在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

信息技術課的教學反思簡短篇一

具體措施：

1,、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣,。

一切教學設計都是為了學生,，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習,，自主地探究,，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后,，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的,。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體,，學生學得開心而輕松,，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣,，不斷提高學生的學習積極性,。

2、注重導入,，激發(fā)學生的直接學習興趣,。

信息技術課長期以來之所以大力提倡和采取“任務驅動法”,，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn),，以此導入容易吸引學生,，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習,。如學習在電腦中新建文件夾,，我們可以用中文名稱命名（如學生姓名），學生就十分感興趣,，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的`英文文件夾的神秘感與畏懼感,。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容,，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品,，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務,，實現(xiàn)他們的愿望,。

3、注重學習成果的激勵作用,，提高學生的間接學習興趣,。

通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣,，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性,。老師要經常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè),，及時給予點評指導,，鼓勵先進，鞭策后進,。如鍵盤指法與打字練習（小學三年級）,，其機械單調性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用,，完全可以將教學設計得有聲有色,，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性,，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽,，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多,，不論結果如何,，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的,，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠,。

4,、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣,。

信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大,，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節(jié)課,，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題,，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤,，改進方法,，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導,，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生,，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”,，最后變得疲塌厭學,。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導,，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作,，效果同樣不錯甚至更好。

5,、注重因材施教,，努力維護和提高學生的學習興趣。

要維護學生的直接學習興趣,，提高學生的間接學習興趣,，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中,，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求,，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務,。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務,，以滿足其學習需求,，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片,，制作一個動畫等等,，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質量,。

6,、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣,。

新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，作為信息時代產物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢,，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉,，幾乎每一項操作，每一個練習,，都可能有不同的方法,；處處可見“殊途同歸”；同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘,，悉心指導,，我想我們的勞動就應該會收到成效。

信息技術課的教學反思簡短篇二

信息技術課主要培養(yǎng)學生的動手,、動腦及各方面的協(xié)調能力,，要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術的教學方法,。作為一名多年從事計算機教學的教師,，在教學中我總結了以下幾種行之有效的教學方法，供大家參考,。

一,、利用“任務驅動”法來實現(xiàn)教學任務

單從“任務驅動”字面上看，好像是學生在老師布置的“命令（任務）”驅動下完成某些學習,，如果這樣的話,，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來,。我們這里所說的“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式,，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析,、討論,，明確它大體涉及哪些知識,，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識,，在老師的指導,、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構,。事實上它并不是簡單的給出任務就了事,，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡單的例子,，比如講畫圖中的圖片翻轉時,，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“福”字來,。學生得到這一任務后,，他們就會主動的思考并學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識,，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識,，而且還學到了把知識綜合起來運用。

二,、使用懸念手法，可激發(fā)學生學習興趣

中學生在學習計算機時,，往往喜歡上上機操作課,，對課堂理論性教學則感到單調，尤其是在學習計算機基礎知識時表現(xiàn)較突出,。此時,，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考,，效果不會很好,。如果采用電視節(jié)目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力,，激發(fā)他們的學習興趣,，會收到較好的教學效果。例如,，在講計算機存儲容量時,，我手舉一張光盤，設其厚1mm,，接著提問一套百科全書的厚度是多少,？此時學生會七嘴八舌地猜測回答。這時學生已經產生了一個疑問,，一張盤和百科全書有什么聯(lián)系呢,？接下來話鋒一轉說道,，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書,！學生馬上會瞪大眼睛,、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產生,，興趣也調動起來了,，學生會懷著極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大，預期的教學效果就達到了,。

三,、注重教師在課堂上所起的作用

在新的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞,，它應該成為引發(fā)學生思考的對象,。學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展,。因此在學習的過程中教師是促進者,，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討,，盡可能地去暴露學生思維過程,，做到凡是學生能自己探索得出結論的，決不替代,；凡是學生能獨立思考的,，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、發(fā)展能力的過程。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,，我受益非淺,，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。在今后的教學中,，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

信息技術課的教學反思簡短篇三

本學期,，我擔任了小學的信息技術課教學,。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，因此非常感謝校領導能給我這個機會,，給我一個自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助,，您的一些創(chuàng)新的理念,，令我受益匪淺。

小學信息技術課的教材,，已經要求對網(wǎng)絡的了解,；對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰(zhàn),，也是一個很好的機遇,。我在教學的過程中，首先,，在學生中開展了調查,，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統(tǒng)計和歸納；其次,，把學生知識點內容也結合進來,；再次，教授了教材上將要學習的某些內容,，但是程度對于農村的學生來說不是很簡單,，但能為小學的學習打下一定的基礎；最后,，和其他學科的內容想結合,，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期,，大致教授了以下幾方面的內容：

①開關機的方法,，以及注意事項。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾,，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜索,。

④桌面的設置,。

①學會瀏覽網(wǎng)頁。

②申請免費電子郵箱,，收發(fā)電子郵件,。

③聊天軟件qq的使用。

④申請北海網(wǎng)志（學生blog）的空間,，學會修改模板,、發(fā)表日志。

⑤學會發(fā)送電子賀卡,。

①“畫圖”軟件的使用,。

②用“word”軟件制作小報。

③用“word”軟件制作表格。

④用“powerpoint”軟件制作幻燈片,。

⑤用“金山畫王”軟件制作圖片,。

采用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務,，然后讓他們運用學過的知識完成任務,。所設計的任務有：教師節(jié)賀卡，給老師的一封信,，國慶節(jié)小報,，制作一張課程表，奧運會幻燈片,，制作一幅“秋游”的圖畫,，給自己安一個網(wǎng)上的家。

在教學的過程中,，學生對完成任務還是比較有興趣,，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務，就能體現(xiàn)出自己的能力,。我還發(fā)現(xiàn),，他們對于上網(wǎng)完成的任務，熱情特別高,，可能是因為互聯(lián)網(wǎng)的普及,，已經滲透到我們身邊的每個地方，網(wǎng)上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊,。對于依靠軟件完成的任務,，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報,、幻燈片和金山畫王的圖片,，有些學生的作品體現(xiàn)了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時,，注意了和學生之間的交流,，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術,，和他們想學的知識,，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性,，把他們引導到主動學習,、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流,，增進了和學生之間的感情,。

當然,，在本學期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固,，教過的內容,，過了2、3個星期就忘記了,；有些學生對于鞏固的,、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距,，造成講課效果不一致,，往往好的同學已經反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍,，而我個別輔導的時間有限,，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期里都需要改進,。另外,，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍,，學生也比較容易興奮,，因此要保證課堂紀律，做到收放自如,，還需要下一番功夫,。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中,，我要更加努力,，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

信息技術課的教學反思簡短篇四

我是一名農村小學的信息技術課的教師,，我的從教時間很短,，現(xiàn)在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間里,，我認為我和學生的共同成長經歷很有意義,，加之最近的國培，使我對小學信息技術課有了更高層次的認識,，以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下：

我深深知道：學海無涯,，在信息技術面前,，我們只有不斷的去學習信息技術，具有廣博的信息技術知識才能面臨今后教學的任何挑戰(zhàn),。有的教師說：弄個信息技術證就可以了,，可我知道，在學歷滿天飛的今天，我們教師更應注重真正,、真實知識的積累,，不能做一個沒有真功夫的老師，與學生,、與自己都是很不利的,。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺，靠我們自己取努力,。在學懂教材知識的基礎上,，盡量要涉獵很多課外信息技術知識。這個方面我做的很不夠,。

這次培訓,，我深受啟發(fā)：信息技術課同新課改同屬一個步伐，我

們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想,。自主,、和作、探究,，仍然是信息技術課的教學思想,，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學生,，讓學生在探索中前進,，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,，很不符合新課改思想,，應該加以改進和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學生,，不要搞過去的權威教學,。

本學期開學大約兩個月了，信息技術課很正常,，可是最近一段時間,，由于“國培”，教師上網(wǎng),，學生中止了電腦實踐課,。我們停了一段時間課，可后來我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課,，上課的方法很多：可以觀看教學光盤,，也可以把教學內容制成課件傳授給學生等方法，學生做好筆記,，也是很好的理論課,。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長,，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師,，頭腦要有“智”,，要有新的思想和行為，才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生,，這一點很重要,。當然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人,，我們還不是創(chuàng)新,，這個是我的特殊認識，僅供參考,。

老的觀點不一定都是真理,。我在聽講座，備課,、上課等正當活動之余,，有時候也參加游戲活動，提煉一下自己的智商,。我喜歡“學與玩結合”的思想,，甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調整,，不能把所有的時間都投入到游戲之中?，F(xiàn)在的家長一聽到游戲，談虎變色,，我很不理解,。國培教師提到：讓學生自己去創(chuàng)造游戲，玩自己的游戲,，說明教學觀點不是一成不變的,。只要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學活動，都值得我們去研究和思考,，不能一棍子都去打死,。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響,，教師要適當調控,，不能讓學生任意妄為,。

信息技術課的教學反思簡短篇五

實際教學中學生使用計算機的水平差異很大,，引導學生自主探究時,，可采用合作學習策略，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論,、互助等方式來互促學習,，提高學習成效。學習過程中必要的交流互動,，協(xié)商合作,，可讓學生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察,、比較,、分析、綜合,。

例如在講授“文件的特性”時,，讓學生小組討論，并上機操作驗證,。

文件的特性

1,、唯一性（上機試一試）[教師演示建立2個同名的文件是否成功？]

2,、可攜帶性（學生舉例）

3、可修改性（上機試一試）[修改一個文件,，看大小等有沒改變,？]

4、可容性（具體文件類型舉例）

5,、確定性

我的教學設計意圖是讓每個學生都能參與到教學過程中去,。總體來說,，完成情況還是理想的,。但有些學生濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好,，沒有全部完成上機要求,；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術教學中存在的一個問題,。

在信息技術課的實際教學當中，我覺得分層教學實施起來差強人意,。一節(jié)信息技術課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘,，開關機又要幾分鐘，剩下的時間除了授課,，還要留意設備和學生的情況,，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學,，很難分身顧及個別好的學生或者差的學生,。部分已經接觸過windowsxp的學生，他們在學習過程中不太重視有關基礎知識的學習,，甚至對老師的示范操作不屑一顧,。同時，還有部分同學在小學沒有接觸過windowsxp操作系統(tǒng),，對文件和文件夾的管理不太理解,。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”,，適當輔導后者,。但實際上操作起來，沒有想象的那么如意,。這就需要我們在教學過程中要分析學生特點和知識接受能力的差異,，任務設計符合學生認知水平，難度適中,，分出層次,，哪些是必須要做的，哪些是選做的,，避免有的學生吃不飽,，而有的學生吃不了。