心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇一

1、課改不是改技術、改方法,，而是改人、改觀念,。

2,、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來,。

3,、課改是以人為本，以學為中心,，教師的作用是點燃,、喚醒、激勵,、服務,。

4、課改是從油鍋里撈孩子,，是拯救與放生,。

5、高效課堂必須讓學生主動參與,、全員參與,、親身經歷。

6,、高效課堂的構建需要師生的民主平等,，而平等是民主的前提，教師學會換位思考,，平等對待學生是導學案設計的核心理念,。

7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備,。

對于本次培訓,，我有如下感受：

一、 課堂改革勢在必行,。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學生學的主體地位,，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力,，消弱了學生主動參與的積極性,，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學生的學為中心,，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學生的能力,，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎,。所以說，課改是對學生的拯救與放生,，是在解放學生的過程中自我練就能力,，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程,。

二,、更新觀念，拉近師生距離,，建立民主的課堂氣氛,。

高效課堂中，教師必須正確認識師生關系,，真正放下架子走近學生,，成為學生平等的合作者。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來,，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可,，讓學生在班級獲得歸屬感,，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛,。

三,、教師必須做好充分的課前準備。

打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求,，首先，在備課方面要準備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課,。在上課時，應該合理分配課堂時間,，什么時間學生自己學,，什么時間老師開始講，什么時間開始練,，這些都應該做到心中有數(shù),。其次，教師要有明確的學法指導,，要對自己的設計了然于胸,，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處,、知識重點處重錘敲打,，精講點撥，著力引導學生學會知識,、學會思路,、學會方法。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇二

自從參加完培訓后,，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性,，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足,。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：

一,、改變觀念，構建和諧的師生關系

“教師是教學活動的組織者,、引導者,、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念,，應平等參與教學活動，蹲下身子,，貼近學生,，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑,，對學生的學習活動進行及時有效的幫助,、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中,，在師生的交往互動中心情放松,、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。在小組交流中,，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品,，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式,，逐漸推行小組合作探究,，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力,。組織引導學生積極投入到各項學習展示中,，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價,、引導,。

二、課堂教學全員參與,，個個展示

沒有學生的主動參與,，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習,、合作學習,、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提,，沒有學生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學習,。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?我認為：站起來發(fā)言是參與,，但從表面上看,，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍,，學生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上,，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動,、積極,，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言,，而要看學生有沒有獨立的思考,?！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮?，學生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題,，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題,。 那么,，怎樣調動學生的“思維參與”呢?

聽了報告后，我明白了,，要充分準備深入的挖掘學生和教材,。創(chuàng)設真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學生心理上的認知沖突,，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時教師要發(fā)動,、利用、欣賞,、認同大膽放權給學生,，給他們想、做,、說的機會,，讓他們討論、質疑,、交流,，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了,，學生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高,。只有積極,、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展,。

三,、學習經驗取其精華，去其沼駁

我覺得非常具有實效性,，可以借鑒,。但是也不能一味生搬硬套，應根據(jù)我校學生特點,、正確選擇教學模式,。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件,，針對不同的教學內容以及學生情況來選擇教學模式,，不應拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道,，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上,，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數(shù)學學科的特點,，靈活運用教學模式,，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點,，所以無論采用何種模式,，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”,。

教學之道,，任重道遠。要想暢通無阻的走下去,，貴在得法,，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā),，以學生為主體,，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇三

高效課堂是提高教學質量的有效武器,，課堂教學是實施素質教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破,。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。提高教師教學效益,，提高學生學習效益,。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生,，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系,。即教師如何教,，學生如何學。二者有機結合,，才能出高效,。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、教師方面：

1充分的課前準備,。要認真研讀《標準》,，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。首先,，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。其次，教者在制定教學目標的時候,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。再次,，教學目標的制定也要兼顧好、中,、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點,，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整,，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2,、 活躍的課堂狀態(tài),。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法,，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,，最終要體現(xiàn)在學生身上,。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑,。因此,，教學過程中，要徹底改變“注入式,，滿堂灌,，教師講，學生聽”,，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念,。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣,，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景,，促其自覺、積極地學習知識和思考問題,。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

①設計的問題要有明確的目的性,，緊扣教學目標，能夠激起思考,。

教師要從教材的實際出發(fā),，鉆研教材，認清教材的知識內容,，把握教材特點,，明確教學要求,，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值,，能調動學生的主動性,，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習,，使他們經過自己獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。

② 問題要大小得當,，多少適量,，難易適合不同層次學生的實際能力,。

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,， 太多或太少,。提問太多，學生沒有思考回旋的余地,，對所學知識難以理解,、消化;提問太少，講授太多,，學生難有參與的機會,，最終會產生厭倦情緒。

③ 設問要有一定的藝術與技巧,。

杜絕形式主義的問答,，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導,，而是仍舊反復問,，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止,。這種鍥而不舍一再追問的做法,，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設問要盡量使全體學生都積極參與思考,。

使更多的學生有被問到的機會,，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析,。

教師必須細細揣摩,，問到關鍵處,，問到有用之處，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念,。

二,、學生方面

1.課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等,。這樣,，聽課就有的放矢，會抓重點,，攻難點,，課堂自然就有效了。

2,、課堂學習習慣：

上課要做到“聲聲入耳,、字字入目,、動手動腦,、用心學習”,。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師,，重點內容課本上有的要勾畫,，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解,，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,，聲音要宏亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真,，書寫解答過程要規(guī)范,，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字,、別字,，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言,。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習,。3、課后鞏固習慣：

堅持先復習后做題,。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié),，把所學知識認真復習一遍,，該記憶的記住了，該理解的理解了,，然后再做作業(yè),。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,，那就等于一天幾次考試,，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了,。

總之,，教師如何教，學生如何學,。二者有機結合,，才能出高效。

一個班級的師生就像一支運動隊,，教師就是那教練,?！懊恳还?jié)課就象一次訓練,，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時,，沒有足夠的訓練強度,，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師”一頭熱“是很難產生高效課堂的,。

如果每個學生都有良好的學習習慣,，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍，我們的課堂教學想要不高效都不可能,。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質量的目的,。建設和諧校園，建設快樂校園,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇四

教學是否有效,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課,、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握,，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點體會：

(一)課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中,，老師引導,，小組合作，共同探究,，然后再做全班展示匯報,。做匯報的學生要講出思路、講出方法,、講步驟,，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問,，誰就可以隨時站起來進行質疑,，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充,。這樣的課很有效率,，師講得很少，真正把課堂還給了學生,，把時間還給了學生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的,，老師教得不累,、教得輕松，學生學得快樂,、學得扎實,，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導,，以學生為主體的教學思想,。

(二)其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際,，從學生的學習,、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授,、灌輸來形成的,，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式,，把學什么變成怎么學,，把被動地學轉為主動地去學,。

(三)、 在課堂教學上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導和及時的反饋,。

由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差,，有針對性的輔導還不完善,。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識的舉例交流等合作學習,，七年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導,。

(四),、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握,，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復教育的基礎上,，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心。如鄭××同學平時不太安份,，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學習更加積極,。有好幾個學生如張彤、賈俊亮,、徐倩基礎較差,，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學,。

同時，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅,。 經過近一年來的新課程與新課標的實施,，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上,、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思,，才能適應新的教學形勢的發(fā)展,。事實證明，小組互助學習

在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,，調動每一個學生的參與意識和學習積極性,。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化,，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇五

幾周的課程教學能力提升培訓,，我們的共同感受就是心靈震撼,，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨,、迫在眉睫,，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”,，才能真正解放學生、發(fā)展學生,。培訓中,，專家傳遞了幾個信息：

1、課改不是改技術,、改方法,，而是改人、改觀念,。

2,、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來,。

3、課改是以人為本，以學為中心,，教師的作用是點燃,、喚醒、激勵,、服務,。

4、課改是從油鍋里撈孩子,，是拯救與放生,。

5、高效課堂必須讓學生主動參與,、全員參與,、親身經歷。

6,、高效課堂的構建需要師生的民主平等,，而平等是民主的前提，教師學會換位思考,，平等對待學生是導學案設計的核心理念,。

7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備,。

對于本次培訓,，我有如下感受：

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維,，扼殺了學生的創(chuàng)造力,，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力,，不利于學生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主,，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力,，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎,。所以說，課改是對學生的拯救與放生,，是在解放學生的過程中自我練就能力,，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

高效課堂中,，教師必須正確認識師生關系,，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者,。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能,。因此在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去,。與學生一起交流,，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可,，讓學生在班級獲得歸屬感,，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求,，首先，在備課方面要準備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得,，我打算讓學生怎樣獲得,？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課。在上課時,，應該合理分配課堂時間,，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講,，什么時間開始練,，這些都應該做到心中有數(shù)。其次,，教師要有明確的學法指導,，要對自己的設計了然于胸,，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處,、知識重點處重錘敲打,，精講點撥，著力引導學生學會知識,、學會思路,、學會方法。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇六

通過高效課堂的實施,，我深刻體會到,，教師就是課堂教學的組織與參與者，而不是主角,，是課堂教學改革最直接的一環(huán),。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學生學的方法,，培養(yǎng)學生的積極性和主動性,。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的,。不過,，我認為，無論課堂教學被注入什么樣的新理念,，有一點應該是不變的,，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的教學中我有以下的體會：

《全日制義務教育課程標準》針對學生特點,，已對教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位,。要根據(jù)學生的具體情況來確定，要使大多數(shù)學生跳一跳能夠的著,，同時在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上絕大多數(shù)的學生掌握課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。

沒有預設的課堂是放任的,，無具體目標的。課堂要高效,，教師就要認真?zhèn)湔n,，教學內容是教師備課的一方面。教師更要精心設計教學環(huán)節(jié),，要根據(jù)教學內容,、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣,、調動學生學習積極性的內容,。教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行實踐應用而提供服務的，課前備課必須充分,，特別是“備學生”要落實到位,。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平,，課堂教學中教師的“導學”與學生的“理解”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)師生間,、學生間,、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然,，對于不同類型的課也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的,，那就是提高課堂教學效益,，

在整個教學過程中，教師要以學生為本,，依學定教,，引導學生用自己的心靈去領悟,，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達,，讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺,。教師課堂參與時機要恰當，切入要準確,，內容要精準,，不可將結論托盤于學生；要啟發(fā)學生思維,、激發(fā)學生興趣,、調動學生參與熱情；教師要精準的指導基本知識,，控制教學過程,，并進行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩，指到關鍵處,，指到有用之處,，設疑要設到到學生心里去，設出水平來,，才能更好地提升教學質量,，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,，要通過指導與設疑的技巧,，體現(xiàn)出教學新理念。設疑要有一定的思考價值,，能調動學生的主動性,，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習,，使他們經過自己獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。

問題的難易要適合不同層次學生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，提問太多,，學生沒有思考回旋的余地,，對所學知識難以理解,、消化；提問太少,，講授太多,，學生難有參與的機會,，最終會產生厭倦情緒,。設疑提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答,。學生答案與老師的答案不一致時,，教師不引導，反復追問,，讓學生再答,，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學生思維的靈性,。

教師要構建一個活躍的課堂狀態(tài)，充分調動學生的學習熱情,。教師作為課堂的組織者,、參與者、合作者,，要重視課堂民主平等氛圍的營造,，引導學生自主學習、合作學習,、探究學習,，引導學生積極參與、獨立思考,、自由表達,、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),，使課堂活而不亂,，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒,，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神,。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化,。

總之,，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會本真的治學精神,，而不在于形式,。高效課堂雖然不是一種具體的模式,，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革,。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方,，但它的具體要求已經超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己,，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇七

高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂,，既減輕了學生的負擔,，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多,、時間少的問題,。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革,。在課堂改革中,，教師應從角色、觀念上轉變,，真正做到高效率,、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展,。作為一名教師,，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,，培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性,。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的,，課堂教學應該是務實高效的,。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：

我們的社會要以人為本，這樣社會才能發(fā)展,。我們的課堂要以學生為本,，這樣才能有和諧的師生關系，才能有輕松愉快的課堂氛圍,。師生關系是教育過程中最基本,、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動,、提高教學效率的保證,，是健全完善學生人格，培養(yǎng)新型人才，構建和諧師生關系的關鍵所在,?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎,；其次,，對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵；最后,，與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的,。

在教學時，我們要認真研讀《課程標準》,，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學,。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，三維目標的統(tǒng)一,，這三個方面同等重要，缺一不可,。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,，體會學習的快樂，從而激發(fā)他們的學習積極性,。

就語文課教學來說,，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,，在老師誘導下學生初讀課文,，讓學生感知課文語言。第二步,，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言,。第三步，在老師指導下學生精讀課文,，讓學生品評課文語言,。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練,，學會運用語言,。

在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務,。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的,。當然,，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格,，但其核心理念是不變的,。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識,，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關鍵處,，問到有用之處，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值,，能調動學生的主動性,，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習,，使他們經過自己獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,，太多或太少,。提問太多，學生沒有思考回旋的余地,，對所學知識難以理解,、消化；提問太少,，講授太多，學生難有參與的機會,，最終會產生厭倦情緒,。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答,。學生答案與老師的答案不一致時,，教師不引導，反復追問,，讓學生再答,，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學生思維的靈性,。

有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心,，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感,，成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅,，激起他們進一步求知的欲望,；失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，并能激發(fā)學生的上進心。所以在語文課堂上,，我從不吝嗇自己的贊美之詞,，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”,；學生作業(yè)寫認真了,，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問題,，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”,，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了,。

總之,，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發(fā)展為目標,，所提倡的就是自主,、合作、探究的學習方式,，讓學生真正成為學習活動的主人,，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學,，促使學生全面發(fā)展的陣地,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇八

高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學理念。課堂是一個舞臺,，人人自由,，充分展示自我，我成功,、我快樂,。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式,，還課堂于學生,，使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學,，我簡單談一下自己的體會和感悟：

一,、要充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位,，才有可能是自主學習,。“讓老師和學生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中,，我們應積極調動學生的學習興趣,。例如：我們班有個別學生,，他們在課上不敢發(fā)言，很膽怯,，盡管回答的是正確的但聲音也非常小,。我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說,，讓他們積極地參與到學習當中,，在這一學期中，他們有了很大的進步,，也能積極的參與到學習中去,。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習,，只有這樣,，才能實現(xiàn)我們新教育的目的!

二、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展

在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與,，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會,，特別是性格內向的學生，為此課堂上,，教師并沒限制學生發(fā)言的機會,，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來,。通過這些,，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情,，學習成績自然也就上來了,。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切,、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產生共鳴,。在課堂上，我會用自己真誠的心,，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人,，如何做事,。

三、教師精心備課,，使學生們的課堂真正達到有效

教師為主導,，學生為主體,，把課堂真正的還給了學生。但教師并不輕松,。因為“功夫在課外”,，老師的任務更重了。只有充分預習,，才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習,。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法,，教師的精心準備,，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學,、搶著學的氛圍之中,。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

在這一年中我學到了不少,，也慢慢的了解高效課堂,。但在我的課堂中，有時學生是真的動起來了,，但有些同學還是不能真正的參與其中,，我會盡自己最大的努力，讓學生們在課堂上釋放出來,，讓學生們的思維在課堂上動起來,，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇九

喬老爺?shù)牡絹?，把如火如荼的雙案教學搖身一變,，成了當下特火的“271高效課堂”，實施了一個多月的今天,，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發(fā)了學生的求知欲,，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，形成了一種較為濃厚的學習氛圍,。細細想來,，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié)，給了我些許啟示,，下面我簡單談一下個人的體會,。

一、“271”的含義：

通過學習和實踐,，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：

(一)是時間的劃分,?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘,，老師的“講”不超過10分鐘,。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講,，而是該講時則講,，需要講時才講;“7”是自主學習(自學,、討論,、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查,。

(二)小組成員的組成,。每小組學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生,，70%的中檔學生,，只有10%左右的學生屬于后進生,。

(三)是學習內容的劃分,。20%是不用講學生能自學會的,，70%是通過討論才能學會的,，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題,，經過老師的強調,、點撥，反復訓練才學會的,。

(四)是學生課下自習方式的劃分,。20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”,，10%的時間進行預習“自查”,。

二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節(jié)：

(1)教師轉變觀念,，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者,、組織者、參與者和欣賞者,，充分信任學生,，放手讓學生自己學習、思考,、質疑、合作,、討論,、提高。

(2)抓好學習小組建設：

①每組六人,，分上中下三層,，首先分層一對一討論,，然后分層設疑并解答。

②擔任小組長的同學不一定是學習最好的,，但一定是最有責任心,、組織管理能力最強的。

③培訓好組長,，發(fā)揮學習小組長的管理,、組織、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評價機制,，杜絕為評價而評價,，用發(fā)放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養(yǎng)成積極思考,，踴躍發(fā)言的好習慣,。

(3)編好用好導學案：

① 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出,，按“271高效課堂”要求,，注意問題設置的層次性。

② 導學案編制要走程序,，提前一周確定好編制人,，周末編制好學案并報教研組審核，然后付印,，周一全面使用,。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用,。

③ 導學案要包括：學習目標,、重點難點、使用說明,、自學指導,、相應練習、當堂檢測等內容,，其中自學指導部分尤為重要,。學案設計要注意問題的層次性。

④每個導學案做到適時檢查糾錯,。

(4)認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的環(huán)節(jié),，精心設計，確保課堂大容量,、快節(jié)奏,，圍繞學習目標，加大課堂信息量,、思維量,、訓練量;每一個目標下的學習內容,，老師都要對時間、方法,、過程,、結果有明確、具體,、嚴格的要求,，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

(5)強化落實,、注重整理：當堂內容要當堂落實,，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習,，不怕重復,，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

高效課堂“271”模式的這種學習方式,，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變 ,，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養(yǎng),，在發(fā)展學生智商的同時,，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎,。

“271”高效課堂教學模式,，我們才剛剛起步，不少教學步驟還需要進一步改進,，在以后的教學中我們順應學校改革的潮流,，大膽實踐，大膽探索,，讓學生主動地,、積極地、快樂的,、高效的掌握知識和全方位發(fā)展,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十

經過兩天的學習，使我對高效課堂有了一個初步的認識,。所謂“高效”是相對傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的,，它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化,。而且這種課堂模式有利于構建新型的師生關系,，能打破以往的老師是“權威”學生扮演“遵從者”的模式，能讓教師快樂地教，學生快樂地學,。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢,？通過學習以及反思自己平時在教學中的一些問題,，我認為應該從以下幾方面去努力。

第一,，改變教學觀念和教學方式,。高效課堂的實施必須從解放思想入手。如果思想不解放,，總把學生當作知識的容器,，不停地往里塞，學生很難有機會表達自己的觀點,，那么學生就會苦不堪言,，學習必然成為他們的負擔，而只有思想轉變了,，才會去信任學生,，才會讓學生成為真正的課堂主人，學生才會對學習保持較長的注意,。此外,，老師要注意激發(fā)學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑,，獨立思考,，引導學生勇敢地表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作,、交流,，共同解決問題。這樣才會使學生變“學會”為“會學”提高學生的能力,。兩節(jié)語文展示課《滿井游記》也啟示我們應該轉變觀念,，相信學生，給學生充分展示自己的機會,?？傊n堂不再是老師的舞臺,，而是學生的知識超市,。

第二，高效課堂要在備課上下功夫,。在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立思考，認真鉆研教材,，并多聽取別人的意見來補充自己的教學設計,。其次，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設身處地地站在學生的角度上去備課,，讓所備的內容符合學生的認知規(guī)律，并要針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行,。最后，在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調整自己的教學策略。這樣的備課才能促進我們的能力不斷提高,。

第三,，認真研究和設計好課堂提問。在實際的教學過程中,，發(fā)現(xiàn)自己所提的問題不考慮學生的實際興趣和需要,，也不考慮合作學習的特點。結果往往是既耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，也影響了課堂教學效率的提高,。因此，今后要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第四,，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。自從實行課改以來，上課時,，總是怕時間不夠用,，怕學生找不見問題的答案。在提出問題后,，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。因此，今后要給學生一定的思考時間和思維空間，自己要減少講（講課時間控制在10—15分鐘之間）,，增加學生的“說與做”,。

總之，高效課堂的形成不是一朝一夕所能實現(xiàn)的,，我們遇到的困難和問題也會不少,，只要我們面對困難和問題時，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結,，終會取得高效課堂教學改革的成功,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十一

9月19日20日兩天，我有幸參加了學校組織的課堂改革和高效課堂的現(xiàn)場報告,，通過培訓,，聽取各位老師和專家的講課和報告，我深知我平時教學中的不足,，決心在以后的教學中從以下幾個方面做起：

1,、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體,，教師的教學效果就是最終通過學生體現(xiàn)出來的,，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了,，課堂才會有效,，才能談高效。要調動學生的積極性,，首先讓學生覺得學習的內容有用,。其次，要對學生的參與給以及時的評價,。及時評價,，適當?shù)墓膭睿菍W生積極參與的不懈動力,。只有學生都積極參與了,，課堂活起來了，課堂教學才會有效,，才可能高效,。

2、堅持貫徹"三講三不講"原則,。學生會的不講,，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環(huán)節(jié),，向效益出發(fā),，構建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒,。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內容都很重要,，不敢有絲毫的懈怠。

3,、明確任務,，運用"合作"重學習小組。學習小組經過合理,、優(yōu)化的組合,，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長,。另外,，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性,。在學生的共同參與下,，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務,。

4,、重視提高課前預習質量。預習質量的高低,，直接影響到課堂效果,，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性,，課前不預習,，到課堂上疑點重重，感到吃力,。教師對學生預習要加強指導,，使學生重視預習，掌握預習要領,。

這次系統(tǒng)深刻的學習,，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學道路上,，我將與學生一起走在高效課堂的路上,，我相信，高效課堂,，會帶領我們開辟荊棘,，迎來前面的繁花似錦……

自高效課堂教學達標活動開始以后,，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關的課，深深體會到：

1,、快樂是前提：學生是學習的主體,，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習,，才可能提高學習效率,。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科,，怎么能引起學生學習的欲求呢?

2,、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育" ,應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識,，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶,，提高思維能力、鍛煉意志品質,。

3,、高效是方法：只有高效、實效,、有效的課堂教學,，才能讓學生學有所得，學有所感,，學有所悟,。脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的,。所以,，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨,。

反思自己過去的教學：在教學過程中,，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講,，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè),。學生課堂上"精力流失率"較高， "題海戰(zhàn)術"學生成了"做題機器",教書和與育人沖突,，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,，素質教育與及格率沖突……遇到了很困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?

上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后,，李志民老師在點評課中說的一個觀點,，給我留下了深深的印象："學會"與"會學","學會"與"會學"是數(shù)學課的基本要求,。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,，按照學生的認知規(guī)律,，感知、理解,、運用,、深化，指導學生圍繞學習重點,，展開積極的思維活動,，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在教學策略的指導下,，教師安排一系列教學事項,，提供學習目標，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻、視頻,，激勵回憶,，討論總結、練習作業(yè),、反饋信息,、遷移應用、實驗操作等,，學生應積極主動地參與,，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學會了思考,，學會了應用，如此長期的培養(yǎng),。學生的自學能力會逐步提高,，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學".

并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主,，教師要做到適時調控,，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系,。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學生是學習的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應充分掌握學生的學情,，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣,，啟迪學生智慧,，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間,，引導學生閱讀,、查資料、動腦思考,、動手操作,、集體討論、自我展示,、及時反饋信息,、及時調控，使師生,、生生合作和諧,、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化,。

其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,，是數(shù)學課堂高效的切入點,。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力,。為此,，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材,、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能"動"起來，創(chuàng)造一個愉快的歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學生提高興奮度,，增強求知欲，讓學生積極思考,，主動探索,，實驗研究、競賽,、提問,、討論、交流談話,、音樂動畫,、網上查尋、問題答辯等,，學生在學習中得到審美的快感,，從而興趣盎然的學，汲取知識,，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力，提高素質,。其次,，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習"甜頭",從內心體會到學習的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于,，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討,，生生相互討論交流,，分析形成結論，學生學習興趣濃,，自主空間大,，不受條條框框的限制，廣開思路,，大膽創(chuàng)新,，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力,，使學生的學習完全成了自我鍛煉,，互助研究的過程。

總之,，高效課堂中師生和諧對話,，一堂課結束,，給學生留下思維、留下數(shù)學意識,、留下數(shù)學思想,、留下解決問題的能力，變被動為主動,，變學會為會學,，既傳授知識，又培養(yǎng)能力,，從而提高數(shù)學課堂的教學效果,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十二

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識,，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化。是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導,，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,、促進學生獲得高效益發(fā)展,。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習,、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率,。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍,，語言表達正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強,，目標達成且正確率在90%以上,。前提是看學生是否愿意學,、會不會學，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成,。

二、從我們教師的角度來說,，高效課堂應做好以下三個條件：

1,、教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標,，編制科學合理的導學案,。

2、教學的過程務必是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性,。

3、教學中適時指導,、監(jiān)控,、反饋、激勵,，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高。

三,、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：

1、學生素養(yǎng)高,，學習過程上的學習參與度高,，這就使得學生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果,。

2,、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時,、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性,、持續(xù)學習興趣的作用。

3,、高效課堂應是長期進行的工作,，最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習,、展示,、反饋都應是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練,。在物理課上對動手實驗潛力,、語言表達潛力、邏輯思維潛力的訓練,；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點,。

總之，課堂是我們教學的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，務必切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認識我們的課堂教學,，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的課堂教學,。提高課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學方法,、營造和諧教學氛圍外,，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結,，終會取得高效課堂教學改革的成功,！

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十三

聆聽了_x教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深,。

x教授親自給我們上了一堂實實在在的課,，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂,，多：笑聲多,，掌聲多，歡呼聲多;快：快速,，快捷,，快活;好：設置目標好,，達成目標好,，反饋目標好;省：省時間，省精力,，省資源,。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的,，無拘無束的課堂,。在這里，教的,，快樂;學的,，快樂。對老師而言,，組織(小組合作)生教生,、生考生、生幫生,，是快樂的;“三不講”的時候,，是快樂的，“三講”的時候,，是快樂的;疏導,、引導是快樂的;激勵、夸獎是快樂的,。對于學生來說,，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒,、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的!在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離,。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多,，所以需要改,，需要進步。

在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西,。而不是花架子,。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一,、明確學生的主體地位

學生是學習的主體,，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者,。高效課堂改變了過去“滿堂灌”,、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人,、課堂的主角,。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會,、創(chuàng)設條件讓學生深入學習,、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性,，提高學生自主學習,、合作學習、探究學習的能力,。教師要設置豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚,，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二,、建立高效的教學模式

教學是教與學的交往,、互動，師生雙方面的相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受,。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富了教學內容,，求得新的發(fā)展,，從而達到共識、共享,、共進,，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人,、生動活潑的人,、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的,，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來,。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,，要用商量,、激勵性的語言與學生交流,。在教學過程中，提倡探究式學習,。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情,、增強探究意識,、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務,，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗,、已有的經驗著手,，一切為了學生，為了學生的一切,。

三,、高效課堂重視課前的備課

1、認真確定課堂教學目標

教師在備課前,，應當認真閱讀教材,、教師用書，對所教授內容的三維目標,、教材編寫特點等要了然于胸,，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體,、可操作,，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣,，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

2,、教學設計要關注學生學習過程

備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等,。

3,、創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教,，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。

四,、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織,、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計,。

“教無定法,，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課,，都要進行深入的剖析、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合,、學生學習狀況、教師調控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結,，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量,，教學效果也一定會更好,。

總之，教與學是相輔相成的,，盡心地教是認真地學的前提,，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方,，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界,，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐,，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質量的課堂,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十四

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展,，提高課堂教學的有效性,。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點,。

一,、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間,，使他們有空閑消化學習,，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,，為我們的課堂教學指明了方向,，那就是要構建民主、寬松,、和諧的課堂,，尊重學生的人格，信任學生的能力,，傾聽學生的心聲,，讓學生敢想、敢說,，為學生營造有利于他們學習,、發(fā)展的課堂環(huán)境,。

二、為學生創(chuàng)設真實具體,、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境,，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學,，增強學生對數(shù)學學習的興趣,，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時,，問題的選擇非常重要,，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣,，若問題不能引起學生對數(shù)學產生興趣,，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味,。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題,，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性,。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長,。

三、讓學生在課堂上“活動”起來,，參與到數(shù)學教學中去

新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與,，讓學生活動，特別是思維活動,，強調學生自主探索,，合作交流，動手實踐,。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識學生學習的組織者、引導者,、參與者,。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,，去動腦、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好,。

總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。我們要在新課程理念指導下,，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式,，提高課堂效率,。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十五

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中,，課堂教學一直處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔,，減輕學生的學業(yè)負擔,，提高教師教學效益，提高學生學習效益,。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的,。

那么，究竟什么是高效課堂呢?

從學生角度來講,，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思,。從這個角度來說,，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂,，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂,。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標,。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生,，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性,。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,，能否積極引導學生積極思維,，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進,、監(jiān)測、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高,。

那么,，如何構建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變,。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二,、開展以學課標,、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓,。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率,。

第三,、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起,。

第四,、研究和設計好課堂提問。在真實,、常態(tài)的課堂教學中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，影響了課堂教學效率的提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。

第五,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有的教師剛給學生提出問題,，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學的效率,。有的教師讓學生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學生就失去了教師的有效指導,。因此,，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。

第六,、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因,。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下,，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點,，可以把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制,，同時,，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果,。這樣,，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教,，以促進課堂教學效率的提高,。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,，必須充分考慮不同學生的學習水平,，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè),，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性,、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質量要高,，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計,、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象,，從而解決學生不堪重負、疲于應付,、厭學情緒滋生等問題,。因此，加強作業(yè)的管理與指導,，避免超負荷,、重復性、低水平的作業(yè),，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學效率必由之路。(以上內容來自互聯(lián)網,，特此說明,。)

最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施,，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究、多思善想,，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思,、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十六

初次聽說高效課堂,，聽到高效課堂“先學后導”的教學模式,，聽到“小組合作”的學習模式，總覺得這種教學方式的改革從理論上一定會提高學生的自主學習能力,，對學生的思維能力,，協(xié)作能力，表達能力以及組織能力都有一定的提高,，甚至還產生了一種期待,。后來初聽實驗課，心中不由的產生一些疑惑,。今年自己也加入到實驗的行列,，才真正體會到進行課堂教學改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學過程中的疑難困惑不斷困擾著我,，甚至對這種“高效”產生懷疑,。隨著實驗的推進，也迫使我不斷地學習,，不斷的探索“高效之道”,。在聽了慕儀中心小學一節(jié)四年級的高效課堂實驗課后，我真正看到了“高效”,，也再次激起我進行實驗改革的信心,。通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深,，要使課堂真正實現(xiàn)“高效”,，就必須做到：

一、加強理論學習,，提高自身素質,。

作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學理論來指導教學實踐,，這要求我們必須認真學習有關高效課堂的知識,，甚至嚴格的將教學模式中每一環(huán)節(jié)，每個時間段的學習任務都要從模仿入手,，帶師生上軌之后再根據(jù)班級的實際情況調整成為具有自己班級特色的課堂,。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念,、學習模式框架,，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設計好三單——課堂的生命線,，課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配,，如何指導學生進行有效的結構化預習,，如何指導學生有效的進行課堂探究學習，甚至于展示學生如何清楚準確的表達自己的觀點,、征求別人的意見等等,。總之,，不斷的學習充實自己,，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力,，也才能真正實現(xiàn)“高效”,。

二、轉變教師角色,，課堂還給學生

高效課堂的靈魂是相信學生,、解放學生、利用學生,、發(fā)展學生,。相信學生才是“師德”；解放學生是教育的使命,；利用學生是一切教育的智慧源頭,；發(fā)展學生是教育的根本。 這種“高效課堂”教學模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉變,，從真正意義上,，由課程復制者轉變課程開發(fā)的研究者；由知識講授者轉變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者,；由知識抄寫者轉變?yōu)閷W習活動設計者,；由課堂教學管理者轉變?yōu)閷W生有效學習的服務者。教師不再是“上課的老師”,，而是教師在備課,、上課、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化,，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案,，而是“師生共備”；課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與,，而是“師生共學”,；課后評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省”,。

教師要幫助學生轉變學習方式,，構建學習愿景，學習自主合作探究學習的方法,，接受“先學后導,、問題評價”教學思想，具體貫徹“預習結構化”,、“學習責任化”,、“評價多元化”、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念,。課前,，努力使學生被動性學習轉變?yōu)橹鲃有詫W習，逐步使學生學會依據(jù)文本內容,，通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題,、生成問題。學生在教師指導下能夠根據(jù)教學目標和要求,，對學習內容事先進行結構化預習,，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，并及時評價預習效果,；課中,，使學生等待式學習變?yōu)轶w驗式學習，讓學生人人參與到學習活動中,，“啟開學生嘴,，讓他們說起來，動起來,，活起來”,，讓學生積極配合教師和同學投入到有效學習中來，積極完成《問題生成單》和《問題訓練單》,；課后,，學生在教師指導下，遵循“三,、七,、十五有效復習法則”，按時進行回歸性復習,，鞏固學習效果,，促進學業(yè)成績持續(xù)提高。

總之,，教師在教學中扮演好導演,、導師的角色，將課堂還給學生,，讓學生成為學習的主人,。

三、準確把握目標,，精心設計三單

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要,，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學目標的制定還要兼顧好、中,、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

高效課堂有效的教學工具是“三單”，即問題導讀——評價單,，問題生成——評價單,，問題訓練——評價單。在準確把握教學目標的前提下,，就要精心設計三單,，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導讀單要有導學功能,，對學生的結構化預習具有評價性,，它要求不但目標明確，還要指向性明確,；問題生成單在學生預習基礎上,，教師結合教材的重難點所設計的問題,，結合教學內容,，面向全體學生；問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧,，問題拓展,，提高應用。教師只有認真鉆研教材,，準確把握重難點,，精心設計三單，才能引導學生科學有效的學習,，使課堂綻放光彩,。

四、科學分配學生,，有效指導學習

高效課堂,，實行分組，優(yōu)點在于鍛煉了學生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達能力,，每個小組是一個整體,，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要,，更鍛煉了小組長的領導和指導能力,。因此，在分組時一定要注意學生學習水平的搭配,，學生個性差異的搭配,，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等,。只有科學合理的將學生分組,，才有可能使每一位學生得到發(fā)展。

高效課堂的課堂教學模式毫無疑問,，是讓教師轉換角色,，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來,，最大限度地調動了學生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng),。可以說,，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,，預習、展示,、反饋都是以學生為主體,。學生在老師的指導下，課堂上自主,、主動,、合作、和諧的探究,，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所,。

在課堂中，學生有了學習的目標,，有了解決問題的欲望,，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧,。俗話說,，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標,，才會擁有源源不斷的精神動力,。

課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了,，學生都有了學習自信心,，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了,。

教學目標的準確制定是高效課堂的導向,，指導學生課前預習是高效課堂的前提，教學三單的科學設計是高效課堂的關鍵,，師生角色的科學分配是高效課堂的保證,，教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成,，密切聯(lián)系,。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂,。我相信,，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十七

本學期,，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動,，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了_老師,、張敬老師及劉悅老師的課,。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,，收獲頗多,，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象,。下面就談談我個人的一些心得體會吧,。

一,、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……_老師在教學《草船借箭》這一課時,，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷,。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術,，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心。_老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎,。_老師課堂語言簡潔,，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習,，使學生的心靈受到了震撼,。

二、自讀感悟,、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,，應該是一個“先學后教,、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程,?！蔽蚁耄琠老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧,。

本課教學有這樣三個層次

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,，_老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟,，_老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,，_老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，_老師采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評價、多向調控,。其中,，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,，我認為既是對學生感悟結果的評價,，也指向了學生的感悟態(tài)度,，指導了感悟的方法，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的,。

三,、處理、把握教材的方法十分獨到x_師對教材的處理和把握有其獨到之處,。x_師在處理課文時分別采用了“說”,、“讀”、“畫”的方法引導學生理解,。最精彩的是學生畫船的授箭步驟,。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。x_師則找準了切入點,，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動?”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間,，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,，x_師還善于開發(fā)課程資源,，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞,，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種.種?

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十八

三個誤區(qū)：

誤區(qū)之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升,如果把教學方法稱之為一把“利劍”,，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”,，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的,，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務素質,。

1.要心中有愛.

這是一個重復了千百次的話題,，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦,，那就是“愛”,。可以說,，沒有了愛,，教育也就成為了無根之木、無水之源,。一個教師,，沒有對學生的愛，對自己的事業(yè),，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情,。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子,，去教一個你認為教不好的孩子,，這才是真愛、大愛,、博愛,。

2、要樹立“終身學習”的意識

在教學之余,，要有自己的個人空間和發(fā)展空間,。營造一個學習的空間，多讀書,，即使讀的不是本專業(yè)的書籍,，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書,，則面目可憎,，語言無味。對于年輕教師來說,，這一點尤為重要,。

誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視紀律

新課改培養(yǎng)的是高素質人才，創(chuàng)新型人才,?？梢杂袀€性，但與規(guī)范紀律是互不矛盾,、不相沖突的,。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所,，隨便下桌,，美其名曰“張揚個性”,，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的,，紀律是學習的保證,。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度,，有時“破壞紀律的不是學生,，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生,。中國臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件,，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎是自制和守法。

誤區(qū)之三：讓學生動起來就是改革

死氣沉沉,、毫無生氣的課堂固然不足取,，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現(xiàn)實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”,，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入,，把正規(guī)的課堂教學演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演,，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮,，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西,。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新,，就只能面壁;如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門,?！逼鋵崈煞N形式可以并存，“面壁十年圖破壁”,，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從,。選擇適合自己教學風格的,，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點,，不斷挖掘,、改進，打造出自己獨到的一面,，這需要積淀與反思,，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力,。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性,，不能只看到表面的轟轟烈烈,、熱鬧非凡，還要透過現(xiàn)象,，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動,，它的動與所學內容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣,、深化學習內容的作用,。

三點認識：

第一點，什么是高效課堂

高效課堂是以人為本的課堂,，要有學生立場,，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步,。盡管每位教師采用的教育形式不同,，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的,，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效,，而應落實于每一天、每堂課的有效,、高效上,。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的,。如果不能抓住每一堂課,，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外,，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課,，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效,。

第二點,，高效課堂由何處起步

八字箴言：教師真教學生真學

課堂上的做法是先學后教、當堂訓練,。先學是在課堂上學,，老師開講前，學生在老師的積極引導下,，自我實踐,、自主探究、自主學習,。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐,、相互探究、相互學習,。

所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的,、有規(guī)律的問題,。做到“不學不教”、“以學定教”,、“以教促學”,、“教學相長”，從而打造一個師生共生,、共學,、共贏的課堂。

優(yōu)質高效的課堂是學練結合的,。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練,。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè),，所以切記：前忙萬忙,，一定要做到當堂訓練。

高效課堂的特征有三：真實,、有序,、緊張?！扒Ы倘f教教人求真”,“千學萬學學做真人”;有序指符合規(guī)律的序,，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題,、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題,、在探討中再解決問題，周而復始,，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學生應做到思維的緊張,、全力以赴、全神貫注,、全心全意,。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志,。

三,、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)

學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn),。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁,、急功近利,。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”,，即有益于學生自身的發(fā)展,，有益于學校長遠的發(fā)展,。我總結為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。

教育是一件知易行難的事情：教學之道,，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道,，貴在專心;教學之道，更要從實際出發(fā),，遵循規(guī)律,。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略,、戰(zhàn)略家的眼光,、更要有指揮家的才能。

最后送給大家兩句話,，與各位同仁共勉：滄海橫流,，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才,。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時,，更要不斷提高自身的素質，惟其如此,，才能與時俱進,，為學校的發(fā)展，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇十九

通過閱讀這本書,，我認為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”,，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學生學會學習，使其在學習中感受到快樂,。真正的高效課堂一定是每一個學生在每一個時間段都有事做,。在新課程理念下，我們強調要關注每一個學生,，不是時髦的理念,，而是保證課堂的需要。應該是學生想學,、愿學,、善學、樂學,，力爭課堂上60%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。學生上課像逛超市，讓學生預習有目標,、有方法,，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示，學生變成了課堂的主角,，張揚了自己的個性,。一個同學講完，其他同學可以給予補充,，進行評價,，并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者,、學習者,、決定著、幸福者,。因而高效課堂主張不僅要把學習的權利還給學生,，而且要把學習的能力還給學生。明確了素質教育的“主要素質”及學習能力之后,，制約課堂教學的諸多問題看似無解卻能輕松地解決,。課堂教學唯有把學習的權利還給學生，并且尊重學生的無知,、錯誤,、疑問，尊重他們的遭遇,、命運,、生活負擔，尊重他們之間的交往,、行為,、語言，尊重他們的要求,、需求,、方式，他們就會成為學習的“天使”,。課堂才能真正成為“知識的超市”,，形成“生命的狂歡”。

消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。認真研究和設計好課堂提問。在真實,、常態(tài)的課堂教學中,，經常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，也影響了課堂教學效率的提高,。因此，今后要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

就閱讀課來說,，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式,。第一步，在老師誘導下學生初讀課文,，讓學生感知課文語言,。第二步，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言,。第三步，在老師指導下學生精讀課文,，讓學生品評課文語言,。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練,，學會運用語言,。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識,，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關鍵處,，問到有用之處，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術,，體現(xiàn)出教學新理念。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求,，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學生就失去了教師的有效指導。因此,，要給學生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

因此，我們必須立足于學生,，讓學生積極參與學習,，實現(xiàn)有效的、多向的,、高質量的互動,，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。

高效課堂心得體會個人感悟 高效課堂的心得體會500字篇二十

敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功,?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W中才能游刃有余,。所以,，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計,，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高。

① 兩角度備課,。對同一教材的內容,，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,，必然對教材內容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度,，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應該落實的知識、訓練重點,，找到三維目標的交匯點,，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材,，能夠對教材內容舉一反三,，變式練習層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么,、怎樣學?

②兩條線教學,。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法,。如：在教學《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數(shù)學思想方法,。在教學時在學生根據(jù)主題圖提出問題后，引導學生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題,。(1)理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫,。根據(jù)學生匯報,，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=,。讓學生說出算式的意思,，引導學生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分數(shù)的意義,，理解同分母分數(shù)的算理,，并其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分數(shù)相加減,，分母不變，只把分子相加減,。這樣學生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了,。教學中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導學生,，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中,。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數(shù)加減法,。學生經歷了計算的全過程,，就會形成良好的認知結構。

不少教師在備課時,，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急,，確保課堂教學的順利進行,。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時,，在鞏固練習中設計工程問題,、工效問題、還有相背而行,，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三。

新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變,。新課程要求學生全員,、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注,，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒,，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時,，讓學生自己閱讀畫角的方法,，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫,，共同完成,。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學生質疑的時間和空間,，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題,，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力,。

教師需要做的是精心設計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復,、機械,、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化,，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備,。

一,、要“清”。知識清,、方法清,、思路清、環(huán)節(jié)清,、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學味”,。二、要“新”,。內容新穎,，方法創(chuàng)新，更吸引人,，有更多探討的價值,。三、要“活”,。方法靈活,，學生思維活躍，師生靈動,，課堂開放,。四、要“實”,。又活又實,，活而不亂，該落實的知識、方法,、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實。五,、要“奇”,。出其不意，與眾不同,，設計奇特環(huán)節(jié),，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的,，靈動的,，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長,。