學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇一
一、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來。
二,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,，教師學會換位思考,，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三,、高效課堂不是一部分人的高效課堂,，而應是所有學生的高效課堂。 對于本次培訓,，我有如下感受：
一,、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性,、低效性而言的,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率,。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高,，有超常進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上,。前提是看學生是否愿意學,、會不會學，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成,。
二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼,，“自主、合作,、探究”為核心的課堂教學備受青睞,。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作,、探究”學習就是教師必須少講,，甚至不講，談講色變,。雖然這和過去的教學特別是公開課,、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”,、有所區(qū)別,。可是常年在一線教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主,、合作,、探究”固然重要，可是學生終歸是學生,，有些問題,，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題,。教師不加以引導,，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上,，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導,，要對自己的設計了然于胸,，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處,、知識重點處重錘敲打,，精講點撥，著力引導學生“學會知識,、學會思路,、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三,、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效,，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關(guān)系,，放下師道尊嚴的架子,，平等對待學生，深入了解學情,，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感,，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感,，從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍,，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫,。導學案的教學,，要求教師更不能單純寫教案,，而不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細琢磨教學的重難點,，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣),，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,，讓學生在練習中鞏固提高,。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標,，在這條路上,，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇二
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”,，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶,。下面我將高效課堂談談自己的看法。
“改改改,，學生不斷在考試,；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余,，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書,，沒有課題,，不會寫文章，沒文章可發(fā)表,。這是個多么令人深思的數(shù)字呀,！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng),，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論,，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師,。
新一輪課程改革已實施十余年了,，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺,?！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程,，這也是高效課堂要教會我們做的,，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲,，要給學生一個空間讓他們自己去填充,，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握,，給學生一個問題讓他們自己去探索,。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時,，能靈活運用其它流程,，在課堂教學中不斷實踐,、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中,，還學生一個快樂健康,、樂于學習的課堂。
要想使課堂教學達到一個理想的效果,，就需要處理好課堂教學中的師生關(guān)系,，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先,，就要給學生分組,。其次，我們既然給學生分了組,，那么教師該做些什么尼,？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎？不是的,，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流,，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播,。最后就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵,，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起,，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心,，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,，教師何樂而不為呢,？
總之,，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新,，勇于實踐,，認真反思，一步一個腳印的走下去,，一定會迎來教育的美好春天,！
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇三
聆聽了_x教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深,。
x教授親自給我們上了一堂實實在在的課,，讓學生露出了久違的笑臉,。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多,，掌聲多,，歡呼聲多;快：快速，快捷,，快活;好：設置目標好,，達成目標好，反饋目標好;?。菏r間,，省精力，省資源,。這樣的課堂是輕松愉悅的,，笑聲不斷的，無拘無束的課堂,。在這里,，教的，快樂;學的,，快樂,。對老師而言，組織(小組合作)生教生,、生考生,、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候,，是快樂的,，“三講”的時候，是快樂的;疏導,、引導是快樂的;激勵,、夸獎是快樂的。對于學生來說,，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神,、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的!在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離,。我的課堂笑聲與輕松太少,，壓抑與壓力太多，所以需要改,，需要進步,。
在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子,。它的簡約自然更令我感覺深刻,。對于高效課堂我有以下的體會：
一,、明確學生的主體地位
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者,、引導者與合作者,。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式,，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人,、課堂的主角。學生會的教師不教,，學生能學會的教師不教,。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習,、合作探究,。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習,、合作學習,、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果,。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”,。
二、建立高效的教學模式
教學是教與學的交往,、互動,，師生雙方面的相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受,。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富了教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,，從而達到共識、共享,、共進,，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展,。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人,、有尊嚴的人,，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來,。要改變以往命令式的,、生硬的教育方法，要用商量,、激勵性的語言與學生交流,。在教學過程中，提倡探究式學習,。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式,，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識,、學會探究方法,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務,，一切從學生的實際出發(fā),，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,，一切為了學生,，為了學生的一切。
三,、高效課堂重視課前的備課
1,、認真確定課堂教學目標
教師在備課前，應當認真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體、可操作,，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”,。
2、教學設計要關(guān)注學生學習過程
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài),，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施,，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,，如何應對等。
3,、創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實施以來,，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際,，提高課堂教學的有效性。
四,、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計。
“教無定法,，教學是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量,，教學效果也一定會更好。
總之,，教與學是相輔相成的,，盡心地教是認真地學的前提,，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵,。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方,，新課程為我們打開了一個新天地,，但要真正達到課堂教學的有效境界,，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐,，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外,。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇四
幾周的課程教學能力提升培訓,，我們的共同感受就是心靈震撼,，實施新課改,、打造高效課堂是大勢所趨,、迫在眉睫，只有進行課改,，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”,，才能真正解放學生、發(fā)展學生,。培訓中,，專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術(shù),、改方法,，而是改人、改觀念,。
2,、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來,。
3、課改是以人為本,，以學為中心,，教師的作用是點燃、喚醒,、激勵,、服務。
4,、課改是從油鍋里撈孩子,，是拯救與放生。
5,、高效課堂必須讓學生主動參與,、全員參與、親身經(jīng)歷,。
6,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,，教師學會換位思考,，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7,、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備,。
對于本次培訓,，我有如下感受：
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維,，扼殺了學生的創(chuàng)造力,，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力,，不利于學生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極參與度為主,，重視了學生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎,。所以說,，課改是對學生的拯救與放生,，是在解放學生的過程中自我練就能力,，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程,。
高效課堂中,，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生,，成為學生平等的合作者,。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而可以使學生生成新的知識和技能,。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學是難以實施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,，全身心地融入到學生中去,。與學生一起交流，與學生一起活動,，讓學生在教師這里獲得尊重和認可,，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛,。
打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求,，首先，在備課方面要準備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得,，我打算讓學生怎樣獲得,？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課。在上課時,，應該合理分配課堂時間,，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講,，什么時間開始練,，這些都應該做到心中有數(shù)。其次,，教師要有明確的學法指導,，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課,，并在學生疑惑處,、知識重點處重錘敲打，精講點撥,，著力引導學生學會知識,、學會思路、學會方法,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇五
通過高效課堂的實施,，我深刻體會到，教師就是課堂教學的組織與參與者,，而不是主角,，是課堂教學改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課,，更要注重教的方法和學生學的方法,，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,，復雜多樣的,。不過，我認為，無論課堂教學被注入什么樣的新理念,，有一點應該是不變的,，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的教學中我有以下的體會：
《全日制義務教育課程標準》針對學生特點,，已對教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位,。要根據(jù)學生的具體情況來確定，要使大多數(shù)學生跳一跳能夠的著,，同時在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學目標的制定還要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學生掌握課堂教學內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。
沒有預設的課堂是放任的，無具體目標的,。課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n,，教學內(nèi)容是教師備課的一方面,。教師更要精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況,，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣,、調(diào)動學生學習積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行實踐應用而提供服務的,，課前備課必須充分,，特別是“備學生”要落實到位,。這節(jié)課你雖然設計得很精彩,，但是必須符合你這個班學生的認知水平,，課堂教學中教師的“導學”與學生的“理解”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)師生間,、學生間,、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然,，對于不同類型的課也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學風格,，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學效益,，
在整個教學過程中,，教師要以學生為本，依學定教,，引導學生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷,，用自己的語言去表達,，讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當,，切入要準確,，內(nèi)容要精準,，不可將結(jié)論托盤于學生,；要啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣,、調(diào)動學生參與熱情,；教師要精準的指導基本知識，控制教學過程,，并進行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩，指到關(guān)鍵處,，指到有用之處，設疑要設到到學生心里去,，設出水平來,，才能更好地提升教學質(zhì)量，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過指導與設疑的技巧，體現(xiàn)出教學新理念,。設疑要有一定的思考價值,，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力,，引導他們生動活潑的學習,，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通,，從而提高分析問題解決問題的能力,。
問題的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,，嚴格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,，提問太多,，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解,、消化,；提問太少，講授太多,，學生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。設疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答,。學生答案與老師的答案不一致時,，教師不引導，反復追問,，讓學生再答,，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學生思維的靈性,。
教師要構(gòu)建一個活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習熱情,。教師作為課堂的組織者,、參與者、合作者,，要重視課堂民主平等氛圍的營造,，引導學生自主學習、合作學習,、探究學習,，引導學生積極參與、獨立思考,、自由表達,、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),，使課堂活而不亂,，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒,，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神,。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化,。
總之,，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會本真的治學精神,，而不在于形式,。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的,，是對傳統(tǒng)教學模式的改革,。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己,，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇六
20xx年4月13日，我在x小學聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學,，探求高效之路”的講座,。經(jīng)過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率,，是每一個老師不斷追求的目標,，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,，是師生完美配合的結(jié)晶,。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一,、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來,。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,，而平等是民主的前提,，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念,。
三,、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂,。 對于本次培訓,，我有如下感受：
一、高效課堂的特征,。高效課堂是針對課堂教學的無效性,、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備,、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率,。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲,，有超常提高,，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。課堂上,，學生思維活躍,，語言表達正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強,，目標達成且正確率在95%以上,。前提是看學生是否愿意學、會不會學,，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成。
二,、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主,、合作,、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主,、合作,、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講,，談講色變,。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”,、課堂氣氛上的“熱鬧”,、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主,、合作、探究”固然重要,，可是學生終歸是學生,，有些問題，只在同一個淺層面上討論,，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題,。教師不加以引導,，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上,，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導,，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課,，并在學生疑惑處,、知識重點處重錘敲打，精講點撥,，著力引導學生“學會知識,、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話),。
三,、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新,，教師必須正確認識師生關(guān)系,，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生,，深入了解學情,，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可,，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍,，這就是“親其師而信其道”的道理;其次,，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學,，要求教師更不能單純寫教案,，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細琢磨教學的重難點,，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課,，激發(fā)學習興趣),，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行,。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標,，在這條路上，我們需要做的還有很多,，這更需要我們孜孜不倦地努力追求,。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼,，實施新課改,、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,，只有進行課改,，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生,、發(fā)展學生,。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1,、課改不是改技術(shù),、改方法，而是改人,、改觀念,。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來。
3,、課改是以人為本,，以學為中心，教師的作用是點燃,、喚醒,、激勵、服務,。
4,、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生,。
5,、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與,、親身經(jīng)歷,。
6,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,，教師學會換位思考,，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7,、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇七
高效課堂是提高教學質(zhì)量的有效武器，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,。提高教師教學效益，提高學生學習效益,。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的,。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生,，也就是教與學,，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。即教師如何教,，學生如何學,。二者有機結(jié)合，才能出高效,。
那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?
一,、教師方面：
1充分的課前準備。要認真研讀《標準》,，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。首先,，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。其次，教者在制定教學目標的時候,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。再次，教學目標的制定也要兼顧好,、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處,，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標的達成度,。
2、 活躍的課堂狀態(tài),。
教師要善于根據(jù)具體教育情景,，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法,。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上,。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,，才是最佳學習途徑。因此,，教學過程中,，要徹底改變“注入式，滿堂灌,，教師講,，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念,。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景,，促其自覺,、積極地學習知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：
①設計的問題要有明確的目的性,，緊扣教學目標,，能夠激起思考。
教師要從教材的實際出發(fā),，鉆研教材,，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求,，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值,，能調(diào)動學生的主動性,，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習,，使他們經(jīng)過自己獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。
② 問題要大小得當,，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力,。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,， 太多或太少,。提問太多,，學生沒有思考回旋的余地,，對所學知識難以理解,、消化;提問太少,，講授太多，學生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。
③ 設問要有一定的藝術(shù)與技巧。
杜絕形式主義的問答,，學生答問與老師的答案不一致時,，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問,，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，也是主觀主義與形式主義在作怪,。
④設問要盡量使全體學生都積極參與思考,。
使更多的學生有被問到的機會,，并激勵學生自己提出問題,，對答案置疑辨析,。
教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處,，問到學生心里去，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學,，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學新理念。
二,、學生方面
1.課前預習習慣
預習不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,，聽課就有的放矢,，會抓重點，攻難點,，課堂自然就有效了,。
2、課堂學習習慣：
上課要做到“聲聲入耳,、字字入目,、動手動腦、用心學習”,。要端座在凳子上,，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫,，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考,，敢于發(fā)表自己的見解,，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執(zhí)筆要正確,，要認真,，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置,，不寫錯字,、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習,。3,、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),，把所學知識認真復習一遍,，該記憶的記住了，該理解的理解了,，然后再做作業(yè),。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,，那就等于一天幾次考試,，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了,。
總之,，教師如何教，學生如何學,。二者有機結(jié)合,，才能出高效。
一個班級的師生就像一支運動隊,，教師就是那教練,。“每一節(jié)課就象一次訓練,，沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔,、王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓練強度,，也不會出現(xiàn)中國女排,。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。
如果每個學生都有良好的學習習慣,，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍,，我們的課堂教學想要不高效都不可能,。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。建設和諧校園,，建設快樂校園,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇八
經(jīng)過兩天的學習，使我對高效課堂有了一個初步的認識,。所謂“高效”是相對傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的,，它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化,。而且這種課堂模式有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，能打破以往的老師是“權(quán)威”學生扮演“遵從者”的模式，能讓教師快樂地教,，學生快樂地學,。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢,？通過學習以及反思自己平時在教學中的一些問題,，我認為應該從以下幾方面去努力。
第一,，改變教學觀念和教學方式,。高效課堂的實施必須從解放思想入手。如果思想不解放,，總把學生當作知識的容器,，不停地往里塞，學生很難有機會表達自己的觀點,，那么學生就會苦不堪言,，學習必然成為他們的負擔，而只有思想轉(zhuǎn)變了,，才會去信任學生,，才會讓學生成為真正的課堂主人，學生才會對學習保持較長的注意,。此外,，老師要注意激發(fā)學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，獨立思考,，引導學生勇敢地表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作,、交流,，共同解決問題。這樣才會使學生變“學會”為“會學”提高學生的能力,。兩節(jié)語文展示課《滿井游記》也啟示我們應該轉(zhuǎn)變觀念,，相信學生,，給學生充分展示自己的機會?？傊?，課堂不再是老師的舞臺，而是學生的知識超市,。
第二,，高效課堂要在備課上下功夫。在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立思考，認真鉆研教材,，并多聽取別人的意見來補充自己的教學設計,。其次，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設身處地地站在學生的角度上去備課，讓所備的內(nèi)容符合學生的認知規(guī)律,，并要針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行。最后,，在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略,。這樣的備課才能促進我們的能力不斷提高,。
第三，認真研究和設計好課堂提問,。在實際的教學過程中,，發(fā)現(xiàn)自己所提的問題不考慮學生的實際興趣和需要，也不考慮合作學習的特點,。結(jié)果往往是既耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，也影響了課堂教學效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。
第四,，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。自從實行課改以來，上課時,，總是怕時間不夠用,，怕學生找不見問題的答案。在提出問題后,，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。因此，今后要給學生一定的思考時間和思維空間,，自己要減少講（講課時間控制在10—15分鐘之間）,，增加學生的“說與做”。
總之,，高效課堂的形成不是一朝一夕所能實現(xiàn)的,，我們遇到的困難和問題也會不少，只要我們面對困難和問題時,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結(jié),，終會取得高效課堂教學改革的成功,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇九
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識,，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化。是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導,，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務,、促進學生獲得高效益發(fā)展,。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習,、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的潛力強,，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成,。
二,、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
1,、教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案,。
2、教學的過程務必是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的用心性,。
3、教學中適時指導,、監(jiān)控,、反饋、激勵,，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高。
三,、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高,，學習過程上的學習參與度高,，這就使得學生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果,。
2,、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性,、持續(xù)學習興趣的作用,。
3、高效課堂應是長期進行的工作,，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式,。它的預習、展示,、反饋都應是高效進行的,。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練,。在物理課上對動手實驗潛力,、語言表達潛力、邏輯思維潛力的訓練,；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點,。
總之，課堂是我們教學的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，務必切實的提高教育教學效率,。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學,，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題,，才能不斷改善我們的課堂教學,。提高課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的預習準備,、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐,。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,。只要我們應對問題和困難，冷靜思考,，勇于實踐,，善于總結(jié),，終會取得高效課堂教學改革的成功,！
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會少,，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功,。
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,，也是教學培訓改革的一種必然,。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課,，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學習的方法,，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速,，復雜又多樣的,，企業(yè)培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
從我們講師的角度來說,，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案,。認真?zhèn)湔n,，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時,，只習慣于備教學內(nèi)容,，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究企業(yè)家的個體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣,，課堂教學的高效更無從談起,。
二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學習的積極性。
三是培訓中適時指導,、監(jiān)控,、反饋、激勵,，以多種方式鞏固企業(yè)家的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂,，對講師提出了更高的要求,，首先，在備課方面要準備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業(yè)家獲得什么?我打算讓企業(yè)家用多長時間獲得，我打算讓企業(yè)家怎樣獲得?
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解,，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課,。在上課時，應該合理分配課堂時間,，什么時間企業(yè)家自己學，什么時間講師開始講,，什么時間開始練,，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏,，重難點精講細講。
五,，認真研究和設計好課堂提問。在真實,、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間,，也影響了課堂教學效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
六,，改變教學觀念和教學方式,。消除由于講師講得過多,、企業(yè)家參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。
七,，認真學習其它培訓,。反思自己的教學,，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率,。
八，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求,，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此,，要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間,，除此之外，教學調(diào)控要靈活,，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣,。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業(yè)家,。要努力縮短企業(yè)家與講師,，企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課,。還應該充分利用教材,、圖片,、實物及學生情感體驗來發(fā)展企業(yè)家的思維，增加企業(yè)家的想象力,。因此，我們必須立足于學生,，讓企業(yè)家積極參與學習,，實現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動,，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十一
9月19日20日兩天,，我有幸參加了學校組織的課堂改革和高效課堂的現(xiàn)場報告,，通過培訓，聽取各位老師和專家的講課和報告,，我深知我平時教學中的不足,，決心在以后的教學中從以下幾個方面做起：
1、調(diào)動學生參與課堂的積極性,。學生式教學活動的主體,，教師的教學效果就是最終通過學生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學生學會學,。只有學生積極參與課堂活動了,，課堂才會有效，才能談高效,。要調(diào)動學生的積極性,，首先讓學生覺得學習的內(nèi)容有用。其次,，要對學生的參與給以及時的評價,。及時評價，適當?shù)墓膭?，是學生積極參與的不懈動力,。只有學生都積極參與了，課堂活起來了,，課堂教學才會有效,，才可能高效,。
2,、堅持貫徹"三講三不講"原則,。學生會的不講,，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講,。刪除無效教學環(huán)節(jié),，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂,，不浪費學生的分分秒秒,。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠,。
3,、明確任務，運用"合作"重學習小組,。學習小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強,、表達能力好的同學擔任小組長,。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色,，保證每個學生的積極參與性,。在學生的共同參與下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動,，共同完成學習任務,。
4,、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低,，直接影響到課堂效果,，而預習是否主動也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性,，課前不預習,，到課堂上疑點重重，感到吃力,。教師對學生預習要加強指導,，使學生重視預習,，掌握預習要領(lǐng),。
這次系統(tǒng)深刻的學習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,，今后的教學道路上,，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信,，高效課堂,，會帶領(lǐng)我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……
自高效課堂教學達標活動開始以后,，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課,，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體,，興趣是高效課堂的前提,，學生有興趣學習，才可能提高學習效率,。試想一堂讓學生索然寡味的課堂,，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?
2,、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點,，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育" ,應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識,，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神,，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力,、鍛煉意志品質(zhì),。
3、高效是方法：只有高效,、實效,、有效的課堂教學,，才能讓學生學有所得，學有所感,，學有所悟,。脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的,。所以,，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨,。
反思自己過去的教學：在教學過程中,，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講,，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè),。學生課堂上"精力流失率"較高， "題海戰(zhàn)術(shù)"學生成了"做題機器",教書和與育人沖突,，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后,，李志民老師在點評課中說的一個觀點,，給我留下了深深的印象："學會"與"會學","學會"與"會學"是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關(guān)系,，是數(shù)學課堂教學的靈魂課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,，按照學生的認知規(guī)律，感知,、理解,、運用、深化,，指導學生圍繞學習重點,，展開積極的思維活動，相互交換信息,，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，在教學策略的指導下,，教師安排一系列教學事項，提供學習目標,，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,，激勵回憶,，討論總結(jié)、練習作業(yè),、反饋信息,、遷移應用、實驗操作等,，學生應積極主動地參與,，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學會了思考,，學會了應用，如此長期的培養(yǎng),。學生的自學能力會逐步提高,，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學".
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主,，教師要做到適時調(diào)控,，師生共同研究,、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系,。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人,，任何高明的教師也無法代替,。為此，教師應充分掌握學生的學情,，精心設計學生的活動,，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧,，啟發(fā)學生思維,，給以足夠的時間，引導學生閱讀,、查資料,、動腦思考、動手操作,、集體討論,、自我展示、及時反饋信息,、及時調(diào)控,，使師生、生生合作和諧、默契,，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化,。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,，是數(shù)學課堂高效的切入點,。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力,。為此,，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材,、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能"動"起來，創(chuàng)造一個愉快的歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學生提高興奮度，增強求知欲,，讓學生積極思考,，主動探索，實驗研究,、競賽,、提問、討論,、交流談話,、音樂動畫、網(wǎng)上查尋,、問題答辯等,，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學,，汲取知識,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì),。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習"甜頭",從內(nèi)心體會到學習的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于,，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討,，生生相互討論交流,，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃,，自主空間大,，不受條條框框的限制，廣開思路,，大膽創(chuàng)新,，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力,，使學生的學習完全成了自我鍛煉,，互助研究的過程。
總之,，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束,，給學生留下思維,、留下數(shù)學意識,、留下數(shù)學思想,、留下解決問題的能力，變被動為主動,，變學會為會學,，既傳授知識，又培養(yǎng)能力,，從而提高數(shù)學課堂的教學效果,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十二
喬老爺?shù)牡絹恚讶缁鹑巛钡碾p案教學搖身一變,，成了當下特火的“271高效課堂”,，實施了一個多月的今天，我感到高效課堂精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生的求知欲,，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性,，形成了一種較為濃厚的學習氛圍。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié),，給了我些許啟示,，下面我簡單談一下個人的體會。
一,、“271”的含義：
通過學習和實踐,，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：
(一)是時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師,，即一節(jié)課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘,。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時,，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講,，需要講時才講;“7”是自主學習(自學,、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查,。
(二)小組成員的組成,。每小組學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生，70%的中檔學生,，只有10%左右的學生屬于后進生,。
(三)是學習內(nèi)容的劃分。20%是不用講學生能自學會的,，70%是通過討論才能學會的,，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題,，經(jīng)過老師的強調(diào),、點撥，反復訓練才學會的,。
(四)是學生課下自習方式的劃分,。20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”,，10%的時間進行預習“自查”,。
二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節(jié)：
(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)換教育角色：教師做學生學習的引領(lǐng)者,、組織者、參與者和欣賞者,，充分信任學生,，放手讓學生自己學習,、思考、質(zhì)疑,、合作,、討論、提高,。
(2)抓好學習小組建設：
①每組六人,，分上中下三層，首先分層一對一討論,，然后分層設疑并解答,。
②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心,、組織管理能力最強的,。
③培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理,、組織,、檢查作用;
④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價,，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動學生課堂積極性,，養(yǎng)成積極思考，踴躍發(fā)言的好習慣,。
(3)編好用好導學案：
① 導學案的編制要符合新課標要求,，重點突出，按“271高效課堂”要求,，注意問題設置的層次性,。
② 導學案編制要走程序，提前一周確定好編制人,，周末編制好學案并報教研組審核,，然后付印，周一全面使用,。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案,，課堂按照“271”的標準有效使用。
③ 導學案要包括：學習目標,、重點難點、使用說明,、自學指導,、相應練習、當堂檢測等內(nèi)容,，其中自學指導部分尤為重要,。學案設計要注意問題的層次性,。
④每個導學案做到適時檢查糾錯。
(4)認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的環(huán)節(jié),，精心設計,，確保課堂大容量、快節(jié)奏,，圍繞學習目標,，加大課堂信息量、思維量,、訓練量;每一個目標下的學習內(nèi)容,，老師都要對時間、方法,、過程,、結(jié)果有明確、具體,、嚴格的要求,，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
(5)強化落實,、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實,，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習,，不怕重復,，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標,。
高效課堂“271”模式的這種學習方式,，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉(zhuǎn)變 ,，大大提高了學生學習的實效性,。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),，在發(fā)展學生智商的同時,，還發(fā)展了學生情商值,，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎,。
“271”高效課堂教學模式,，我們才剛剛起步，不少教學步驟還需要進一步改進，在以后的教學中我們順應學校改革的潮流,，大膽實踐，大膽探索,，讓學生主動地,、積極地、快樂的,、高效的掌握知識和全方位發(fā)展,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十三
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導致學生厭學,、教師厭教考。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔,，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益,，提高學生學習效益,。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
那么,，究竟什么是高效課堂呢?
從學生角度來講,，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,，學生應主動參與并積極思,。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習,、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂,，是師生互動,、生生互動的課堂,，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說,，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學生,，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性,。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性,，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進,、監(jiān)測、反饋、消化,，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高,。
那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一,、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變,。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。
第二、開展以學課標,、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓,。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率,。
第三,、抓好教師備課中的備學生問題,。不少教師在備課時,，只習慣于備教學內(nèi)容,，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適應性就會大打折扣,，課堂教學的高效更無從談起。
第四,、研究和設計好課堂提問,。在真實,、常態(tài)的課堂教學中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，影響了課堂教學效率的提高,。因此,，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有的教師剛給學生提出問題,，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。有的教師讓學生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求,，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時間利用率低,。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學生就失去了教師的有效指導,。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。
第六,、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下,，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇,。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,，積極推行學生互助機制，同時,，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,，可以最大限度地面向全體學生,，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度,。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背,、機械訓練作業(yè),，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),，布置可選擇性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高,，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象,，從而解決學生不堪重負,、疲于應付、厭學情緒滋生等問題,。因此,，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷,、重復性、低水平的作業(yè),，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學效率必由之路。(以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng),，特此說明,。)
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十四
8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強,、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶,，就如何建立優(yōu)秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說,。經(jīng)過學習,，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題,，感受頗深,。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識。
首先,， 要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師,，身正為范”,。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”,，在校內(nèi)校外的言談舉止,、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生,、家長的榜樣與楷模,，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心,，是發(fā)自內(nèi)心的愛心,，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學生行為,。對教育有著強烈的事業(yè)心，更能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!
其次,，要很好的貫徹“自主,、合作、探究”為核心的課堂教學,。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學任務,、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上,。前提是看學生是否愿意學、會不會學,，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成。因此,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念,，也是一種教學策略,，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主,，在于教師研讀教材的功夫,，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃,，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,，又有大量的知識積累,，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率,。
如何實施高效課堂教學策略?以有效的課前準備保障高效的課堂,。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理,。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著,、自信的心理狀態(tài)去面對學生,，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡,、知識,、認知能力等，去精心設計教學過程與方法,，也沒能深挖教材和超越教材,，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此,，“臺上一分鐘,，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準備功夫,，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細琢磨教學的重難點,，更要了解學生的實際情況,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行,。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的課件等。
總之,，課堂是我們教學的主陣地,，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場,。影響課堂效率的因素很多,，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學,，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學。
另外,，要讓教師的工作快樂起來,。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè)，教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的,，關(guān)聯(lián)著成千上萬學生的健康成長,，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),，因為只有安心從教,，才會認真探索教育教學規(guī)則，才會不斷開拓進取,，勇于創(chuàng)新,，才會在事業(yè)上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言,，它是對教師生命的喚醒,，因此，我們應該從心里熱愛我們的崗位,。在平凡的崗位上播撒愛心,，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福,。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的,，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧,。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”,。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔,，而且癡心不改, 讓工作快樂起來!
最后送給大家兩句話,，與各位同仁共勉：滄海橫流,，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才,。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時,，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此,，才能與時俱進,，為學校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十五
深入“271高效課堂”第一節(jié),，聽課的同時,，我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫,、疑慮,，明確提醒自己，端正學習態(tài)度,，學習他們的優(yōu)點,。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休，好壞難下定論,。我的原則：學習他們已被肯定的地方,，爭議之處結(jié)合本校特點再做思考。以下是我的一點體會：
1. 教師轉(zhuǎn)變思想觀念,，為“271高效課堂”的成功奠定基礎,。
(1)喊了多少年的“學生為主體，老師為主導”的口號是落實的時候了,。悉心領(lǐng)會“271高效特色課堂”基本理念和要求,，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標,，其核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意,，堅決實現(xiàn)學生課堂學習的高效。老師應由前臺轉(zhuǎn)向后臺,，大多數(shù)的工作要課前完成,，把課堂時間主要留給學生。
(2)還要帶動學生轉(zhuǎn)變觀念,。不等不怠,，在預習案的指領(lǐng)下主動學習，主動探究,、摸索,。把老師視為點撥者，而不是帶領(lǐng)者,。學生展示,、合作探究,，給我留下很深的印象。
2. 精心編制導學案,。導學案是引導學生學習的方案,，是高效課堂成功的前提，所以導學案的編制要高度負責,，下大功夫,，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求,，重點突出,，難易適中，設計好abc分層,，滿足不同學生的具體要求,，實現(xiàn)分層達標。能夠體現(xiàn)師本化,，落實生本化,。
3. 切實搞好集體備課，充分發(fā)揚團隊戰(zhàn)斗精神,。
(1)改變集體備課的現(xiàn)狀,，真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準備集體備課材料,，要對自己負責,、年級組的老師負責，年級學生負責,。必須能年級統(tǒng)一使用,，扛死責任，實現(xiàn)資源共享,。
(2)集體備課時,，備課組長對本節(jié)課的教學設計拿出指導性意見，其他教師作補充發(fā)言,，廣采博納,，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個高效,、實用、可行的課堂設計,。
4. 精心準備個人教學設計
(1)教師要設計好課前預習目標，讓學生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標,。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標,，充分發(fā)揮小組長的作用,。
(2)老師在自己的活頁備課上認真對班級內(nèi)每一層學生的學習目標進行立體設計,，要精心安排實現(xiàn)目標的過程及檢查評價,。要有對討論、展示,、點評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時間安排,。要大膽創(chuàng)新展示方式，彰顯生命力,，但一定要保證展示高效。
(3)要有預設問題的準備及設計,，尤其是時間的預設，保證既解決了新生成的問題,，又使課堂緊湊高效。
(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力,，更重要的還要組織課堂實施過程，實行立體化教學,，讓每個學生時時有事做。
5. 組織學生進行課前預習
課前充分預習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障,，對教材預習越充分，對導學案越熟悉,，課堂效果就越好。預習過程中,，要求小組長做好調(diào)控,，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案,，確保自學效果。
6. 課前培訓學習小組及小組長
(1)教師要在課前培訓組長,，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求,，如何組織小組討論，討論哪些重要問題,，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程,，老師要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好,。
(2)小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題,，安排同學展示，發(fā)揮小組長的領(lǐng)頭羊的作用,。
7. 用好學習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學習目標,。上課要把學習目標板書在黑板上，向?qū)W生簡要解讀,，讓學生真正明確學什么、怎么學,、達到什么目標,，要注意情感目標的體現(xiàn),，并且各個學習環(huán)節(jié)都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴,、積極思維、迅速行動,，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外,。課堂結(jié)束時，教師再引導學生對照學習目標,，對重要知識加以強化和落實。
8. 組織學生分組合作,，討論解疑
這是學生互相學習共同促進的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學生幫助后進生,，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點,，交流思想,、碰撞智慧,。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內(nèi)容,、要求和分層目標。小組長負責具體組織,，圍繞問題進行交流、討論,，堅持分層討論原則，現(xiàn)在三個不同層次中一對一討論,，在打破層次界限討論解決相關(guān)的問題，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組,，調(diào)控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論,、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@,、不能落實分層達標的問題,，確保討論高效,、有深度。
9. 展示點評,，總結(jié)升華
展示和點評是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準備,。
(1)老師備課時要設計好學生展示內(nèi)容，不同層次的學生要展示不同難度的問題,，確保展示有針對性。
(2)要求學生主動展示,、主動點評，嚴禁老師點名,，老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點評的準備。
(3)學生盡量書面展示,，充分利用前后黑板，多個小組同時展示,，板書認真工整,，點評規(guī)范大方,。另外,，我覺得也似情況,，可以讓學生口頭展示,。
(4)保證脫稿展示和點評,，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學有啟發(fā)和借鑒意義,，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律,，也可以是對題目的擴展提升,。
(5)展示和點評全員參與,，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求,，班級要創(chuàng)設一種安全環(huán)境，讓每一個同學敢于展示,，敢于點評，不怕說錯。
(6)學生點評時,，老師要聆聽每句話,，關(guān)注每個細節(jié),，根據(jù)情況給予恰當幫助,，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結(jié)論;可以幫助學生修正完善答案并總結(jié)方法技巧;可以拋出問題引導學生聯(lián)想質(zhì)疑,，也可以就某個問題啟發(fā)學生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論,。
(7)老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申,、拓展、追問，對知識進行深化,、提升。
(8)及時評價時，一評知識,，二評情感態(tài)度,，三評過程方法、肢體語言是否合適,、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等,。
(9)課堂要注意知識的生成過程，入概念,、規(guī)律、原理,、公式、定理,、事件等，注重突破原有的認識,，注重核心觀念的梳理和方法的落實，注重挖掘教學內(nèi)容的社會價值和功能,。
(10)老師的點撥、強調(diào)要從效果出發(fā),，點重點,，點規(guī)律方法，點透,，點到位，注重整合,，要有單元整體教學思想。
10. 總結(jié)反芻,，當堂檢測
(1)要組織學生認真反芻當堂學習內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡,，當堂內(nèi)容清出底子，迅速,、獨立完成當堂檢測。
(2)組織學習班長對學習內(nèi)容和學習小組成員課堂表現(xiàn)的進行總結(jié)性評價,，評選出課堂表現(xiàn)最佳學習個人和最佳學習小組。
每一節(jié)課后,，教師都要發(fā)下新的導學案或者訓練學案，對下一節(jié)課的組學內(nèi)容提出具體明確的要求,，明確完成學案的時間、內(nèi)容,，分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交,。
11. 加強對年輕教師培養(yǎng)，使他們盡快成長起來,。
(1)集體備課不走形式，講求實效,。主備人要先說課，然后組長進行補充,，提出建設性、指導性意見,。老教師再進行補充,。最后年輕教師提出疑問,，組長和老教師進行答疑,。
(2)學案定稿出來后,，年輕教師要提前演練，提出修改意見,，找出疑難點，在集備時提出疑問,。
(3)統(tǒng)一課件,。課件上要有明確學習目標，要有問題討論,、展示點評、知識點總結(jié)等幾個重要環(huán)節(jié),，每個教師再根據(jù)個人情況進行完善發(fā)揮。
(4)在平時,，要對年輕教師多關(guān)心，不斷跟他們多交流教學和管理學生的經(jīng)驗心得,，幫他們盡快成長起來,，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開放的課堂,、情感的課堂、高效的課堂,，是學生自主學習、合作學習,、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫,、學生學習過程的設計和評價方式的創(chuàng)新為核心,，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構(gòu)建能力,、與生活實際聯(lián)系能力、合作共贏能力,、運用所學知識，創(chuàng)新解決實際生活問題能力,、瞬時記憶能力,。真正讓學生做到由學會、會學到樂學,。
當然，學習了“271高效課堂”模式,，并不是叫我們?nèi)ド崽子谩＿€是應按結(jié)合我校的實際情況,，學生的實際水平,，制定出適合我們孩子的可行性實施方案,，才能達到事半功倍的效果,，才能真正的實現(xiàn)“課堂的高效化”,。
總之,， “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率,、全面提升學生能力、全面發(fā)展學生個性的重要舞臺,，可以說是這次培訓的亮點,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十六
課堂教學是學校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶,，課堂是師生思維激蕩的高效平臺,。課堂教學的高效性問題理應成為學校教育的核心，它決定著教育教學的成敗,。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育,，落實新課標,，樹立新理念，開拓新思維,，研究新方法。
高效課堂教學的評價標準是學生的高效學習,，其核心是學生的進步和發(fā)展,。教學是否高效關(guān)鍵是看學生的學習效果,，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了高效學習,，取得了怎樣的進步和發(fā)展,，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。因此,，在落實課堂教學目標，構(gòu)建高效課堂的過程中,，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，堅決處理好教學過程中的八種關(guān)系：
1.處理好目標與過程的關(guān)系,，提高課堂教學的高效性。
心中有目標,，教學不“跑偏”。沒有正確的目標,，教學準備及教學的開展將是無效的。整合,、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是課堂教學的基本任務，課堂教學的所有活動和全過程都應當一以貫之的為之服務,，而不能“跑偏”。但課堂教學過程不是對預設教學目標的機械執(zhí)行,，而是人性不斷張揚、發(fā)展,、提升的過程,，因此應該在課堂教學過程中根據(jù)學生的學習興趣、學習能力,、學習需求等實際變化情況，對教學目標,、內(nèi)容及活動進行及時、準確,、合理的調(diào)整。教學過程中既要有明確的目標指向,，又要適時調(diào)整,、靈活應對。
2.處理好教與學的關(guān)系,，提高課堂教學的高效性。
新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現(xiàn)學生學習的變革,，進而促進學生素質(zhì)的全面提升,。課堂是學生的舞臺,，是學生展現(xiàn)自我的地方,，并非教師表演的平臺?，F(xiàn)代教師要變“我講你會”為“我導你演”,，由臺前表演變幕后策劃、執(zhí)導,。課堂教學要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的學,。因此,，課堂教學過程中應轉(zhuǎn)變教學方式,，改變那種以教師的探究代替學生的探究、以教師的思維代替學生的思維,、以教師的活動代替學生活動的弊端，真正把課堂學習的權(quán)利還給學生,，把本屬于學生的思維過程還給學生,，把本屬于學生的讀、寫,、思,、研還給學生，從而把學生的自主學習和教師的指導幫助在教學過程中有機和諧地統(tǒng)一起來,，提高課堂教學的高效性,。
3.處理好預設與生成的關(guān)系，提高課堂教學的高效性,。
高效教學既是預設的,，又是動態(tài)生成的,，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一,。預設是生成的前提和基礎,，生成是預設的超越和發(fā)展,。正確處理預設與生成的辯證關(guān)系，提高教學的高效性,，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設,，為各種可能的生成做好充分的準備。第二,，高效生成要立足文本的重點,、難點進行。第三,，教師是課堂智慧生成的啟蒙者,、引領(lǐng)者和促進者,。機智地對待課堂中的動態(tài)生成,，靈活地調(diào)整教學策略。
4.處理好生活與課本知識的關(guān)系,，提高課堂教學的高效性。
課本知識源于生活,，高于生活，引領(lǐng)生活,，回歸生活,。構(gòu)建以實際生活為基礎,、以中國傳統(tǒng)文化為支撐的語文課堂教學,，應當是語文教學的基本追求。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”,，從生活問題創(chuàng)設教學情景,，從多元的生活問題解決教學難題，在生活化的教學中實現(xiàn)課本知識與生活的水乳交融,。讓學生參與生活體驗，積極參加社會實踐活動,，在解決實際生活問題中，掌握課本知識,，激發(fā)語文課學習興趣。興趣,，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力,，是培養(yǎng)能力的鑰匙。
5.處理好理論與實踐的關(guān)系,，提高課堂教學的高效性。
實踐是理論產(chǎn)生的源泉,，是使理論之樹常青的動力，是檢驗理論正確與否的標準,。語文教學中的寫作部分與社會現(xiàn)實問題、熱點問題密切相關(guān)。進行寫作教學最不能回避的是社會現(xiàn)實,、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恒溫點”,。課堂教學要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，巧妙的運用新鮮素材,，創(chuàng)設學習的情境。情境問題要有探究性和深刻性,，要讓學生有思維的深度，有討論的價值,，有探究的空間,。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲知識,、提高能力，實現(xiàn)三維教學目標,。理論聯(lián)系實際的寫作課，能把握現(xiàn)實性強的社會問題,，更能調(diào)動學生的學習積極性，提高其理解基本理論、分析問題,、解決問題的能力，從而增強語文課堂教學的實效性,。
6.處理好教學與教材的關(guān)系，提高課堂教學的高效性,。
高效教學的特征是用教材教，而不是教教材,。只有變教教材為用教材教,，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發(fā)展,。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫,。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材,、吃透教材、挖掘教材,，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻和理論文章，“再造”教材,。只有對教材的理解達到一個較高的層次，對相關(guān)內(nèi)容做到融會貫通,，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟,、旁征博引、游刃有余,，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料,，設計出高質(zhì)量的教學活動和教學課件。
7.處理好師生之間的關(guān)系,，提高課堂教學的高效性。
師生在人格上,、情感上、法律上,、真理上都是平等的，課堂教學中教師和學生都是主人翁，二者應當是平等和諧的雙向交流關(guān)系,。要解決好這個問題，應當提高課堂教學的開放性,，增強課堂教學的實效性,，用正確的方法進行教學。做到師生以誠相見,，平等相待,，共同協(xié)商,，一塊參與，同時要尊重學生,，關(guān)注個性,，理解差異。
8.改進學生評價方式,，提高課堂教學的高效性。
對學生的學習活動進行必要的,、及時的,、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋，對學生具有點撥導向、解疑釋惑,、激勵教育的功能，是課堂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分,。我們要改變那種簡單的肯定、簡單的否定,、簡單的重復與概括的評價方式，多注重從學生認識,、回答、發(fā)言,、表演等對問題解決的意義和價值上去評價。堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則,。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力,，互動性評價導異化，過程性評價促發(fā)展的評價策略,，使評價活動與課堂教學有機結(jié)合,，同步進行，使學生更加積極的投入課堂,，參與課堂。
總之,，只要我們堅持新理念，研究新課標,，開拓新思維，落實新課改,，就必然會提高課堂的高效性。當然,，“高效課堂”是一個永恒的研究話題，是學校教育教學的核心,，也應當是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十七
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼,，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨,、迫在眉睫，只有進行課改,，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生,、發(fā)展學生。培訓中,，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術(shù),、改方法，而是改人,、改觀念,。
2,、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來。
3,、課改是以人為本,，以學為中心，教師的作用是點燃,、喚醒、激勵,、服務。
4,、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生,。
5、高效課堂必須讓學生主動參與,、全員參與、親身經(jīng)歷,。
6,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,，教師學會換位思考,，平等對待學生是導學案設計的核心理念,。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備,。
對于本次培訓,，我有如下感受：
一、 課堂改革勢在必行,。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學生學的主體地位,，限制了學生的思維,，扼殺了學生的創(chuàng)造力,，消弱了學生主動參與的積極性,，降低了學生學的能力,，不利于學生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極參與度為主,，重視了學生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎,。所以說，課改是對學生的拯救與放生,，是在解放學生的過程中自我練就能力,，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程,。
二,、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛,。
高效課堂中,，教師必須正確認識師生關(guān)系,，真正放下架子走近學生,，成為學生平等的合作者,。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而可以使學生生成新的知識和技能,。因此在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去,。與學生一起交流，與學生一起活動,，讓學生在教師這里獲得尊重和認可,，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三,、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課,。在上課時，應該合理分配課堂時間,，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練,，這些都應該做到心中有數(shù),。其次，教師要有明確的學法指導,，要對自己的設計了然于胸,，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處,、知識重點處重錘敲打，精講點撥,，著力引導學生學會知識、學會思路,、學會方法。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十八
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習,，我懂得了,，作為一名語文教師,，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法,，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復雜多樣的,。不過，我認為,，無論語文教學被注入什么樣的新精神,，有一點應該是不變的,，那就是語文課堂教學應該是務實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學目標的制定還要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式,。第一步,，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言,。第二步，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言,。第三步，在老師指導下學生精讀課文,，讓學生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言,。
在這個過程中,，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務,。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,，這樣的流程的設計是合理的,。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學風格,，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念,。
高效課堂的心得體會和感悟 高效課堂心得體會 教學篇十九
三個誤區(qū)：
誤區(qū)之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升,如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學經(jīng)驗就是“內(nèi)功”,，一個人要想成為“教學中的高手”,，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì),。
1.要心中有愛.
這是一個重復了千百次的話題,，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦,，那就是“愛”,。可以說,，沒有了愛,，教育也就成為了無根之木、無水之源,。一個教師，沒有對學生的愛,，對自己的事業(yè)，對關(guān)乎千家萬戶的教育也就失去了熱情,。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子,，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛,、大愛、博愛,。
2,、要樹立“終身學習”的意識
在教學之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間,。營造一個學習的空間，多讀書,，即使讀的不是本專業(yè)的書籍,，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書,，則面目可憎，語言無味,。對于年輕教師來說,，這一點尤為重要。
誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視紀律
新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才,，創(chuàng)新型人才,。可以有個性,，但與規(guī)范紀律是互不矛盾、不相沖突的,。如果學校課堂教學很隨意,，學生課上可以上廁所，隨便下桌,，美其名曰“張揚個性”,，可謂大錯特錯,。沒有紀律的課堂是無效的,，紀律是學習的保證,。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的,。教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學生,，而是老師”,，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生,。中國臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件,，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎是自制和守法,。
誤區(qū)之三：讓學生動起來就是改革
死氣沉沉,、毫無生氣的課堂固然不足取,，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現(xiàn)實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師,，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”,，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入,，把正規(guī)的課堂教學演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演,，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學的改革,，實際上卻背離了最本質(zhì)的東西,。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁;如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門,?！逼鋵崈煞N形式可以并存,，“面壁十年圖破壁”,，四面是門有時也會眼花繚亂,，無所適從,。選擇適合自己教學風格的,，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點,，不斷挖掘、改進,，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思,，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力,。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈,、熱鬧非凡,，還要透過現(xiàn)象,，去看本質(zhì)性的東西：包括學生的動是真動還是假動,，它的動與所學內(nèi)容是否有聯(lián)系,，能否起到激發(fā)興趣,、深化學習內(nèi)容的作用。
三點認識：
第一點，什么是高效課堂
高效課堂是以人為本的課堂,，要有學生立場，以學生的成長為目的,，看到學生實實在在的進步,。盡管每位教師采用的教育形式不同,，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的,，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效,，而應落實于每一天,、每堂課的有效,、高效上,。就一節(jié)課而言,，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課,，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外,，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課,，高效課堂才會卓有成效。
第二點,，高效課堂由何處起步
八字箴言：教師真教學生真學
課堂上的做法是先學后教,、當堂訓練,。先學是在課堂上學,，老師開講前,，學生在老師的積極引導下,，自我實踐,、自主探究,、自主學習,。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究,、相互學習。
所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的,、有規(guī)律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”,，從而打造一個師生共生,、共學,、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學練結(jié)合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練,。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè),，所以切記：前忙萬忙,，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三：真實,、有序,、緊張,?！扒Ы倘f教教人求真”,“千學萬學學做真人”;有序指符合規(guī)律的序,，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題,、在探討中再解決問題,，周而復始,，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴,、全神貫注,、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命,，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志,。
三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)
學習本身就是艱苦的勞動,，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn),。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁,、急功近利,。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”,，即有益于學生自身的發(fā)展,，有益于學校長遠的發(fā)展,。我總結(jié)為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學之道,，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道,，貴在專心;教學之道，更要從實際出發(fā),，遵循規(guī)律,。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略,、戰(zhàn)略家的眼光,、更要有指揮家的才能。
最后送給大家兩句話,，與各位同仁共勉：滄海橫流,，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才,。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時,，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此,，才能與時俱進,，為學校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
