在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

六年級正比例的意義教學反思篇一

星期五上了一課《正比例的意義》，上完課聽了老師們的點評,，感受頗多,，受益匪淺，對于備課時遇到的許多矛盾也豁然明朗了,。

表一：李明騎自行車的路程和時間如下表

表二：《青銅葵花》總價和單價統(tǒng)計如下表

表三：李明買書用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)統(tǒng)計如下表

表四：李明的身高和年齡情況如下表

（讓生逐一填寫完整,。其中表四的空格要求學生通過預(yù)測完成）

設(shè)計意圖：將多種數(shù)量整體融合在一個學生熟悉的生活情境中，是為了讓學生進一步感知數(shù)學問題來源于現(xiàn)實生活,。將表格填寫完整的過程是為了學生初步意識到每張表格中兩個量之間的關(guān)系,。給這幾張表格分類是為了讓學生區(qū)別開什么是“相關(guān)聯(lián)的量”、什么是“比值一定”,，在比較區(qū)別的過程中讓學生逐步掌握判斷兩個量能否成正比例的兩個必備條件,。

陳老師點評：老師課前做了精心準備將所有的問題集中在一個生活情境中，這樣的設(shè)計是不錯，但有些細節(jié)應(yīng)注意,，如作為15歲的李明騎了3小時去買書,，有點不符合實際，如果改成乘車去買書,，同樣達到設(shè)計意圖,，又符合實際；學生在預(yù)測李明40,、60歲的年齡時不一定就一個答案,，在一定的范圍內(nèi)左右應(yīng)該也認同，不能全盤否定,。

反思：怎樣判斷一堂課成功與否,，關(guān)鍵看效果。按照我這樣的設(shè)計,，中上等學生應(yīng)該是掌握的不錯,，那后進生呢？與主任的上課設(shè)計兩相比較,，可能后者的設(shè)計使后進生更容易掌握,，掌握的更扎實。不管是平時的隨堂課還是領(lǐng)導來聽的公開課,，“真實有效”才是我們的課堂追求,，不能因為追求某種形式，而忽略學生的掌握過程,。

六年級正比例的意義教學反思篇二

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,，思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征,?？梢哉f，沒有思考就沒有真正的數(shù)學知識的來源,。這節(jié)課的教學,，我把思考貫穿教學的全過程。讓學生自己設(shè)計一種情境,，并引導學生進行觀察,，從而得出，兩種相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學，讓所有學生在觀察中思考,，在思考中探索,，在探索中獲得新知，大大提高了學習的效率。

數(shù)學來源于生活,，有服務(wù)于生活,。關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境,。這樣,，將學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境,，學生及時進入狀態(tài),，手腦并用，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的數(shù)學知識形象,、具體化，學生易于接受,。

新課標提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,，解決問題。在本節(jié)課的.設(shè)計中,，我本著“以學生為主體”的思想,，在引導學生初步認識了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學,，在小組里進行合作探究,，做到：學生自己能學的自己學，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的意義。

為了及時鞏固新知識,，完成了試探練習后，又加了一組鞏固練習,，這組練習,，通過“看一看”、“說一說”,、“議一議”3個題,，讓全體學生鞏固了新知；接著又通過一個生活趣味題,，讓全體學生融匯到了生活中的數(shù)學,；又設(shè)計了一個比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮，讓學習能力強的學生學有所進,，整個練習將全班上中下各類學生都調(diào)動起了相應(yīng)的積極性,，使學生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系,。順利完成了本節(jié)課的學習任務(wù),。

六年級正比例的意義教學反思篇三

本堂課是在學生學習了正比例的基礎(chǔ)上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性,，因此學生在整堂課的學習上與前面學習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上,，在學習正比例的安排了2個課時,，這里只是安排了1個課時，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較,、綜合的一堂課,，對學生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣,，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解,，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正,、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學,，可以進一步滲透函數(shù)思想,，為學生今后學習中學數(shù)學和物理、化學打下基礎(chǔ),。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學生理解并掌握比和比例的意義,、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，但概念比較抽象,，學習難度比較大,，是六年級教學內(nèi)容的一個教學重點也是一個教學難點。

在教學反比例的意義時,，我首先通過復(fù)習,，鞏固學生對正比例意義的理解。然后安排準備題正比例的判斷,，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這通過復(fù)習,、比較,，不成正比例,，那么它成不成比例呢？又會成什么比例,？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究,、相互交流、相互合作的關(guān)系,，讓學生主動,、自覺地去觀察、分析,、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的自主探究的能力,。在學完例3后,，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例3的方法學習試一試,，接著對例3和試一試進行比較,，得出它們的相同點，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,，就顯得水道渠成了,。然后，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進行判斷,，以加深學生對反比例意義的理解,。最后，通過學生對正反比例意義的對比,，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系,，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識,。并通過練習,，使學生加深對概念的理解。

通過這節(jié)課的教學我深深的體會到要上一堂數(shù)學課難,，上好一堂數(shù)學課更難，課前雖做了充分的準備,，但還是存在不少問題,。比如練習題安排難易不到位,。由于學生剛接觸反比例的意義，應(yīng)多練習學生接觸較多的題目,，使學生的基礎(chǔ)得到鞏固,，不能讓難題把學生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨。參與學生的探究不夠,。親其師信其道,，那么親其生知其道不為過，真正融入學生才能體會學生的思想才能真正落實教學新理念,。

當然,教學過程中還或多或少存在其它的問題,，但有問題就有收獲，在以后的教學中,，認真反思,，仔細分析，查找根源尋求對策,，在教學的道路上不斷攀登,。

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3、題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,，讓大家感覺學習數(shù)學很有用,；

4、課堂上學生討論的時間充足,，參與度較高,，且時效性較強；

5,、課堂調(diào)控能力較強,，有自己的教學風格；

6,、板書明確,、清晰，一目了然,；

7,、設(shè)計合理，處理偶發(fā)事件的能力較強,。

1,、課堂氣氛沒有以前活躍；

3,、小組合作時,，沒有分好工，導致在計算相對應(yīng)的每組數(shù)的和,、差,、積,、商時，每個同學都在計算,，因而用的時間較多,，如果四人小組分好工，沒人計算一種運算,，時間就會節(jié)約一半,。

4、對學生的鼓勵性語言欠缺,；

5,、板書中的字體不太規(guī)范，要加強基本功的訓練,；

針對聽課老師和學生的評價,，在以后的教學中，我會發(fā)揚優(yōu)點,、克服不足,，不斷提高自己的教學水平。

六年級正比例的意義教學反思篇四

《正比例的意義》是在學生學習了比和比例的基礎(chǔ)上進行教學的,，教學的重點與難點都是要讓學生理解正比例的意義,，并初步學會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例關(guān)系，同時向?qū)W生滲透初步的函數(shù)思想,。對于小學生來說,，這部分內(nèi)容還比較抽象，在理解上具有一定難度,。因此,，我教學本課的主導思想是：讓學生在觀察、比較熟悉的數(shù)量關(guān)系,，體驗數(shù)量的變化規(guī)律,，進而進行歸納概括，經(jīng)歷由形象到抽象,，由具體到一般的抽象思維過程,。

在實際的教學過程中，學生發(fā)現(xiàn)兩個量之間的變化情況（一個量擴大,，另一個量也隨著擴大,；一個量縮小，另一個量也隨著縮小,，但是比值不變）并不存在多大難度,。關(guān)鍵是讓學生把這種規(guī)律和正比例的意義建立思維聯(lián)系，讓學生深刻理解比值一定的意義,。

1,、表中的這些數(shù)據(jù)可以組成比例嗎,？請你寫出幾組比例,。

2、你是怎樣正比例中的“正”呢,？（一個量擴大,，另一個量也擴大,；一個量縮小另一個量也縮小，變化趨勢是一致的,。）

4,、你是怎樣理解底面積一定呢？（一定就是指底面積不隨著體積和高的變化而變化,，也就是說不管體積和高怎樣變化,，底面積總是一個固定的數(shù)。）

通過對這幾個問題的思考和討論,，學生對正比例的意義的理解可能會深刻一些,，也就不太容易和后面學習的《反比例的意義》相混淆。

在后面練習拓展的過程中,，我發(fā)現(xiàn)有部分學生對比值一定這個概念的理解還不是太深刻,。

圓的面積和它的半徑成不成正比例。學生計算出它們的比值是圓周率乘半徑,，仍有部分學生認為一個圓的半徑是固定不變的,，所以它們的比值也是不變的，出就是圓的面積和它的半徑正比例,?？磥韺W生對比值一定這個概念的理解還是有一定難度的。

六年級正比例的意義教學反思篇五

我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義,。正,、反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，可以應(yīng)用它解決一些簡單的正,、反比例方面的實際問題。

生活是數(shù)學知識的源泉,，正反比例是來源于生活的,。我在本課教學中，首先通過系列訓練,，將教材知識轉(zhuǎn)換為學生喜聞樂見的形式,，不僅使學生思路清晰地掌握知識體系，而且能在規(guī)律上點撥啟發(fā),，所以學生主動性高,，回答問題時能從不同角度,、不同方位去思考，既開動了學生腦筋,，又培養(yǎng)了學習興趣,。

課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚,。但是在課后作業(yè)中,，發(fā)現(xiàn)了不少問題，對一些不是很熟悉的關(guān)系如：車輪的直徑一定,，所行使的路程和車輪的轉(zhuǎn)數(shù)成何比例,？出粉率一定，面粉重量和小麥的總重量成何比例,？學生在判斷時較為困難,，說理也不是很清楚?？赡苓@是學生先前概念理解不夠深的緣故吧,！以后在教學這些概念時，應(yīng)該有前瞻性,，引導學生對以前所學的知識進行相關(guān)的復(fù)習,，然后在進行相關(guān)形式的練習，我想對學生的后繼學習必然有所幫助,。

教學有法,，但教無定法，貴在得法,，我認為只要切合學生實際的,，讓師生花最短的時間獲得最大的學習效益的方法都是成功的，都是有價值的,，我以后會大膽嘗試,，努力創(chuàng)造民主和諧、輕松愉悅,、積極上進,，共同發(fā)展的新課堂吧！

六年級正比例的意義教學反思篇六

1,、聯(lián)系生活,，從生活中引入：

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活,。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣,，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學學習提供了生動活潑,、主動的材料與環(huán)境,。這樣，將孩子們帶入輕松愉快的學習環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境,，孩子們及時進入狀態(tài)，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的知識形象，具體,，孩子們易于接受。

2,、在觀察中思考

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,，“思考”是孩子們學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征,，可以說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中,，我注意把思考貫穿教學的全過程,，讓孩子們自己再設(shè)計一種情景，并引導孩子們進行觀察,，從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學,，讓所有孩子們在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學習的效率,。

3、在合作中感悟

新的數(shù)學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,，解決問題,。在本課的設(shè)計中，我本著“以學生為主體”的思想,，在引導孩子們初步認識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學例1，在小組里進行合作探究,，做到：孩子們自己能學的自己學,，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義,。

4,、在練習中鞏固提升

為了及時鞏固新知識，完成了練一練習題后,，又設(shè)計了兩道加深題,，讓孩子們鞏固本節(jié)課知識。通過練習,，要求逐步提高,，孩子們的思維也得到了提高,；最后引導孩子們自己對知識進行梳理,，培養(yǎng)孩子們的歸納能力,，使孩子們進一步掌握了正比例的意義。

六年級正比例的意義教學反思篇七

為了激起同學們的學習熱情,，提升同學們的學習積極性，我以黃山風景ppt配樂（高山流水）導入,，通過第一天的課堂反應(yīng),，同學們的學習積極性被調(diào)動起來了，課堂是很積極,，但是問題來了：第一導入有一些太長,，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大，耽誤了課堂時間,。

2新授

教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量,，成正比例的量，我覺得引入太多,，自己根據(jù)黃山風景導入中的門票價格,，編制例題一道，先來教授相關(guān)聯(lián)的量,。然后通過例1來認識正比例,。這樣的處理帶來的問題:教材中安排例1和試一試，兩道來認識正比例,，第1題比值為速度80是整數(shù),，試一試中比值單價為0.3為小數(shù),，教材編寫從整數(shù)到小數(shù)，由簡到難,，循序漸進,，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進的原則，最后決定刪除這部分內(nèi)容,。

3課件ppt的制作不太合適,，內(nèi)容太多，每頁上的字數(shù)太多,，每頁上最多不能超過4行字,，我在制作ppt時總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，總怕不全面,，都想呈現(xiàn)給孩子看,，不想錯過什么，熟不知道孩子們根本不會看,，而且呈現(xiàn)太多會導致重點不明確,。第二次試課我忍痛刪除了一部分。

4童謠中有反比例的部分,，現(xiàn)在剛上出示有一些太早，應(yīng)當反比例上完呈現(xiàn),。學生理解深度會加深,。利于掌握新內(nèi)容。

5課堂上教師不能頻繁移動自己的位置,，這樣會影響學生思考,。

上完這節(jié)課，我身上暴露的問題很多,，還需要不斷的去改進,，反思，特別是最教材的整體把握,。

六年級正比例的意義教學反思篇八

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,，“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征,，可以說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中,，我注意把思考貫穿教學的全過程,，讓學生自己再設(shè)計一種情景，并引導學生進行觀察,，從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓全體學生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率,。

新的數(shù)學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,，解決問題。在本課的設(shè)計中,，我本著“以學生為主體”的思想,，在引導學生初步認識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，讓學生采取同桌兩人互相說說的方式自學例2,，在小組里進行合作討論,，做到：學生自己能學的自己學，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的意義。

課堂教學應(yīng)該著力于體現(xiàn)“小課堂,、大社會”的理念,，為此，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后,，我安排了讓學生說說生活中的一些正比例關(guān)系,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。

為了及時鞏固新知識,，設(shè)計了幾道練習題后,，又設(shè)計了兩道加深題，讓學生鞏固本節(jié)課知識,。通過練習,，要求逐步提高，學生的思維也得到了提高,；最后引導學生自己對知識進行梳理,，培養(yǎng)學生的歸納能力，使學生進一步掌握了正比例的意義,。

但在教學正反比例意義時還是有很多不盡如人意的地方,。整堂課，由于量比較大,，雖然設(shè)計比較到位,，但由于把握不夠，顯得有些著急,，而且亂,，今后教學中應(yīng)努力改進,。