我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

致青年教師讀書心得體會(huì) 致青年教師讀書心得一段話篇一

吳非老師一是位行走的智者,，一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們,，自我反思卻無所適從的年青人指明方向,。在他的一篇篇指點(diǎn)迷津之后，我看到自己身上匱乏的東西,，是啊,，讀書時(shí)的教育理想，有多久沒有去觸碰它,，真是久違了!

一遍遍想在教室里的自己,，想在課堂上的自己，想在校園里的每分鐘,。是缺少激情的日子,，很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對(duì)。

回想自己少年時(shí),，還是頗有幾分壯志豪情,，一部電影就能讓自己激動(dòng)不已，看來,，自己要時(shí)刻提醒自己,，我的身份是一名教師啊!于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記,。我用一本書——《致青年教師》,，兩部電影——《危險(xiǎn)游戲》《放牛班的春天》，來喚醒自己,。

先與我來到這部電影《危險(xiǎn)游戲》中,。這是個(gè)教育挽救心靈的故事。露安,，從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師,，懷著一個(gè)教育理想,，來到高中教書。不料,，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生,。當(dāng)她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時(shí)，她無奈的嘆息,。但是,，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌,，倔強(qiáng)的用自己的愛,，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣,、喪失對(duì)未來信心的人,，孩子們信任她，依賴她,，把她視為生命中最重要的人,。

感動(dòng)之余，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》,。我對(duì)《放牛班的春天》有更深的情感,，因?yàn)槲赖漠嬅妗⒄鎿吹母星?，和純美如天簌般音樂?/p>

兩部影片中,，教育者面對(duì)的，都是一群被定性的壞孩子,，他們內(nèi)心極度缺乏安全感,，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們,。而孩子畢竟是孩子,，他們無力改變現(xiàn)狀，于是,，用最偏激的行為來回應(yīng)世界,。他們嘗試破壞、戲弄老師,，但這些行為,，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。只有最具有愛心的人,，才能感覺到,。有愛的人，比平常人多一份慧質(zhì),，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強(qiáng)烈愿望,。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助,，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛你們!”

讓我們一步步回憶《危險(xiǎn)游戲》中露安老師的作法吧!感謝這樣的故事,，讓我們可以懷揣教育理想,，艱難前行。

當(dāng)全班學(xué)生亂作一團(tuán),，無人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時(shí),，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法,，真的很有效,。是的，周圍同事看笑話般想看露安出丑,，為她這一著怪棋感到不可思議,，但確實(shí)，露安成功了,。課堂上,，如果學(xué)生都無視教師的存在，那對(duì)教師就是最可怕的錯(cuò)誤,。走出這成功的一部,，就象是打開學(xué)生心靈的.一個(gè)小小缺口，至少現(xiàn)在,，學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了,。

當(dāng)露安想講授知識(shí)時(shí)，她又一次感到迷茫,，孩子們聽不下去,，也聽不懂。這時(shí),，露安選擇了一個(gè)切入點(diǎn)：“死亡”,，還有那首帶有點(diǎn)隱喻的詩。露安真是一個(gè)聰明人,，他的學(xué)生開始出入圖書館,，討論老師提出的話題，讓圖書館的老師搖頭,，哈哈,，我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡，一點(diǎn)點(diǎn)在我們面前展開,。

教書,、育人同樣重要。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識(shí)，她想幫助孩子,，挽救心靈,。一個(gè)黑人男孩犯錯(cuò)，她來到男孩的家里,，撫摸著孩子的頭,，跟父母說：“他是好孩子?！蔽覀兯杏^眾都應(yīng)該感到激動(dòng),，因?yàn)槟泻⒏改傅谋砬椋拖箨柟庖幌聻⒌侥樕弦话?。之后,，因?yàn)榻疱X問題，露安也嘗試給他幫助,，雖然自己的錢只夠每天買個(gè)麥當(dāng)勞,，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。

另一位黑人女孩,，因?yàn)榻Y(jié)婚,，想放棄學(xué)業(yè)，到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí),，從此成為家庭婦女時(shí)，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了,。她要讓這個(gè)有才華的女孩繼續(xù)讀書,。讀書，是一種夢(mèng)想,，是改變命運(yùn)的必經(jīng)之路,。

這樣的幫助還有很多，以至于當(dāng)露安因?yàn)樽约菏д`想離開校園時(shí),，她得到了生命中最好的禮物：全班同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)和一塊作為挽留的巧克力,，還有作為教師的最高贊賞：我們愛你!露安感動(dòng)了，此時(shí)她知道,，自己已是她們的精神支柱,，自己可以給孩子提供無限的安全感，她,，已經(jīng)不能走了,。

就象《放牛班的春天》中，克萊門特離開時(shí),，收到的人生最美好的禮物一般：那滿天飛舞的紙飛機(jī),、紙飛機(jī)上的深情祝福與留戀、還有那伴隨自己離開的腳步、漸行漸遠(yuǎn)的天籟歌聲……

作為帶有現(xiàn)實(shí)主義色彩的影片,，故事也展示了兩個(gè)小插曲,，表達(dá)了這樣的命題：教育不是萬能的。其中,，兩位黑人男孩不再回到校園,，露安執(zhí)著的想喚回他們時(shí)，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用?他們注定是失敗者,、社會(huì)的邊緣人,，無法改變命運(yùn)的弱者。沒有人能挽救他們,，這就是他們的命運(yùn),。

另一種嘗試也是失敗的，這個(gè)故事中被打死的男孩,，已經(jīng)試著踏出改變命運(yùn)的一步,，他幾乎聽從了露安的建議，但是,，當(dāng)他急切想改變?nèi)松?，進(jìn)入校長辦公室時(shí)，他的故事永遠(yuǎn)的結(jié)束了,。僅僅是因?yàn)闆]有敲門,，僅僅是因?yàn)樾ｉL自以為高明規(guī)則，男孩又回到了自己的世界,。這是不是編劇的一個(gè)隱喻,，我們的社會(huì)還沒有敞開心扉，來接納這個(gè)孩子,，來接納這一幫無助的放牛班,。

這兩個(gè)插曲，也許都是編劇給我們的艱難思考,，露安,，只是一個(gè)個(gè)體的人，懷惴教育理想,，卻不能真正改變別人的命運(yùn),。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考，我們的社會(huì)群體,，應(yīng)該敞開心扉,，接納與關(guān)懷這樣的孩子。

無論怎樣,，我們內(nèi)心深處會(huì)都被露安這樣的教師,，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動(dòng),，燃起教育的理想，改造,、挽救一個(gè)個(gè)真實(shí)的靈魂!

致青年教師讀書心得體會(huì) 致青年教師讀書心得一段話篇二

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成。全書分成六輯,。每篇文章也就千字左右,，最長的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。所以,，讀這本書并不感到累。我在讀這本書的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀,，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的,，大多是“車上、枕上,、廁上”的時(shí)間,。

當(dāng)我讀完這本書以后，有了一種要將這本書推薦給學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)的沖動(dòng),。為什么這么說呢?

因?yàn)檫@本書觸動(dòng)了我,，引起了我的思考。讀教育理論書籍很多時(shí)候給人的感覺是晦澀難懂或者是說教的印象和感覺,，但是讀這本書給人不一樣的感覺,。我以為一本好書不是故弄玄虛，讓人難懂,，也不是感人至深,，催人淚下，而應(yīng)該是一本有思想的書,，能引起讀者思考和反思的書。這樣的書才能發(fā)出啟迪智慧的力量,。無疑,，王老師的這本書是這樣的一本能引起人反思的好書。這是它給我留下的印象,。

王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象,。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法，然這些做法是否是尊重學(xué)生的,，是否是符合教育規(guī)律的?王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法!讀著王老師娓娓道來的文字,，讓我不自覺地想起自己的教育實(shí)踐，王老師所述的現(xiàn)象,，在我的教育實(shí)踐中到底有沒有出現(xiàn)過!一頁頁地讀,，也跟著反思。讀完全書，掩卷而思,，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,，我們天天喊在口頭上，寫在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已,，并沒有真正地做到以人為本,、尊重學(xué)生!王老師的教育實(shí)踐，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”,，尊重教育的規(guī)律,。和王老師相比，自己還相差的太遠(yuǎn),，自己要在教育的實(shí)踐中,，不斷地修正自己的想法和做法，努力做一個(gè)以人為本,、尊重學(xué)生,、尊重教育規(guī)律的老師。

在書中,，王老師說,，“教育工作，不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。”他用事實(shí)證明了他所說的話,。他還說,，教師要有悲憫之心……我以為說的都很在理。一名從事教書育人工作的老師,，如果沒有悲憫之心,，恐很難教出一群知書達(dá)理又善良的學(xué)生。

王老師的書中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋,，但是因?yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書加之自己的水平有限,，實(shí)在難以將書中精華用簡練的文字全部表達(dá)出來。

這本書的名字,，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛，選擇了初入行的青年教師,，希望能給他們剛剛開始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值,。我是一名有著十多年教齡的教師，從絕對(duì)年齡上說,，我也還是一名青年教師,，但是,，就我個(gè)人讀完這本書的感覺，它不僅僅是適合青年教師讀的書,，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀!

當(dāng)我打開《致青年教師》,，在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)受驚,。因?yàn)槲覐拈_始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題,，只是因?yàn)橄矚g教書，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,，而走上教學(xué)的工作崗位,。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，我必須提

職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)者，實(shí)踐家,。

雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié),、正氣,、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極,、向上,、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年,，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間,、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事,，從我做起，從一言一行做起,。

一、要樹立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育,。服務(wù)不僅僅是一句問候，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng),，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂,。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。

二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人,，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神。作為一名教師，首先,，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,，無論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者,。既使他們起早貪黑，生活無著落,，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障,，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女。第三,，要感謝我們的學(xué)生及其家長,，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生，而購買這個(gè)服務(wù)的是家長，家長是學(xué)校的上帝,。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力。所以，感謝家長，因?yàn)樗麄兊倪x擇，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī);因?yàn)樗麄兊倪x擇,，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ)。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人,。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)讀書教師是最需要讀書的職業(yè)之一,，教師要教好書就必須多讀書。魏書生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界,，培養(yǎng)他的是書籍;李鎮(zhèn)西在被問及為什么有這樣的成就時(shí)說：我就是比別人早讀了一些書，多讀了一些書;蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀,，真正的教師一定是讀書的愛好者。讀書,，能夠改變教師教育匱乏,、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”,，才能妙語連珠，引經(jīng)據(jù)典;讀書,，能改變教師的精神,、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩書氣自華”,，把陽光散布在別人心里;讀書,，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú),、麻木,、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次,，才能賦予課堂激情和智慧,，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”,。

四,、關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則,，無論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么,。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情,，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì),。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重,，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。我們的事情別總讓學(xué)生做，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?我們會(huì)著裝整潔,、得體,、精神,，言談、舉止文明,，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的,。升國旗時(shí)我們會(huì)肅立、脫帽,、行注目禮,，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛和信仰。他們有了信仰,，我們才好教育,。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙，接打手機(jī),、喧嘩,，更不會(huì)隨地吐痰，亂丟雜物;一定會(huì)遵守交通規(guī)則;更會(huì)保持辦公室整潔,。因?yàn)楣残l(wèi)生、公共秩序的維護(hù),，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的,。我們是能夠尊重學(xué)生人格的。因?yàn)槲覀冎?，我們和孩子們的尊重是相互的,。隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張,、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。遵守時(shí)間,，遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn),。

五、錘煉業(yè)務(wù)說我們是“青年教師”,，“青年”說明還有很多東西要學(xué),，也說明我們有精力去學(xué);“教師”說明要傳授知識(shí)，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé),。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);但又不滿足于同他們的競(jìng)爭——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉,，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散,，永遠(yuǎn)沒有滿足之時(shí)，就因?yàn)槲覀冞€年輕,，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美,，我們需要更多的錘煉。我們會(huì)備好每節(jié)課,，參與好集體備課,。我們的從容和自信，反思和提高,，都來源于這里,。我們會(huì)互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”,，由人及已會(huì)很有收獲,。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表,。我們會(huì)嘗試著改變,，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩,。

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以,，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來,。不由得想起一次課堂上,，由于幾個(gè)男學(xué)生的故意搗亂，我停止正在進(jìn)行的課,，對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷,，希望能夠感動(dòng)他們，由于感情過于投入,，邊講邊流淚,，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學(xué)生面前流淚,。讀了吳非老師的這篇文章之后,，想想：是啊!我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂,，也需要有情感宣泄的時(shí)候,，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?

作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生,，我笑過，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,，我常埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游铮敲催@是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以,，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園;他的學(xué)生,，才會(huì)開墾自己心靈;所以說，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，“開關(guān)”就在自己手里，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路,。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光,。所以，過去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快,，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰。所以,，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師，更重要的是,，在這個(gè)階段,，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路,。

致青年教師讀書心得體會(huì) 致青年教師讀書心得一段話篇三

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成。全書分成六輯,。每篇文章也就千字左右,，最長的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。所以,，讀這本書并不感到累。我在讀這本書的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀,，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的,，大多是“車上、枕上,、廁上”的時(shí)間,。

當(dāng)我讀完這本書以后，有了一種要將這本書推薦給學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)的沖動(dòng),。為什么這么說呢?

因?yàn)檫@本書觸動(dòng)了我,，引起了我的思考。讀教育理論書籍很多時(shí)候給人的感覺是晦澀難懂或者是說教的印象和感覺,，但是讀這本書給人不一樣的感覺,。我以為一本好書不是故弄玄虛，讓人難懂,，也不是感人至深,，催人淚下，而應(yīng)該是一本有思想的書,，能引起讀者思考和反思的書。這樣的書才能發(fā)出啟迪智慧的力量,。無疑,，王老師的這本書是這樣的一本能引起人反思的好書。這是它給我留下的印象,。

王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象,。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法，然這些做法是否是尊重學(xué)生的,，是否是符合教育規(guī)律的?王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法!讀著王老師娓娓道來的文字,，讓我不自覺地想起自己的教育實(shí)踐，王老師所述的現(xiàn)象,，在我的教育實(shí)踐中到底有沒有出現(xiàn)過!一頁頁地讀,，也跟著反思,。讀完全書，掩卷而思,，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,，我們天天喊在口頭上，寫在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已,，并沒有真正地做到以人為本,、尊重學(xué)生!王老師的教育實(shí)踐，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”,，尊重教育的規(guī)律,。和王老師相比，自己還相差的太遠(yuǎn),，自己要在教育的實(shí)踐中,，不斷地修正自己的想法和做法，努力做一個(gè)以人為本,、尊重學(xué)生,、尊重教育規(guī)律的老師。

在書中,，王老師說,，“教育工作，不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。”他用事實(shí)證明了他所說的話,。他還說,，教師要有悲憫之心……我以為說的都很在理。一名從事教書育人工作的老師,，如果沒有悲憫之心,，恐很難教出一群知書達(dá)理又善良的學(xué)生。

王老師的書中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋,，但是因?yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書加之自己的水平有限,，實(shí)在難以將書中精華用簡練的文字全部表達(dá)出來。

這本書的名字,，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛，選擇了初入行的青年教師,，希望能給他們剛剛開始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值,。我是一名有著十多年教齡的教師，從絕對(duì)年齡上說，我也還是一名青年教師,，但是,，就我個(gè)人讀完這本書的感覺，它不僅僅是適合青年教師讀的書,，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀!

當(dāng)我打開《致青年教師》,，在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)受驚,。因?yàn)槲覐拈_始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題,，只是因?yàn)橄矚g教書，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,，而走上教學(xué)的工作崗位,。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，我必須提

職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)者，實(shí)踐家,。

雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié),、正氣,、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極,、向上,、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年,，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間,、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起。

一,、要樹立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育,。服務(wù)不僅僅是一句問候，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng),，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。

二,、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神,。作為一名教師,，首先，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大,、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè),。教師令所有人敬佩。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,，無論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑,，生活無著落,，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三,，要感謝我們的學(xué)生及其家長，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購買這個(gè)服務(wù)的是家長,，家長是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力,。所以,，感謝家長，因?yàn)樗麄兊倪x擇,，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī);因?yàn)樗麄兊倪x擇，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ),。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)讀書教師是最需要讀書的職業(yè)之一,，教師要教好書就必須多讀書。魏書生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界,，培養(yǎng)他的是書籍;李鎮(zhèn)西在被問及為什么有這樣的成就時(shí)說：我就是比別人早讀了一些書，多讀了一些書;蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為,，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者,。讀書,，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài),，才能“胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”，才能妙語連珠,，引經(jīng)據(jù)典;讀書,，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性,，才能“腹有詩書氣自華”,，把陽光散布在別人心里;讀書，能夠使教師思考人生,，改變孤獨(dú),、麻木、灰色的人生狀態(tài),，才能提升自己的人生層次,，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,，才能不用再談“職業(yè)倦怠”,。

四、關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教,，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則,，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么,。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì),。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重,，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?我們會(huì)著裝整潔,、得體、精神,，言談,、舉止文明，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的,。升國旗時(shí)我們會(huì)肅立,、脫帽、行注目禮,，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛和信仰,。他們有了信仰，我們才好教育,。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙,，接打手機(jī)、喧嘩,，更不會(huì)隨地吐痰,，亂丟雜物;一定會(huì)遵守交通規(guī)則;更會(huì)保持辦公室整潔,。因?yàn)楣残l(wèi)生,、公共秩序的維護(hù)，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的,。我們是能夠尊重學(xué)生人格的,。因?yàn)槲覀冎?，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的,，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。遵守時(shí)間，遵守諾言,。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。

五,、錘煉業(yè)務(wù)說我們是“青年教師”,，“青年”說明還有很多東西要學(xué),，也說明我們有精力去學(xué);“教師”說明要傳授知識(shí)，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé),。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);但又不滿足于同他們的競(jìng)爭——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉,，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時(shí),，就因?yàn)槲覀冞€年輕,，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉,。我們會(huì)備好每節(jié)課,，參與好集體備課。我們的從容和自信,，反思和提高,，都來源于這里。我們會(huì)互相多聽課,，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”,，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表,。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩,。

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來,。不由得想起一次課堂上，由于幾個(gè)男學(xué)生的故意搗亂,，我停止正在進(jìn)行的課,，對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷，希望能夠感動(dòng)他們,，由于感情過于投入,，邊講邊流淚,，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學(xué)生面前流淚,。讀了吳非老師的這篇文章之后,，想想：是啊!我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂,，也需要有情感宣泄的時(shí)候,，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?

作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說實(shí)話，面對(duì)學(xué)生,，我笑過,，也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后，我常埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動(dòng)于衷、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。

作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園;他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈;所以說,，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。

作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里,，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光,，一直照耀著學(xué)生面前的道路,。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,，過去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識(shí)面很廣,，而知識(shí)更新的又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰。所以,，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師，更重要的是,，在這個(gè)階段,，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能找要學(xué)生面前的道路,。

致青年教師讀書心得體會(huì) 致青年教師讀書心得一段話篇四

《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,，共計(jì)85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度,，如胸懷、態(tài)度,、修養(yǎng)等方面，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在,。

每每看完一個(gè)故事,，我就會(huì)對(duì)照自己，自己是不是這樣的,，或者自己沒在意這些，而忽略了,。

在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開闊,，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”。教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn),。作家柏楊早《丑陋的中國人》一書中說：凡是有中國人的地方，就會(huì)“有窩里斗”,。都在社會(huì)，到處都看到不如意的事,，有時(shí)不敢“冒尖”，有時(shí)不得不藏拙;工作上取得一點(diǎn)成績,，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因,，教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的。我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子,，如何看淡事情、處理事情,，孩子們都默默地看在眼里,。年齡越小的孩子，對(duì)教師的信任度就越高，所以自己的每一個(gè)動(dòng)作和反應(yīng)無不影響著孩子,。看來,，把自己的胸襟放開，合理處事,，揚(yáng)長避短。我們真是處處該為孩子著想了,。

在《老師，你最看重的是什么?》中,，吳非老師寫到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣,，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然會(huì)有差距,。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力,，僅僅用幾次考試的成績衡量學(xué)生,，是不準(zhǔn)確的，也是沒有必要的,。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生,，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同,，我們會(huì)為之大為著急。其實(shí)沒有一個(gè)孩子是一樣的,，我們不能一刀切,，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子。在幼兒階段,，應(yīng)該讓孩子在快樂中生活和學(xué)習(xí)，才是首選,。

整本書中,，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事,，不能心急，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理,，要等待學(xué)生豐富知識(shí)，要等待學(xué)生發(fā)展能力,，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西,。無論是學(xué)校、教師,，還是家庭，都不要揠苗助長,，急于求成。同時(shí),，他也說青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事，要通過不斷的閱讀、實(shí)踐,、反思,，才能真正地得到發(fā)展和提高?？梢?，雖然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒,，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字,，那么，可能花費(fèi)我們的一生,，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。

一遍遍品讀《致青年教師》,，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思,，不斷總結(jié),，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。因而,，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者,、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，要在工作中不斷反思,，不斷實(shí)踐,，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進(jìn)步,所謂活到老,，學(xué)到老。

致青年教師讀書心得體會(huì) 致青年教師讀書心得一段話篇五

在剛過去的這個(gè)暑假,，我不幸生了一場(chǎng)病，住院治療的時(shí)間,，給了我機(jī)會(huì)靜心閱讀了《致青年教師》一書,。《致青年教師》的作者吳非老師,，是南京師大附中語文特級(jí)教師，知名的雜文家,，這是他告別講臺(tái)之作。

如果你想當(dāng)然的覺得書中應(yīng)該存在一些案例,，一些建議,，一些具體可行的辦法，那么這本書將不對(duì)你的口味,。這本書其實(shí)是相對(duì)獨(dú)立的隨感，有一些在報(bào)刊發(fā)表過,，有一些在博客上貼過,。雖然全書結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn),，也沒有諸多教育教學(xué)”兵法“可言,，但這些零零總總的雜文,，是致青年教師的警醒文集,，也是青年教師的職業(yè)范本。這本書表達(dá)的,，是作者對(duì)教育的理想,，以及希望青年教師能在教育工作中，追尋理想,，實(shí)現(xiàn)理想。

書中說：教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了,，如果要拯救別人的靈魂，那么就先拯救自己的靈魂吧,。

在這樣一個(gè)物欲橫流的世界,，一切行業(yè)都在追求”更快“，都拜倒在金錢的腳下,。工作三五年的青年教師，已經(jīng)沒有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時(shí)的理想和勇氣,，歲月消磨了我們的意志,，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度,。當(dāng)然,，我們教師也是血肉之軀,，也生活在柴米油鹽之中,，請(qǐng)不要將我們拔到靈魂工程師的高度。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè),，我們需要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己,。

拯救自己，先磨煉自己的品行,。

對(duì)學(xué)生而言,，教師的品行在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中,，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)教師而言,，在同樣的工作環(huán)境下,，面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù),，有的人能取得成就，有的人一事無成,，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異,，完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng)。書中總結(jié),，教育的品行歸根到底只有一個(gè)字：慢!

忘記是在哪里看的這則小故事了,。講的是一個(gè)小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游，在路上媽媽拿出兩個(gè)蘋果給小男孩,，意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃，小男孩拿過來就把兩個(gè)蘋果都咬了一口,，男孩的媽媽一看就上火了，接著就對(duì)小男孩批評(píng)了一通,，小男孩子的眼里含著淚。這時(shí)外公很和藹的問他：”能告訴外公為什么兩個(gè)蘋果都咬一口嗎?我想把最甜的那個(gè)蘋果給外公吃,?！靶∧泻⑽幕卮?。這時(shí)是男孩子的媽媽眼含淚了，為小男孩的懂事,，為自己沒有聽孩子把話講完。

教育的特征是”慢“,，教育是”慢“的事業(yè)，教育是”慢“的藝術(shù),?！甭逃暗母拍钜驯桓嗟娜私邮?。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快，教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律,。教育的規(guī)律如此，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù),。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“,，因而自卑,，焦急;也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評(píng),，而沾沾自喜,，沉醉其中,，不思進(jìn)取;更不能因?yàn)閷W(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“,，而暴跳如雷。欲速則不達(dá),，真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長的時(shí)期,，不可能以我們個(gè)人意志而轉(zhuǎn)移變化。

拯救自己,，要提升自己的專業(yè)知識(shí)。

工作已經(jīng)第6年,。經(jīng)歷生活繁瑣，也曾沒有努力方向,，慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn),。閱讀,，培訓(xùn)，比賽,，開課，論文,。我一點(diǎn)一滴的積累和努力，不敢怠懈,。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，而那”開關(guān)“就在他自己的手里,。吳非老師說，青年教師講臺(tái)還沒有站穩(wěn),，為什么要急著去賽課?我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),。比賽是動(dòng)力,，而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念,。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種智慧,。學(xué)校是每時(shí)每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方,，教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè),，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí),。

拯救自己，要跟上時(shí)代的步伐,。

時(shí)代感可以是衣著，吳非老師認(rèn)為,，教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的,，教師也不可過分修飾因?yàn)榉彩逻^猶不及,。但平實(shí)的基礎(chǔ)上,，稍帶時(shí)代感的流行元素，一下子可以拉近和學(xué)生的距離,。每個(gè)時(shí)代有其自己的文化氛圍，也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的,，但卻是學(xué)生能接受的，流行的,，甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著,，穿出自己的時(shí)代感,。

時(shí)代感也可以是言行。清楚的表達(dá)是教師必備的素養(yǎng),，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。吳非老師說：相對(duì)于二者的關(guān)系,，學(xué)生如病人一樣，處于”受助“的位置,，他是”求學(xué)者“,，他本來就”不懂“，如果教師的語言艱深,，不用學(xué)生聽得懂的話教學(xué)，學(xué)生不知道老師在說些什么,，那不是學(xué)生笨，只能是教師不懂教學(xué),。作為80后的教師,，除了上述的要求外,，我們更應(yīng)當(dāng)說學(xué)生聽得懂的話，說有時(shí)代性的話?，F(xiàn)代的孩子不說”難過“或”不開心“，凡事都是一”郁悶“;批評(píng)人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“,。這些詞或是自造的，或是網(wǎng)絡(luò)上流行的,，流行性廣泛，具時(shí)代感,。如果青年教師在語言上還停留在古代,，那可真是out了,。

吳非老師說：學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書，思考什么樣的問題,，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生,，不僅需要詩,，還應(yīng)當(dāng)有琴聲,，有樹，有虹,，有夢(mèng)。教育永不止考試,，而是為了學(xué)生長遠(yuǎn)的甚至終生的利益和精神追求。遺憾的是,，功利的教學(xué)觀往往在左右評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不錯(cuò),，我們是教師,，可是和所有的人一樣,，我們?cè)诔砷L中失去了許多寶貴的東西。那些像夢(mèng)一樣的詩,，像詩一樣的夢(mèng)永遠(yuǎn)不再回來了，可是它還留在孩子們的眼睛里,，孩子們就坐在你的面前……

這讓我想起我的一個(gè)朋友,，他說，他真希望還處在學(xué)生時(shí)代,，上課睡著了，一覺醒來,，老師的粉筆正向他扔來……多么美好的學(xué)生時(shí)代,。所以，親愛的教師們,，拿出我們的激情和智慧，點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩意的燈,，并賦予他們發(fā)光的力量。

此外,，吳非老師還對(duì)公開課,，評(píng)職稱等等青年教師頭疼的問題給出了自己的見解，讀了覺得受益良多,。應(yīng)該說，對(duì)于心態(tài)浮躁的青年教師來說,，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。

所以,，如果你有時(shí)間去電影院看《致我們終將逝去的青春》,，那么也請(qǐng)抽出時(shí)間,，閱讀《致青年教師》吧，相信它不會(huì)讓你失望,。