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三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇一

在語文課堂教學中，給學生的思想松綁,，放飛學生心靈,，尊重學生獨特的體驗，發(fā)揮學生積極創(chuàng)造力是十分必要的,。這有利于形成師生之間互動學習的良好局面,，有利培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

課上,，學生在閉眼聽配樂朗讀以后,，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的`體驗,。我深深感到,，學生的潛能是無限的,，在教學中，教師要創(chuàng)設良好的學習情景,，創(chuàng)設寬松,、和諧、民主的學習氣氛,，最大限度的調(diào)動學生的積極性,，給學生自由發(fā)展的空間，讓學生真正成為學習的主人,。

對于此類寫景文章,，在以往的教學中，往往是重視純理性的分析,，而輕視學生的認知和心理體驗,。教師用自己的講解代替學生的感知品味，從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用,，從語言特點到整篇文章的寫作方法,。教師講得筋疲力盡，學生一個個昏昏沉沉,。

《語文課程標準》指出,，“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄罢Z文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,。”因此在這堂課上,，我引導學生積極參與課堂教學活動中,，放手讓學生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究,。我倡導他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩,、品味,、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞,。在這個過程中,，學生也由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發(fā)之中,，興致十足地領略課文的“美”,，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

根據(jù)大多數(shù)人的共識,，語文能力包括閱讀能力,、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學就是要提高學生聽說讀寫的能力,。而在我們語文課堂教學中,，老師往往割裂了這四個方面。習慣上,，我們在學習課文時,，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學生聽,，把聽說與讀寫割裂開了,，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實上這四個方面是相輔相成,，互相促進的,。

在這次課堂教學中，我有意識的對學生進行聽說讀寫的綜合訓練,，使學生獲得多方面的知識,，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶,。

三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇二

古詩的教學一直以來是我教學上的一個薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩，用個不恰當?shù)恼f法,，就是“簡單粗暴式”的——關鍵詞的意思一講,，詩意一抄，主題思想一寫,，就背去吧,。本期正好借學校組本教研的東風，定下了古詩詞教學的教研內(nèi)容,，也想借機向其他老師學習學習,。）

就我自己的這堂課，上完后,，我主要有以下感受：

因為組內(nèi)的老師以及主管教學的校長要進行聽課,，所以自然不能像平時上課那樣隨意，都想上好課,。為此,，課前我自己就做了大量的準備工作。查找資料,，借鑒他人的教學設計,，觀看教學視頻等，在自己理清了教學的思路后,，才著手進行備課,。所以我的這堂課,，真是徹底打破了自己以往教學古詩的模式，不再僅僅拘泥于講,、抄,、背，主要是以“賞”為主,。課堂更為活躍,，更有趣，更生動,。

我這個人,，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文,、小說之類的文章,，對于詩歌一直認為是“陽春白雪”的東西，只可意會不可言傳,，不好教,。最先開始，選了小課上這首詩,，心里總認為,，一首詩28個字，30分鐘講綽綽有余了,。沒想到,，課一上就放開了收不回，第一次上,，30分鐘時間才上了三分之二,。修改教案后，第二次上,，也拖了堂,。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的,！也可以講得這么有意思,！

因為我的這堂課有大量的過去學過的古詩文的穿插，因而在我備課之中,，其實也是我自己對古詩文的一種復習和重新掌握。

以往上課前,，也會熟悉教材與教案,，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候,，一下發(fā)散了,，可能就會扯得很遠,。但這份教案，因為自己精心準備了,，記得熟了,，因而對課堂的掌控，對重點的掌控,，對教學內(nèi)容的掌控就更為主動,，站在講臺上都更自信一些！

這堂課我自己認為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學過的古詩詞,。用回憶,、復習古詩詞的方法，來更好地掌握,、理解教學內(nèi)容,。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解,。在講“酒旗風”的這個“風”字時,，我們也聯(lián)系了以前學過的許多帶“風”字的詩句對比學習。

二,、對詩歌中字的賞析比較到位,。學生們首先不會講，不知道怎么講,，于是我拋磚引玉先講了個“風”字,。接著學生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中,，體會到了詩的美,。

當然，不足之處也有不少,，老師們也誠懇地給我指出了,。

1、對詩的整體把握不夠,，詩意的落實不到位,。

2、主題思想的引導過于生硬,。

對我自己而言,，這真是我從教十多年來的詩歌教學的一次新的嘗試。即使有不足,，我也對自己的嘗試感到由衷的高興,。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課,，都是一件令人愉快的事,。

三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇三

——如何提高音樂課堂合作學習的質(zhì)量和效果

合作學習是新課程標準所提倡的一種學習方式,，是指學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念,，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動,。合作學習的展開，往往是在學生自學的基礎上進行小組合作學習,、小組內(nèi)討論的,，合作學習對學生的學習和認識有積極的意義。古人云：“獨學無友,，孤陋寡聞”,，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞,，語言的交流,，可以培養(yǎng)學生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學生的音樂興趣,，使學生感到音樂的樂趣,，也使學生更能學、會學,、想學,。

思考問題：

如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質(zhì)量和效果,。

片斷回放1

以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂綜合課《春》,，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術,、詩歌,、舞蹈等其他藝術形式，讓學生以音樂為基礎,，運用歌,、詩、舞,、畫相結(jié)合的多種方式體驗感受春天,，表現(xiàn)春天，從而讓學生感受不同的藝術形式對春天的美好表現(xiàn),，從中體驗藝術的無窮魅力,。教學過程：首先、由春天的詩導入,；其次,、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創(chuàng)編節(jié)目,，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利,，可是到了最后一個步驟“合作學習,，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學中我給學生十分鐘的時間合作交流,，請學生自由組合,，進行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴,，并能積極討論,，眾說紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中,，很多同學卻還是不知所措,，都說不行、不會,，而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣,；還有部分學生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目,，但節(jié)目質(zhì)量不高,，對“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標,。

三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇四

本節(jié)課我充分挖掘教學資源,，將教學資源科學整合，恰當?shù)貏?chuàng)設學生的認知情境,。教過本節(jié)課之后,，我的感觸頗深。下面我就來談一談我對本節(jié)課的反思,。

首先是學生的朗讀的培養(yǎng),。應該說在本堂課，我比較重視學生的朗讀培養(yǎng),，課文的示范朗讀,，學生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點,，而學生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀，究其原因我認為有兩點：其一,，朱自清的《春》達到了詩情畫意的最高境界,，無一字在說贊美，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩如畫如歌的散文,，深深地感染了學生,，學生真正地走進了春天。其二,，在本堂課,，我為學生們創(chuàng)設了一個春天的情境，比如春光圖,，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學生輕松獲得了對春天的感受。

其次,，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學習方式。從導入開始,，就讓學生談談自己對春天的感受,，學生自主地獲取了知識，深化了課文內(nèi)容,。在教學過程中,，我注意引導學生運用合作的方式，共同探討問題,，比如學生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時的感情，學生與學生合作探究,，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛,、贊美之情。實踐證明,，這是非常有助于學生學習的,。

再有，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風光，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律,，吸引了學生的學習欲望，有助于學生的閱讀理解,，使學生深受感染,。正可謂“張馳有度，寓教于樂”,。同時,，教師還注意保護學生的情感體驗。只要言之有理，言之有物,，即使不十分貼切,，也決不給予完全否定的判定，這樣,，學生自始至終都保持著積極的熱情,，活躍的思維，教學中的重難點也就在同學們不斷出現(xiàn)的`思維火花中一個個迎刃而解了,。

最后，我要說的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標理念，設計并實施了本節(jié)課,，通過師生合作,，生生互動合作，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學行為，面向全體學生,，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力,，運用現(xiàn)代教育觀，確定學生的主體地位,，通過全作交流的方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可謂是“正本清源,，舍遠求近”重視過程教學,。

然而本堂課的教學，我也有不足之處,。比如教師的語言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時間再充裕些，再做一些寫景語句的小訓練,，就能達到更好的教學效果了,。

總之，整堂課師生關系,，民主平等,，互相尊重，真正起到了組織者,，合作者,，引領者的作用。

三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇五

首先，在“導入”環(huán)節(jié),，我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對聯(lián)：“草堂留后世,，詩圣著千秋?！蹦康南胱尲ぐl(fā)學生的學習興趣,，檢查學生對杜甫的了解情況。

在“朗讀詩歌,，把握內(nèi)容”環(huán)節(jié),，多媒體播放配樂朗讀錄音，將學生帶到詩歌的情境中,，更容易感受詩歌的意境,。在聽配樂朗讀之后，采用齊讀,、男女生比賽朗讀的方法,，調(diào)動學生的讀書興趣，接著讓學生將難寫的字在練習本上書寫加以鞏固,，并提出自己不理解的字詞,，注重引導學生要重視課文注釋，為解讀詩歌內(nèi)容排除障礙,。同時,，借助多媒體標注詩歌中的疑難字詞的注音和意思，幫助學生理解課文中的語文難點,，以便節(jié)省課堂教學的時間,，提高課堂教學的效率。

為了讓學生讀懂詩歌的內(nèi)容,，我讓學生邊讀邊想象畫面,，兩兩交換互讀，聽者閉眼想象畫面,，然后用自己的語言表達出來,，然后說說畫面特點。這其實是讓學生通過詩歌的意象,，感受詩歌的意境,。

在“品味語言，體悟情感”環(huán)節(jié),，重點讓學生通過小組交流,，合作探究的方式品味詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩句，理解詩歌的思想內(nèi)涵,、體會情感,。在這一環(huán)節(jié),，尊重學生的個性體驗，鼓勵學生有不同的見解,。最后,，在學習整首詩之后，不僅讓學生嘗試背誦,，還動筆默寫,，讓學生打好扎實的語文基礎。

最后進行“課堂小結(jié),、背誦默寫”,，當堂檢測學生的學習效率。并布置拓展作業(yè),，讓學生運用課堂學習賞讀詩歌的方法進行自主閱讀,，更深刻體會杜甫的憂國憂民的情感，同時也拓寬閱讀面,，提高語文素養(yǎng)。

但這節(jié)課跟以往的課不的是運用了“交互式電子白板”實施教學,。

傳統(tǒng)的多媒體教學一般只能應用做到放映事先設計好的教學課件,，教師在授課時容易受到課件的牽制，而容易學生在課堂上生成的問題,。

而應用交互式電子白板教學,，可以更有效地整合教學內(nèi)容，不僅可以展示圖文,，播放影音文件,，還可以進行編輯、錄音,、保存文件等,。這樣，教師可以利用白板的注釋功能,，對教學重點內(nèi)容進行圈點批注,，提醒學生注意。還可以交互使用實物展示臺,，將學生在課堂上完成的練習進行展示講評,。本節(jié)課上，利用了白板注釋功能對學生提出的疑難字詞進行圈注,，提醒學生注意,。并且在進行課堂小結(jié)時運用白板書寫功能，小結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容,。

這一次課之后,，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn),，在本節(jié)詩歌賞讀課中，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學效率,。比如,，在學生默寫環(huán)節(jié)，我只是讓學生在兩邊的黑板上默寫,，然后進行修改,。沒有運用電子白板，其實,，可以放手讓學生在電子白板上默寫,，教師再運用白板的注釋功能對學生默寫的詩歌進行批改、糾正,。同時,，還可以交互使用實物展示臺，將各小組同學默寫得100分的練習展示出來,，一來可以讓同學們看看大家默寫時的書寫是否規(guī)范,；二來，可以對學生起到激勵性作用,。

三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇六

在素質(zhì)教育的今天,，新課程標準的理念應該可以說已經(jīng)深入人心，教師們都能接受,，但真正落實到課堂上,，由于教師們長期習慣于傳統(tǒng)的教學方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學束縛,，學生的需要被忽略,。我認識到，只有真正落實新課程標準的“學生是學習主體”的理念,，把課堂交還給學生,，才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此,，本課教學中,，本人將教師擺在引導的地位上，而把學生放在主體地位,，重視師生間的充分合作,，引導學生協(xié)作質(zhì)疑；重視學生的自主學習,，所有學習結(jié)論都是學生自己探究的結(jié)果,，而非教師的強迫性奉送。學生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),，課堂氣氛活躍,，教學效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著15年教齡的語文教師,，我清醒認識到,，必須改變自己的教學行為和教學策略，才能適應課程改革的需要,，才能“一切為了每一個學生的發(fā)展”,。

翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切,。時隔三年，我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言,，欣賞大地春回的動人景象,，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?；叵胍郧暗恼n堂：字,、詞、句,、章,、語法、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,，不是“滿堂問”,，就是“滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞“碎尸萬段”,，但最后結(jié)果，往往是大部分學生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學僅限于講解課文內(nèi)容,，過于強調(diào)了學科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩,，一幅風景畫，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時,，我大膽引用繪畫,，唱歌，名曲欣賞,，配樂朗讀,。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天；有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天,。還取了富有詩意的.名字：像百花爭春,、輕風唱春、煙雨潤春等,；還有的同學唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合,，調(diào)動了學生的視覺,，聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達到了全新的效果。春,、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象,。

我認為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學實踐,，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語,，作為最重要的交際工具,，與其他學科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術語言去闡釋語文課文,，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言,，可以從歷史中學習語言的描述性,，從數(shù)學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性,，從法律中學習語言的嚴密性,，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今后的教學中去實踐,。

課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學實踐到位,，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然,。

三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇七

《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文,，在執(zhí)教這篇課文的時候，我主要采取了洋思的“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學模式,，并結(jié)合了東廬中學的講學稿進行教學。在執(zhí)教這篇課文的時候,，從備課到上課我以講學稿為主線,，力爭突出洋思的“先學后教，當堂訓練”的.教學理念,。

《春》這篇課文需要反復的朗讀,，才能品味情感，所以學習的全過程都是讓學生自學自悟,，而我只是個組織者,。課前，我給每名學生發(fā)了講學稿,，讓其按著講學稿的學法指導來學習,，通過查資料后小組合作完成一些預習題，然后整理歸納,。

我的導入形式是直接點題,。這樣，在課堂教學中盡可能地做到老師少說話,，節(jié)省時間留給學生學習用,。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學生是學習的主人”“把學習的權利交給學生”這一教育理念。

要求引導學生默看學習目標,，僅限于一分鐘,，這樣節(jié)省下來的時間，讓學生有比較充分的時間去學習,。這一點我嘗試著做了。但學生的注意力不是很集中,，我想長時間訓練應該能達到的,。

這是“先學后教”中“先學”這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重頭戲,。例如《春》一課出示了這樣一個自學指導題：根據(jù)春花圖學習下面幾幅圖(草,、風、雨,、迎春)請同學們輕聲朗讀課文第三,、五、六,、七段然后回答問題：

①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點,。與大家分享,，同時說明理由。(品味語言)參考格式：我們小組喜歡圖畫,，因為句子或詞語寫出了春天景物,，用了修辭(或從感官角度來寫了特點)表達了情感。②通過朗讀表達你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

出示自學指導題后,，學生進行5分鐘自學,。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生自主學習和合作學習，老師盡可能不干預,。教師只是巡視,、督促，關注全體學生,，尤其關注學困生,，對注意力不集中的學生說點“悄悄話”，幫助他集中注意力,。這也是新課程提倡的“自主,、合作、探究”的學習方式,。自學指導題具體明晰,，緊緊圍繞學習目標，自學指導題的表述上用“比一比”的形式,，時刻注意激發(fā)學生的學習積極性,，讓學生積極主動地去學習，在完成學習目標的過程中體驗學習的快樂,、成功的快樂,、勝利的快樂，定出非常具體的自學時間,，這樣就加大了課堂密度,，讓學生緊張起來，這也體現(xiàn)了洋思的“讓學生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點,。

三年級音樂《春》教學反思 春夏秋冬教學反思篇八

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩，一幅風景畫,，是一曲春的贊歌,，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間,。其風格較朱自清初期詩文有很大變化,，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征,，用詩意的筆調(diào),，細致描繪了大地回春、春花爛漫,、鳥鳴蜂飛蝶舞,、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象,，贊美春的生機與活力,，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前,，抒發(fā)了熱愛春天,、憧憬未來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色,，如觀察細致,，描述生動真切，詩情畫意相融相合,。

為何不在語文課上描繪春天,。歌唱春天呢：

于是，在學習這篇課文時,，我大膽引用繪畫,，唱歌，名曲欣賞,，配樂朗讀,，讓學生去感受春天。有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天,，還取了富有詩意的名字：像百花爭春,、輕風唱春、煙雨潤春等,；還有的同學唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合,，調(diào)動了學生的視覺,，聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達到了全新的`效果,。春,、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

本文節(jié)奏感強,、具有音樂美感,，教學重點應放在誦讀上,，以讀帶賞，讀賞結(jié)合,。

同時,，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動,、點撥式教學法,，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性,，學會賞析寫景文,，進而進行自主學習。告訴學生,，一切的答案在你們那里,，即由學生之口道出本課的教學內(nèi)容及答案，要讓學生感到,，語文課不枯燥,，也不難，自己也能夠進行分析,，甚至總結(jié)出答案來,。

⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草,、春花,、春風、春雨）

⒉按照小組進行分工,，學生進行自讀,，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用,。

⒊同組里進行交流,，形成共識。

⒋教師巡視指導,，要求學生讀仔細,，不能停留在表面。

5,、班級交流,、互動。（教師加入討論,，適時引導,。并簡單板書。）

應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入,，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來,。對七年級的學生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了,，要求也不能墳高,，做得不好的地方，說明老師沒有引導好,。所以在以后的教學過程中要教會學生賞析,，教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入,，還有一個原因就是讀得不夠,，雖然一再強調(diào)誦讀，但學生自由讀一遍,、分段輪讀一遍,，就開始選擇賞析，學生對課文內(nèi)容其實并不是太熟,，所以停留在語句表面也不奇怪,。

這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng),。語文作為母語,，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯(lián)系是非常密切的,。課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學實踐到位,，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然,。