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生本教育教學(xué)理念 生本教育的主要內(nèi)容篇一

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了,。在這半年的時間里，我經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中嘗試運(yùn)用,，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,。

假期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我再一次認(rèn)真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》讀本和學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論,、生本課堂實(shí)錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后,，使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解：生本教育倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先學(xué)后教,，以學(xué)定教”,，從而達(dá)到“不教而教”的教育目的;體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性成了生本教學(xué)的靈魂。由此，我感到我們在過去的教學(xué)中,，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上,，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得還不夠，可以說有些欠缺,，而在生本教育課堂中,，提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個最根本的，最簡單的問題),，小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),，班級交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題)，熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者,，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著,，又要留給學(xué)生一定的空間,，教師的設(shè)計要把握知識的要點(diǎn)，又要把握整體,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，更是激勵者。郭教授指出,，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,，才能走出師本，走向生本,。先做后學(xué),，先學(xué)后教，少教多學(xué),，以學(xué)定教,，直至不教而教。先學(xué)要注意：低入(簡單,、根本,、開放)，多做,，深思,，高出。就語文教學(xué)來說,，方向是閱讀,，整體感知，然后品讀,，并在課外進(jìn)行了大量的閱讀,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣,。

生本課堂里，精彩的是學(xué)生,，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作,，要交流,，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會很多,。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會,，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文,，進(jìn)行知識的傳授,，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課,，感覺老師是站到一邊,，但其實(shí)對老師觀察課堂，適時點(diǎn)撥,，駕馭整個課堂是提出了更高的要求,。

在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,。教師在生本課堂上，必須做到不見自我,，成為真正意義上的服務(wù)者,，讓教學(xué)成為幫學(xué)。在小組建設(shè)中,，具體工作有以下幾項(xiàng)：(一),、培養(yǎng)合作組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確當(dāng)小組長的要求,、職責(zé)培養(yǎng)他組織小組活動的能力,，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論,，怎樣提問同學(xué),，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假,。同時,，要樹立小組長的威信。

(二)、前置作業(yè)的設(shè)置,。生本教育強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教,，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(前置作業(yè))必須做好,，課堂上才能有話可說,。每節(jié)課上課前，教師都要先給學(xué)生設(shè)置一定的前置作業(yè),，如低年級數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的,、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子……高年級學(xué)生，已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學(xué)要求比較全面具體地提出來,，還可設(shè)計一些動手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容(三)、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間,。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間,。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘,，不宜講得太多,，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要是釋疑,、討論,。在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要使得學(xué)生好學(xué),，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到點(diǎn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

(四),、要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。學(xué)生要參與討論，參與合作探究,，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ),，而個體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí),，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,，恍然大悟的效果，也只有在此時,，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒,，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會,，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空,，在此基礎(chǔ)上再合作交流,，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。(五),、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)科的不同特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，說給大家聽并說說理由;并說出你解題的感悟,。

通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí),，我也漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極,、歡樂,、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助……

總之,，生本教育為提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實(shí)踐模式。我們也殷切地期望,，生本教育會在我校生根,、開花、結(jié)果,，為我校教育插上騰飛的翅膀!

生本教育教學(xué)理念 生本教育的主要內(nèi)容篇二

通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極,、歡樂,、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二,、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。 “生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦?實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是,，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識,，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會日新月異,，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一 個魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu),、自我發(fā)展,、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程,，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果,。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會,，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生,。

生本教育就是全面依靠學(xué)生,，一切為學(xué)生設(shè)計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能,、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動起來,、去獲取知識,、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,，我們也有很活躍的課堂活動,，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學(xué)下去，找到了答案,，其實(shí)不然,。我們一直沿用的教材、教法和教案,，都只是為教師而設(shè)計的,，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),，也都在教師的掌控之下,。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,，而生本教育從教材,、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中,，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。

生本教育的課堂有以下特點(diǎn)：

1、突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論,、上臺發(fā)言,、交流體會、自主學(xué)習(xí),。

2,、突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑,、探究??;(3)課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料,、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師,、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見,、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解??

3、突出合作

生本教育的第三個特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí),。全班分成若干小組每小組4-6人,，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4,、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),，低入口、大感受,、深探究,。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論,、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”,，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒,、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展,。

生本教育使學(xué)生發(fā)生了很大的變化：

1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑,。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了,，老師,、家長再不用發(fā)愁了,。

2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”,、“會學(xué)了”。在生本課堂里,，學(xué)生通過自學(xué),、小組交流、討論,、全班發(fā)言,、聆聽??所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”,，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語言表達(dá)能力”,、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”??

3,、生本管理使學(xué)生獲得了自信,、自尊、自愛,，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄?在生本管理中,，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感,、懂得了自尊,、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面,。

4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績,，變“怕考”為“敢考”,、“愛考”。 生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí),，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸納,、綜合;對考綱，考卷進(jìn)行分析,、研究;然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí),。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多,。

生本教育教學(xué)理念 生本教育的主要內(nèi)容篇三

4月6-9日有幸參加全國生本教育研修班為期4天的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)學(xué)間，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,，隨后,，我們一起聽了兩場專家報告和7節(jié)生本示范課,，收獲良好，感受至深,，回來后,，認(rèn)真《教育走向生本》一書，接觸到了“生本教育”這一理念,，感受了生本課,，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí),、個人閱讀生本教育的書籍,、上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己的實(shí)踐,，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會,。

一,、首先是學(xué)生們獲得了自主

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高,，從開始讓學(xué)生們以小組為單位討論,、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家

講題之后，他們倆像換了一個人似的,，積極性特別高,，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化,，我特別高興,、特別激動，甚至都不敢相信,。通過看學(xué)生的變化,，使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

二,、其次是老師的角色得到了變化

以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”。 “生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的,。 “生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好一個度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三,、生本教育過程中出現(xiàn)的問題

我們通過看教學(xué)課例,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,，在課堂上,，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候,，我為他們感到非常的意外和喜悅,。但是，更多的時候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是,，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識,，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，應(yīng)該深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué) 生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,。”

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂地成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才是一個幸福的老師,。