范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)教育隨筆小學(xué) 教學(xué)教育隨筆幼兒園小班篇一

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,，我就在桌子上放上椅子,，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳,，生怕摔下來(lái),，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了,，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,，可孩子呢,？我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái),，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣,，你真懂事，老師謝謝你了,?！辈⒃谒樕嫌H了一下。

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,，他臉騰地一下紅了,，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后,，奇跡出現(xiàn)了,，上課欣欣聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤,，但一觸到我贊許的目光,，他立即坐好，活動(dòng)時(shí),，他也特別喜歡和我在一起,，邀請(qǐng)我做游戲,，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡,！

教學(xué)教育隨筆小學(xué) 教學(xué)教育隨筆幼兒園小班篇二

在故事教學(xué)中,，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在第一遍欣賞故事時(shí)特別認(rèn)真、特別投入,，能聚精會(huì)神地很安靜地傾聽(tīng),，表現(xiàn)出較好的傾聽(tīng)習(xí)慣。而我們往往還會(huì)有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求,，這時(shí),，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出一些疲態(tài)，有的幼兒精神就不會(huì)很集中了,。當(dāng)然,，我們也許會(huì)運(yùn)用一些不一樣的教學(xué)手段，在每次欣賞時(shí)提出不一樣的要求,，采用不一樣的方法,，但是，我們無(wú)法否認(rèn),，還是會(huì)感覺(jué)幼兒的專注性不如第一遍了,。這就是專家所說(shuō)的“故事教學(xué)疲態(tài)”現(xiàn)象。一些對(duì)故事教學(xué)有研究的特級(jí)教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們往往就采用一遍式的故事教學(xué)法,。

通過(guò)觀摩分析實(shí)踐，我覺(jué)得一遍式故事教學(xué)的好處有以下幾點(diǎn)：

1,、能保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，防止故事教學(xué)疲態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生。

采用一遍式故事教學(xué)方法,，幼兒就可以不會(huì)欣賞到重復(fù)的第二遍以至第三遍,。當(dāng)然，過(guò)一段時(shí)間,，我們還是可以讓幼兒再次欣賞,，但不是在連續(xù)的一個(gè)時(shí)間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽(tīng)時(shí)出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象,。

2,、能更好地保證在一個(gè)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)時(shí)間的充足性。

一個(gè)活動(dòng)時(shí)間小班只有15—20分鐘，中班20—25,，大班25—30分鐘,。在這短短的幾分鐘里，要安排比較豐富的內(nèi)容,，有時(shí),，常常覺(jué)得時(shí)間會(huì)來(lái)不及。一遍式故事教學(xué)就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時(shí)間,。

為了達(dá)到故事教學(xué)的一些必要的目標(biāo),，我們?cè)谶M(jìn)行一遍式故事教學(xué)時(shí)，可以采取以下策略：

1,、在故事欣賞前,，提出欣賞的重點(diǎn)要求。這樣,，可以讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞，在接下來(lái)的幫助幼兒提升對(duì)故事的理解的一些提問(wèn)時(shí),，幼兒就可以更好地回答了,。也就不用再次重復(fù)地欣賞了,。

2、邊提問(wèn)邊欣賞的教學(xué)法。在教師講故事的同時(shí),，把一些需要幼兒重點(diǎn)理解和體驗(yàn)的問(wèn)題，隨著故事的展開(kāi)進(jìn)行隨即性的提問(wèn),，以達(dá)到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用,。如，在講故事時(shí),，讓幼兒猜測(cè)“下面會(huì)發(fā)生什么樣的故事情節(jié),？”或者換位思考的問(wèn)題“如果是你，你會(huì)怎么做呢,？”等,。

3、在故事教學(xué)的同時(shí),，可以進(jìn)行一些圍繞故事欣賞開(kāi)展一些輔助性的活動(dòng),。如故事表演、故事創(chuàng)編等,。這樣,，我們就有比較充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這些幼兒更感興趣的活動(dòng)。

教學(xué)教育隨筆小學(xué) 教學(xué)教育隨筆幼兒園小班篇三

在生活中,，當(dāng)我們面臨舉棋不定的時(shí)候,，常會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“放手吧，退一步海闊天空?！币?yàn)椴槐刈銎D難的執(zhí)著,，因?yàn)闆](méi)有了過(guò)多的顧慮，所以放手之后的我們卻反而會(huì)獲得另一種滿足和成功,。于是我們從心里唱出了“放手,，也是一種幸福”的感覺(jué),。

在教學(xué)中,，我也嘗試著放手。因?yàn)槲蚁氚堰@種幸福的感受帶給我的孩子,，因?yàn)槲蚁雮€(gè)孩子們一個(gè)幸福的童年,。在區(qū)域活動(dòng)“學(xué)串項(xiàng)鏈”的游戲中，本來(lái)我為孩子們提供了老師用吸管,、用彩色的珠子串起來(lái)來(lái)的樣品,。還把長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管剪好以方便孩子們的取用?？墒窃凇胺攀帧边@一思想的驅(qū)使下,，我把剪好的短吸管換成了粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一的大吸管,。把我精心制作的樣品拆了開(kāi)來(lái),。于是當(dāng)孩子來(lái)玩的時(shí)候，呈現(xiàn)在他們面前的只是一些美麗的珠子,，吸管以及五顏六色細(xì)繩子,。

“這些東西是用來(lái)做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來(lái),。

一個(gè)小朋友說(shuō)：“我知道,，這是用來(lái)串項(xiàng)鏈?！?/p>

另一位小朋友說(shuō)：“這個(gè)吸管是放在娃娃家里的,。”

還有許多小朋友說(shuō)：“這個(gè)橡皮筋是給娃娃梳頭的,。

孩子們七嘴八舌地說(shuō)著,，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開(kāi)始了大膽的嘗試,。開(kāi)始她們一起用珠子來(lái)串項(xiàng)鏈,，可是一會(huì)兒珠子就不夠了，于是她們就開(kāi)始想別的主意了,。不知是誰(shuí)提出：“把它剪剪短就可以串成項(xiàng)鏈了,。”這個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們又自己找來(lái)了剪刀,，開(kāi)始加工吸管,。圓圓的吸管比起孩子們以前剪的紙頭那可是有一定難度?？墒呛⒆觽儾](méi)有因此而放棄了自己的設(shè)想,。她們那樣專注的剪著，雖然剪出來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)短短很不規(guī)則,，可是當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里,，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉,，自我欣賞的幸福,。

這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間,，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心,。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則,，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn),，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣！

教學(xué)教育隨筆小學(xué) 教學(xué)教育隨筆幼兒園小班篇四

或許沒(méi)有壓力就不會(huì)有動(dòng)力,，這句話很有道理,。

由于參加番禺區(qū)小學(xué)教學(xué)新秀比賽的原因,，讓我對(duì)美術(shù)課又有了很多不同的認(rèn)識(shí),，本人自認(rèn)才疏學(xué)淺，對(duì)很多看法或許心里能明白,，可是卻不能運(yùn)用很好的語(yǔ)言去表達(dá)心中的所想所感,。

我這次上的內(nèi)容是五年級(jí)的《做個(gè)胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用方面的領(lǐng)域,，而新課標(biāo)里“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞,、交流信息,，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝,。

通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一,，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。

第二，感受各種材料的特性,，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng),，提高動(dòng)手能力。

第三,，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一,，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望,。

第四,，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度,。

在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力,。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化傾向,。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性,、應(yīng)用性,，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

在設(shè)置本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題,，雖然沒(méi)有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點(diǎn),，但是“實(shí)在”是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術(shù)課的功能性和主動(dòng)性是我們回歸課題最重要的過(guò)程?，F(xiàn)在很多老師為了設(shè)置所謂的亮點(diǎn)課題,，而忘記了美術(shù)課的初衷，為亮點(diǎn)而亮點(diǎn),，花樣百出卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的課堂可操作性,，讓學(xué)生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣,，雖然,，環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生很感興趣，也很喜歡,，可是想想,，一節(jié)美術(shù)課,，希望學(xué)生能在這節(jié)美術(shù)課里學(xué)到什么？還是打個(gè)疑問(wèn),。

理所當(dāng)然,，我們的美術(shù)課題不僅僅是向?qū)W生傳授所謂的美術(shù)技能和專業(yè)的知識(shí)，但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)完整節(jié)課后,，是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美,，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美,，這才是我們美術(shù)課堂的核心所在,。

美術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)有效，不是我們的老師有多么美的課堂設(shè)置環(huán)節(jié),，或者有多么的死氣沉沉,，關(guān)鍵是能讓學(xué)生喜歡你的課堂并且能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和鍛煉他們美好的情操。當(dāng)然,，老師設(shè)置的環(huán)節(jié)讓學(xué)生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務(wù)當(dāng)然是最好的,，但是這兩張的協(xié)調(diào)關(guān)系往往很難達(dá)到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生,，要么是按部就班的傳授,，我的美術(shù)課題要做到這些還需要不段地去學(xué)習(xí)和完善，既能夠有亮點(diǎn)又能夠把美術(shù)課的課題實(shí)效性表現(xiàn)出來(lái),，那才是我們追求的目標(biāo),。

以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程很艱難,，但是過(guò)后我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績(jī)來(lái)得更重要一些。

教學(xué)教育隨筆小學(xué) 教學(xué)教育隨筆幼兒園小班篇五

從人類文明發(fā)展的歷史看,，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì),，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍,。因此,，引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確,，我們迫切需要樹立生態(tài)觀,，形成生態(tài)意識(shí)，并落實(shí)到我們的教育行為中去,。

觀念的更新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過(guò)程,。當(dāng)今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富,，我們完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒用以指導(dǎo)我們的實(shí)踐,，而不需要從頭做起,。然而，學(xué)習(xí)和借鑒是為了提高,，這就必須通過(guò)實(shí)踐,，在實(shí)踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。這就是說(shuō)要走認(rèn)識(shí)——實(shí)踐）再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的螺旋式上升之路,。實(shí)際上,，改革開(kāi)放20多年來(lái)我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過(guò)程。20世紀(jì)70年代末,，我們開(kāi)始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā),，借鑒有關(guān)理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)改革向前發(fā)展,。然而,，每前進(jìn)一步都會(huì)出現(xiàn)新的需要解決的問(wèn)題，這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的理論來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題,。在這個(gè)過(guò)程中,，我們運(yùn)用理論的能力來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,，我們運(yùn)用理論的能力越來(lái)越高,，改革的效果也越來(lái)越好。今天,，我國(guó)幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證,。

但在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀點(diǎn),，而是從我們的幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀念,，這種觀念應(yīng)該成為我們自己思想意識(shí)的一個(gè)組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)

展而持續(xù)深化更新,。

現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例,，來(lái)回顧我們這些年來(lái)在實(shí)踐中觀念更新的過(guò)程。

80年代初,，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學(xué),，把幾門學(xué)科綜合起來(lái)教學(xué)，以減輕教師和幼兒的負(fù)擔(dān),。當(dāng)時(shí),，我們找到并運(yùn)用了系統(tǒng)論的一個(gè)觀點(diǎn)：系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體,，其效果將大于各部分相加之和,，從而提出教育內(nèi)容的綜合、手段的綜合,、過(guò)程的綜合,，并據(jù)此建立起主題系列,。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革缺乏對(duì)教育目標(biāo)的研究,。因此,，在1987年開(kāi)始的“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)研究,，從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn),。同時(shí)，我們認(rèn)真研究了陶行知,、陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗(yàn),，并以此指導(dǎo)我們的課程設(shè)計(jì)。從那時(shí)開(kāi)始,，我們意識(shí)到在課程研究的理論指導(dǎo)方面,，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)幼教先驅(qū)者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結(jié)合,，從而建立起我們自己的觀念,。

也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始接觸到人類發(fā)展生態(tài)學(xué),，并提出了“重視社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響,，利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn),，我們積極提倡充分利用農(nóng)村的各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，但對(duì)后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”，直到1993年開(kāi)始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考,，思考的重點(diǎn)是如何使孩子順利地過(guò)好入園關(guān)的問(wèn)題,。

上述觀念更新的過(guò)程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過(guò)程中,，我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工,，一方面互相交流共同研討?？梢哉f(shuō),，這種觀念的更新是集體智慧的結(jié)晶。

再以兒童觀的發(fā)展為例,，來(lái)回顧我們觀念更新

的過(guò)程,。20世紀(jì)80年代初,，我們受建構(gòu)論（由蒙臺(tái)梭利和皮亞杰先后提出）的影響,，認(rèn)識(shí)到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”，因此開(kāi)始重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì),，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力,，提倡將發(fā)揮幼兒積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái),。后來(lái)我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀,，把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知,、個(gè)性,、社會(huì)性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的,、輕松自由的環(huán)境,，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮,，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展,。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在課程改革方面,，廣大教師就開(kāi)發(fā)幼兒的潛能,、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來(lái),，老師們又開(kāi)始通過(guò)直接觀察來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要,，并采取相應(yīng)的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征,，更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃,，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進(jìn)步,。

從上述發(fā)展過(guò)程可以看出,，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究自己面對(duì)的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的,。

教學(xué)教育隨筆小學(xué) 教學(xué)教育隨筆幼兒園小班篇六

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，課程改革的今天，雖然我們的初中語(yǔ)文的教學(xué)策略和方式做了一些調(diào)整,，但還是沒(méi)有走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),，還在是為“教”而“教”，不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高,。教學(xué)中,，教師的教學(xué)模式依然是以書本上的理論，方法為指導(dǎo),，在固定的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,，教學(xué)模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解,、板書作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí),，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),。此外，受中,、高考的影響,，雖然素質(zhì)教育理念提出、課程改革在進(jìn)行,，可我們老師的教育出發(fā)點(diǎn),，依然是以學(xué)生的高分為主，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸,。在教學(xué)過(guò)程中，基本上是以教師為中心,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂記,，強(qiáng)迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)很多東西,，學(xué)生缺乏必要的積極性、主動(dòng)性,，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮,，束縛了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的作用,，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。封建的教育思想,，單一的教學(xué)模式,，必然使課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起精神,，難以達(dá)到樂(lè)學(xué),。課程的改革，新教育理念的提出并實(shí)施,，是社會(huì)進(jìn)步的必然,，如果我們的教師依然頑固，不去及時(shí)的更新教學(xué)理念,，使課程改革落到實(shí)處,，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，那么,，我們的教學(xué)效率一直都不會(huì)有提高,，教學(xué)失去實(shí)質(zhì)性的意義。

素質(zhì)教育思想的提出，是時(shí)代的象征,，是社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的必須品,。素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的需要,，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的,，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧,、潛能,，注重形成人的健全個(gè)性為根本的教育。素質(zhì)教育的要求每個(gè)學(xué)生在道德素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì),、智能素質(zhì)、身體素質(zhì),、審美素質(zhì),、勞動(dòng)素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，都得到應(yīng)有的發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化,。素質(zhì)教育作為我國(guó)教育轉(zhuǎn)型期的一種主導(dǎo)的教育理念，立足于教育目的性價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),，兼顧教育的工具性價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),，具有穩(wěn)固的社會(huì)合理性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展型人才的需要,，是初中語(yǔ)文教學(xué)的需要，如實(shí)的實(shí)施好,，能使學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的水平得到進(jìn)一步提高,，自學(xué)能力增強(qiáng)，知識(shí)面拓展,，整體素質(zhì)修養(yǎng)得到提高,。

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)思想,、教學(xué)方式，無(wú)論是在教學(xué)形式上落后還是在教學(xué)觀念意識(shí)上落后,，在大力推行素質(zhì)教育的今天,，都值得我們教師進(jìn)行深入的思考。我們探求素質(zhì)教育的真義,，必須突破傳統(tǒng)知識(shí)論的研究方法,，摒棄形而上學(xué)的思辨研究，回到教育的真實(shí)世界，在具體的教育活動(dòng)和行為中領(lǐng)悟素質(zhì)教育的本真意義,，合理地把握教育者價(jià)值引導(dǎo)與受教育者自主構(gòu)建的內(nèi)在動(dòng)力,，以使素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐建立在堅(jiān)實(shí)的本真基點(diǎn)之上。教師起傳遞教學(xué)信息,、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得探究獲取學(xué)科知識(shí),，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展,。教育改革的關(guān)鍵是思想，實(shí)施素質(zhì)教育也需要新思想的支撐,，鑒于此，作為教師的我們,，必須打破這種傳統(tǒng)教育的舊框式,，更新教育觀念，改變教學(xué)模式,，搞符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué),，搞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)。

2,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師，是成功的奠基石,，只有有了濃厚的興趣,，才能干好一件事情。俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué),，所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣?！边@給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示,。素質(zhì)教育的實(shí)施，所要求的也正是如此,，只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我們的一切教學(xué)活動(dòng)才能更好的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效,。因此,，作為教師的我們，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中真正的貫徹好素質(zhì)教育,，那我,，我們就應(yīng)積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，讓學(xué)生真正燃起學(xué)習(xí)的熱情,。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情,?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，教學(xué)中,，我們一定要從學(xué)生的性格,、愛(ài)好,、習(xí)慣等特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

3,、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力,，那么,，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教育者們的終極目標(biāo),，也就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,。對(duì)于初中語(yǔ)文這個(gè)多層次、多角度的教學(xué)來(lái)說(shuō),，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí),，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)提高，道德修養(yǎng)的各方面才會(huì)得到提高,，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)才會(huì)凸顯出來(lái),。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說(shuō)的那樣：“教學(xué)的目的是為了不教?！睘榇?，教學(xué)中，作為教師的我們,，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用,，教學(xué)中要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,，突出學(xué)生的主體性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生獲得更有效的發(fā)展,，提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文學(xué)科是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的有力保障,，同時(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施又激活了語(yǔ)文學(xué)科的教育形式,，兩者相輔相成。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，重在一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)方式的革新。教學(xué)中,，為了學(xué)生更好更快的發(fā)展,，我們應(yīng)積極進(jìn)取，不斷的轉(zhuǎn)變觀念,、研究教學(xué)方式,，有效的滲透好素質(zhì)教育。

教學(xué)教育隨筆小學(xué) 教學(xué)教育隨筆幼兒園小班篇七

從事教學(xué)工作已經(jīng)一年有余,，跟學(xué)生相處的日子里總會(huì)發(fā)生一些值得我思考的故事,。“教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法”原本對(duì)我來(lái)說(shuō)只是理論知識(shí)的一句話現(xiàn)在卻對(duì)我來(lái)說(shuō)卻猶如字字珠璣。

班里有位小男孩總是不交作業(yè),，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈,。一次，在他連續(xù)三天沒(méi)交作業(yè)后,，我在全班同學(xué)面前又一次公然批評(píng)了他,，本以為他會(huì)因?yàn)樾呃⒍牡糇约旱膲拿。菦](méi)想到第二天他的名字依舊出現(xiàn)在“未交作業(yè)”名單欄里面,，我強(qiáng)壓著怒火對(duì)他留下一句話“下課到我辦公室”,。

在辦公室等待他的時(shí)間里，我的怒火漸漸平息,。我開(kāi)始反思,，對(duì)待這樣的學(xué)生是不是批評(píng)、指責(zé)或者打罵都是無(wú)用的,？否則他怎會(huì)一而再再而三的不交作業(yè),？是不是我的方法不對(duì)呢,？我是不是應(yīng)該靜下心來(lái)好好跟這個(gè)孩子談?wù)勑模瑔?wèn)問(wèn)這個(gè)孩子不交作業(yè)的原因,？也許我該換個(gè)方式呢,？

于是，等他走到我面前的時(shí)候,，我盡量克制自己對(duì)他的刻板印象,，溫和的問(wèn)“你是不是沒(méi)有練習(xí)本所以沒(méi)交作業(yè)？”他沉默不語(yǔ),。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢,，說(shuō)“拿著吧，去買個(gè)本子,，從今天開(kāi)始好好學(xué)習(xí),，認(rèn)真完成作業(yè)?！币苍S是我無(wú)意間拿錢的動(dòng)作讓這個(gè)學(xué)生覺(jué)得不可思議,，也許是因?yàn)槲覜](méi)有批評(píng)他反而關(guān)心的給他買本子的行為讓他吃驚,，他連忙后退幾步“老師,，不用了，我有零花錢,，我可以自己買,，謝謝您?！薄爸x謝您”多么簡(jiǎn)單的一句話,，但是從這個(gè)孩子口里說(shuō)出來(lái)，我感受到前所未有的安慰和驚喜,，同時(shí)也讓我看到了一絲希望,。“我一定會(huì)好好完成任務(wù)的,！”學(xué)生接著說(shuō)道,。“好的,，老師相信你,。”我滿懷希望的回答道,。

第二天,，我辦公桌上果真出現(xiàn)了這個(gè)孩子的作業(yè)，而且書寫規(guī)范,，我趕緊趁勢(shì)在全班面前表?yè)P(yáng)了他,，并一次次的強(qiáng)調(diào)老師和同學(xué)都會(huì)相信他越來(lái)越好,。一直到現(xiàn)在，有將近兩個(gè)月的時(shí)間,，這個(gè)同學(xué)每次都能按時(shí)完成任務(wù),。我不禁對(duì)自己進(jìn)行反思?！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎,？只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生,，這句話真的很有道理,。在以后的教學(xué)中，我真的應(yīng)該彎下腰給孩子對(duì)話,。