每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇一

為了學(xué)好新知識，我在課的一開始就出示了一組“比”,，由這組比,，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)比的知識，如：什么叫做比,，比各部分的名稱,，什么叫做比值,，求比值的方法是什么？為后邊學(xué)習(xí)比例意義做好了知識上的準備,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)比例的意義時,，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值,。然后,，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習(xí)：1,、判斷。2,、組比例,。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

三、在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：

第一步,，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式，并由學(xué)生自己標出所寫的內(nèi)項,、外項,。

第二步，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習(xí),。

四、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到,、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇二

比例的意義是在學(xué)生對比的意義,、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。掌握這部知識將為進一步學(xué)習(xí)正,、反比例的意義,，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅實的基礎(chǔ)。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),。本節(jié)課力求做到以下幾點：

在學(xué)習(xí)比例的意義時，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時,，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過自己的分析、思考,、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調(diào)動,。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個文本,，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考,、再開發(fā)和再創(chuàng)造,，用活、用實教材,。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比,，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,，兩兩也可以組成比例,。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎,？”的提問,，鼓勵學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識,。

在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù),，組比例。學(xué)生通過遷移比較,，小組合作交流,，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,，經(jīng)歷了這個愉快的學(xué)習(xí)過程,，獲得了成功的體驗。通過本次的教學(xué)展示,，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰,，教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義,，能正確地讀寫比例,，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。也理解并掌握比例的意義,，學(xué)會了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計,，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進性,，練習(xí)有層次。為幫助學(xué)生理解,、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用,。

1、整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成,，對學(xué)生放手不夠,，有牽著學(xué)生走的嫌疑。

2,、對學(xué)生出錯的地方強調(diào)不夠,。

在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度,，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語言力爭言簡意賅,，把更過的時間還給學(xué)生探究問題,，和獨立解決問題。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇三

反比例函數(shù)是初中階段所要學(xué)習(xí)的三種函數(shù)中的一種,，是一類比較簡單但很重要的函數(shù),，現(xiàn)實生活中充滿了反比例函數(shù)的例子。因此反比例函數(shù)的概念與意義的教學(xué)是基礎(chǔ),。

由于之前學(xué)習(xí)過函數(shù),，學(xué)生對函數(shù)概念已經(jīng)有了一定的認識能力，另外在前一章我們學(xué)習(xí)過分式的知識,，因此為本節(jié)課的教學(xué)奠定的一定的基礎(chǔ),。

知識目標:理解反比例函數(shù)意義;能夠根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達式.

解決問題:能從實際問題中抽象出反比例函數(shù)并確定其表達式. 情感態(tài)度:讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程,體會反比例函數(shù)來源于實際.

重點:理解反比例函數(shù)意義,確定反比例函數(shù)的表達式.

難點:反比例函數(shù)表達式的確立.

（1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運行時間t（單位：h）的變化而變化;

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積1000m2的矩形草坪,，草坪的長y(單

位：m)隨寬x(單位：m)的變化而變化,。

請同學(xué)們寫出上述函數(shù)的表達式

14631000(2)y= tx

k可知：形如y= （k為常數(shù)，k≠0）的函數(shù)稱為反比例函數(shù),，其中xx（1）v=

是自變量,，y是函數(shù)。

此過程的目的在于讓學(xué)生從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程,體會反比例函數(shù)來源于實際. 由于是分式,，當x=0時,，分式無意義，所以x≠0,。

當y= 中k=0時,，y=0,函數(shù)y是一個常數(shù)，通常我們把這樣的函數(shù)稱為常函數(shù),。此時y就不是反比例函數(shù)了,。

舉例：下列屬于反比例函數(shù)的是

（1）y= (2)xy=10 (3)y=k-1x (4)y= -

此過程的目的是通過分析與練習(xí)讓學(xué)生更加了解反比例函數(shù)的概念 問已知y與x成反比例，y與x-1成反比例,，y+1與x成反比例,，y+1與x-1成反比例，將如何設(shè)其解析式（函數(shù)關(guān)系式）

已知y與x成反比例,，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y=

k x?1

k已知y+1與x成反比例，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y+1= xkxkxkxkx2x已知y與x-1成反比例,，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y=

已知y+1與x-1成反比例,，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y+1= k x?1此過程的目的是為了讓學(xué)生更深刻的了解反比例函數(shù)的概念，為以后在求函數(shù)解析式做好鋪墊,。

例：已知y與x2反比例,，并且當x=3時y=4

（1）求出y和x之間的函數(shù)解析式

（2）求當x=1.5時y的值

解析：因為y與x2反比例,，所以設(shè)y?k，只要將k求出即可得到y(tǒng)x2

和x之間的函數(shù)解析式,。之后引導(dǎo)學(xué)生書寫過程,。能從實際問題中抽象出反比例函數(shù)并確定其表達式最后學(xué)生練習(xí)并布置作業(yè)

通過此環(huán)節(jié)，加深對本節(jié)課所內(nèi)容的認識,，以達到鞏固的目的,。

本節(jié)課是在學(xué)生現(xiàn)有的認識基礎(chǔ)上進行講解，便于學(xué)生理解反比例函數(shù)的概念,。而本節(jié)課的重點在于理解反比例函數(shù)意義,確定反比例函數(shù)的表達式.應(yīng)該對這一方面的內(nèi)容多練習(xí)鞏固,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇四

1導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，我以黃山風(fēng)景ppt配樂（高山流水）導(dǎo)入,，通過第一天的課堂反應(yīng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,，課堂是很積極,，但是問題來了：第一導(dǎo)入有一些太長，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大,，耽誤了課堂時間,。

2新授

教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量，成正比例的量,，我覺得引入太多,，自己根據(jù)黃山風(fēng)景導(dǎo)入中的門票價格，編制例題一道,，先來教授相關(guān)聯(lián)的量,。然后通過例1來認識正比例。這樣的處理帶來的問題:教材中安排例1和試一試,，兩道來認識正比例,，第1題比值為速度80是整數(shù)，試一試中比值單價為0.3為小數(shù),，教材編寫從整數(shù)到小數(shù),，由簡到難，循序漸進,，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進的原則,，最后決定刪除這部分內(nèi)容。

3課件ppt的制作不太合適,，內(nèi)容太多,，每頁上的字數(shù)太多，每頁上最多不能超過4行字，我在制作ppt時總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來,，總怕不全面,，都想呈現(xiàn)給孩子看，不想錯過什么,，熟不知道孩子們根本不會看,，而且呈現(xiàn)太多會導(dǎo)致重點不明確。第二次試課我忍痛刪除了一部分,。

4童謠中有反比例的部分,，現(xiàn)在剛上出示有一些太早，應(yīng)當反比例上完呈現(xiàn),。學(xué)生理解深度會加深,。利于掌握新內(nèi)容。

5課堂上教師不能頻繁移動自己的位置,，這樣會影響學(xué)生思考,。

上完這節(jié)課，我身上暴露的問題很多,，還需要不斷的去改進,，反思，特別是最教材的整體把握,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币虼松贤赀@節(jié)課我比較滿意的地方有：

猜想是一種創(chuàng)造性思維,。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),?！闭n一開始我就引導(dǎo)學(xué)生猜測兩種量還可能成什么比例，學(xué)生很自然想到反比例,，然后我問學(xué)生想學(xué)會反比例的哪些知識,，再讓學(xué)生猜測這些知識，對反比例的意義展開合理的猜想,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙,，符合學(xué)生的認知規(guī)律,，同時也激起了學(xué)生探究問題的強烈愿望。

這節(jié)課教材上的例題是由例一變化來的,，教學(xué)正比例時，我也是自己重新編寫了例題,，因為我感覺利用圓柱的體積,、底面積和高這三種量認識正、反比例對學(xué)生來說有些抽象,，不接近生活,。因此，我借鑒了學(xué)生讀《安徒生童話選》這一事例,，學(xué)生感覺這就是發(fā)生在學(xué)生身上的事,，親切易懂，并且愿意在這個表格中找尋規(guī)律,，進而總結(jié)出反比例的意義,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇六

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)

思想,，是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂,，歷來都是學(xué)生怕學(xué),、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點,，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢,？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

在演示的基礎(chǔ)上,，我又不失時機地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論,、分析例4,，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的涵義,，體驗了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

我考慮到例5和例4相仿，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同,。所以采取請學(xué)生當“老師”的方式,，進一步把自主權(quán)交給學(xué)生，營造了民主,、平等,、寬松、和諧的.課堂氛圍,，因而對例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果,。然后通過例4、例5同質(zhì)比較,，歸納出成反比例的兩種量的3個特點,，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較，猜想出反比例的意義,。最后經(jīng)過讀書驗證,，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達成了本課的知識目標,，又培養(yǎng)了合情推理的能力,。］

聯(lián)系舊知，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系,，以舊引新,，得出新知，在聯(lián)系中滲透重點難點,，為引出概念打下伏筆,，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對概念的理解輕松有效,。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學(xué)生理解“成反比例”這個概念,，而這個概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手，實質(zhì)上是對數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,，一種新的內(nèi)在揭示,。對于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強調(diào)過的,，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個新的數(shù)學(xué)角度來加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)

思想來加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的,，都是研究兩種數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系,，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點。

精心的組織,、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究,、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu),，提高了各種能力,，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

星期五上了一課《正比例的意義》,，上完課聽了老師們的點評,，感受頗多，受益匪淺,，對于備課時遇到的許多矛盾也豁然明朗了,。

這是一堂概念課，全新的概念傳授,，在這之前學(xué)生沒有任何這方面的基礎(chǔ),，得出概念必定要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。原先的備課就直接出示例題,，讓學(xué)生通過填表,，再通過一個個的小問題的問答逐步發(fā)現(xiàn)。如果在一堂公開課上直接就這樣上,，是不是不太能充分體現(xiàn)課改理念,。于是，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

師：本周一我校第三屆讀書節(jié)拉開了帷幕,?！傲?）班有一位李明同學(xué)，今年13歲,，身高1.5米,。上星期天,，他專門騎自行車以每小時15千米的速度到市圖書館去購買圖書，行了3小時,，買了4本單價為12元的《青銅葵花》,，用掉60元，還剩40元,?！?/p>

師：同學(xué)們，你能從中找出哪些數(shù)量,？ 圍繞這幾組數(shù)量關(guān)系師出示了四張統(tǒng)計表

表一：李明騎自行車的路程和時間如下表

表二：《青銅葵花》總價和單價統(tǒng)計如下表

表三：李明買書用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)統(tǒng)計如下表

表四：李明的身高和年齡情況如下表

（讓生逐一填寫完整,。其中表四的空格要求學(xué)生通過預(yù)測完成）

師問：從這四張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？能不能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給這四張表分分類,？

設(shè)計意圖：將多種數(shù)量整體融合在一個學(xué)生熟悉的生活情境中，是為了讓學(xué)生進一步感知數(shù)學(xué)問題來源于現(xiàn)實生活,。將表格填寫完整的過程是為了學(xué)生初步意識到每張表格中兩個量之間的關(guān)系,。給這幾張表格分類是為了讓學(xué)生區(qū)別開什么是“相關(guān)聯(lián)的量”、什么是“比值一定”,，在比較區(qū)別的過程中讓學(xué)生逐步掌握判斷兩個量能否成正比例的兩個必備條件,。

陳老師點評：老師課前做了精心準備將所有的問題集中在一個生活情境中，這樣的設(shè)計是不錯,，但有些細節(jié)應(yīng)注意,，如作為15歲的李明騎了3小時去買書，有點不符合實際,，如果改成乘車去買書,，同樣達到設(shè)計意圖，又符合實際,；學(xué)生在預(yù)測李明40,、60歲的年齡時不一定就一個答案，在一定的范圍內(nèi)左右應(yīng)該也認同,，不能全盤否定,。

羅主任點評：一開始就拋出這四張表讓學(xué)生去比較，這樣的安排順序混亂,。學(xué)生對于成正比例關(guān)系的兩個量是怎樣一種模式,、具體概念還沒有形成之前，后面兩張表的出現(xiàn)會影響學(xué)生對新知掌握,，應(yīng)讓學(xué)生在掌握好概念后,，在強化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)后兩張表讓學(xué)生去判斷。如果我上的話,，就直接出示書中的表格（例1,、2）,，填完整的基礎(chǔ)上比較它們的共同點，引出正比例的概念……

反思：怎樣判斷一堂課成功與否,，關(guān)鍵看效果,。按照我這樣的設(shè)計，中上等學(xué)生應(yīng)該是掌握的不錯,，那后進生呢,？與主任的上課設(shè)計兩相比較，可能后者的設(shè)計使后進生更容易掌握,，掌握的更扎實,。不管是平時的隨堂課還是領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課，“真實有效”才是我們的課堂追求,，不能因為追求某種形式,，而忽略學(xué)生的掌握過程。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇八

由于新教材把“比”的內(nèi)容前移至十一冊,，學(xué)生難免會有遺忘和生疏，所以在教學(xué)時我適當增加“比”的復(fù)習(xí)分量,，除了教材上的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，還多加了幾道復(fù)習(xí)題。

新授例1后得到兩個相等比80：2＝200：5,，此時,，應(yīng)當再次指出：這個等式和復(fù)習(xí)題后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢,？

引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納,，一般都可以根據(jù)幾個式子共有的特征得出結(jié)論。雖然班上有些學(xué)生自己得出的結(jié)論,，不夠嚴密,，我還是加以肯定和鼓勵。那么在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再來討論“兩個比能否組成比例,，主要是看什么,？”這樣的問題，自然會水到渠成,。

這樣不僅加強知識間的聯(lián)系,，而且減緩學(xué)生認知過程的坡度，學(xué)生在逐步深入理解“比”的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)“比例”的知識,，會輕松得多,。

《比例的基本性質(zhì)》的推導(dǎo)是這節(jié)課的重點，也是難點,。但是我們教學(xué)時不是用數(shù)學(xué)證明的方法得到比例的基本性質(zhì)的,，而是引導(dǎo)學(xué)生研究具體比例的外項積和內(nèi)項積的關(guān)系,，在此基礎(chǔ)上歸納得出比例的基本性質(zhì)。為了使歸納的結(jié)論具有說明力,，我讓學(xué)生在草稿本上任意寫一個比例,，并研究兩內(nèi)項積與兩外項積有怎樣的關(guān)系，再分小組討論,。

讓學(xué)生通過自己的研究觀察得出,，不論怎樣的比例，它的外項與內(nèi)項積都相等,，并讓學(xué)生自己用字母表示出來,。

這節(jié)課學(xué)生不僅掌握了一個“基本性質(zhì)”，更重要的是向?qū)W生滲透了研究問題的方法,，學(xué)生的主體意識得以培養(yǎng)和發(fā)揮,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇九

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《比例的意義和基本性質(zhì)》p32—34頁以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)六第5題．

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)生理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),，認識比例各部分名稱,，知道比和比例的區(qū)別。

能力目標：能應(yīng)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,。

情感目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析,、比較、判斷,、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)．

教學(xué)難點：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,，并能正確地組成比例．

教學(xué)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主參與知識探究的全過程，主動構(gòu)建新知,，發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

1,、今天能和在座的同學(xué)們一起上課我感到非常高興,，聽說同學(xué)們都非常聰明、愛動腦筋,，課上積極回答問題,。今天，我和在座的領(lǐng)導(dǎo)老師們想看一看同學(xué)們的表現(xiàn)如何,，這節(jié)課同學(xué)們想不想證明一下自己,？

2,、請同學(xué)們看大屏幕，課件出示p32頁四幅圖,。

1,、比例的意義

師問：

①這四幅圖中有什么共同的事物？（齊說）

②這四面國旗出現(xiàn)在什么場合或什么地點,？（指生回答）

③這四面國旗的長與寬分別是多少,？（指生回答）

④這四面國旗的大小相同嗎？

說明：雖然國旗的大小不同,，但是,，這四面國旗都是按一定的比制作的，那么,，我國的國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的呢,？同學(xué)們想不想了解這方面的知識？下面我們就從國旗開始,，新知識的學(xué)習(xí),。

⑤請同學(xué)們分別寫出這四面國旗長與寬的比并求出比值。（指生回答師板書）

⑥請同學(xué)們看我們寫出的國旗長與寬的比及求出的比值,，誰發(fā)現(xiàn)了我國國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的,？（國旗法規(guī)定：國旗的長與寬的比值是3/2也可以說成國旗長與寬的比是3：2）

師問：

①現(xiàn)在我們選取其中的兩個比，如：2,、4：1、6和60：40,。這兩個比的比值都是3/2相等,。那么這兩個比是什么關(guān)系？生：相等,。

那么我們能用什么符號可以把它們連接成等式,？生：等號

誰來用等號把這兩個比寫成等式？師板書：2,、4：1,、6=60：40

②如果用比的分數(shù)形式來表示這個式子也可寫成：或2、4/1,、6=60/40

③根據(jù)我們寫出的四面國旗長與寬的比及比值,，你還能找出這樣的兩個比并用“=”連接成等式嗎？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個比相等的,？）

師小結(jié)：請同學(xué)們觀察板書的等式,，揭示：數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的式子就叫做比例,。（板書：比例）

師：觀察這些式子,，你能說說什么樣的式子叫比例嗎,？（找3名同學(xué)回答）

師：同學(xué)們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學(xué)中還可以說得更簡潔些,。

出示板書：表示兩個比相等的式子叫做比例,。這就是今天我們學(xué)習(xí)的第一個新知識。板書：比例的意義

問題：

①從比例的意義可以知道,，比例是由幾個比組成的,？這兩個比必須具備什么條件？（板書重點符號）

②判斷兩個比能不能組成比例,，關(guān)鍵要看什么,？

③看大屏幕，剛才我們找出的比都是長與寬的比,，現(xiàn)在你能找出這四面國旗寬與長的兩個比組成比例嗎,？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個比相等的？）

我們已經(jīng)了解了比例的意義,，下面我來考一考大家：

課件出示p33頁做一做1題要求及逐一出示各題,，學(xué)生回答，教師課件演示,。

2,、比例各部分名稱

師：同學(xué)們都知道比的各部分都有自己的名稱，那么比例各部分名稱叫什么呢,？下面請同學(xué)們自學(xué)p34頁前兩行及例題,。同時思考（課件出示）什么是比例的項？什么是比例的外項,？什么是比例的內(nèi)項,？你能舉例說明嗎？

學(xué)生回答上面的問題,，教師課件演示,。

做一做：指出下面比例的內(nèi)項和外項（課件出示）

4、5∶2,、7=10∶6240/160=144/96

3,、比例的基本性質(zhì)（課件出示）

觀察：2、4∶1,、6=60∶40

思考：兩個內(nèi)項和兩個外項之間有什么關(guān)系,？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以相互討論）

用下面的比例驗證你的發(fā)現(xiàn)：

6∶10=9∶158∶2=20∶5

你能用一句話把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來嗎,？（找3名同學(xué)回答）

下面我們計算2,、4：1、6=60：40的兩個內(nèi)項積與兩個外項積，共同驗證一下這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對,？集體計算后師問：這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對,？你們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎？同學(xué)們通過自己的觀察,、計算,、驗證發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)上一個非常重要的規(guī)律，同學(xué)們真了不起,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì),。（師出示板書，指生讀）在比例里,，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。（這就是今天我們學(xué)習(xí)的第二個新知識,。板書：比例的基本性質(zhì)）

師：看大屏幕（課件出示）2,、4/1、6=60/40

問題：如果把比例寫成分數(shù)形式,，根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應(yīng)該怎樣計算兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積,？

指生回答師小結(jié)：把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，積相等,。師課件

演示2、4/1,、6=60/40→2,、4x40=1、6x60

4,、我們已經(jīng)理解了比例的基本性質(zhì),，那么你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)來判斷兩個比是否可以組成比例嗎？

課件出示：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷10：2與2,、5：0,、5是否可以組成比例,？

講解時可啟發(fā)：如果這兩個比能組成比例,，哪兩個數(shù)是內(nèi)項，,，哪兩個數(shù)是外項,，那么根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能否計算兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積,。

因為10x0,、5=52x2、5=5，所以假設(shè)成立,，10：2與2,、5：0、5能組成比例,，即10：2=2,、5：0、5

5,、你會用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比是否可以組成比例嗎,？課件出示p34頁做一做題目要求及逐一出示各題，學(xué)生回答,，教師課件演示

6,、師：學(xué)習(xí)到這里，我們學(xué)習(xí)了幾種判斷兩個比能否組成比例的方法,？

生：兩種,。一種是根據(jù)比例的意義，看兩個比的比值是否相等,；另一種是根據(jù)比例的基本性質(zhì),，看兩個外項和兩個內(nèi)項的積是否相等。

做一做,，相信你能行,！

1、判斷

①10∶5=2是比例,。（）

②在比例里,，兩個外項的積與兩個內(nèi)項的積的差是o、（）

2,、填空

①在一個比例中,，兩個外項互為倒數(shù)，其中一個內(nèi)項是1/9,，則另一個內(nèi)項是（）

②2：9=8：（）

3,、用你喜歡的方法判斷下面每組中的兩個比是否可以組成比例（p37頁5題，逐一出示各題,，學(xué)生回答,，教師課件演示）

板書設(shè)計比例的意義和基本性質(zhì)

2、4：1,、6=3/260：40=3/2

2,、4：1、6=60：40或2,、4/1,、6=60/40表示兩個比相等的式子叫做比例,。

2、4：1,、6=5：10/32,、4；1,、6=15：10

5：10/3=15：105：10/3=60：40

60：40=15：10

2,、4x40=96在比例里，兩個外項的積等于兩

1,、6x60=96個內(nèi)項的積,。這叫做比例的基本性質(zhì)。

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱,，比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)比例的意義中,，我通過出示課本圖先了解圖意,，再寫出四面國旗長與寬的比并求比值，根據(jù)比值相等進行國旗法教育,。然后根據(jù)學(xué)校里兩面國旗的比,，得出兩個比相等。最后通過四面國旗長與寬的比,，寫出多個等式,，從而概括出比例的意義。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義,。比例的意義其實是一種規(guī)定,，學(xué)生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過觀察,，比較、抽象概括出比例的意義,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓新知不知不覺被學(xué)生掌握理解。

在認識比例的各部分名稱時,，比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過自主看書學(xué)習(xí),。設(shè)計意圖是通過重視自學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這部分內(nèi)容非常容易理解,，采用自學(xué)的方式,，通過兩個問題檢驗,，培養(yǎng)學(xué)生會看書的習(xí)慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時，我先讓學(xué)生先觀察比例式,，在思考討論兩個內(nèi)項和兩個外項之間的關(guān)系,，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步驗證規(guī)律,，最后概括出比例的基本性質(zhì),。這樣學(xué)生通過親身經(jīng)歷的計算、觀察,、驗證,、交流表達的活動過程，不僅獲得了比例的基本性質(zhì),，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

習(xí)題設(shè)計時,，旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用,，最后一道開放題答案不唯一，意在鞏固新知,，開闊視野,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深知有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中，我對教材進行了有效的處理,，讓學(xué)生在算一算,、想一想、說一說中理解了比例的意義,，探究出了比例的基本性質(zhì),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。

我們知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)是如何教會學(xué)生思維,。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”,，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程,。于簡單的談話間，簡單的提問中,，讓學(xué)生自己觀察比較,、通過自己分析思考,，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念。于不經(jīng)意的誘導(dǎo),，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì),，通過計算、觀察,、比較,、驗證讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗，個個實實在在地當了一名小小“數(shù)學(xué)家”,，經(jīng)歷了一個愉快的探究過程,，獲得了成功的體驗。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學(xué)味,。

本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學(xué)習(xí)覺得內(nèi)容較多,，完成教學(xué)有些困難，同時比例的靈活應(yīng)用題目沒有達到預(yù)先的效果有些遺憾,，同時比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了,，讓學(xué)生更加深刻地體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇十

正比例的意義是一個非常抽象的數(shù)學(xué)概念性知識,。因此,，我從學(xué)生熟悉的事情入手，關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,，并通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué),，主要體現(xiàn)以下幾個特點：

學(xué)生是一個個鮮活的個體,，知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗各不相同，所以教學(xué)中我盡最大努力照顧到所有的學(xué)生,，使他們每一個人都得到應(yīng)有的知識和不同程度的提高,。新課開始，我設(shè)計了生活中的一種情景,，利用表一引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,，并出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生從不同角度說出自己所觀察到的,，初步滲透正比例的意義,。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)表二,，并讓學(xué)生在小組中討論例題的共同點,，從而歸納出正比例的意義。

在整個教學(xué)過程中,，我靈活運用《分層測試卡》這一教學(xué)資源,，把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時融入教學(xué),，為學(xué)生理解正比例的意義而服務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個思考的過程,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新的數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題,。所以我在教學(xué)中利用表格，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的系列生活情境,，與正比例的意義進行聯(lián)系,。讓學(xué)生獨立填表，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個過程,，讓學(xué)生在填表的過程當中,，強化學(xué)生對于概念表象的建立。通過學(xué)生獨立填表讓學(xué)生幾次感知“變”與“不變”,，在感知“變”與“不變”過程中體會“相關(guān)聯(lián)”,，以此來理解正比例的意義。讓學(xué)生通過觀察分析,、歸納概括,、拓展提升等系列的學(xué)習(xí)活動，這樣安排教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了正比例意義的建構(gòu)過程,，并且采取數(shù)形的教學(xué)手段把具體的數(shù)據(jù)用圖像的形式體現(xiàn)出來,，使學(xué)生真正意義上理解了正比例的意義，經(jīng)歷用具體數(shù)據(jù)解釋圖像,，用圖像描述具體數(shù)據(jù)的過程,，做到“數(shù)”與“形”的有機結(jié)合，以幫助學(xué)生構(gòu)建立體的概念模型,，并為今后函數(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定了有力的知識基礎(chǔ),。整個教學(xué)過程使學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索,，在探索中交流,，在交流中獲得了新知。

六年級正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課,，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。反思這節(jié)課，著重使學(xué)生理解正比例的意義,，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識打下基礎(chǔ),，在教學(xué)中，我做到了以下幾點：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,。可以說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)知識的來源,。這節(jié)課的教學(xué)，我把思考貫穿教學(xué)的全過程,。讓學(xué)生自己設(shè)計一種情境,，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而得出,，兩種相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué),，讓所有學(xué)生在觀察中思考,，在思考中探索，在探索中獲得新知,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率,。

數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于生活,。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣,，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑,、主動的材料與環(huán)境。這樣,，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時進入狀態(tài),，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的數(shù)學(xué)知識形象,、具體化,，學(xué)生易于接受。

新課標提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題,。在本節(jié)課的設(shè)計中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認識了兩種相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義,。

為了及時鞏固新知識,，完成了試探練習(xí)后，又加了一組鞏固練習(xí),，這組練習(xí)，通過“看一看”,、“說一說”,、“議一議”3個題,，讓全體學(xué)生鞏固了新知,；接著又通過一個生活趣味題，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué),；又設(shè)計了一個比較有難度的題,，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)有所進,，整個練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動起了相應(yīng)的積極性,，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系,。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

我的這節(jié)課匯報完畢,。不當之處,，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo),、老師和同學(xué)們批評指正，并提出寶貴意見,。非常感謝大家,。云教學(xué)反思閱讀教學(xué)反思分數(shù)的意義教學(xué)反思