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小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇一

一、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合

過程評價包括課堂表現(xiàn),、作業(yè)情況,。課堂表現(xiàn)包括認真聽講、注意觀察;大膽發(fā)言,、聲音洪亮;積極參加小組活動,、認真聽別人發(fā)言;虛心接受他人評價;不懂就問、虛心好學(xué),。作業(yè)情況包括課堂作業(yè),、家庭作業(yè)、平時開放練習(xí),，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;按時完成作業(yè),、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范,、作業(yè)正確程度等,，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識和能力。評價形式：四人一個小組的小組合作模式中,，數(shù)學(xué)組長幫助教師關(guān)注組員的表現(xiàn),，對組員的表現(xiàn)用加減分給予評價;如課堂上因為表現(xiàn)好受老師表揚的同學(xué)就可以在自主學(xué)習(xí)方面加分，不積極進行小組討論,，開小差,，不注意課堂紀律的同學(xué)就會在自主學(xué)習(xí)和行為自律方面扣分，這些分數(shù)一個月累計一次,，作為每月自主學(xué)習(xí),、行為自律之星的評定依據(jù)。教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進行,，對于等級里得a和得c的同學(xué)每個小組的數(shù)學(xué)組長分別進行加分和減分的記錄,，也記入自主學(xué)習(xí)的得分欄，教師除了進行等級評價,，還用簡短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點,，指出不足,，注重及時的正確引導(dǎo)，激勵創(chuàng)造,。結(jié)果評價是指每次單元測驗,、期中和期末測驗。 評價形式：對于進入前五名的和有明顯進步的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面加分,。效果：學(xué)習(xí)自主,、行為自律之星是我校實行素質(zhì)教育過程中對學(xué)生過程評價評比的五星中的兩個，在良好的教育氛圍中,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視過程評價就有了良好的基礎(chǔ),。學(xué)生從不同的小學(xué)進入同一所學(xué)校，習(xí)慣不一樣,，規(guī)范不一樣,，有統(tǒng)一的科學(xué)的評價體制有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。大部分學(xué)生對每月是否能拿到五星中的幾顆星都很在意,，而結(jié)果都來自于他們主動學(xué)習(xí)的意識,、態(tài)度。現(xiàn)在我教的兩個班同學(xué)都比較喜歡這樣的評價方式,，課堂上學(xué)生注意力集中,，思考積極，作業(yè)中書寫規(guī)范,，訂正及時,。

二、小組評價和個人評價相結(jié)合

小組評價包括所有組員評價和個人代替小組參與評價,。小組評價包括所有組員參與討論的主動性,，學(xué)習(xí)成果在小白板上展示的情況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動課，課后教師請學(xué)生以小組為單位展示他們設(shè)計的圖案,，然后請9個數(shù)學(xué)小組長和老師共同組成評委為他們打分),，單元測驗、期中和期末測試時小組總體得分情況等,，個人代替小組參與評價包括上課時教師請每個小組的同一個編號的同學(xué)上白板板演的準確率,，一個單元結(jié)束教師給學(xué)生一節(jié)課的時間對于本單元練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進行交流討論，然后教師收起學(xué)生的練習(xí)作業(yè),，每個小組點一個同學(xué)進行有針對性的提問,。評價形式：對于小組參與討論的積極性好的、發(fā)言積極的,，對于小組學(xué)習(xí)成果展示好的教師及時評價給值日班長,，由班長記入班級日志，對于組員代表小組參與評價的板演和錯題抽查情況好的也及時反饋給值日班長,，班長匯總,。小組評價也是一個突破,，它一改以前只有教師評價學(xué)生的模式，小組成員也可以互評,，評價的有了公開性及時性,，有效性也大大增加。效果：小組評價的得分來自每一堂課,，班級結(jié)合小組在紀律衛(wèi)生方面的情況每個星期把小組的總分累計寫入黑板上每個小組的表格中,，每個月評出三個先進小組，發(fā)流動的先進小組標志,。下個月重新開始,，暫時落后的小組又有了評先進小組的機會，學(xué)期結(jié)束再統(tǒng)計,，被評為先進次數(shù)最多的三個小組為學(xué)期先進小組，小組長將有可能被評為“班級管理之星”?，F(xiàn)在小組間的凝聚力很強,，互幫互助的氛圍很濃，由于要展示自己,，大部分同學(xué)都不再回避問題,，而是主動說出自己不懂的地方，希望在小組里先得到解決,，這樣代表小組發(fā)言時就不會出問題,，數(shù)學(xué)組長的組織能力得到了很大的提高，有的組長還統(tǒng)籌安排組員進行課外拓展,，對于組員的表現(xiàn)在家校聯(lián)系本上主動給予評價,，讓家長回家第一時間了解孩子在校，沒有什么情況要反饋的時候,，也可以看到他們在上面給同學(xué)的鼓勵,，比如：加油，你一定行!gogo!再比如：其實你很聰明,，如果你能學(xué)習(xí)再努力點,，你一定會有很大進步。年級里平行班級在單元測驗,、期中和期末測驗時避免了其它班級里出現(xiàn)的不及格現(xiàn)象,。

三、注重評價的差異性

這里的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的,，性格上的,。我們每個班分成9組，每組4人到5人,，由于分組時考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、性格,、家庭背景，所以每個組員之間是異質(zhì)的,，而組和組之間卻是同質(zhì)的,，這樣就基本保證了評價的公平性。而對于學(xué)生教師又進行了編號,，在上課時,，如果要解決同一類難度的問題，就會叫同一編號的同學(xué),，學(xué)生解決問題的能力相近,，教師不僅可以較準確地了解學(xué)生掌握知識的情況，還因為評價方式的公平受到學(xué)生的尊敬和喜愛,。對于基礎(chǔ)差點的同學(xué),，教師在作業(yè)的評價上更重視學(xué)生的書寫規(guī)范，對不會做的題目是否留有記號,，了解他們平時能否虛心向小組其他成員請教,，記下他們到辦公室來問的次數(shù)，在他們解題和練習(xí)有進步時不吝嗇,，及時給予表揚,，并提議給他在自主學(xué)習(xí)方面進行加分。讓學(xué)生明白只要盡力去學(xué)習(xí)去思考,，就會被肯定被尊重,，就會有進步，感受被老師關(guān)心的喜悅,，在困難時想到同學(xué)和老師和他在一起,，并沒有看不起他，暫時的落后不是就呆在了地獄,，是在一樣可以聽到笑聲的天堂,。談到性格，現(xiàn)在的孩子真是各有各的不同,。有的特別愛講話,，有的又特別沉默。我們班有一個你問她什么她都說“我不知道”的孩子,，可是她成績不差,，而且還是同學(xué)們和語文老師眼里的“才女”，文采相當好,。我的教育理念是,，如果校園是一個大花園，我是一個園丁，我希望我的花園里百花齊放,。我從她小學(xué)同學(xué)和老師那里了解她,，從她父母那里了解她，我知道小學(xué)幾年她一直就這樣,，生活在自己的世界里,，我知道想很快改變她，馬上讓她積極參與到小組合作中來,，讓她上課積極發(fā)言,，主動為小組的榮譽爭光，那是不可能的,，真的要求她那樣無異于拔苗助長,。性格本來就比較溫和我的我對她沒有一點不滿和埋怨，上課時我也盡量避免讓她發(fā)言,，而在下課的時候,，在路上我遇到他的時候，我都會對她笑,，主動和她打招呼,，終于有一天，我看到她也對我笑了,，我知道其實她很敏感，有非常豐富的內(nèi)心世界,，而那個世界的一切她都喜歡通過筆端流露,，而作為她的老師我希望她的內(nèi)心不僅是豐富的，而且是快樂的,。效果：基礎(chǔ)差的同學(xué)知道只要盡力去學(xué)習(xí)去思考,，就會被肯定被尊重，就會有進步,，他們感受著被老師關(guān)心的喜悅,，遇到困難時有同學(xué)和老師和他在一起，暫時的落后不是就呆在了地獄,，是在一樣可以聽到笑聲的天堂,。性格沉默的孩子雖然嘴上不說，可是能感受到老師對自己的關(guān)愛,，每天學(xué)習(xí)生活得開開心心,。

四、不足之處的反思

1,、經(jīng)常聽到家長對老師這樣講,，說他們說的沒有用，說一百句不抵老師講一句。所以對于孩子的教育,，我們還應(yīng)該多提倡家校合作,，讓家長也來關(guān)心學(xué)生的成長歷程，那么對于孩子的評價,，也應(yīng)該讓家長參與,，從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當?shù)脑u價,。家長的評價包括孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等,?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查的形式，只需家長直接在分項指標后面打鉤,，或簡單寫上自己對孩子的期望,。根據(jù)家長所反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度,、基礎(chǔ)知識和基本能力,、學(xué)習(xí)進步的情況進行評價，依次分a,，b,，c，d四等,。

2,、在定量評價和定性評價結(jié)合方面有所改善，但力度不是很大,，如果平時的評價沒有對應(yīng)的定性方案,，有些量化就會逐漸失去意義。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇二

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當好導(dǎo)演,，讓學(xué)生當好演員,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚軍訓(xùn):力、才能共同促進呢?,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任小組長,。

二、明確任務(wù),，運用合作小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為呈現(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時機,，體驗合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):,，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說,，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。重點的問題指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。

四,、評價激勵，延伸合作積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇三

一、階段性成果

1,、學(xué)生課堂上參與意識增強,，參與面較實驗前更廣。原來的課堂,，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢,，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,，時間一長,，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,，每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔,，集思廣益,，各抒己見，人人都盡其所能,，這樣問題就變得容易解決,。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心,。

2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織能力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任,，進行交流，互相幫助和支持,，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系,。

4,、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值,，自信心增強,，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強,。

二,、具體的做法

1,、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),，我走了許多彎路,，實驗一段時間后，針對有些同學(xué)準備不充分,，我對組長提出了要求,，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用,，保證能順利完成展示,。同時，對各組的展示情況由同學(xué)們打分,，通過此活動,，同學(xué)們的自信心增強。

3,、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在學(xué)生的世界中,，這種需求特別強烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué)、四人小組交流,、朋友間互教互評,、全班集體討論、師生間的討論等,。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,，學(xué)生能更輕松地掌握知識,。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,，如何傾聽別人發(fā)言,，如何補充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,，學(xué)生讀書的機會更多,，思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多,。這時,，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會更積極主動的投入學(xué)習(xí),。

三,、實驗中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2,、小組合作討論時,，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題,。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們,。

3,、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異,，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強烈,，給其他同學(xué)帶來壓力,。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生機會更多,，扮演著一種幫助的角色,。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,，在小組活動中好學(xué)生展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4,、由于時間較緊,，教育教學(xué)任務(wù)繁重,，有些問題的研究還不夠細致。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇四

在我們以往的教學(xué)中,，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程,，怎樣突出教學(xué)重難點,，怎樣設(shè)計板書，教學(xué)設(shè)計很大程度上只是教師的一廂情愿而已,，但這對于學(xué)生來說,，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，這樣的教學(xué)必然是低效的,。

這天，伴隨著新課程的實施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角,，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動,、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈,，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點,。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享,，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合,、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間,。所以,，教師務(wù)必深入思考以下問題：

一是如何讓學(xué)生去進行合作，去開展有好處的合作,，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法,。例如主角的分配，根據(jù)個人個性,、特長等開展合理的分工,，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。

要明白,，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的,，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置,，或者說去適應(yīng)某個主角,。比如進行記錄,，代表小組發(fā)言等。社會是豐富多變的,，行業(yè)是不同的,，每個人擔當?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。

所以我認為,，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的意見,。這樣，人人才能感受到交流的快樂,，分享合作的愉悅,。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正好處上的團隊學(xué)習(xí)成果,。

在多次聽課中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果,，基本上是低效的,、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演,，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時,，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……,，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結(jié)果,。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作,，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的,。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法,，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間,，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程,。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗,，重人文關(guān)懷與合作的真正好處,。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的,，一個看客是麻木的,，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表揚正確,，呵斥錯誤,。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強;而大多數(shù)學(xué)生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，他們不敢多嘴,，怕別人譏笑，怕老師棒殺,，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當看客,，什么也不說,。這樣的教學(xué)行為扼殺了個性，壓抑了思想,，泯滅了個人發(fā)言的用心性,。最終中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無過”的從眾群體,。

很多時候,，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論,，在看似熱鬧的場景中,，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不明白的,。從這個好處上說,，全員參與，也包括教師參與,，教師的主角不要只局限于討論的組織者,，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí),，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解,，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點,，和學(xué)生一齊討論,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當然,，這并非一朝一夕能夠做到的,，需要經(jīng)過一個教師耐心輔導(dǎo)的過程。

二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要,。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場,，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面,，如討論中是否有人進行人身攻擊,，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語,，教師要在巡視及參與中“察言觀色”,，及時調(diào)控。

教師的教學(xué)設(shè)計是否適宜,，是做秀還是教學(xué)的需要,。這不僅僅需要教師的認同，還需要課程的認同,，學(xué)生的認同,。這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去，一句話,，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時機,，這個時機的掌握要看教師教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里,。教學(xué)就就應(yīng)到達讓學(xué)生“既竭我才,，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言,，孩子們都想把自己的想法和感受說出來,，這時正是小組討論的良機，只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考的過程,，有交流的需要時,，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的,。

不切實際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的意識,，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí),。給人一個先入為主的錯覺,，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,。另外傳遞出一些不良信息,，反正老師也看不見，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說廢話,、做小動作的機會,。真正的學(xué)習(xí)過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,。這種潛意識的影響是極其惡劣的,。教師在那里不經(jīng)意間,，犯下了一個無法挽回的錯誤。

關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題,，也是新課能否成功的關(guān)鍵,。經(jīng)歷了一個過程之后，這個過程就是無形結(jié)果,，在這個過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性發(fā)生了變化,，這個變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點,。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實用,，這是生活中的常理,。

的教育家t.洛扎克說：“信息，到處是信息,，惟獨沒有思考的頭腦?！痹附處煻嗨伎?，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反,。只要你靜下心來,，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些,，就能夠聽到學(xué)生的心聲,，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此,，教師在實踐中務(wù)必根據(jù)實際需要組織小組學(xué)習(xí),，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式,。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右,，學(xué)生受益大矣,，新課改成功的期望大矣。

孩子們在做什么,，想什么,，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠思考的課題。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇五

近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運用,，經(jīng)過一段時間針對小組合作學(xué)習(xí)的研討,、上課,、評課的活動，我們對小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受,。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團隊精神,，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高,，有力地促進了課堂效率的提高,。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討,。

一,、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生,、中等生、差生合理搭配,，學(xué)生程度達到基本平衡,。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板,，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶,，因而容易使學(xué)生被動的接受知識,，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。在合作性科學(xué)教學(xué)中,，教師在布置任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間,，進行旁聽(觀),、指導(dǎo)、幫助或糾正,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松,、活潑而又團結(jié)互助,，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通,，有利于學(xué)生間的彼此了解,，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持,、相互鼓勵,，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神,。

三,、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中,，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的,，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法,，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外,，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助,，動手實踐,，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘,，提高了學(xué)習(xí)興趣,，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗,。

總之,，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生,、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位,、多層次、多角度的交流模式,，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué),、樂學(xué)的目標,，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇六

《數(shù)學(xué)新課程標準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式,。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了問卷調(diào)查,。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑,。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

也許老師在備課時認為這個問題不錯,，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法,，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差,?！澳阏J為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認為有，43%的學(xué)生認為有時有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機,、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感,。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)測來設(shè)置問題,。

困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價,。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價,。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時間長了,，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價,。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”,57%的學(xué)生選有時有,。可見我們的評價制度不健全,，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握,，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為,，更注重對學(xué)生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題,，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出,，經(jīng)常回答問題,。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,，不經(jīng)常回答問題,。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好,，學(xué)的差的越來越差,，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用,。畢竟學(xué)生的思維動起來了,。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學(xué)理論,，不斷充實自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇七

在我區(qū)課程改革不斷推進中，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準,，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動,。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,，進而促使小組之間合作,、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高,。

一,、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進同學(xué)間的友誼

在互助、合作的學(xué)習(xí)中,，增進了彼此之間的感情交流,，會使學(xué)生相互之間能夠取長補短，這有利班級管理,，營造和諧的班級氣氛,，每個同學(xué)都融入集體中，增強集體意識,，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神,。

二、建立小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí),，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦,、動口,、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由,，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭辯過程中,，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞,，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花,，從而開闊學(xué)生思路，同時產(chǎn)生不同的見解,，不同的思路也可以進行廣泛的交流,，正確的、錯誤的,、全面的,、片面的、簡單的,、復(fù)雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中,。 這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知,、向善,、愛美的潛能，使他們積極主動,，合理有效地參與到教學(xué)過程中來,。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視,。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗到合作成功的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三,、建立小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作探究的精神

問題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點,，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程,。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境,，這要求教師要根據(jù)教材特點、認知對象的不同,，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境,。從而使問題蘊含在情境中，讓學(xué)生感到新穎,、困惑,，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機,，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力,。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境,，營造一種探究的氛圍,，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論,、共同探究,，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中,，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的,、寬松的、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快,，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門,，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與,，使學(xué)生能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性,。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度,，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,，提高了語言表達能力、自學(xué)能力,、分析問題,、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力。

四,、建立小組合作學(xué)習(xí),，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個人獨立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進行的合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí)，合作動機與個人責任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，每個成員都帶著極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益,，各抒己見,，人人各盡其能，這樣的問題就迎刃而解,，這樣為每個同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機會,，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ),。

五,、建立小組合作學(xué)習(xí)，是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識時,，首先學(xué)生通過自學(xué),，如有疑問，然后在學(xué)習(xí)小組里面進行互學(xué),，有利于調(diào)動中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性;有利于學(xué)生的動手操作能力增強,。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身,，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，知識形成的過程。有人通過研究表明,，學(xué)生通過自學(xué),，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識印象極為深刻,，長時間內(nèi)不會忘記,。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作,，這個過程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力,，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇八

隨著新學(xué)年的到來,，我們課改組的教學(xué)工作也進入了第二學(xué)期,。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績,，也積累了豐富的經(jīng)驗,。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié),，以便我們在以后的教學(xué)工作中進行調(diào)整和改進,。

一、存在的幾個問題

1,、小組內(nèi)不能有效互動,。可能是一開始,，學(xué)生比較害羞,，有些不能主動的表達。

2,、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡,。結(jié)合小組實際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致,。

3,、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,，更是教學(xué)要達到的一個重要目標,。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽,，這也是人際交往必備的素質(zhì),。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價,，唯我獨尊,，是現(xiàn)在孩子的通病,。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果,，還無法使討論深入,。在交流時，要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣,。

4,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責,，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,，成為小組內(nèi)最活躍的一分子,，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚,。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會,，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

5,、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密,，誰的思維缺少條理性,。

二、方法指導(dǎo)

1,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,，需要教育指導(dǎo)。

《數(shù)學(xué)課程標準》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想,。同時，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式,。

2,、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練,。

小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式,。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1、示范作用,。2,、反饋調(diào)控。

3,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，需要強化養(yǎng)成。

小組合作學(xué)習(xí)不僅要當作一種學(xué)習(xí)方式,，一種學(xué)習(xí)技能,，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會,，具有長期性,。需要教師要有耐心與恒心，同時還具有漸進性,，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,，更需要教師有計劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng),、訓(xùn)練

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇九

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過進一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點感受,。

一、正確認識小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù),，評價的標準是什么,。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進學(xué)習(xí)的遷移。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1,、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組,，就是說每個組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績,、思維活躍程度,、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,，可以采取輪換制,，如組長、記錄員,、資料員,、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織,、管理工作,，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學(xué)習(xí)資料的收集工作,，報告員負責寫學(xué)習(xí)報告,，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性,，更有利于因材施教,。

2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性,。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少,，等等,。

3、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識,、能力、意識等都是有限的,，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí),。

4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中,，往往會出現(xiàn)當老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,，浮于表面,，或根本不知從何下手，沉默不語,，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考,，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時,，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,，避免從眾心理。同時,，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會,。

5,、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件,，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流,、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會,。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦,。

教師通過多種方式的收集信息,，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者,，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，并且“由外及內(nèi)”地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責以及互相評價等等,。

對我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除,，行進起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開放性,、自由性較強的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,，否則就會流于形式,。當遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時,，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進行探索交流，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況,?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況,。

其次，要把握好合作時機,。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題,，都要學(xué)生合作討論,，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣,，課堂時間大量浪費，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作,、時時探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔了主要的職責,，后進生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱,，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會,，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識,，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶，通過相互探討,，不斷反思,、校正，才能逐步走向成熟,。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十一

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式,，因此有較好的效果。但是在實際教學(xué)中,，由于對合作學(xué)習(xí)的認識,、組織、操作不當,，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化，難以到達預(yù)期的效果,。

一,、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因

作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號召,，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動,。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展,。

1.課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動,。

2.學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒有深度,，合作學(xué)習(xí)只是走過場。

由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準備匆忙活動,。比如,，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,，就匆忙地展開討論,，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對，更無法構(gòu)成自己的觀點,。

2.學(xué)生參與面不廣,，配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，很多時候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會,，由此難以構(gòu)成真正的合作,。

(二)教師方面

1.認識不足，應(yīng)用失誤

在平時評課交流和教師訪談中,，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。

(2)小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標的精神而設(shè)置的,。公開課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用,，因為耗時費神,。

(3)小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間，學(xué)生成績很難提高,。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用,，但在實際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象,。

2.忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動的資料和次數(shù),，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,，每堂皆用，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識的實際狀況,，讓學(xué)生煩而生厭,，限制學(xué)生獨立思考的空間，浪費課堂寶貴時間,。

3.評價制度不夠全面

有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時,，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價,，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等,。

二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對策

(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,，新課程標準給教師提出了一些新的教育理念,，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗,、實踐、參與,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標準所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評價的方式,、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場,。教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認真學(xué)習(xí)新課程標準所提出的新理念,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強教師對合作學(xué)習(xí)的認識,。增強教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認識，務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認識簡單化,、片面化：對小組合作學(xué)習(xí)過程認識的片面化,，認為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,，教師課前準備、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認識的片面化,，認為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。

(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動參與的興趣,，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時，才能用心主動地參與,。

(4)教師主角適當轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者,，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,，總的來說,，教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā),、合作、監(jiān)控,、評價,。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究。只要教師正確認識到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認真,、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進而到達提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的,。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十二

這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案,，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項研究,，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力,，小組分工明確,，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣?，F(xiàn)將課題實驗情況小結(jié)如下：

一,、實驗方法

1.學(xué)習(xí)理論 確定目標

一開始，我們根據(jù)子課題實驗要求,，精心編寫了實驗方案,，保證實驗活動的有序,、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價體制等的研究,。

2.定期研討 促進提高

課題研究的主陣地在課堂,。課題研究實施以來，我們就把課堂研究作為重點,，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)經(jīng)驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動,，再進行集中研討,，利用集中研討的時間，針對實驗?zāi)繕?，開展評課,、教學(xué)反思交流、集體備課等活動,。

二,、實驗過程：

1.確定分組方法。

分組時我們根據(jù)每個學(xué)生的認識基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,，通常為四人一小組,。通過分組活動我們得出了一個結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補,。

(1)小組中好,、中、差的學(xué)生,，不同特長的學(xué)生混合編組,。按照每個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的任務(wù),，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機會,，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,，有助于學(xué)生的全面發(fā)展,。

(2)男生,、女生混合編組。因為男女生生理特點不同,，觀察問題,、解決問題的角度也不同,，有利于互補,。

2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,，提高學(xué)習(xí)效率。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí),。

(1)有新舊知識銜接的內(nèi)容,。

(2)教學(xué)中的重點難點內(nèi)容;

(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

(4)“開放性”問題;

(5)需要學(xué)生操作實踐的知識內(nèi)容。

3.探索合作方式

小組合作學(xué)習(xí)的方式,，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個學(xué)生圍坐在一起,，面對面地合作交流,、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法,。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,，形成統(tǒng)一觀點;合作分工進行實踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo),。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.正確進行評價

正確的評價對每一位學(xué)生都有激勵促進作用,，對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點結(jié)論：

(1)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功,，但求人人進步”的理念;

(2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合,，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價;

(3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序,，組員參與情況,，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進行;

(4)教師評價與自我評價相結(jié)合,，自我評價為主,，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,，并尋找改進的辦法,。

三,、存在問題與努力方向存在問題：

1.理論水平不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時間難以克服;

3.缺乏足夠的研究時間,，實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重,，既要搞好實驗，又要趕教學(xué)進度;

4.班級人數(shù)太多,，分小組教學(xué)時,，各組間的交流機會少;

5.小組合作討論內(nèi)容是否有價值;因為激烈的討論，打亂了授課計劃,，拖延了授課時間完不成教學(xué)任務(wù)等,。

6.學(xué)生個體差異體永遠是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí),，但少數(shù)后進生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意思考問題,，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,，影響自主性的培養(yǎng)。

7.有的教師思想尚未解放,，課堂教學(xué)未能大膽放手,，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時有發(fā)生。

8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時,，如何提高教師們的理論水平,，促進實際教學(xué)能力的進一步提高。

努力方向：

1.今后我們依然要認真學(xué)習(xí)新課標的精神,，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗,，加大教研力度，鉆研新教材,，探索新的切實可行的教學(xué)方法,。

2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，發(fā)揚每個學(xué)生之所長，使每個學(xué)生都有發(fā)展,。

3.要繼續(xù)進行自主探究,、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢,。

4.繼續(xù)加強合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究,。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，我們還處于摸索階段，因此,，在下一階段的工作中,，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國,、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗材料,，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實踐,，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法,。

總之，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,，在他人研究的基礎(chǔ)上,，從合作中的每一細小環(huán)節(jié)入手,，去探索出一套真正的,、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式,。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十三

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,，當好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標準》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力,、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任小組長。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報員等。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點,，選出一位臨時組長,。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說,，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時，當學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價,、小組互評、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚,、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十四

一,、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國教育的不斷改革,，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考,，這樣,，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,，老師在教學(xué)中提到的每一個問題，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論,，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題,，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果,。

之后,，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵,。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度,、多元化的解題思路,，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。二,、打造出富有生命力的課堂(一)、課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式,，對于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前,，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵,，竭盡全力去思考,，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當然,，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。

在小組討論時，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話,，在很大程度上,，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個絕對公平的地方,，在課堂上,，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果,。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如,，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中,，讓小組在一起進行討論，研究出各種問題不同的解題辦法,。在上課的時候,，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。

這時,，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力,，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力,，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率,。

(二),、增強了教學(xué)的針對性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動,，通過小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑,，從而,，給老師講課的重點提供了方向。面對學(xué)生的困惑,，老師應(yīng)該適當?shù)貙ζ溥M行點撥,，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂。當然,，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù),，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

三,、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候,，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,，從而提高課堂的效率,。

初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期，對很多問題他們多怯于表達,，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的,，哪里是學(xué)生不會的,，課堂沒有了針對性的重點，也無法達到預(yù)想的效率與效果,。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂,，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率。

四,、綜上所述

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞,，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點,，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味,，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點,。同時,，也可以增進學(xué)生的情感，增強班里的凝聚力,，對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用,。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十五

課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力,、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任小組長,。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報員等,。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、明確任務(wù)，運用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點,，選出一位臨時組長,。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

三,、把握時機，體驗“合作”

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,，重點的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時,，當學(xué)習(xí)了例1,、后，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng),。

三、評價激勵,，延伸“合作”

積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價,、小組互評,、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的,。可采用口頭表揚,、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十六

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅僅能夠使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高,。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異,、因時而異，下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題,，進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值,。

一、思考不充分

〔問題〕在小組合作時,，經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的狀況,，此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,，就成為空中樓閣,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足,，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,，造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作,，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間,，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察,、思考，否則這樣的合作也只是空白,，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度,。事實上,，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高,，能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識,，這點“浪費”的時間是值得的。

二,、指導(dǎo)不及時

〔問題〕當布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去,，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲,。

〔思考〕新課程標準要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。”因此,，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者,，時而是一個幫忙者,，時而是一個激勵者，一方面,，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,，活，趣”,，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,，分析他們的解法，及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見,。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與,，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠用心,，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通,，學(xué)會表達自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法,。

三,、評價不全面

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”,，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分,，時間長了，就成了機械動作,，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎,。

〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,，表揚,、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外,，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團體合作的結(jié)果,，實現(xiàn)“不求人人成功,，但求人人進步”。

〔對策〕有時對學(xué)生,，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果,，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價,，如對問題的分析是否正確，是否有條理,，是否表達簡練等等,，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體,，而且要表揚分工合理,，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量,，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,，實現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn),。這就需要我們教師不斷地進行探究,，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者,，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十七

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團隊精神,，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué),、小組交流,、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來,，進而促使小組之間合作,、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高,。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲：

一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”,、“組間競爭”的關(guān)系,，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法,，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的

意識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法,，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，還可以增強他們對學(xué)習(xí)的愛好,，提高他們的學(xué)習(xí)能力,，還可以使他們接受不同的觀點,，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展,。 三,、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中,，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔,，集思廣益,，各抒己見，人人都盡其所能,，這樣問題就變得較容易解決了,。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì),、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ),。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程,，也是互愛互助,，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中,，增強了集體意識,。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生,，為了能夠教得更清楚,、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析,。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，自學(xué)能力自然就提高了,。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，形成了師生,、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué),、會學(xué),、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作個人心得體會 小組合作心得體會篇十八

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,，并且由外及內(nèi)地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責以及互相評價等等。

對我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除,，行進起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開放性,、自由性較強的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來———好,，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況,。這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。

其次,，要把握好合作時機,。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費,，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的機會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作、時時探究,，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔了主要的職責,，后進生則處于從屬或忽略地位。而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。