我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師集體備課心得體會(huì)篇一

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng),，引領(lǐng)新教師早日入門,，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,，縮短成長(zhǎng)周期,。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。

第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后,，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),，同事們進(jìn)行教研交流,，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，推陳出新,，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高,。

第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍,。新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這不僅適用于學(xué)生,，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,，提高了工作效率,，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍,。

集體備課中,，主備人選擇要備的課，主備人先備課,，備好后,，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、教法,、學(xué)法,、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思,、教學(xué)設(shè)計(jì)等,，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減,、矯正,，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合,。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí),，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，也要求教師自主、合作,、探究,，形成研討氛圍。本次備課,，本組成員坦誠(chéng)交流,，力求完美。

教師集體備課心得體會(huì)篇二

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平,，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老,，集思廣益,，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,，使全體教師能從單元整體上駕馭教材,。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課,，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己,。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課,、統(tǒng)一教案的做法,，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步,。下面是我的一些心得體會(huì),。

集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，推陳出新,，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高,。

我們體會(huì)到,，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案,、教材,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)的疑點(diǎn),、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新,；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法,、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)問題,，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧,、經(jīng)驗(yàn),、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解,。

教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作,，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶,，形成了教師間平等、互助,、合作,、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型,。

總之,，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處,。我們既要實(shí)行集體備課,，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。同時(shí)，集體備課的開展,，可以促使青年教師盡快成熟起來,，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合,，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格,。

教師集體備課心得體會(huì)篇三

為了促進(jìn)有效教學(xué),，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,，使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短我校以年級(jí)組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課,。

在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人,，主備人進(jìn)行選課備課,，就教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，教法,，學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)等,，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動(dòng)中,，主備人就備課初案闡述設(shè)計(jì)理念,，同課頭的進(jìn)行討論、修改,、補(bǔ)充,、指導(dǎo)，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)定案,。每位教師都積極參與,，基本上能各抒已見，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也讓我在以后的課堂教學(xué)中,，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高,。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究,。我也覺得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。

例如,，在進(jìn)行二年級(jí)識(shí)字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí),，由于課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，備課時(shí)我的思路總是打不開,，匆匆的形成初案,，教研組活動(dòng)討論時(shí)，同級(jí)其他九位老師就給了我許多好的建議,，建議我既然是識(shí)字課,，就不要拘泥于課文的講述，應(yīng)該從“貝”字旁入手,，拓展同類型的字,，讓學(xué)生歸類識(shí)字。再有可以搜集一些甲骨文,，讓學(xué)生猜一猜,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，于是我按照老師們給的這些建議形成了設(shè)計(jì)定案,，教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí),、識(shí)字的興趣特別高，毋庸置疑,，那節(jié)課上的非常成功,。

集體備課,、講課、議課的過程若要有實(shí)效,，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng),。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來,，那么,，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益,，其實(shí)每位老師都從中受益了,。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠(chéng)，還應(yīng)該毫無保留的將不足指出,，在聽完課進(jìn)行評(píng)課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來與大家分享,，大家充分享受集思廣益的樂趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解,。

只有提前了解所備內(nèi)容,，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正,，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果,，才能將集體備課落到實(shí)處。

另外，上課評(píng)課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng)，也可以一課雙備,，一課雙講,，一課雙評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)教材的把握理解不同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。

教師集體備課心得體會(huì)篇四

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益,，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式,。本學(xué)期為積極響應(yīng)教導(dǎo)處號(hào)召，提高教育教學(xué)素質(zhì),，我們二年級(jí)組開展了集體備課活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、減輕備課負(fù)擔(dān),，提高備課積極性,。

教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)，如果認(rèn)同他人的教案,，則不必浪費(fèi)時(shí)間,，重復(fù)抄寫,。如果有不同見解，則可以直接補(bǔ)充在修改方案欄內(nèi),。對(duì)于教師個(gè)人而言,，參照以前的教學(xué)過程，改進(jìn)目前的教學(xué),，效果也可能會(huì)更好,。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負(fù)擔(dān),，再加上動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性,。

二,、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)

提高集體備課的實(shí)效,，目的在于提高教師的專業(yè)水平,，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際,，我們不僅停在紙上,，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色,，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都通過集體備課進(jìn)行了各年級(jí)課的同課異構(gòu),，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平,。上完課后,，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)提出了意見,。從這節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的,，集合了大家的智慧,，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。

三,、在集體備課中老師成長(zhǎng)了

通過一個(gè)學(xué)期的集體備課,，老師們認(rèn)真鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫教案,，然后給大家一起審核,，老師們你一言，我一語,，互相交流,，積極討論,，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲,，然后帶到課堂去,，自已再進(jìn)行加工。通過這樣的活動(dòng),，老師有了更多交流的機(jī)會(huì),，提供了鍛煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了,。大家共同的感悟是：集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑,，是教師情感與情感的溝通，是教師個(gè)體思維的碰撞,，是教師集體智慧的結(jié)晶,。可以說,，集體備課大家收獲多多,，受益匪淺。

四,、及時(shí)總結(jié)反思,，得到提升

這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思,，撰寫了自已的案例與反思,，寫出了這個(gè)學(xué)期來自已集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫出了自已的體會(huì)和總結(jié),。

總之,，這個(gè)學(xué)期通過備課組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今后我們會(huì)更加努力地共同做好各項(xiàng)工作,。

教師集體備課心得體會(huì)篇五

通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處,，我對(duì)集體備課的具體體會(huì)如下 ：

集體備課分為個(gè)人初備、集體研討,、試行運(yùn)作,、完善教案、課后反思,。主講這的主要內(nèi)容,、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解,，發(fā)表自己的看法,，提出自己的建議，討論,，形成授課思路,。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué),，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。

集體備課要求教師在備課時(shí),，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案,，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材,、教案,、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí),，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,，供集體議課時(shí)交流、研討,。通過教師參與討論,，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異,，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足,。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)自己的教案,、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,，從而獲得提高,。尤其，對(duì)新來的教師的啟發(fā),、幫助作用尤為突出,。

集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,，集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn),、教案、教材,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn),、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。同時(shí)，鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法,、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)問題,，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討,，集中大家的智慧,、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

總之,，集體備課,，能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來,。

教師集體備課心得體會(huì)篇六

“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢(shì)眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”,，這應(yīng)該是其本意,，也應(yīng)該是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面,，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量,，一種智慧創(chuàng)造。

一,、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位,，發(fā)揮集體智慧，合理分工,，有效合作,，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng),。

1,、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”,。

2,、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上,，從學(xué)生使用的角度講,，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”,，但仍是個(gè)“粗加工”過程,，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后,，還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過程,，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中,。

通過集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案,，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二,、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

個(gè)體有備而來是前提,，集體彼此分享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步,、共同成長(zhǎng)是歸宿,。

在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利,。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案,，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來使用,，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異,，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重,，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題,，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問題,，比如學(xué)法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題,、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題等,，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”,?！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”,，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心,。

從備課標(biāo)、備教材的角度講,，集智備課占有很大優(yōu)勢(shì),，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊,，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來,，通過個(gè)人備課來將成果呈現(xiàn)。

如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”,，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”,，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”,，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展,，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。

三,、集智備課的基本流程

在集體備課前,，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間,、定地點(diǎn),、定課題、定執(zhí)筆人,。

集智備課應(yīng)本著“合作性,、研究性、過程性,、創(chuàng)新性,、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”,。

1,、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”,。

教師要立足“以學(xué)定教,，因材施教，尊重差異”的原則,，以“備學(xué)生”為前提和核心,，做好“五個(gè)圍繞”：

(1)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源;

(2)圍繞三維目標(biāo)落實(shí),，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì),、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì);

(3)圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問題,，并準(zhǔn)備問題拓展生成的多種預(yù)設(shè);

(4)圍繞個(gè)人備課中的問題,，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備;

(5)圍繞課堂時(shí)間,，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2,、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架,，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。

集智備課時(shí),，教師輪流發(fā)言,，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

(1)站在教者、學(xué)者,、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘,，包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn),、知識(shí)鏈接點(diǎn)、課程資源的開發(fā),、個(gè)性化的解讀等;

(2)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖,，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì);

(3)分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上;

(4)說明問題設(shè)計(jì)及其意圖,，對(duì)課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備;

(5)提出備課時(shí)的困惑和問題,。

3、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”,。

教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課,，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng),、引導(dǎo),、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善,。

4,、課上“續(xù)備”：教師通過課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”,。

教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問題生成,，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案,。

5,、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”,。

對(duì)于高效課堂來講,，課堂上充滿了開放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性,，在教學(xué)過程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成,。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感,、困惑等反思記下來,，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討,。

四,、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織;完善備課制度;建立評(píng)價(jià)機(jī)制,。

在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合;過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂,，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性,，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一,。

2,、集智備課避免走入的誤區(qū)

(1)集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。沒有較充分的個(gè)人“初備”,，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的,，沒有主題,，勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無效。個(gè)人備課是前提,，是基礎(chǔ),，集智備課是完善、是提升,。

(2)集智備課避免“包干到戶”,。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享,。

(3)集智備課避免“目中無人”,。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué),，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造,。

(4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”,。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討,，又要突出個(gè)性特色,，這里的個(gè)性不僅指教情、師情,，更重要的是指學(xué)情,、生情。

(5)集智備課要避免“手工制作”,。集智備課的本質(zhì)是研究,，核心是研討，目標(biāo)是提升,，要著力落實(shí)一個(gè)“研”字,。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載,、剪貼等“拿來主義”,。

(6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”,，或者備課組長(zhǎng)說了算,，使其他教師“出工不出力”。

教師集體備課心得體會(huì)篇七

我們數(shù)學(xué)教研組共有教師3人,，每個(gè)成員既不鋒芒畢露又不甘于落后,，都能全身心投入本職工作。經(jīng)過這1年的相互磨合,，彼此的性格脾氣都已了然于心,，大家親密無間，團(tuán)隊(duì)精神初露端倪,。雖然以往沒有我們的工作還不是很出色,，但是我們不抱怨、不氣餒,，繼續(xù)本著“勤學(xué),、善思、細(xì)研,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲;同時(shí)我們也在冷靜思考不足,，針對(duì)存在的問題積極改進(jìn)工作?，F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)教研組作一總結(jié)

一、規(guī)范集體備課

教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情,，而是集體智慧的結(jié)晶,。只有集體的共同努力,，才能成功面對(duì)和解決教學(xué)中的很多問題;只有集體合作,，共同探究,，才能有最佳成效。當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的必要性之后,，為了更規(guī)范化管理,，我們將集體備課制度化——時(shí)間地點(diǎn)固定、備課內(nèi)容確定,、中心發(fā)言預(yù)定及時(shí)敲定,。教研組很少在常規(guī)的組織管理上或者引領(lǐng)備課上花時(shí)間，因?yàn)殚_學(xué)第一周,，我們把集體備課活動(dòng)的計(jì)劃一經(jīng)安排,，大家以后就是非常自覺、非常認(rèn)真地按部就班了,。

主講人談了每節(jié)課的編排意圖,、教學(xué)重難點(diǎn)、提出教學(xué)建議等之后,，大家補(bǔ)充意見,，把自己的一些疑問、教學(xué)設(shè)想,、有新意的地方拿出來交流,、討論，思考,，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,，最終達(dá)成共識(shí)。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向,，就是只統(tǒng)一思想,，不統(tǒng)一教案，倡導(dǎo)把集體備課和獨(dú)立備課有機(jī)結(jié)合起來,。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧,，修正原先的教學(xué)思路，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案,。集體備課增強(qiáng)了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業(yè)務(wù)水平,，不同起點(diǎn),、不同類型的教師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長(zhǎng)與發(fā)展.同時(shí)，它也可以克服個(gè)人備課的惰性,、片面性和隨意性,，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

二,、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是指在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的行之有效,、而又必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求,。我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視。學(xué)校提出至少要有提前一周的備課量,，教研組長(zhǎng)每月底檢查備課情況,，全組教師都能按時(shí)將教案上交。在第一次的教案檢查之后,，根據(jù)曲校長(zhǎng)提出的規(guī)范備課要求,，全組教師都能虛心改正以往的不足之處按照具體要求進(jìn)行備課，同課異構(gòu)的內(nèi)容上升了一個(gè)層次,，而且內(nèi)容詳盡,，各俱特色。正如曲校長(zhǎng)說的那樣：我們數(shù)學(xué)組的教師個(gè)個(gè)都爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，不甘落后,。在以后的教案檢查中我們的成績(jī)考核幾乎都是一等獎(jiǎng)。

我們每月月底檢查作業(yè)的批改,，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)非常有效,，例如：笑臉、鼓勵(lì)語等,。在檢查時(shí),，全組教師都參與了檢查的全過程，教師對(duì)上交的課堂作業(yè)及口算本都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的檢查,，并提出了好的建議,。通過參與檢查，每位教師即看到了別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也明確了自己的工作方向,。每次檢查后,，我都及時(shí)將檢查的結(jié)果及建議反饋給任課教師，大家都能根據(jù)提出的建議規(guī)范自己對(duì)學(xué)生的要求,，使我們的作業(yè)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高,。數(shù)學(xué)教研組能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元練習(xí),、月考和期末質(zhì)量檢測(cè)，真正將考查作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,。

教師集體備課心得體會(huì)篇八

從踏上語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的道路到現(xiàn)在，一路走,，一路學(xué),，在摸索實(shí)踐的過程中，有困惑也有收獲。

困惑一：老師們?yōu)樯弦还?jié)研究課,，閱讀各類教參,，搜集圖片，制作卡片和課件,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考每個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡語……事無巨細(xì),，不遺余力,。到上課之前仍感覺準(zhǔn)備不充分，課堂上出現(xiàn)新的生成時(shí)還是不知道如何去指導(dǎo)學(xué)生,，上完課后往往又為設(shè)想與實(shí)際教學(xué)的落差而懊惱,。為什么飽滿的教研熱情達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果呢?

困惑二：與課本配套的語文主題叢書不能和語文教材揉合在一起，需要時(shí)就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用,。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學(xué)不脫節(jié),，達(dá)到最大限度的使用效果呢?

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，全面閱讀單元教材和配套叢書內(nèi)容,，分析教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元教學(xué)主題和單元教學(xué)目標(biāo),。充分研究課本和叢書選文的不同特點(diǎn),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合，根據(jù)實(shí)際需要確定單元教學(xué)所需課型和課時(shí),，描繪出單元整體教學(xué)主線,。接下來就是確定整體與部分間的內(nèi)在聯(lián)系，立足在單元整體的高度上,，確定每一課型要進(jìn)行哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教學(xué)目標(biāo)與單元總目標(biāo)之間的關(guān)系，使各個(gè)課型和每個(gè)課時(shí)的教學(xué)能夠前后照應(yīng),，形成有遞進(jìn)關(guān)系的單元課型鏈,。最后，就是精化每一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，理清每課時(shí)要承擔(dān)單元目標(biāo)中的哪些子目標(biāo),，將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，刪繁就簡(jiǎn),，注重一課一得,，避免單篇授課時(shí)的“面面俱到又面面得不到”的弊端。

開學(xué)前,，我參加了語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式,，充分發(fā)揮教師的群體智慧，博采眾長(zhǎng),，對(duì)整單元的教材進(jìn)行深層次解讀,。

基本流程分為以下兩大步：

一,、文本解讀

活動(dòng)一：素讀文本，整合內(nèi)容

活動(dòng)二：查閱資料,，補(bǔ)充歸納

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：確定單元教學(xué)主線，制定單元目標(biāo);

活動(dòng)二：找準(zhǔn)語用點(diǎn)(可以從單元導(dǎo)讀,、課后習(xí)題,、課程標(biāo)準(zhǔn)、泡泡語,、交流平臺(tái)中尋找,，結(jié)合學(xué)情，結(jié)合自己對(duì)文本的解讀教師共同商討后確定);

活動(dòng)三：確定主題(內(nèi)容情感主題和語言文字運(yùn)用主題);

活動(dòng)四：確定課型和課時(shí)數(shù)(基本課型包括：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課,、精講悟法課,、略讀實(shí)踐課(讀寫結(jié)合課)、閱讀拓展課,、綜合實(shí)踐課,、習(xí)作表達(dá)課。);

活動(dòng)五：制定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(要與單元目標(biāo)相呼應(yīng),，具體到要落實(shí)大目標(biāo)中的哪些子目標(biāo),。);

活動(dòng)六：設(shè)計(jì)每課時(shí)的教學(xué)流程(重點(diǎn)考慮用什么樣的形式來開展教學(xué)，讓孩子能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，還能夠落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo),。)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式從整體入手,，解讀單元教學(xué)內(nèi)容,，首先明確了“教什么”，教學(xué)目標(biāo)更加明確,，有針對(duì)性,，能夠做到一課一得，教學(xué)效果大大提高,。另外,，抓住每篇教材與單元教學(xué)主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成具有遞進(jìn)關(guān)系和讀寫結(jié)合序列的課型鏈,，實(shí)現(xiàn)了課本與叢書內(nèi)容整合,，有效地提高單元整體教學(xué)效果。同時(shí),，在設(shè)計(jì)每一課時(shí)教學(xué)流程時(shí)整合教學(xué)方式,，給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),、討論,、展示等方面的能力。

單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨(dú)斗”的備課方式,，大家群策群力,，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng),、補(bǔ)己之短,，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),，能將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，完善教案,，改進(jìn)教法，在互動(dòng)中提高了工作效率,，營(yíng)造了團(tuán)結(jié),、合作、探究的教研氛圍,。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑,，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)知其然還知其所以然，有的放矢,，加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,。

在單元課文學(xué)完后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回首學(xué)習(xí)歷程,，通過比較,、討論、歸納等方法整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，突出重點(diǎn),，強(qiáng)化單元目標(biāo)，使之條理化,，系統(tǒng)化,，使學(xué)生獲得整體性的認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通,，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，濃厚的求知樂趣,，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。

單元整合式集體備課，與師與生與課堂教學(xué)都有益有效,，讓我們攜手共進(jìn),，撐著單元整合式集體備課的長(zhǎng)篙，向著語文主題學(xué)習(xí)更深處漫溯!

教師集體備課心得體會(huì)篇九

10月23日,，我有幸到實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩集體備課和評(píng)課,，活動(dòng)先是聽一節(jié)古詩的復(fù)習(xí)課，接著評(píng)課,，再展示實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課流程,，最后校長(zhǎng)總結(jié)。這次觀摩活動(dòng),，讓我感悟到：一花獨(dú)放不是春,，百花齊放春滿院。

感悟最大的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課,，該校的集體備課是在教師們的集體智慧下,，各抒已見，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，彌補(bǔ)授課者備課過程的不足,，提高教學(xué)效率;將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高,。首先,，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí);其次,，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)好教案;再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課不是流于形式,，變成“過場(chǎng)主義”，而是在活動(dòng)中同年級(jí)同組的老師人人參與,，這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、交流性。集體備課的過程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言,，在集體討論交流中相互溝通感情,，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí),。

2,、同級(jí)性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為,，在同年級(jí),、同學(xué)科的教師間進(jìn)行,，設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開展活動(dòng),。

3,、內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，保持其內(nèi)容的連續(xù)性,，同時(shí)，照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性,，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性,，借助集體智慧解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮教師的主觀能靈活性,。觀摩該校的集體備課,，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法。

第一：首先公立學(xué)校教師配置比較合理,，每人每周的課時(shí)量不多,，能在上班時(shí)間內(nèi)開展類似的教研活動(dòng)是非常科學(xué)的,。

再次,，公辦教師比較穩(wěn)定,，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分,。他們對(duì)教材和要求比較熟悉，開展這樣的教研活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)能力的提高是非常有利的,。作為民辦學(xué)校,，開展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的，但民辦學(xué)校,，教師人員配置少,，教師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢?這是我們應(yīng)該值得思考和嘗試的問題,。

第二：該校的集體備課環(huán)節(jié)適用于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師群體,，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，閱讀了教學(xué)內(nèi)容,，腦子里面就會(huì)形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn),，而作為一個(gè)新教師來說，要想看完教學(xué)內(nèi)容就達(dá)到能設(shè)定教學(xué)目的,、重點(diǎn),、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許,，我們?cè)诩w備課時(shí)候,，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材,，再拋開教案，根據(jù)教學(xué)參考書要求,，根據(jù)任教班級(jí)實(shí)際情況,，定出該教學(xué)內(nèi)容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn),、難點(diǎn),。最后授課者才開始備課、說課,、老師們提見解,、修改、試上課,、修改,、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節(jié)能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內(nèi)得到更大的提高,。如民辦學(xué)校也要開展類似的教研活動(dòng),，建議要多設(shè)一個(gè)被課環(huán)節(jié)。

民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大,，沒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師占的比例大,，如不增加環(huán)節(jié)，就按照實(shí)驗(yàn)中學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體備課,，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況,。民辦學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備課平臺(tái)，縮短年輕(新)教師的成長(zhǎng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,。