人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧。
生本教育學(xué)月心得篇一
利用“先做后學(xué),、先會(huì)后學(xué),、先學(xué)后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學(xué),,教師教得輕松,,學(xué)生學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。通過(guò)聽生本觀摩課,、看生本課堂視頻、關(guān)注生本教育微信公眾號(hào),、上網(wǎng)查詢生本教育的資料,,我談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì):
一、生本課堂中,,學(xué)生是課堂的“主角”,。
生本教育的課堂,精彩的是學(xué)生,,他們真正成了課堂的主人,。作為教師,,我們要相信,學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,,他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí),,并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。在生本的課堂上,,學(xué)生是那樣的投入,,他們要合作、要交流,,要展示自己課前搜集的資料等,,他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。
總之,,在生本的課堂上,,所見到的學(xué)生,個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),,在課堂上,,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,,對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神,。這種課堂,讓學(xué)生充滿了自信,,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,,學(xué)生活起來(lái)了,樂(lè)起來(lái)了,,在輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí)。
二,、生本課堂中,,教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù),而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主,。在課堂上,,教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,,是課堂的策劃者,,教師要以平等心態(tài)的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師給學(xué)生指引方向,,剩下的時(shí)間多交由學(xué)生探究學(xué)習(xí),,而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)起來(lái),通過(guò)這種方式,,亦大大擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量,。
我感覺在生本教學(xué)中,,教師要做好下面三點(diǎn):
1、設(shè)置好前置性研究,,放手讓學(xué)生研究預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“多學(xué)少教,,先學(xué)后教,,讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)研究,,做好上課的準(zhǔn)備,。可見,,前置性研究的布置就尤為重要,。通過(guò)“前置性研究”的形式,提前布置給學(xué)生,,讓學(xué)生先學(xué),。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué),對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),,提升課堂的優(yōu)質(zhì)性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。
2,、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生成為課堂的主人,。
把課堂真正還給學(xué)生,,課堂上主要采取小組團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流,、探究,。每組選出組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律,、任務(wù)分配等事務(wù),,組內(nèi)成員有不明白的問(wèn)題時(shí),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,,確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出,,如問(wèn)題具有普遍性,再由教師和全班同學(xué)交流,,展開全班性的討論,,這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放,。
3,、布置前置性小研究,、小組討論、全班討論,、教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。
生本課堂看似簡(jiǎn)單:可實(shí)際上,要想上好生本課,,并不那么輕易,。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,,通過(guò)點(diǎn)撥,,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是“放”,;通過(guò)點(diǎn)撥,,讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問(wèn)題,把學(xué)生引到正軌上來(lái),。收放自如,,也只有這樣,學(xué)生才能激揚(yáng)生命,,真正做到以學(xué)生為本,,以生命為本。
其實(shí),,這一點(diǎn)一撥,,并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué),、教育學(xué)知識(shí),,全面深入地了解學(xué)生,這都需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),,讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路,。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),教師起到幫學(xué)的作用,,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時(shí)候幫,,教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,,所有這些問(wèn)題都值得我們?cè)趯?shí)踐中探索思考。
生本教育學(xué)月心得篇二
暑假期間,,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),,也有許多感受,。
我想不論是教師,,還是校長(zhǎng),都應(yīng)該是有理想的,,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,,那就是快樂(lè)而積極,從容而富有熱情的工作和生活,。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,,全面依靠?jī)和保瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念,,應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,
我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,,對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,,可以說(shuō)還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,,學(xué)變成了服從和接受,。
二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,。
三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,,在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,,讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè),成功的自信,、期待的溫暖,。
我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,,在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題,。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無(wú)法完全做到因材施教,事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。
走近生本教育,,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,,讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流,、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,,無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,,而是依靠學(xué)生的學(xué),。
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,,我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu)、自我發(fā)展,、自我完善來(lái)達(dá)到,,教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,,學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程,,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果,。
教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,,思辨,能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),,不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。
認(rèn)識(shí)二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。
這告訴我們,,一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲,,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識(shí)都可以在生活中找到,,而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,,讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟,。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),,教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。
認(rèn)識(shí)三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育。
德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,,我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,,他是與生俱來(lái)的,,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),,讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流,老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信,、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭教授所說(shuō)的,孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣,,只有等到他們的花期到來(lái),,才是有花可看的,你太急著要看,,就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開,也不是有生命活力,、最本原的花,。
當(dāng)然,在目前,,我們還停留在觀摩生本,,感受生本的層面,還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者,,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,,那個(gè)時(shí)候,,我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,理論水平不夠,,有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正,。
生本教育學(xué)月心得篇三
生本教育是一種先進(jìn)的教育,是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,,原則是一切為了學(xué)生,,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,。生本課堂是以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂,,生本教育的理念特別好,能充分發(fā)揮人的天性和本能,,充分挖掘?qū)W生的潛能,。
這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》。一般情況人們會(huì)認(rèn)為,,把梳子賣給和尚是不可能的,。我們來(lái)看看下面這三位銷售員。
銷售員甲,來(lái)到一座寺廟,,對(duì)主持說(shuō):“主持,,我長(zhǎng)途跋涉來(lái)到這里,求求你,,發(fā)發(fā)慈悲,,買一把梳子吧”于是甲買掉了一把梳子。
銷售員乙,,來(lái)到同一座寺廟,,對(duì)主持說(shuō):“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆,長(zhǎng)途跋涉而來(lái),,只為拜佛求愿,。但他們大多滿臉污垢,披頭散發(fā),,如此拜佛,,實(shí)為對(duì)佛之大不敬,而您身為寺院主持,,卻對(duì)此視而不見,,難道沒(méi)有失禮嗎?”主持一聽,,頓時(shí)慚愧萬(wàn)分,,“阿彌陀佛,請(qǐng)問(wèn)施主有何高見,?
銷售員乙:“主持勿急,此乃小事一樁,,待香客們趕至貴院,,只需您安排盥洗間一處,備上幾把梳子,,令香客們梳洗完畢,,干干凈凈,利利索索拜佛即可,!”于是乙買掉了10把梳子,。
銷售員丙,來(lái)到寺廟找到主持后,,深施一禮,,“主持,您是否想過(guò)振興佛門,,讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播,、香火更盛呢?”“阿彌陀佛,當(dāng)然愿意,,不知施主有何高見”“主持,,凡來(lái)進(jìn)香參觀者,多有一顆虔誠(chéng)的心,,寶剎應(yīng)有所回贈(zèng),,以作紀(jì)念,保佑其平安吉祥,,鼓勵(lì)其多做善事”“阿彌陀佛,,本寺又有何物可贈(zèng)呢?”
“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳,,每把梳子上均有貴院字號(hào),,并刻有“積善梳”“功德梳”,香客得到高僧贈(zèng)的梳子會(huì)特別高興,,如此一傳十,,十傳百,很快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播,,更會(huì)有人慕名求梳,,朝圣著會(huì)更多,香火會(huì)旺”,。主持大喜,,于是丙買掉了1000把梳子。
甲運(yùn)用了和尚的慈悲心,,同情心,,是求來(lái)的。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前,,需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個(gè)需求,。丙刺激出“提供前來(lái)上香的一種紀(jì)念”為由,引發(fā)出持續(xù)性的需求,。
那么生本教育,,我認(rèn)為教師要成為丙,找出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,激發(fā)學(xué)生的潛能,,讓學(xué)生變“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。
實(shí)踐生本這么長(zhǎng)時(shí)間,,總體感覺很好,學(xué)生現(xiàn)在變得自信,,大方,,敢于展示自己,,課堂氣氛活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),,并積極思考,,語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng),組織能力也變強(qiáng),。學(xué)生高參與,,高熱情,高效率,。小組合作有效,,學(xué)生能把我布置的問(wèn)題研究出來(lái)。小組長(zhǎng)的能力較強(qiáng),,能管理好自己的小組,,并能很好的調(diào)動(dòng)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)中,,有困難找學(xué)生,,學(xué)生總能想辦法解決。
記得我在講《線段直線射線》時(shí),,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高,,于是我放手讓學(xué)生自學(xué)5分鐘后,讓每個(gè)小組匯報(bào)一塊內(nèi)容,,孩子們概括的特別好,,有的小組講得特別精彩。整節(jié)課學(xué)生們各抒己見,,整節(jié)課掌聲不斷,,尤其是王炯杰同學(xué)把射線,直線,,線段的區(qū)別概況的特別完整,,當(dāng)心然同學(xué)舉例說(shuō)生活中的那些可以看作射線,她舉得汽車燈射出來(lái)的光線可以看作射線,,說(shuō)明學(xué)生很善于觀察。這節(jié)課讓我體會(huì)到學(xué)生真的很有潛力,,學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,,給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生會(huì)展示出優(yōu)秀的一面,。但是有個(gè)別孩子不能參與其中,,我需要在平時(shí)的教學(xué)中,多鼓勵(lì)他們,。
生本之路,,我要靜下心來(lái)專心研究,,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。和學(xué)生有這樣的和諧關(guān)系:信任,、尊重,、欣賞、依靠學(xué)生,。課堂中爭(zhēng)取把控好課堂,,多培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈艃?yōu)秀學(xué)生是成批出現(xiàn)的,,以后的教學(xué)中,,我要及時(shí)反思,有問(wèn)題,,找原因,,想措施然后解決掉,爭(zhēng)取把該讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí),,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì),,學(xué)生會(huì)的我不講,學(xué)生不會(huì)的自己研究或小組合作學(xué)會(huì),。我只是點(diǎn)撥,,啟發(fā),引導(dǎo),,評(píng)價(jià),。
生本教育學(xué)月心得篇四
暑假期間,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中,,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),也有許多感受,。
我想不論是教師,,還是校長(zhǎng),都應(yīng)該是有理想的,,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,,那就是快樂(lè)而積極,從容而富有激情的工作和生活,。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,,全面依靠?jī)和?,?關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,,我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,,對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說(shuō)還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,,在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè),,成功的自信,、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,,對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,,在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的,。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題,。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教,,事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育,,走進(jìn)生本課堂,,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué),、教師后教,、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流,、討論,、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,,無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào),。
認(rèn)識(shí)一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué),。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu),、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到,,教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,,我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程,,它是人自身的一種需要,,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,,從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,,思辨,,能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。
認(rèn)識(shí)二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,,一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識(shí)都可以在生活中找到,,而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,,讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),,教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。
認(rèn)識(shí)三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,,我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,,他是與生俱來(lái)的,,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),,讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流,老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,,學(xué)生處處感受到成功和自信,、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的,,孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣,,只有等到他們的花期到來(lái),才是有花可看的,,你太急著要看,,就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開,,也不是最具有生命活力,、最本原的花。
當(dāng)然,,在目前,,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者,,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,,那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),,獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,,理論水平不夠,,有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處 請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。
生本教育學(xué)月心得篇五
今年暑假后我迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)第二年,,任教三年級(jí)的語(yǔ)文課程,。這對(duì)于我這個(gè)一直沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文的“門外漢”而言,顯得那么茫然,。昨天我滿懷憧憬和向往參加了縣里舉辦的“生本高效”語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì),,這如同大地久旱遇甘露一般,深深的滋潤(rùn)了我,,啟發(fā)了我,。
一直以來(lái),我的課堂總感覺缺點(diǎn)什么,,又說(shuō)不出來(lái),,直到昨天我才發(fā)現(xiàn):原來(lái)課堂還是可以這樣上的。
首先談?wù)劼牰昙?jí)的識(shí)字教學(xué)吧,。任老師把識(shí)字教學(xué)貫徹到了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),,沒(méi)有一絲的突兀感。各種各樣的識(shí)字方式,,很大的激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,,看到孩子們積極踴躍的回答自己識(shí)字的小竅門,作為一個(gè)聽眾的我都感到了幸福,,更不用說(shuō)課堂上的孩子們了:看他們那渴望的眼神,,自信的語(yǔ)言,得意的微笑……“我神州,,稱華夏……”孩子們同桌間拍著小手,,打著節(jié)拍,晃著腦袋,,朗朗的誦讀聲傳出很遠(yuǎn),,使得聽課的我們都不由自主的溶于這種愉悅的課堂當(dāng)中。
接著,第一小學(xué)的李娟老師帶著濃濃的書香風(fēng)韻來(lái)到了課堂,。她向我們展示了優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng),,孩子們?cè)谒膸ьI(lǐng)下,細(xì)細(xì)的體會(huì)著漢字書寫帶來(lái)的美,。尤其是李老師在指導(dǎo)書寫時(shí)采用的拼圖指導(dǎo),,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生的參與度非常高,,在研究中學(xué)習(xí),,在展示中得到別人的認(rèn)可。從這節(jié)課中,,我對(duì)比了自己的書寫指導(dǎo),,這些都是今后教學(xué)中要增加的。
閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)在被放在了一個(gè)前所未有的高度,,這也使得我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候出現(xiàn)了更多的疑惑?,F(xiàn)代學(xué)校的老師給我們展示了一節(jié)高效的批注閱讀法課堂,她以《巨人的花園》一課為例,,給我們介紹了如何進(jìn)行有效的閱讀,。我們從中學(xué)到了以下幾個(gè)方法:一是標(biāo)注好詞好句,二是關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,三是找提示語(yǔ),,四是感受、聯(lián)想,、標(biāo)劃,。
聽完幾位老師的示范課,我感覺他們都不同程度的表現(xiàn)了以下的幾點(diǎn):一,,預(yù)習(xí)展示緊扣教學(xué)目標(biāo),,從抓關(guān)鍵詞、段意連接等方面達(dá)到了”教是為了不教“;二,,師生互動(dòng)性高,,每堂課上都展示了融洽的新型師生課堂關(guān)系;三是面向全體學(xué)生,課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,,也使得他們樂(lè)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中;四是注重了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,在課堂中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步的整合;五是關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)習(xí)的方法非常多,,關(guān)注了學(xué)生的品讀悟,,體現(xiàn)了人文化。當(dāng)然在教學(xué)中也存在一些不足,,如:教學(xué)課件的制作和展示仍停留在原來(lái)的水平,,尤其是ppt展示中字體的處理,、動(dòng)畫的效果差強(qiáng)人意。另外學(xué)生學(xué)習(xí)中讀的還不很充分,,這些都是應(yīng)該注意的,。
一天的研討在沉思中結(jié)束了,但留給我的收獲卻很多,。
生本教育學(xué)月心得篇六
任教十余載,,回頭一想我感慨萬(wàn)分。剛畢業(yè)那會(huì)兒,,多數(shù)老師都只知道把知識(shí)灌輸給學(xué)生們,,一節(jié)課下來(lái),老師喋喋不休地從頭講到尾,,學(xué)生聽得昏昏欲睡,老師講得精疲力盡,,結(jié)果授課效果并不太好,,老師也一愁莫展。
近幾年來(lái),,隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí),,我覺得自己在思想上有了很大的改觀,也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,,并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變,,力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主角,一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識(shí)而授課,。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍,而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,,同時(shí)要讓學(xué)生真正地“活”起來(lái),,而不是處于等著“喂”知識(shí),是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識(shí),。
在《生本教育》一書中,,郭思樂(lè)教授說(shuō):“真正以學(xué)生為主人的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,,我們稱之為生本教育,。”一句話道出了生本教育的內(nèi)涵,。生本教育就是全面依靠學(xué)生,,一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育,即是激發(fā)學(xué)生的潛能,、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)、去獲取知識(shí)、去解決問(wèn)題的教育,。讀到這兒,,我自問(wèn)自己:我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,我們也有很活躍的課堂活動(dòng),,這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去,,找到了答案,其實(shí)不然,。我們一直沿用的教材,、教法和教案,都只是為教師而設(shè)計(jì)的,,根本沒(méi)有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間,。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),也都在教師的掌控之下,。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式,。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,而生本教育從教材,、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,,在認(rèn)知的過(guò)程中,尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。
一,、“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,, 先“主體”后“主導(dǎo)
生本教育為我們指出了一條路:一切為了學(xué)生,,全面依靠學(xué)生,以學(xué)定教,。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒,,實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”,學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài),,而先“主體”后“主導(dǎo)”,,學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài),他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,,發(fā)展智能,,培養(yǎng)創(chuàng)造力,因而我們說(shuō)教育無(wú)論怎么改,,都不能忘記教育面對(duì)的是人,,是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,,他們才是課堂的主人。
教師作為課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),,使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付,,教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái),,去獲得知識(shí)和解決問(wèn)題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,,它是一種依靠學(xué)生,、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛,把學(xué)生的個(gè)性,、想象,、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來(lái),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,,允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,或獨(dú)立學(xué)習(xí),,或小組合作,。
二,、全面依靠學(xué)生,,重視學(xué)生資源
生本理念指出,教育的終端是學(xué)生,,學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,,最終都要通過(guò)自己內(nèi)化,人的獲得最終是依靠學(xué)生,。學(xué)生不僅是教育對(duì)象,,更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn),、智慧,、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,,才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育,容易獲得事半功倍之效,。我在教育教學(xué)中,,常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對(duì)教材的處理方式,教多還是教少,,是先教后學(xué),,還是先學(xué)后教,,或者完全不教完全托付給學(xué)生。
學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念,,更新自身教學(xué)技能,。接合我班的實(shí)際情況,現(xiàn)對(duì)本班的語(yǔ)文教學(xué)從以下方面有所突破:
1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語(yǔ)文讀本》、《小學(xué)生天地》等書籍,,布置看課外的作業(yè),。通過(guò)家長(zhǎng)簽字、詞句的摘抄,、評(píng)比讀書星,、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲,激發(fā)孩子的讀書興趣,。并且努力做到早晨,、中午有10分鐘的讀書時(shí)間。
2,、加強(qiáng)寫話的練習(xí),。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫話,??梢栽跁旧蠈懸粌删洌瑢n}性的寫在作業(yè)本上,。力爭(zhēng)每周寫一篇,。
3、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí),,在上新課之前聽寫前一課的生字,。并做到及時(shí)批改、訂正,。
4,、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究,提倡學(xué)生互相交流,、探討,。主要以組長(zhǎng)檢查讀書類的作業(yè)、同桌互相交流,。
生本教育學(xué)月心得篇七
近年來(lái),,教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,,《生本教育》給我們每一位教育者帶來(lái)了光明,,為我們打開了一扇明亮的窗!
生本教育既是一種教育理念,,也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,。它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,,全面依靠學(xué)生”,,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。
一,、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。
以前在我們的課堂上,,往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休得講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,,只是在聽老師講,,而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),,但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今,,我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進(jìn)我們的課堂,,看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,,讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流、互相質(zhì)疑,、展示成果,,在自主、合作,、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),,獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),,他們特別有成就感,,自信心大大增強(qiáng),,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
近來(lái),,聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,,我很震撼:原來(lái),書可以這么教!原來(lái),,課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生,,在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來(lái)》一課時(shí),一個(gè)孩子大膽地提問(wèn):“如果你是周恩來(lái)的母親,,你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無(wú)量!他們思維活躍,、語(yǔ)言暢達(dá)、大膽自信,、友愛合群,。于是,我頓悟,,這不就是教育所要追求的最高境界嗎?
二,、生本教育更讓我感受到了教的快樂(lè),讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂(lè)趣,。
過(guò)去,,我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,總想通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,,還常常為學(xué)生沒(méi)能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,,學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,我經(jīng)常聽得入神,。
在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí),,課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題,我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、小組交流,。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),有的談了對(duì)課文的理解,,有的談了該怎樣讀好課文,,聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答:“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重,?!睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道:“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正,有的還能很好地評(píng)價(jià)別人的回答,。生本課堂里,,精彩的是學(xué)生,,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,,他們要交流,,要合作,要展示,。
生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,更開拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語(yǔ)之后,,孩子們自己創(chuàng)編謎語(yǔ),。請(qǐng)聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語(yǔ):“一根柱子三只眼,每次只睜一只眼,?!薄@不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇,稀奇,,真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎,。”——不用說(shuō),,大家都知道謎底,。在自學(xué)、探究中,,孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,,對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,,有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌?,有的為文章配?lè)。
生活詩(shī)情畫意,,其樂(lè)融融,。真是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中,?!苯處熧M(fèi)盡心思地“講”,,抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,,趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,讓我感受到教育是一種享受,,是一種創(chuàng)造,。此時(shí)此刻,我真誠(chéng)地呼喚每一位教育者都能:將生本教育深入開展下去,,真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,,努力構(gòu)建積極,、歡樂(lè)、自主的課堂,。同時(shí),,自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓我們的課堂更加有精彩!
生本教育學(xué)月心得篇八
今天我們?nèi)@蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長(zhǎng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,,他講座的主題是《學(xué)本課堂,,文本解讀》,聽了他的講座,,我受益匪淺,。下面我將我的感受和大家分享。
一,、學(xué)生們得到了釋放
學(xué)本教育的理想就是:找出一種教育方法,,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué),?!皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,,往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,,只是在聽老師講,而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),,但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),?!皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,,讓學(xué)生你一句,,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間,,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,,在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),,獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,,自信心增強(qiáng),,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,,他們得到了釋放,,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。
二,、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),,以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,,自從接觸了“學(xué)本教育”理念后,我才意識(shí)到,,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,,但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長(zhǎng)指出: “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,,才是真正的教育”,。“學(xué)本教育”思想,,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),,不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”,,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),,要把握好一個(gè)度,,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三,、學(xué)本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
通過(guò)近段時(shí)間學(xué)本課堂的實(shí)驗(yàn),,我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的,,現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,,我感到非常的意外和喜悅,。但是,更多的時(shí)候是憋著一股氣,,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,,我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,,又何況是孩子們呢?但是,,通過(guò)看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,,自主意識(shí)很強(qiáng),,慢慢的有了合作意識(shí),更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),,我深切的意識(shí)到,,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的教學(xué)中,,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念,,將學(xué)本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,,去發(fā)現(xiàn),,在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學(xué)月心得篇九
7月2日~6日,,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分:一是觀摩課展示、教學(xué)點(diǎn)評(píng);二是由郭思樂(lè)教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問(wèn)題解答,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),,,更真切地感受到,,這里的教學(xué)不僅無(wú)限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,,喚起生命的激揚(yáng),。
課前研究:充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識(shí),、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,,把個(gè)體的想法帶入課堂,從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,,把學(xué)習(xí)變成一種享受,,老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課:《圓的周長(zhǎng)》,,課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究:用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)?找一個(gè)圓形物品,,你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)?再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑,,完成表格;說(shuō)說(shuō)自己的感想,。課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解,課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅理解了概念,而且會(huì)用具體的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系,,不僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng),,而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,,學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,,這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?
課前見聞:不管什么樣的課堂,,課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來(lái)一則文學(xué)笑話,,或講述閱讀故事,,或背一段優(yōu)美的文章、詩(shī)句等等,,數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,,或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,,英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家,這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,,有專門的學(xué)生主持,,鍛煉了學(xué)生的組織能力,同時(shí),,每個(gè)學(xué)生都在收集,、整理、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。
課堂教學(xué):小立課程,,大做功夫,實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),,而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng),以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,,提倡教師的無(wú)為便是有為,。數(shù)學(xué)課,只要引導(dǎo)明確思路即可,,解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,,不必強(qiáng)加。一旦測(cè)試,,學(xué)生出題互考互改,,學(xué)生的能力的確很強(qiáng),但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,,怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究,。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的研究”,教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,,成因等等,,以此來(lái)解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。
課堂組織:自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來(lái),,我的課就亂了,。小組交流時(shí),,有的學(xué)生默默不語(yǔ),有的學(xué)生滔滔不絕,,可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,,整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,,如“一,、二、三,,要坐端”,,“小眼睛,看黑板”等等,,為此我困惑,,在這樣的課堂中,學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化,,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,,所有的機(jī)械口令全由名言警句,詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,,如:一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),,教師喊:“奇思妙想”,生接“記難字”,,師再說(shuō)“四人小組”,,生接“面對(duì)面”,學(xué)生邊說(shuō)邊坐好,,并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,,把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,不會(huì)認(rèn)的擺桌面,,小組討論字的記憶方法,,然后交流。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,,如師說(shuō)“書山有路勤為徑”,而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,,師“開卷有益”,,生“博覽群書”等,課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,,學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),,教師輕松完成了組織課堂的任務(wù)。
課堂氣氛:生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,,在我的課堂中,,當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),,語(yǔ)言拘謹(jǐn),不連貫,。臺(tái)下的同學(xué),,有的持觀望態(tài)度,有的是看熱鬧,,還有的趁機(jī)搗亂,,只有一小部分在認(rèn)真傾聽,課堂中同學(xué)之間不能形成互動(dòng),,之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō),。為此我也困惑,這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云,,自己也覺得很別扭,??墒峭ㄟ^(guò)聽課我發(fā)現(xiàn),,生本課堂小組的組織很有序,組長(zhǎng)負(fù)責(zé),,組員人人有責(zé),,有記錄員,有監(jiān)督員等,,課堂上小組的加分也是策略多多,,如集體的獲獎(jiǎng),個(gè)人的獲獎(jiǎng),,回答問(wèn)題的次數(shù),,資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,因此各小組做到了人人參與,,人人發(fā)言,,回答問(wèn)題總是以小組為單位,而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,,而不是個(gè)別學(xué)生一言堂。由此,,我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,,人人參與,不是口號(hào),,而是事實(shí),。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),,伶牙俐齒、充滿自信,、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,因此,,剛開始的學(xué)話很必要,,通過(guò)學(xué)話,孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,,同學(xué)之間交流的語(yǔ)言,,慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,在以后的課堂中,,學(xué)生們才能有的放矢,,活而不亂,更有序,。
課堂評(píng)價(jià):課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,,語(yǔ)言婉轉(zhuǎn),,被評(píng)價(jià)者虛心接受,積極回應(yīng),。其實(shí),,訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”,要有一個(gè)過(guò)程,,一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問(wèn):“我的想法說(shuō)完了,,誰(shuí)來(lái)與我交流?或“我讀的怎么樣?請(qǐng)給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,課堂上總是話筒搶不過(guò)來(lái),,“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”,,“我不同意你的觀點(diǎn),我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,,教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),,并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,,激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,課堂上的主體回歸,,詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵,。
知識(shí)解決:我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,教師的思維畢竟有限,生本的課堂老師變得聰明而輕松,,有困難找學(xué)生,,學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化。
這次學(xué)習(xí)中,,我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,又聽郭教授《教育走向生本,,教育激揚(yáng)生命》的專題講座,,以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,給我以巨大的震撼,。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,,是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。
生本教育學(xué)月心得篇十
透過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),,漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,,就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成用心,、歡樂(lè),、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,,高度尊重學(xué)生,,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。透過(guò)了解生本教育,我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙。
一,、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,,使教師因此能夠少教,,但是學(xué)生能夠多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,,往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,,只是在聽老師講,,而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),,但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知,,在這種教學(xué)模式下,,學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?!吧窘逃币蠼處煼畔轮v解,,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,,我一句的討論,,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,,讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,,在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),,獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的潛力,,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們個(gè)性有成就感,,自信心增強(qiáng),,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,,他們得到了釋放,,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二,、老師的主角得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),,我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,,嘮嘮叨叨,,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,,自從接觸了“生本教育”理念后,,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),,而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,,但到最后卻往往是自己失敗,。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫忙下的)兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出郭教授對(duì)于教師這一主角的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫忙,,幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,,才是真正的教育”,。“生本教育”思想,,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力,,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),,不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,,我的困惑就是不明白在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,,但是之后才明白,,老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),,并不是什么都不說(shuō),,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三,、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們透過(guò)看教學(xué)視頻,,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的,,此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,,我感到十分的意外和喜悅,。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,,每次都在想:孩子們?cè)鯓舆@么不會(huì)合作,?語(yǔ)言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,,還那么啰嗦,?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,此刻,,我們剛剛開始接觸生本教育,,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,,又何況是孩子們呢,?但是,透過(guò)看他們的變化,,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),,的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),,我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂(lè)的日子使人聰明,,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,他會(huì)獲得的學(xué)習(xí)效率和的學(xué)習(xí)效果,?!蓖高^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,,教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來(lái),,我們的教育才有出路,。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,,將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,,去發(fā)現(xiàn),,在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力,!
生本教育學(xué)月心得篇十一
20xx年7月2日~6日,,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班。
這次培訓(xùn)資料分三部分:一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評(píng),;二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問(wèn)題解答,。透過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),更真切地感受到,,那里的教學(xué)不僅僅無(wú)限精彩,,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚(yáng),。
:充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí)、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,,把個(gè)體的想法帶入課堂,,從中選出化的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)變成一種享受,,老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課:《圓的周長(zhǎng)》,,課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究:用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)找一個(gè)圓形物品,,你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,,分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑,完成表格,;說(shuō)說(shuō)自己的感想,。
課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解,課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅僅理解了概念,而且會(huì)用具體的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系,,不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng),,而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,,學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,,這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?
不管什么樣的課堂,,課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,,語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來(lái)一則文學(xué)笑話,或講述閱讀故事,,或背一段優(yōu)美的文章,、詩(shī)句等等,數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,,或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,,英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家,,這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,,有專門的學(xué)生主持,鍛煉了學(xué)生的組織潛力,,同時(shí),,每個(gè)學(xué)生都在收集、整理,、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。
:小立課程,大做功夫,,實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng),,以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,,提倡教師的無(wú)為便是有為。數(shù)學(xué)課,,只要引導(dǎo)明確思路即可,,解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,,不必強(qiáng)加。一旦測(cè)試,,學(xué)生出題互考互改,,學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,,怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究,。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的研究”,教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,,成因等等,,以此來(lái)解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問(wèn)題。
自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來(lái),,我的課就亂了,。小組交流時(shí),有的學(xué)生默默不語(yǔ),,有的學(xué)生滔滔不絕,,可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,,整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,如“一,、二,、三,要坐端”,,“小眼睛,,看黑板”等等,為此我困惑,,在這樣的課堂中,,學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,,所有的機(jī)械口令全由名言警句,,詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,如:一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),,教師喊:“奇思妙想”,,生接“記難字”,師再說(shuō)“四人小組”,,生接“應(yīng)對(duì)面”,,學(xué)生邊說(shuō)邊坐好,并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,,把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,,不會(huì)認(rèn)的擺桌面,,小組討論字的記憶方法,然后交流,。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,,如師說(shuō)“書山有路勤為徑”,,而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,師“開卷有益”,,生“博覽群書”等,,課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),,教師簡(jiǎn)單完成了組織課堂的任務(wù),。
:生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,在我的課堂中,,當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),,語(yǔ)言拘謹(jǐn),不連貫,。臺(tái)下的同學(xué),,有的持觀望態(tài)度,有的是看熱鬧,,還有的趁機(jī)搗亂,,只有一小部分在認(rèn)真傾聽,課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng),,之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō),。
為此我也困惑,這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,,自己也覺得很別扭,。但是透過(guò)聽課我發(fā)現(xiàn),生本課堂小組的組織很有序,,組長(zhǎng)負(fù)責(zé),,組員人人有責(zé),有記錄員,,有監(jiān)督員等,,課堂上小組的加分也是策略多多,如群眾的獲獎(jiǎng),,個(gè)人的獲獎(jiǎng),,回答問(wèn)題的次數(shù),資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,,因此各小組做到了人人參與,,人人發(fā)言,,回答問(wèn)題總是以小組為單位,而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,,而不是個(gè)別學(xué)生一言堂。由此,,我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,,人人參與,不是口號(hào),,而是事實(shí),。
我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),伶牙俐齒,、充滿自信,、儀態(tài)大方。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,,因此,,剛開始的學(xué)話很必要,透過(guò)學(xué)話,,孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,,同學(xué)之間交流的語(yǔ)言,慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,,在以后的課堂中,,學(xué)生們才能有的放矢,活而不亂,,更有序,。
:課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,,語(yǔ)言婉轉(zhuǎn),被評(píng)價(jià)者虛心理解,,用心回應(yīng),。其實(shí),訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”,,要有一個(gè)過(guò)程,,一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問(wèn):“我的想法說(shuō)完了,誰(shuí)來(lái)與我交流或“我讀的怎樣樣請(qǐng)給我提提意見”;中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,,課堂上總是話筒搶但是來(lái),,“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”,“我不同意你的觀點(diǎn),,我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在,,我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),,并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影,,激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,課堂上的主體回歸,,詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵,。
:我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,教師的思維畢竟有限,,生本的課堂老師變得聰明而簡(jiǎn)單,,有困難找學(xué)生,學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。
這次學(xué)習(xí)中,,我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊。身臨課堂的感受,,又聽郭教授《教育走向生本,,教育激揚(yáng)生命》的專題講座,以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,,給我以巨大的震撼,。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,,使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。