作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

窗前的氣球教案及板書篇一

1,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛,。

2,。用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實(shí)踐中,，積累語言,。

3。在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字的過程當(dāng)中,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法,，進(jìn)行漢字文化的滲透,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

從互相介紹自己的朋友人手,，導(dǎo)人新課，板書課題,。

1,。了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字,。

科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)多看書,，就能多認(rèn)識(shí)字。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,，多好啊,。

(3)從電視上認(rèn)字，輕松又愉快,。

(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,，真有辦法。

總結(jié):生活中處處有漢字,，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友,。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們

2,。帶著目標(biāo),，讀課文。

學(xué)生自由讀課文,，試著和書中的文字交朋友,。

3。合作讀書,，互相學(xué)習(xí),。

(1)教師引導(dǎo)合作讀書。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,，再練一練,，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀,，聽一聽,。

4。認(rèn)讀生字,，聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音,、形、意,。

用生字卡片或課件,。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)

(1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶）,、角（一角天空）,、始（開始）,、周（四周）、張（一張小臉）,、?。▊魅静。?、科里亞,、呆呆地、猜,、栓,、逗、床

(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解,。

(3)學(xué)寫"角,、戶、床,、張,、亞"五個(gè)生字。

5,。指名讀課文,，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽,、敢讀,。

教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

1。默讀課文,，獨(dú)立感受故事內(nèi)容,。

2。把自己讀書時(shí)想到的.畫下來,，想畫什么就畫什么,。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)

游戲:我說你猜

教學(xué)過程:

1。確定內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方式,。

上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫,，這節(jié)課你最想干什么,？

2。指名讀文,，回憶故事內(nèi)容。

1,。自由練習(xí),，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言,。

2。合作交流,，說出各自心中獨(dú)特的感受,。

3。從看圖到讀文,，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字,，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思,。帶著自己的感受,，進(jìn)行有感情地朗讀。

1,。準(zhǔn)備道具,，在情境中體會(huì)"可愛的"和"逗人的"。

2,。飄送氣球,，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。

3,。抓住誤點(diǎn),，在具體的語境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"

4。嘗試對(duì)話,，將氣球賦予生命,，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真,。

1,。憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意,。

2,。學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)"四周",，學(xué)會(huì)生字"周",。

3。學(xué)習(xí)生字,，由"猜"感受米沙的調(diào)皮,、聰明、熱心,，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,。

窗前的氣球教案及板書篇二

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,。會(huì)寫8個(gè)字,。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,。

2、正確,、流利,、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3,、懂得珍惜友情。

了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得要珍惜友誼,。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

生字卡片

一,、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什么禮物,？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,，它還是一劑治病的良藥呢,！不信，讀讀課文就知道了,。

二,、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好,，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）,。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文,。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉,。

②讀不準(zhǔn)的`字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來,。聽清楚了嗎,？（開始讀書吧）

三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎,？）

1,、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里,。

2,、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音,？

3,、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀,，誰先讀,？

5,、誰能用科,、始這兩字多組幾個(gè)詞？

6,、這些字生活中在哪里見過呢,？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴,。

7,、匯報(bào)記憶方法。

8,、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家,？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里,，你還能認(rèn)出他們嗎,？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,，練習(xí)讀一讀,。（愿意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好,，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎,？）

1、齊讀第一自然段,。

通過讀,，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎,？

2,、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化,。

3,、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

4,、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段,？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心,、難過,、孤獨(dú)、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀,。

5,、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球,。

6,、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞,，把科利亞換成第一人稱“我”,，讀給同桌。

③指名讀,。

7,、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了,？（展開討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣,，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑,，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑,。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么,，說些什么,？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú),、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候,，讓他很受感動(dòng),，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢,？

板書：珍惜友情,。

六、指導(dǎo)書寫：

課文我們就學(xué)到這,，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字,。

周：里面的部分不能超過包圍圈。

?。荷蠙M要寫短,，左撇要長(zhǎng)，伸展開,。

1,、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。

2,、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

窗前的氣球教案及板書篇三

１,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“傳染病”,，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

２,、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,，懂得珍惜友情。

會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子,。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感

體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

多媒體課件,。

情景教學(xué)法,、朗讀法、質(zhì)疑法,、游戲激趣法,、引導(dǎo)探究法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語（一認(rèn)讀其余跟）

2、回顧課文,，主要講了什么,？

二、精讀課文,，感悟理解,。

（一）、研讀“真沒意思”,。

１,、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）

2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文,，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容,！

3、說說你知道了什么,？感受到什么,？讀出你的感受。

4,、讀了1,、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的,？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我,。

5、你從1,、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢,？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１,、２自然段,，用“——”把有關(guān)句子畫出來。

6,、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思,？

7、總結(jié)內(nèi)化情感

a.想要見的人見不到,，想要做的事做不了,，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——,？（課件：感傷的音樂）

把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來,！

（二）研讀氣球的“奇怪”

1、正在科利亞孤獨(dú)難受,、愁眉苦臉的時(shí)候,，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么,，感受到什么,，并讀出感受。

2,、假如你是科利亞,，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——,？

生：（驚奇,、吃驚,、奇怪…….）

3、你奇怪什么呢,？（出示：第3自然段的的課文）

生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒,，有一上一下的動(dòng)起來呢？/是誰的氣球,？哪兒來的氣球呢,？/……

4、是呀,！這樣的情況誰都會(huì)感到驚奇的,！我想聽你們讀讀,，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）

5,、老師感受到你們的驚奇了,。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的.注意,，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢,？）

生：看課件讀

（三）研讀“高興地笑”

1,、體會(huì)“可愛的”

2、科麗亞為什么笑了

3,、升華情感

a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎,？你認(rèn)為,，這只氣球還是什么呢？

四,、拓展總結(jié)

1,、你還能說說你收集的名言嗎？

2,、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事,，開始讀吧！《老師住院了》

3,、小結(jié):行動(dòng)起來,，把關(guān)懷送給需要的人！

板書： 22窗前的氣球

真沒意思 〇 高興地笑

關(guān)愛,、友情 ……

窗前的氣球教案及板書篇四

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)科利亞的情感變化,，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情,。

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字,；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感,。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入

師：小朋友請(qǐng)看,，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：氣球,。

師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候,、哪些地方看到過氣球,？

生：比如說在舞臺(tái)上看過。

師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來干什么的,？

生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛

生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氣氛的,。

生：我在街上看到過。

師：逛街的時(shí)候見過,。

師：看來,，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛,?？墒牵裉爝@一課的氣球卻有著特殊的作用,，它呀,，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢,？讓我們一起走入課本,，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

師：大家一起讀讀課題,。

生：齊讀課題,。

二、新授

師：輕輕打開書,，你瞧,，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的,，輕輕把筆拿出來,，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào),。

生：學(xué)生自學(xué)

師：巡視指導(dǎo)：你真棒,，坐姿很端正,，速度也快。

師：我看到大部分同學(xué)畫完了,。請(qǐng)把鉛筆輕輕送回家?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段,，用手勢(shì)表示,，恩，都標(biāo)對(duì)了,，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順,。開始吧,。 生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢,？就是我不和別人一起讀,，我看誰會(huì)自己讀自己的。

生：自讀課文

師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讀完后坐得多端正,，大家要向他學(xué)習(xí)。

師：都讀完了,，那老師考考你們,，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字,，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語,。

師：誰想讀,？（小老師領(lǐng)讀）讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍,。

師：這么多同學(xué)還想讀,，我們一起開火車讀。

生：開火車讀詞語,。

師：這次,，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了,，你們趕快讀一讀,，能讀出這五個(gè)句子來嗎？

師：出示五個(gè)句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶,。

（2）氣球停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事,？

（3）這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀,，手勢(shì)表示一下,。

生：第四句。

師：誰來讀第四個(gè)句子,。

生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

師：小伙子,，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字,，不回讀,，不錯(cuò)字。這叫正確流利,，我們和他一樣正確流利讀第四句,。

生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段,，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來讀書,。其他同學(xué)捧起書，看著課文,，認(rèn)真聽,，看她們讀得好不好。

生：分自然段讀課文,。

師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍,。

師：初次接觸課文，沒關(guān)系,，回頭再練練?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段,，一邊讀一邊想，通過第

以自然段你都知道了什么,？

生：我知道了科利亞得了傳染病,。

師：什么事傳染病,？

生：能傳染給別人的病,，像流感、非典之類的都是傳染病,。

師：你懂得真多,，你還知道了什么？

生：誰也不能去看他,，他也不能到病房外面去,。

師：你想到了“誰”可能是哪些人？

生：科里亞,。

師：哦,，科里亞躺在病床上，誰也見不到,，這個(gè)“誰”可能指哪些人呢,？

生：“誰”指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰,？

生：同學(xué),。

師：除了他的同學(xué)，還有誰呢,？

生：還有他的爸爸媽媽,。

生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢,？看不到什么呢,？

生：老師。

師：除了人,，再想想，躺在病床上的科里亞,，還有可能看不到誰呢,？

生：看不到外面所有的東西。

師：比如說,。

生：外面的高樓大廈,。

師：你太會(huì)感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會(huì)想象了,。有可能看不到他的寵物,，有可能看不到大街上的川流不息的車輛,，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說,。

師：課件出示：病床上的科里亞,，看不到__________、看不到__________,、看不到__________……科利亞__________,。

師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞,，看不到同學(xué),，看不到高樓大廈，看不到汽車,，科里亞非常難過,。

師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了,，很好的學(xué)習(xí)方法,。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物,，看不到他的家人,，看不到他的同學(xué)，科里亞,，你快點(diǎn)康復(fù)吧,。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西,，他怎么樣,？

生：很傷心。

師：我們一起看課文中是怎樣說的,，誰來讀第二自然段,？

生：點(diǎn)名讀

師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過,？

生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思

師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容,，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的,？

生：愁眉苦臉痛苦

師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎,？

生：指生讀

師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前,，看到科利亞傷心難過的樣子,，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。

生：齊讀第二自然段

師：此時(shí),，科利亞覺得——真沒意思（板書）

師：就在這時(shí),，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來,，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了

生：讀第四自然段,。

師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子,，我們要注意一下：

出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

氣球上畫著一張小臉,。

師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些,？為什么？

生：第一句好,，寫出了小臉的可愛,。

師：能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？

生：我家有一只可愛的小狗,。

師：真不錯(cuò),，再看這一組句子。

出示：科里亞的心情一下子好了許多,。

科里亞的心情好了許多,。

師：你覺得哪個(gè)句子好些？

生：科里亞的心情一下子好了許多,。

師：為什么,？你再讀一讀，讀出來也可以,。

生：科里亞的心情一下子好了許多,。

師：他讀得多好，像他這樣讀一讀,。

生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多,。

師：是的，看到這個(gè)氣球,，科利亞仿佛看到了什么,？

生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢,？

生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見氣球?。?/p>

生2：再往左邊一點(diǎn),，氣球飄到右邊了??

師：你們真會(huì)想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多,。

生：指生讀

師：是啊,，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了,，臉上的表情有變化嗎,？

生：有，科利亞高興地笑了,。

師：是的,，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）

師：那么科利亞為什么高興地笑了,？

生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄恕?/p>

師：是的,，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？

生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來看望科利亞,，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他,，所以他高興地笑了。

師：你理解的真好,。（師板書：友情）

師：同學(xué)們,，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球,，他知道同學(xué)來看他,、關(guān)心他，他開心的`笑了,。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段,，把科利亞高興的心情讀出來。

生：齊讀

三,、學(xué)寫生字

師：課文學(xué)完了,，我們一起來學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下,，拿出鉛筆,，大家看：病（田字格出示）這個(gè)字是什么偏旁,？什么結(jié)構(gòu),？寫這個(gè)字要注意什么？

師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”

（這兩個(gè)字老師都要范寫,，生在本上練習(xí)兩遍）

四,、作業(yè)

1、正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福,？

教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔,、感情的純真,。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),，紅氣球是伙伴們的笑臉,、真誠的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化,，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放,、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,，體會(huì)生活的“美”,，語文的美,。

教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,，讓他們先自讀課文,，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固,。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明,，掌握了字,，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。

我先讓學(xué)生讀課文第一段,。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文,。先通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單,、寂寞的心情,。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較,，有了自己的心得和領(lǐng)悟,。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué),，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一,、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子,，感受科利亞的“孤單、寂寞”,。 然后通過填空：病床上的科里亞,，看不到__________、看不到__________,、看不到__________……科利亞__________,。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情,，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”,，前后形成鮮明的對(duì)比,。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了,？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練,。通過自由讀,、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句,，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會(huì)文章的思想感情,。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話,。

經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

評(píng)價(jià)語太單調(diào),。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶,；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里,?！弊阋钥梢姡處熣Z言水平的高低,、表達(dá)能力的強(qiáng)弱,，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來,，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈,，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上,，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒,！”這些單調(diào)的話語，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn),，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練,，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次,，讀講結(jié)合沒有把握得好,，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題,。

二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍,，語言和行為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂,，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有,，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題,，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂,？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟,?；蛟S，在我的教學(xué)中,，多一些童真的語言,，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo),，少一些理性的分析,，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果

這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方,。

窗前的氣球教案及板書篇五

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3、懂得珍惜友情,。

本課處于二年級(jí)上冊(cè)教材的中間,識(shí)字,、寫字和重點(diǎn)詞句的理解仍然是閱讀教學(xué)要承擔(dān)的重要任務(wù)。課文生字雖然不多,但長(zhǎng)句子較多,學(xué)生朗讀上還存在一定困難,。對(duì)主人公科利亞的情感變化學(xué)生通過讀課文容易理解,但要使學(xué)生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導(dǎo)品讀課文中進(jìn)一步體驗(yàn),。

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情,。

小朋友,，你們看，老師在黑板上畫了什么,？（氣球）喜歡嗎,？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲,？（踩氣球,、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲,，還可以用來做什么,？我們一起來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的,。

認(rèn)知生字,，整體感知。

1,、認(rèn)知生字

今天,，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢,？同桌之間可以你讀給我聽,，我讀給你聽，你協(xié)助我,，我協(xié)助你,，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

2,、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

3,、生字：科,、亞，同學(xué)讀

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么,？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事,？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他,，用氣球去問候他,。

4、你有方法記住這些字,？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

（生互相說）

5,、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的,？（?。?/p>

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁,，看老師寫（師邊寫邊說）

a一點(diǎn)居中央,，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。

b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,，不能寫得太小,。

師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

認(rèn)知生字,，整體感知,。

1、認(rèn)知生字

今天,，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢,？同桌之間可以你讀給我聽,，我讀給你聽，你協(xié)助我,，我協(xié)助你,，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

2,、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

3,、生字：科,、亞，同學(xué)讀

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么,？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事,？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他,，用氣球去問候他,。

4、你有方法記住這些字,？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

（生互相說）

5,、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的,？（?。?/p>

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁,，看老師寫（師邊寫邊說）

a一點(diǎn)居中央,，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。

b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,，不能寫得太小,。

師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

（生寫字）

1,、小朋友真了不起,，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在,，我們?cè)賮碜x讀課文,，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染??？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié),？（生讀）

師：接下來誰來讀,？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎,？不會(huì)的再看看課文,。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上,，透過那一扇窗戶,，望著那一角天空,。

師：是啊，他離開爸爸媽媽,，離開他的伙伴,，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊,。接下來發(fā)生了什么事,？

生：科利亞看見氣球飄上來了。

師：我們來演一演

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,，讓同學(xué)寫上問候的話）

同學(xué)分組討論寫話

老師收上同學(xué)寫的紙條,，貼在紙上

師：想一想，怎樣送給科利亞呢,？讀3到5自然段,，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛的小臉,，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛的小臉,，請(qǐng)大家再讀第三自然段

師：突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來,，在科利亞房間窗戶前停住了，后來,，一上一下地動(dòng)起來,，怎么回事,？誰能一邊想一邊讀。

（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候,，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉,，還想說點(diǎn)什么,，快點(diǎn)商量商量。

（同學(xué)商量）

請(qǐng)同學(xué)上來扮演

（指名多名同學(xué)說問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話,，誰還能讀課文最后一段,。

齊讀課文最后一段。

1,、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在,，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了,。（同學(xué)自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染??？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié),？（生讀）

師：接下來誰來讀,？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎,？不會(huì)的再看看課文,。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上,，透過那一扇窗戶,，望著那一角天空。

師：是啊,，他離開爸爸媽媽,，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧,。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊,。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了,。

師：我們來演一演

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,，讓同學(xué)寫上問候的話）

同學(xué)分組討論寫話

老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

師：想一想,，怎樣送給科利亞呢,？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的,？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛的小臉,，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

師：突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來,，在科利亞房間窗戶前停住了，后來,，一上一下地動(dòng)起來,，怎么回事？誰能一邊想一邊讀,。

（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候,，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來演,，除了讓科利亞看到可愛的小臉,，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量,。

（同學(xué)商量）

請(qǐng)同學(xué)上來扮演

（指名多名同學(xué)說問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話,，誰還能讀課文最后一段,。

齊讀課文最后一段。

1,、小朋友真了不起,，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在,，我們?cè)賮碜x讀課文,，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染??？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié),？（生讀）

師：接下來誰來讀,？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎,？不會(huì)的再看看課文,。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上,，透過那一扇窗戶,，望著那一角天空。

師：是啊,，他離開爸爸媽媽,，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧,。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊,。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了,。

師：我們來演一演

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,，讓同學(xué)寫上問候的話）

同學(xué)分組討論寫話

老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

師：想一想,，怎樣送給科利亞呢,？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的,？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛的小臉,，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

師：突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來,，在科利亞房間窗戶前停住了，后來,，一上一下地動(dòng)起來,，怎么回事,？誰能一邊想一邊讀,。

（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,，假如你來演,，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么,，快點(diǎn)商量商量,。

（同學(xué)商量）

請(qǐng)同學(xué)上來扮演

（指名多名同學(xué)說問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段,。

齊讀課文最后一段,。

窗前的氣球教案及板書篇六

1、結(jié)合情景,、借助圖片,、整體識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“拴,、呆”等生字,，理解“拴”、“傳染病”,、“呆呆地”,、“指手畫腳”的意思。

2,、能正確朗讀課文,，有感情地朗讀第1、2兩段,。

3,、認(rèn)識(shí)病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字,。

4,、能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

1,、導(dǎo)語：小朋友們,，今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫貼黑板）,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

2,、師：氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢,？學(xué)完今天的課文,，你一定會(huì)明白的。伸出小手,，跟老師一起寫課題22,、窗前的氣球。（板書課題）指讀,，齊讀一遍課題,。

1、讓我們趕緊去讀讀故事吧,。打開書,，翻到105頁，聽清要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍,；讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào),。（學(xué)生讀，教師巡視,。）

2,、反饋檢測(cè)：

（1）字詞

①實(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀,。

②老師也整理出了幾個(gè)詞語,，請(qǐng)你來挑戰(zhàn)。分組ppt出示詞：

a開始拴著猜出來（重點(diǎn)“拴”翹舌音,，通過動(dòng)畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住,，并打上結(jié)，這就是“拴”,。開火車讀字卡,。)

b窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）

c一會(huì)兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了,。）

d去掉拼音都出現(xiàn)了,，一起試試。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語會(huì)讀了,，相信句子也難不倒大家,。（ppt出示）

a科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,。（指讀,，男生讀，讀正確）

b他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

（指試讀。）想要讀好這個(gè)長(zhǎng)句子,，先請(qǐng)紅色的短語幫幫忙,。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

短語會(huì)了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀,，女生讀，齊讀,。）

（3）都讀通順了,。回到課文,，請(qǐng)你告訴老師,，課文一共有幾個(gè)自然段？（ppt出示）對(duì)照一下,，錯(cuò)誤的趕緊訂正,。

（一）學(xué)習(xí)第1段

1、接下來,，我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀,。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細(xì)聽,，認(rèn)真想,。（讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。）

2,、反饋問題：讀完了,，請(qǐng)你回答我的問題。（問候科利亞,，關(guān)心科利亞）

3,、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字,?？评麃喸趺戳耍磕銖哪睦镏赖?？（相機(jī)ppt出示段1）讀一讀這段,。

4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去,?！保┰瓉砜评麃啿×耍∵M(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（ppt標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請(qǐng)你叫叫它,，請(qǐng)你,，一起來。

5,、講解什么是“傳染病”：小朋友,，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘,、紅眼病,、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有,，一個(gè)人在家或醫(yī)院）

6,、是啊，我們的科利亞也得了傳染病,，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（ppt出示）

xx爸爸x不準(zhǔn)來看他,，xxxxx不準(zhǔn)來看他,，xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……

那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他，”（ppt出示）（強(qiáng)化讀,，指2讀,，齊讀）

7,、而且“他也不能到病房外面去?！保╬pt標(biāo)紅）就不能xxxxxx,。（回家、上學(xué),、玩耍）

他的心情？（真糟糕,，孤單,，難過。）

8,、帶著這樣的心情,，一起讀讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第2段

1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶,。”

（1）不能到病房外面去,，科利亞只能——（請(qǐng)生說）（ppt出示）

你說的是課文里的這句吧,，讀一讀（ppt出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,。）

（2）學(xué)“呆呆地”：

①這里有個(gè)生詞,，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②“呆呆地”是什么表情,？請(qǐng)同學(xué)們來表演一下,。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板,，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣,，像個(gè)木頭人,。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來讀讀它,，指2,，齊讀。

（3）放進(jìn)句子里,，請(qǐng)你來讀好這個(gè)句子,。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”,。（評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2,、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,，什么也看不見,。”

（1）科利亞呆呆地望著窗戶,，從三樓能看到什么呢,？（ppt出示：“從三樓能望到什么呢？”）

如果從學(xué)校三樓看出去,，你能看到什么,？指名說3（操場(chǎng)、樓房,、馬路,、國旗……）

你能看到這么多，可是科利亞——除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見,。（ppt出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,，什么也看不見?！保?/p>

（2）學(xué)“一角天空”

而且這一角天空里有什么,？（ppt圖片一片空藍(lán)，無云）什么都沒有,?？评麃喌男那椋X得,？（ppt出示）“他覺得真沒意思,。”（出示板貼“真沒意思”,，指2,，齊讀）

3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情,。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思,。突然,，瞧！你看到了什么,？（指生自己說）課文是這樣描述的,，（相機(jī)ppt出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事,？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀,。齊讀,。

（四）學(xué)習(xí)第4段

1、這是怎么回事,？趕緊讀讀第四自然段,，找一找，用筆劃一劃,。

2,、隨機(jī)ppt出示句子：

a科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

b這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。（想到伙伴）（女生讀）

c他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個(gè)詞告訴你的,？（好像）

來,，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周圍的同學(xué),，氣球在這兒,，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學(xué)們（ppt出示）xxxxxxxxx地指揮著,。（跳著腳,、伸著手、點(diǎn)著氣球,、撓著頭）

他好像還聽見有的說xxxxxxxx,，有的.說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”,。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）

4,、看到這些,，想到這些,，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

5,、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段,。

同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們,，兒歌里藏著生字寶寶,。

1、自己先讀讀,。

2,、我們一起起立拍手讀。

小兒歌：

病房有個(gè)科利亞,，

誰也不準(zhǔn)來看他,。

靜靜躺，呆呆望,，

孤孤單單想回家,。

科利亞,，別難過，

你的同學(xué)有辦法,。

米沙拴著紅氣球,，

祝你康復(fù)早回家。

師：當(dāng)我們?cè)谶@里拍手念兒歌,，在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候,，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”,。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞,，這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì)寫的生字。

1,、“病”

①找朋友,。（生病、看病,、病人,、病房）

②“病”字里藏著今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標(biāo)示,，叫叫它的名字）想想學(xué)過的,、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”,，如：“痛,、疼、瘋”,。

③“病”的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)特殊,，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫字規(guī)則,，要“從外到內(nèi)”,，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫得時(shí)候要注意a上橫短,，左撇長(zhǎng),；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小,。

④師范寫,，生書空。（病字旁其他顏色寫）

2,、“床”

“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，請(qǐng)一位學(xué)生說寫的時(shí)候注意什么？

3,、接受你們的意見,，一起把“床”請(qǐng)進(jìn)田字格,。師范寫，生書空,。

4,、生描紅，臨寫,。

5,、實(shí)物投影反饋。

看著這一張“小臉”,，科利亞高興地笑了,，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來學(xué),。

22窗前的氣球

窗前的氣球教案及板書篇七

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉,，一份驚喜,，一聲問候，一片真情,，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了,。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

1．復(fù)習(xí)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．體會(huì)主人公的情感變化,，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情,。

通過朗讀體會(huì)課文情感,。

生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球,、小黑板,。

一、 復(fù)習(xí)

1,、 讀生字卡

2,、 回顧課文內(nèi)容

大家還記得課文講了一件什么事嗎？

今天這節(jié)課,，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們,！

二,、 學(xué)習(xí)課文

1、讓我們先走進(jìn)病房,。病中的科利亞是怎樣的呢,？

請(qǐng)大家翻到p105，讀讀1,、2段,。

3、 指名說,。如果是你,，一天，兩天,，三天……天天如此,，你會(huì)覺得怎樣？

4,、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的.詞）地呆在病房,，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么,，心里又在想什么呢,，此時(shí)，你就是科利亞,，正望著窗戶,，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？?。ù舸舻赝?/p>

5,、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的,，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么,？心里在想著什么呢？

6,、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢,？

7、 指導(dǎo)朗讀：

a,、 不可以出去,，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂,，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單,，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(zhǎng)啊……老師把第二段改成小詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮碜x一讀,，和科利亞一同感受那漫長(zhǎng),、寂寞的時(shí)光吧,！

b、 指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子,。

c,、 齊讀。

8,、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候,，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看,，他看見了什么,？

（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）

9、 比較句子,，指導(dǎo)朗讀,。

a、 它和一般的氣球有什么不同,？

出示句子：①氣球上畫著一張小臉,。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

b,、 大家讀讀這兩個(gè)句子,，你喜歡哪句話？為什么,？

c,、 請(qǐng)你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀

d,、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容,，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀,！

10,、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興,、奇怪）

a,、 出示句子：①這是怎么回事？ →

②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

b,、 是呀,，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了,，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎,？

11,、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段,，邊讀邊想,，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會(huì)用“因?yàn)?，所以”回答的小朋友,。?/p>

12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，嘰嘰喳喳,，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢,？（看望他,、陪伴他，趕走孤獨(dú),，送去祝?！?/p>

13、 同學(xué)們,，隔開的是空間,，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候,、關(guān)心,、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心??！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾,，大家高興嗎,？科利亞笑了，你們也笑了,，就讓我們笑著讀讀最后一段,，把這份開心讀出來吧！

三,、 拓展

1,、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢,？

2,、 把你對(duì)科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！

四、 總結(jié)

關(guān)心身邊的小伙伴,，讓他快樂,，讓我快樂，讓我們一起快樂,！

窗前的氣球教案及板書篇八

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,。

２,、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情,。

會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子。

體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。

多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí),。

1,、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,。上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友。現(xiàn)在,，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上,，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升,，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀,。

：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思

2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀,。

三,、初讀課文，整體感知,。

1,、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）

生：（傷心,、不開心,、難過……）

2、那書上又是怎樣講的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，自由地讀一讀,，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子,。

3讀完一遍，有什么收獲嗎,？快告訴同學(xué)們吧,！

4匯報(bào)交流。

出示：（1）,、他覺得真沒意思,。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎,？

（1）,、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）,、為什么后來又笑了,？（3）、那張“小臉是怎么樣的,？這個(gè)氣球是哪兒來的?

四,、精讀課文，感悟理解,。

（一）,、研讀沒意思。自由讀讀課文１,、２自然段,，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1,、課件出示：他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去,。

生：個(gè)人讀；齊讀,。

師：ａ,、科利亞病了，得的什么病,？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解傳染病,。（如非典、禽流感,、水痘,、紅眼病）

ｂ,、得了傳染病,，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子,，那媽媽能看嗎,？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他,，此時(shí)他有什么感受,？指名說。（孤獨(dú),、難受,、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

ｃ,、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧,！

ｄ、是呀,，多孤單,、多難受啊，不能上學(xué),，不能出去,，還不能干什么呀？

e,、這么多開心的事,，他都不能做，他當(dāng)然覺得,？齊讀（他覺得真沒意思,。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能,，也不能,，更不能,。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

2,、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆得望著窗戶。

ａ,、指名讀一讀,，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

ｂ,、（1）,、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì),。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么,？

（想爸爸、媽媽,、老師,、同學(xué)、還有那快樂的日子……）

（2）,、在三樓能看到什么呢,？（指名同學(xué)說說）

（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。）

ｃ,、再次朗讀：他覺得真沒意思,。

ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧,。齊讀一,、二自然段。

（二）,、研讀為什么高興地笑了,。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候,，忽然,，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看,，然后心情一下子好了許多,。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎,？（板書：高興地笑了）

2,、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3,、4自然段,。同學(xué)們快速讀一讀3,、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了,。

預(yù)設(shè)1,、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,，所以他高興地笑了。

因?yàn)樗吹搅思t氣球,，就好像看到了同學(xué),。

師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

a,、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎,？

b,、讀得真好！你們想讀嗎,？

c,、齊讀。

d,、我看到教室里有54張可愛的小臉,。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球,，科利亞猜到了什么,？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”,。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢,？（聰明、可愛,、有辦法……）

課件出示：對(duì)比句子：

科利亞的心情好了許多,。

科利亞的心情一下好了許多。

（2）,、讓學(xué)生對(duì)比,，說說有什么不同？

（3）,、如果你是科利亞,，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”,。抓住一下子,。

3,、出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：1,、科利亞你看到氣球高興嗎,？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病,，聽醫(yī)生的話,，早點(diǎn)好和我們玩呀……

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊,？結(jié)合前文理解“指手畫腳”,。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意,。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢,？（熱心,、他們真是我的好朋友,，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

4,、是啊,，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了,。

（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答,。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6,、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎,？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”,。

板書：?jiǎn)柡?、關(guān)心、

7,、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了,?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

8,、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng),？（解決了）

9,、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

五,、深化主題,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）,。

你喜歡這個(gè)氣球嗎,，為什么？

生1：喜歡,，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛,。

生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂,。

生3：喜歡,，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡,，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候,。

生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心,。

生6：喜歡,，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

……

六,、小結(jié)：

1,、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福,，有了那只可愛的氣球的陪伴,，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴,。讓我們都來關(guān)愛他人,，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家,！

2,、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀,。

病房有個(gè)科利亞,，誰也不能來看他,。

靜靜躺，呆呆望,，孤孤單單想回家,。

科利亞，別難過,，你的同學(xué)有辦法,。

紅氣球，飄來啦,，祝你快快康復(fù)早回家,！

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》,。

七,、拓展。

1,、如果你是科利亞的同學(xué),，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

2,、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎,？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他,。

板書設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

問候,、關(guān)心

窗前的氣球教案及板書篇九

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感,。

3,、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情,，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操,。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,，能正確,、端正,、整潔地書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,，會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。

2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,，高興地笑了”這句話的意思,。

相關(guān)課件等。

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“科,、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶,、亞”等8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“科,、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶,、亞”等8個(gè)生字,。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1,、【出示：一個(gè)圓】問:同學(xué)們，請(qǐng)想象一下,，你能把這個(gè)圓變成什么,？

2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問:你們喜歡氣球嗎,？為什么,？

3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí),，你的心情怎樣,？

4、過渡:是??！氣球五顏六色、形狀各異,，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣,。【出示：課文插圖】瞧,，這是一只窗前的氣球,。【出示課題《窗前的氣球》】齊讀課題,。誰有問題想問這只氣球嗎,？（預(yù)設(shè)質(zhì)疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么,？誰把你放上來的）

你們真能干,，能提那么多問題。

5,、過渡:讓我們到課文中去,，請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧！

二自讀識(shí)字

1,、下面用自己喜歡的方式讀課文。

【出示自讀提示：①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉,。 ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌,。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來?！?/p>

2,、利用識(shí)字，抓氣球熟記生字。

①同學(xué)們讀得這么熱鬧,，瞧,！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎,？

②誰能當(dāng)小老師,？（出示：帶拼音生字）比比誰最棒？（去拼音搶讀,，看誰讀得又快又準(zhǔn)）②“開火車”游戲鞏固識(shí)字,。

④我把字寶寶放在詞語里，你們還能認(rèn)出他們嗎,？【出示：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人】

⑤你能給生字娃娃找找朋友嗎,？【出示：科學(xué)科技亞洲亞運(yùn)會(huì)呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號(hào)】

3、再讀課文

同學(xué)們字認(rèn)得這么好,，相信你們的課文一定會(huì)讀得更精彩,。請(qǐng)你和同桌一起讀讀課文。

4,、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多,，真行,！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么,？

學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,。

5、學(xué)生評(píng)價(jià),。

三,、朗讀感悟

同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會(huì)一邊讀課文,，一邊思考問題嗎,？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！

【出示質(zhì)疑:氣球在誰的房間窗前,？它來干什么,？誰把它放上來的？】

1,、學(xué)生再讀課文,，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂,；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）

2,、理解傳染病,。科利亞得了怎么樣的??？什么樣的病可以叫傳染病,？（預(yù)設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染?。粫?huì)傳染給別人的病,。）

四,、指導(dǎo)寫字

你想不想收獲更多呢？讓我們來寫寫字吧,！【出示：我會(huì)寫】先寫什么字呢,？你覺得要注意什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并分析注意點(diǎn),。

先描紅,，后臨寫。

展示學(xué)生作品,，評(píng)議,。

窗前的氣球教案及板書篇十

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑,、燦爛的童心,，折射出教室里瑯瑯讀書聲，操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼,。透過這個(gè)紅氣球,，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊,。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上,，窗外有一個(gè)畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他,。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。會(huì)用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3、懂得珍惜友情,。

掌握生字詞,，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情,。

體會(huì)同學(xué)間的友情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一?！睂?duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn),，教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，在語文實(shí)踐中感受語文，體悟情趣,，擁抱美好的生活,，從而實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1,、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請(qǐng)你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么,？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

2,、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問：“你們喜歡氣球嗎,？為什么,？”（指名說）

3、教師在氣球上畫上笑臉,，再問“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的`氣球時(shí),，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

4,、過渡：是啊,，氣球五顏六色，形狀各異,，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣,。（出示課文插圖）瞧,，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》,，齊讀課題,。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前,？你來干什么,？誰把你放上來的……）你們真能干，能提那么多問題,。

５,、過渡：讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧,！

二,、初讀課文，識(shí)記生字

１,、下面用自己喜歡的方式讀課文,。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌,。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來,。

2、利用識(shí)字抓氣球熟記生字,。

同學(xué)們讀得這么熱鬧,，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來,，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎,？

1)我能當(dāng)小老師（出示帶拼音生字，請(qǐng)兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）

2)最棒（去拼音搶讀,，看誰讀得又快又準(zhǔn)）

3)開火車游戲鞏固識(shí)字

4)我把字寶寶放在詞語里,，你還能認(rèn)出他們嗎？

科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人

5)你能給生字娃娃找找朋友嗎,？（組詞練習(xí)）

科學(xué)科技亞洲亞運(yùn)會(huì)呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號(hào)

6）我會(huì)給詞語連連線,、找找搭檔。（見課件）

3,、讀通課文

同學(xué)們字認(rèn)得這么好,，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀讀課文,，不好的指出來,，好好夸夸他。

4,、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,，這么多，真行,。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽,？其他同學(xué)該做什么？

學(xué)生分小節(jié)朗讀,。

5、學(xué)生評(píng)價(jià),。

三,、再讀課文，整體把握文章,。

課文讀得也很流利了,，現(xiàn)在要求更高了，你們會(huì)一邊讀課文一邊思考問題嗎,？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧,！

設(shè)：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么,？誰把你放上來的……

1,、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前,；給科利亞帶來快樂,；是科利亞的朋友們把氣球放上來得……）

2、理解“傳染病”,。

1)科利亞得了怎么樣的?。浚▊魅静,。?/p>

2)什么樣的病可以叫“傳染病”,？（設(shè)：像“非典”這樣的病就是傳染病,；會(huì)傳染給別人的病,。）

3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染病,？（讀第一自然段）

4)得了傳染病,，醫(yī)院有什么規(guī)定？你喜歡這規(guī)定嗎,？為什么,？

5)所以科利亞覺得（真沒意思）。

3,、自由讀課文2

窗前的氣球教案及板書篇十一

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,，給生字組詞，擴(kuò)詞,。理解部分詞語,。學(xué)寫生字。

一,、 導(dǎo)入新課

二,、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字,。

三,、師檢測(cè)生字

科 亞 呆 始 猜 拴 逗

1、開火車讀,。

2,、組詞、擴(kuò)詞,，讀詞語卡片,。

3、讀部分句子,，鞏固生字,，理解生字詞。

（1）科利亞病了,，住進(jìn)了醫(yī)院,。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,。

（3）氣球停了一會(huì)兒,，開始一上一下抖了起來。

（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了。

四,、學(xué)生再讀課文,，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個(gè)什么故事,。

五,、學(xué)寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文,，體會(huì)朋友間的真摯情感,，懂得友情的可貴。

一、 導(dǎo)入

1,、談話引入

這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了,，同學(xué)們生病的時(shí)候難過嗎？

生難過（生病時(shí)頭暈,，全身無力,，而且還要打針、吃藥,，非常難受,。

你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？

生談,。（有爸爸媽媽的呵護(hù),，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）

科利亞也病了,，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,，一起來品味這個(gè)感人的故事,。

2、板書課題：《窗前的氣球》

二,、讀一,、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦,。

1,、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話,。從這兩句話里,，你知道了什么？

（科利亞病了,，而且是傳染病,，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去,。）

2,、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病,。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎,？

（是的，水痘,，麻疹,，還有前一段時(shí)間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會(huì)通過各種方式傳給別人,，因此得了傳染病的人要與人隔離,，就是單獨(dú)住在一間房里,，不然會(huì)傳給別人。）

3,、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

“誰也不能來看他,，”誰不能來看他呢,？

生談：爸爸媽媽不能來看他

（是啊，生病的時(shí)候那么難受,，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧,，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）

爺爺奶奶不能來看他

（是啊,，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他,，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）

老師不能來看他

（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,，可是老師也不能來,，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）

同學(xué)也不能來看他

（是啊，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué),，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事,，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他,，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他,。）

師：不僅如此，他也不能到病房外面去,。他只能呆在哪兒,？

（是啊，他只能一個(gè)人呆在病房里,，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生,，面對(duì)打針、吃藥,，一個(gè)人忍受著生病的痛苦,。）

4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖,，你看到了什么,？

（我看見科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外,。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人,。）

師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀,，沒有伙伴的爭(zhēng)吵,。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上,，呆呆地望著窗戶”一句話,。誰來讀這句話？

生讀,，師問你體會(huì)到科利亞怎樣的心情,？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過,。

（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望,？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）

師：他這樣望著窗戶是想看到什么,？（看到自己的親人,，看到老師，看到同學(xué),，看到外面美麗的風(fēng)景,。）

師：同學(xué)們，想象一下,，如果科利亞沒有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么,？

（在教室里快樂的學(xué)習(xí),，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花,，）

師：是?。∧菢拥娜兆邮嵌嗝纯鞓?，多么幸福,！可是一場(chǎng)突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里,，此時(shí)的他不能 不能 不能

他只能引讀“靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶”。

師：可是他望啊望,，從三樓能望到什么呢,？引導(dǎo)讀句子：“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見,?！彼床灰娛裁矗?/p>

看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————,。

5,、如果是你是科利亞，你會(huì)覺得這樣的生活怎樣,？（真沒意思）引導(dǎo)讀,。

音樂響起，師引：是啊,，一個(gè)原本活潑可愛的孩子,，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽,，看不到老師同學(xué),，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了,，仿佛所有的人都離你而去了,，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單,。讓我們捧好書,，再來讀讀一、二段,。（配樂讀）

三,、讀三、四,、五段,，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。

師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的.時(shí)候,，突然他看到了窗外飄上來一個(gè)————————（紅氣球）

師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4,、5段,，了解紅氣球是怎么回事。

（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的,，他們想用這樣的方式問候科利亞,。）

1、科利亞知道了是怎么一回事嗎,？你從哪兒看出科利亞知道了,？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉,。這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。）

2、米沙想的什么招兒,？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉?！笔裁礃拥男∧?？（可愛的）

可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的,，看了會(huì)讓人開心的）

你有過或看過什么可愛的,？誰來用可愛的說一句話？

3,、是啊,，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多,?！彼孟窨匆娏耸裁矗?/p>

4,、出示句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳,?！背嗣咨吃诖跋拢€有哪些人,？（其它的同學(xué)）

米沙在干什么,？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的,？會(huì)說些什么？

5,、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下,，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球,，氣球飄啊飄,，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球,，氣球上還有一張張的小卡片,，上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎,？

（科利亞,，你好了嗎,？祝你早日康復(fù)。

科利亞,，我們每天都在想你著你,。

科利亞，安心養(yǎng)病,，聽醫(yī)生的話,，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

科利亞,，別難過,，你一定會(huì)很快好起來的。）

6,、師過渡：科利亞聽到了你們的問候,，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了,?！背鍪菊n文第二幅圖。

讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,，高興地笑了,。”

沒多久前科利亞的心情是那么孤單,、難過,，此時(shí)卻變得那么————（高興）

為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球,，知道了同學(xué)們來看他了,。）

7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ,，（問候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ,，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：?jiǎn)柡?，關(guān)心,，友情。這份問候,，這份關(guān)愛,，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,，高興地笑了,。”

8,、師過渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎,？還難過嗎,？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外,，來到了小伙伴的身邊,，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲,，一起踢足球;他又回到了美麗的校園,，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里,，依偎在媽媽的懷抱里,，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂,！多么幸福,！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。

四,、升華主題,，傳遞愛心

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福,，因?yàn)橛羞@么多人想著他,，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心,，科利亞一定能很快的好起來,。

同學(xué)們，學(xué)完這課,，你們有什么想說的嗎,？

窗前的氣球教案及板書篇十二

《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí)

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú),、寂寞伴隨著他,，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng),。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊,。科利亞“高興地笑了”,。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

孩子們的童心無價(jià),。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候,，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”,，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”,，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前,，他們還想了哪些辦法呢”,，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

1比鮮7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2閉確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3倍得珍惜友情,。

識(shí)字、寫字,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

1,、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力,。

2,、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

1,、生字卡片

2,、畫著笑臉的氣球

3、課件

第一課時(shí)

一,、激情引趣 導(dǎo)入課題

1,、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,，它還是一劑治病的良藥呢,！不信，讀讀課文就知道了,。

2,、揭示課題 齊讀課題。

二,、初讀課文 感知大意

1,、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好,。下面用自己喜歡的方式讀課文,。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌,。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來,。

2、檢查自學(xué)情況

師：現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎,？

①點(diǎn)名說：在讀這些字的時(shí)候,，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

②這些字生活中在哪里見過呢,？用什么辦法把它們記住呢,？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

③匯報(bào)記憶方法,。

④出示生字詞卡片認(rèn)讀,。

⑤我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎,？

兒歌：

病房有個(gè)科利亞,，

誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺,，呆呆望,，

孤孤單單想回家。

科利亞,，別難過,，

你的同學(xué)有辦法。

3,、 指名分節(jié)讀課文正音,，

思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化,？劃出有關(guān)的詞句,。

4、指名匯報(bào)。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三,、鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書寫

1、出示生字新詞,，認(rèn)讀鞏固,。

2、學(xué)生觀察各個(gè)生字,，選擇自己感興趣的生字說說,，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字,，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁,，最后一筆豎撇要立起來,。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上,。

周：中間的上面是“土”,，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央,，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。

3,、學(xué)生跟寫,、描紅，教師巡視指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 出示生字新詞,。學(xué)生認(rèn)讀,。

2、 課文講了一件什么事,？

（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,，他的同學(xué)們用氣球來問候,，讓他很受感動(dòng)。）

在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化,？

二,、品讀課文

（一）指導(dǎo)第1-2小節(jié)

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思,？指名讀,。

2、最讓科利亞覺得沒意思的`是什么,？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽,。

3、誰愿意讀給大家聽一聽,？

(板書 誰也不準(zhǔn) 誰也不能 )

能看到什么呢,？

4、真是太沒意思拉,！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié),。

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

1,、過渡：可后來,，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié),。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題,？

2、指名匯報(bào),，揭示關(guān)鍵句體會(huì),。論：

①突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了,。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

②他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3,、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的,？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找,。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

4,、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞,，還代表了什么,？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

5,、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,。

（三）小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣,，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑,，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,，他會(huì)想些什么,，說些什么？

四,、拓展,，作業(yè)

1、在想出這個(gè)辦法之前,，他們還想了哪些辦法呢,？還有沒有更好的辦法呢？

2,、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,，誰愿意站起來說一說？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的,，生活在這樣溫暖的集體中,，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣,，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

板書設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

真沒意思 心情好了許多 高興地笑了

窗前的氣球教案及板書篇十三

教材分析：

本課包括一篇課文,，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字,，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題,。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子,。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,，會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感,。

3、懂得珍惜友誼,，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情,，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,，能正確、端正,、整潔地書寫生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。

2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,，高興地笑了”這句話的意思,。

教具準(zhǔn)備：

投影器、投影片,、生字詞卡,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼,，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的`美好情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟課文,，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)間的真摯情感,。

教具準(zhǔn)備：

投影器,、投影片,、生字詞卡。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

讀課題,，看到課題你想到什么,？

是啊,，窗前的紅氣球是誰放的,？它代表什么？為什么放在窗前呢,？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

二,、學(xué)生自學(xué)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí),。把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段,。學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

2,、出示本課生字,，同位互讀。

3,、指名讀,、領(lǐng)讀。

4,、這一課有幾個(gè)自然段,？你想讀哪一段？指名讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文：

1、同學(xué)們讀了課文,，知道窗前的氣球是誰放的嗎,？它代表什么,？

紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊磉M(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文,。

2,、自己讀讀課文第一、二段,，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞，你?huì)有什么感受,？

教師小結(jié)：是哪,，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上,，什么也看不見,，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣,。

這兩段課文要怎樣讀呢,？自己再讀一讀。指名讀,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟科利亞孤獨(dú)無奈的心情。）讀得怎么樣,？誰想再讀讀,？

3、此時(shí)的科利亞多么孤單??！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段,？

指名讀,。

這是怎么回事？

自己邊思邊讀課文的第四,、五自然段,。

這是怎么回事？

看圖：你見過這樣的氣球嗎,？（見過,，從什么地方見過？）

沒見過畫上笑臉的氣球,，你看見這個(gè)氣球怎么想,？

科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么,？

見到氣球就象見到米沙,。說明同學(xué)們之間怎樣,？

同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚??！

誰來讀讀這一段。

老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎,？

老師范讀,。

誰能象老師這樣讀？

指名讀,。

還有誰會(huì)這樣讀,？

齊讀。

剛才還悶悶不樂的小科利亞,，現(xiàn)在心情怎樣,？自己讀讀第五段。

他高興的笑了,，對(duì)誰笑,？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問候掛念和深深的祝愿,。

讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧,！讓我們齊讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

22. 窗前的氣球

科利亞笑了

可愛的小臉

窗前的氣球教案及板書篇十四

科利亞得了傳染病,，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞,。小小的科利亞獨(dú)自待在病房,，很無聊也很寂寞。突然有一天,，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球,，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了,，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法,。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心,，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊,。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

1、認(rèn)識(shí)科,、亞等7個(gè)生字,，會(huì)用這些生字詞說一句話,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼,，懂得珍惜友誼,。

閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙,，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴,。

生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》,、《情誼》,。

1、出示謎語,，生猜,。

2、師：同學(xué)們真聰明,，是氣球,。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里,，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛,。可是,，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮,，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片）,，它說要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事,，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：

《窗前的氣球》,。

3,、生齊讀課題。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文,，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn),。

2,、看課件，指名讀有拼音的生詞,。

3,、去掉拼音讀生詞,。

1、看生病的科利亞的圖片,，說說為什么他悶悶不樂,？

指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞,。

2,、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,?！?/p>

品味“靜靜地、呆呆地”,，用加減詞對(duì)比讀法,。

3、師生合作讀第二段話,，體會(huì)科利亞可憐,、難過的心情。

4,、師朗讀第三自然段：突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事,？

5,、生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事,。

6,、指名合作讀第4,、5自然段,，體會(huì)科利亞高興的心情。

師生合作朗讀第四,、五自然段,。說說科利亞為什么變得高興起來。

7,、兒歌識(shí)字,、課外識(shí)字。（5分鐘）

（1）將生字編成兒歌讀,。

（2）將生字放到課外的句子中讀,。

（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句,。

1、聽老師范讀《友誼歌》,。

2,、指名朗讀《友誼歌》。

3,、男女生合作朗讀詩歌,。音樂伴奏（輕音樂：初雪）

4、續(xù)寫詩歌

批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》,、《小兔子落水了》,，加深對(duì)友誼的理解。