(yè)余觀察研究昆蟲(chóng)及植物，發(fā)表過(guò)非常出色的論文,，得到達(dá)爾文的肯定,。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著,。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性,，昆蟲(chóng)的本能,、習(xí)性、勞動(dòng),、婚戀,、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷;并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題

1.給下列加點(diǎn)的字注音

靜謐()篡()奪酷()愛(ài)篝()火

喑啞()氣氛()螽()斯萵()苣

啄()鉗()子吮()取喙()盔()甲

2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)(或詞語(yǔ)),。

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到(動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉)處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊自語(yǔ),。()

②(表面上很大而實(shí)際脆弱的東西)常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。()

③蟬則(驚慌,、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄,。()

④它們對(duì)這道菜吃得(特別有興趣)。()

二,、檢查導(dǎo)入

1.導(dǎo)課：孩提時(shí)代,，知了唱歌、蟋蟀鳴叫,、蜘蛛織網(wǎng),、螞蟻運(yùn)食，都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景,。但隨著閱歷的增長(zhǎng),，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人,，他就是法布爾,。《昆蟲(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著,，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇,。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞

3.提問(wèn)作者

三、學(xué)習(xí)研討

(一)細(xì)讀課文,，理出文章思路,，整體感知

1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢?

2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢?

3.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼,，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼,，這樣寫(xiě)有什么效果。

(二)精讀課文

1.文中多處運(yùn)用擬人手法,，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,。

2.研讀課文第9段，歸納這段文字說(shuō)明了蟈蟈的什么生活習(xí)性,，說(shuō)明蟈蟈屬__________(a.食肉b.食草c.雜食)性昆蟲(chóng),。

3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然,，在我的籠子里,，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑,，但是如果一只蟈蟈死了,，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣,?！北菊Z(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何好處?你還能找出其他使用比較的例子嗎?

(三)品讀課文,，賞析文章語(yǔ)言的感情 色彩

學(xué)生討論：

《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng),。螽斯的一種,。翅短，腹大,，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲,。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物,。也有稱之為“哥哥”,。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn),。

四,、拓展閱讀

拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題

訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇五

《羚羊木雕》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀,，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

2,、學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通，尊重他人的情感和人格,，學(xué)會(huì)生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀,，從整體上感悟課文,。

2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通,，獲得有益啟示,。

教學(xué)設(shè)想：

本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕,，情節(jié)曲折,，引人入勝。如果教師把更大的自由,，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀,、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

所以,，在教學(xué)方法上,，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1,、朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本,，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情,，體會(huì)多種描寫(xiě)的作用,。圍繞文章主旨討論,，感悟文章的友情、親情,。最后的大膽設(shè)想,，改變結(jié)局，開(kāi)拓學(xué)生的思維,，走出文本,。

2、閱讀與寫(xiě)作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法,，以語(yǔ)言為主,，采用拓展寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí),。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念,。

教學(xué)方法：朗讀法,、討論法、引導(dǎo)法

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文,，查字典疏通文字,，了解文章的大意。

老師：制作多媒體教學(xué)課件,。

課型：討論課

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí),、生活中曾與父母,、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎?(生答)是啊，告別了天真無(wú)邪的童年,，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了,，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么,，面對(duì)我們遇到的這許多是非,，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)?(生答)今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章,，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題,，也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書(shū)課題,、作者)(設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入,，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本,。)

二,、默讀課文,，整體感知

1、檢查課前的自讀情況：(以搶答的形式)

①全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?(羚羊木雕)

②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品)

③圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書(shū))

④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事,。

(設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解,，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,。)

2、默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”,，這說(shuō)明了什么?

②如此貴重的木雕,，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢?(請(qǐng)找出課文原句)

③對(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢?

(提示：從語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手,。)

教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜瘢硪环揭驗(yàn)橘F重,，逼迫孩子要回來(lái),，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出?那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧,。(打出幻燈片)通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí),，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣?體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星?

3、分場(chǎng)景,、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言,，體會(huì)人物感情：(可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽)

提出要求：(1)揣摩人物語(yǔ)氣;(2)體會(huì)人物感情,。

教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了,，人物的立場(chǎng),、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了,?？梢?jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用,。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作,、心理描寫(xiě),，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng),、豐滿,。

(設(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容,，把握人物性格特點(diǎn),，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中,。)

三,、合作交流，解讀探究：

1,、文章以“可是,，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢?這件事情怎樣處理更妥當(dāng)?你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)?

2,、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事,，會(huì)如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢?

小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá),。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”,，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生,。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的,，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤ǎ鄙俦匾睦斫?、諒解而造成的,。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想,，交換看法,，相互理解，相互尊重是十分必要的,。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量,，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己,，自己也努力去理解身邊人,，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)!

(設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛,。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,，增強(qiáng)化解矛盾的能力,。)

四、大膽設(shè)想,，改變結(jié)局：

①課文安排的結(jié)局,，你滿意嗎?如果你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái),，大家交流交流,。

②假如“我”堅(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作,，以求他們的理解?設(shè)計(jì)一段對(duì)話,，把它寫(xiě)下來(lái)。

(設(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作,，提高寫(xiě)作能力,。)

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀,，充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論,，讓我們思考了如何更好的與人交往,，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香,，友情如花蜜清新甜美,，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨,，開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地!

六,、作業(yè)布置：

1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫(xiě),。

2,、與父母一起讀本文，并討論,，學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通，快樂(lè)生活,。

(設(shè)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，感受親情與友情的美好!)