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三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇一

在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁,，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨特的體驗,，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的,。這有利于形成師生之間互動學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

課上,，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的,，也是來自他們心靈深處的`體驗,。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的,，在教學(xué)中,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,，給學(xué)生自由發(fā)展的空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對于此類寫景文章,，在以往的教學(xué)中,，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認知和心理體驗。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品味,，從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用,，從語言特點到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡,，學(xué)生一個個昏昏沉沉,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上,，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中，放手讓學(xué)生自己去品讀,，對課文內(nèi)容進行積極的探究,。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩,、品味,、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞,。在這個過程中,，學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中,，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”,，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

根據(jù)大多數(shù)人的共識,，語文能力包括閱讀能力,、寫作能力,、聽話能力和說話能力,。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中,，老師往往割裂了這四個方面,。習(xí)慣上,，我們在學(xué)習(xí)課文時，只是把一篇文章整體感知后,，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽,，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系,。事實上這四個方面是相輔相成,，互相促進的,。

在這次課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,，使學(xué)生獲得多方面的知識,，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶,。

三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇二

古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩，用個不恰當(dāng)?shù)恼f法,，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,，詩意一抄，主題思想一寫,，就背去吧,。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容,，也想借機向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。）

就我自己的這堂課，上完后,，我主要有以下感受：

因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進行聽課,，所以自然不能像平時上課那樣隨意，都想上好課,。為此,，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計,，觀看教學(xué)視頻等,，在自己理清了教學(xué)的思路后,，才著手進行備課。所以我的這堂課,，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式,，不再僅僅拘泥于講、抄,、背,，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,，更有趣,，更生動。

我這個人,，鑒賞水平有限,，因而更加喜歡比較直白的記敘文,、小說之類的文章，對于詩歌一直認為是“陽春白雪”的東西,，只可意會不可言傳,，不好教。最先開始,，選了小課上這首詩,，心里總認為，一首詩28個字,，30分鐘講綽綽有余了,。沒想到，課一上就放開了收不回,，第一次上,，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后,，第二次上,，也拖了堂。自己才驚覺,，原來古詩也有這么多可講的,！也可以講得這么有意思！

因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插,，因而在我備課之中,，其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

以往上課前,，也會熟悉教材與教案,，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候,，一下發(fā)散了,，可能就會扯得很遠。但這份教案,，因為自己精心準(zhǔn)備了,，記得熟了，因而對課堂的掌控,，對重點的掌控,，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些,！

這堂課我自己認為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞,。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法,，來更好地掌握,、理解教學(xué)內(nèi)容,。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解,。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時,，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。

二,、對詩歌中字的賞析比較到位,。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講,，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字,。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中,，體會到了詩的美,。

當(dāng)然，不足之處也有不少,，老師們也誠懇地給我指出了,。

1、對詩的整體把握不夠,，詩意的落實不到位,。

2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬,。

對我自己而言,，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,，我也對自己的嘗試感到由衷的高興,。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課,，都是一件令人愉快的事,。

三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇三

——如何提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式,。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念,，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動,。合作學(xué)習(xí)的展開,，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認識有積極的意義,。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞”,，通過自主合作的討論,，相互進行思維碰撞,，語言的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力,，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,，使學(xué)生感到音樂的樂趣，也使學(xué)生更能學(xué),、會學(xué),、想學(xué)。

思考問題：

如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí),，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,。

片斷回放1

以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計了音樂綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是以春為主線,，綜合美術(shù),、詩歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式,，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ),，運用歌、詩,、舞,、畫相結(jié)合的多種方式體驗感受春天，表現(xiàn)春天,，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美好表現(xiàn),，從中體驗藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程：首先,、由春天的詩導(dǎo)入,；其次、敲春天的鼓點,、學(xué)唱春天的歌,；最后是請學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天,。在教學(xué)法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利,，可是到了最后一個步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時間合作交流,，請學(xué)生自由組合，進行合作創(chuàng)編,。雖然在合作交流時學(xué)生能自由的選擇合作伙伴,，并能積極討論，眾說紛紜,，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中,，很多同學(xué)卻還是不知所措,，都說不行、不會,，而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣,；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目,，但節(jié)目質(zhì)量不高,，對“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒有達到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo),。

三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇四

本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,，將教學(xué)資源科學(xué)整合，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認知情境,。教過本節(jié)課之后,，我的感觸頗深。下面我就來談一談我對本節(jié)課的反思,。

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說在本堂課，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),，課文的示范朗讀,，學(xué)生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點,，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀，究其原因我認為有兩點：其一,，朱自清的《春》達到了詩情畫意的最高境界,，無一字在說贊美，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩如畫如歌的散文,，深深地感染了學(xué)生，學(xué)生真正地走進了春天,。其二,，在本堂課，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個春天的情境,，比如春光圖,，課文的示范朗讀等多媒體的播放，使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受,。

其次,，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)方式,。從導(dǎo)入開始,，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺埽瑢W(xué)生自主地獲取了知識,，深化了課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運用合作的方式,，共同探討問題,，比如學(xué)生與老師的合作，研究怎樣把握文章朗讀時的感情,，學(xué)生與學(xué)生合作探究,，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情,。實踐證明,，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解,，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,，寓教于樂”,。同時，教師還注意保護學(xué)生的情感體驗,。只要言之有理,，言之有物，即使不十分貼切,，也決不給予完全否定的判定,，這樣，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,，活躍的思維,，教學(xué)中的重難點也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的`思維火花中一個個迎刃而解了。

最后,，我要說的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。

我根據(jù)新課標(biāo)理念，設(shè)計并實施了本節(jié)課,，通過師生合作,，生生互動合作，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力,，運用現(xiàn)代教育觀，確定學(xué)生的主體地位,，通過全作交流的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可謂是“正本清源,，舍遠求近”重視過程教學(xué),。

然而本堂課的教學(xué)，我也有不足之處,。比如教師的語言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時間再充裕些，再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,，就能達到更好的教學(xué)效果了,。

總之，整堂課師生關(guān)系,，民主平等,，互相尊重，真正起到了組織者,，合作者,，引領(lǐng)者的作用。

三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇五

首先,，在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),，我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對聯(lián)：“草堂留后世，詩圣著千秋,?！蹦康南胱尲ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生對杜甫的了解情況,。

在“朗讀詩歌,，把握內(nèi)容”環(huán)節(jié)，多媒體播放配樂朗讀錄音,，將學(xué)生帶到詩歌的情境中,，更容易感受詩歌的意境,。在聽配樂朗讀之后，采用齊讀,、男女生比賽朗讀的方法,，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，接著讓學(xué)生將難寫的字在練習(xí)本上書寫加以鞏固,，并提出自己不理解的字詞,，注重引導(dǎo)學(xué)生要重視課文注釋,，為解讀詩歌內(nèi)容排除障礙,。同時，借助多媒體標(biāo)注詩歌中的疑難字詞的注音和意思,，幫助學(xué)生理解課文中的語文難點,，以便節(jié)省課堂教學(xué)的時間，提高課堂教學(xué)的效率,。

為了讓學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容,，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，兩兩交換互讀,，聽者閉眼想象畫面,，然后用自己的語言表達出來，然后說說畫面特點,。這其實是讓學(xué)生通過詩歌的意象,，感受詩歌的意境。

在“品味語言,，體悟情感”環(huán)節(jié),，重點讓學(xué)生通過小組交流，合作探究的方式品味詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩句,，理解詩歌的思想內(nèi)涵,、體會情感。在這一環(huán)節(jié),，尊重學(xué)生的個性體驗,，鼓勵學(xué)生有不同的見解。最后,，在學(xué)習(xí)整首詩之后,，不僅讓學(xué)生嘗試背誦，還動筆默寫,，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ),。

最后進行“課堂小結(jié)、背誦默寫”,，當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。并布置拓展作業(yè),，讓學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)賞讀詩歌的方法進行自主閱讀，更深刻體會杜甫的憂國憂民的情感,，同時也拓寬閱讀面,，提高語文素養(yǎng)。

但這節(jié)課跟以往的課不的是運用了“交互式電子白板”實施教學(xué),。

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計好的教學(xué)課件,，教師在授課時容易受到課件的牽制，而容易學(xué)生在課堂上生成的問題,。

而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué),，可以更有效地整合教學(xué)內(nèi)容，不僅可以展示圖文,，播放影音文件,，還可以進行編輯、錄音,、保存文件等,。這樣，教師可以利用白板的注釋功能,，對教學(xué)重點內(nèi)容進行圈點批注,，提醒學(xué)生注意。還可以交互使用實物展示臺,，將學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)進行展示講評,。本節(jié)課上，利用了白板注釋功能對學(xué)生提出的疑難字詞進行圈注,，提醒學(xué)生注意,。并且在進行課堂小結(jié)時運用白板書寫功能，小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

這一次課之后,，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，在本節(jié)詩歌賞讀課中,，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學(xué)效率,。比如，在學(xué)生默寫環(huán)節(jié),，我只是讓學(xué)生在兩邊的黑板上默寫,，然后進行修改。沒有運用電子白板,，其實,，可以放手讓學(xué)生在電子白板上默寫，教師再運用白板的注釋功能對學(xué)生默寫的詩歌進行批改,、糾正,。同時,，還可以交互使用實物展示臺，將各小組同學(xué)默寫得100分的練習(xí)展示出來,，一來可以讓同學(xué)們看看大家默寫時的書寫是否規(guī)范,；二來，可以對學(xué)生起到激勵性作用,。

三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇六

在素質(zhì)教育的今天,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心，教師們都能接受,，但真正落實到課堂上,，由于教師們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,，學(xué)生的需要被忽略,。我認識到,，只有真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路,。因此,，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,，而把學(xué)生放在主體地位,，重視師生間的充分合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，而非教師的強迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著15年教齡的語文教師，我清醒認識到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,。

翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切,。時隔三年,，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞,、句,、章、語法,、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,，不是“滿堂問”,，就是“滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞“碎尸萬段”,，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過于強調(diào)了學(xué)科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩,，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實驗班學(xué)習(xí)這篇課文時,，我大膽引用繪畫，唱歌,，名曲欣賞,，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天,。還取了富有詩意的.名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合,，調(diào)動了學(xué)生的視覺,，聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達到了全新的效果。春,、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象,。

我認為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實踐,，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語,，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術(shù)語言去闡釋語文課文,，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性,，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實踐,。

課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實踐到位,，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機盎然。

三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇七

《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文,，在執(zhí)教這篇課文的時候,，我主要采取了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,，并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進行教學(xué),。在執(zhí)教這篇課文的時候，從備課到上課我以講學(xué)稿為主線,，力爭突出洋思的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的.教學(xué)理念。

《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀,，才能品味情感,，所以學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟,，而我只是個組織者。課前,，我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿,，讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，通過查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題,，然后整理歸納,。

我的導(dǎo)入形式是直接點題。這樣,，在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說話,，節(jié)省時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念,。

要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標(biāo),，僅限于一分鐘，這樣節(jié)省下來的時間,，讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí),。這一點我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中,，我想長時間訓(xùn)練應(yīng)該能達到的,。

這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重頭戲,。例如《春》一課出示了這樣一個自學(xué)指導(dǎo)題：根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草,、風(fēng)、雨,、迎春)請同學(xué)們輕聲朗讀課文第三,、五、六,、七段然后回答問題：

①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點,。與大家分享，同時說明理由,。(品味語言)參考格式：我們小組喜歡圖畫,，因為句子或詞語寫出了春天景物，用了修辭(或從感官角度來寫了特點)表達了情感,。②通過朗讀表達你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

出示自學(xué)指導(dǎo)題后,，學(xué)生進行5分鐘自學(xué)。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，老師盡可能不干預(yù),。教師只是巡視、督促，關(guān)注全體學(xué)生,，尤其關(guān)注學(xué)困生,，對注意力不集中的學(xué)生說點“悄悄話”，幫助他集中注意力,。這也是新課程提倡的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰,，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)題的表述上用“比一比”的形式,，時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,、成功的快樂,、勝利的快樂，定出非常具體的自學(xué)時間,，這樣就加大了課堂密度,，讓學(xué)生緊張起來，這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點,。

三年級音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇八

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌,，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間,。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化,，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒,。作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào),，細致描繪了大地回春,、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞,、細雨滋潤萬物,、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力,，激勵人們在大好春光里辛勤勞作,、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,。在藝術(shù)上具有鮮明的特色,，如觀察細致，描述生動真切,，詩情畫意相融相合,。

為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在學(xué)習(xí)這篇課文時,，我大膽引用繪畫，唱歌,，名曲欣賞,，配樂朗讀，讓學(xué)生去感受春天,。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天,，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合,，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽,、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的`效果,。春,、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

本文節(jié)奏感強,、具有音樂美感,，教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞,，讀賞結(jié)合,。

同時，課文內(nèi)容較為淺顯,，適合互動,、點撥式教學(xué)法，在點撥,、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動性,，學(xué)會賞析寫景文，進而進行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生,，一切的答案在你們那里,，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到,，語文課不枯燥,，也不難，自己也能夠進行分析,，甚至總結(jié)出答案來,。

⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草,、春花,、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進行分工,，學(xué)生進行自讀,，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用,。

⒊同組里進行交流,，形成共識。

⒋教師巡視指導(dǎo),，要求學(xué)生讀仔細,，不能停留在表面。

5,、班級交流,、互動。（教師加入討論,，適時引導(dǎo),。并簡單板書。）

應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,，但給人的感覺是不夠深入,，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說,，能賞析就已經(jīng)很不錯了,，要求也不能墳高，做得不好的地方,，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程中要教會學(xué)生賞析,，教會學(xué)生深入地理解文章,。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀,，但學(xué)生自由讀一遍,、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析,，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟,，所以停留在語句表面也不奇怪。

這次《春》一文的教學(xué)實踐,，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實踐到位,，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機盎然。