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長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇一

1.培訓(xùn)時(shí)間：20xx年11月15日

2.課題：第19課《把我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城》——北師大版初中歷史教材八年級(jí)上第四單元

3.課型：新授課

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師的個(gè)人素質(zhì)較高,；語(yǔ)言流暢,、精煉，字跡美觀大方,；微笑教學(xué),，具有親和力；

2.有一定的課改意識(shí),，能夠從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容,；課前出示“知識(shí)構(gòu)成”，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù),；通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法,，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)；通過(guò)如：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是先出示問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材,，然后解決問(wèn)題。

3.學(xué)環(huán)節(jié)齊全,、緊湊,；知識(shí)的傳授準(zhǔn)確無(wú)誤；課件的制作精美,，實(shí)用性強(qiáng),；如：在講臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的意義的時(shí)候，先出示戰(zhàn)場(chǎng)上的圖片和相應(yīng)的文字材料,，幫助學(xué)生理解這兩場(chǎng)戰(zhàn)役的影響,。

4.通過(guò)播放冼星海的《黃河大合唱》，出示徐悲鴻的《奔馬圖》，講述侯德榜的故事較好地滲透了德育教育,。體現(xiàn)出了全民族的抗戰(zhàn),。

缺點(diǎn)：

1.采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，過(guò)于平淡,，如果采取視頻導(dǎo)入的形式效果會(huì)好一些,。

2.教學(xué)難點(diǎn)基本落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)突出的不到位,。

3.血戰(zhàn)臺(tái)兒莊和百團(tuán)大戰(zhàn)這兩部分內(nèi)容只是采取圖片的形式了,，如果采取視頻的形式來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面會(huì)更突出主題。

4.講到第三部分眾志成城的時(shí)候是通過(guò)圖片介紹人物然后播放音樂(lè)的,，如果先播放冼星海的音樂(lè),，讓同學(xué)猜是誰(shuí)的作品或者大家一起唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,，加深學(xué)生對(duì)本課的體會(huì),，從而優(yōu)化課堂效果。

5.部分內(nèi)容的銜接時(shí),，沒(méi)有應(yīng)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ),，需要加強(qiáng)本課的整體性意識(shí)。

6.本節(jié)課所設(shè)的問(wèn)題,，學(xué)生基本都能在教材中找到答案,。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，引起學(xué)生思考,，從而深化對(duì)本課內(nèi)容的透析,。

在本堂課中，主要采取問(wèn)題教學(xué)法,，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)圖片展示和音頻播放的形式,，突出本課三個(gè)框題的內(nèi)容，即血戰(zhàn)臺(tái)兒莊,、百團(tuán)大戰(zhàn)和眾志成城,，最后師生共同對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，突出全民族抗戰(zhàn),，深化主題,。

在本課的準(zhǔn)備以及教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件,，添加了圖片和音頻材料,，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用問(wèn)題教學(xué)法,，使學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀并熟悉教材，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的掌握,。這是我對(duì)本課教學(xué)滿意的地方,。但是還存在許多不足，比如：課堂導(dǎo)入形式不生動(dòng),，沒(méi)有很好的運(yùn)用視頻效果,。部分內(nèi)容之間的過(guò)渡銜接的不自然。整體課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。

通過(guò)教研員老師的指導(dǎo),，使我意識(shí)到自己關(guān)于本堂課的教學(xué)有許多不足的地方。各位教研員老師的指導(dǎo)意見(jiàn)是非常誠(chéng)懇且到位的,，讓我領(lǐng)會(huì)到了許多新的東西,，無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)，還是對(duì)于教學(xué)思想的指導(dǎo),，都對(duì)我以后的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)性作用,。作為一名年輕教師，我還需要不斷地向這些教研員老師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),，要不斷的充實(shí)自我,，盡最大的努力上好每一堂歷史課

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇二

《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫(xiě)景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉,，感受長(zhǎng)城的偉大,，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美,。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆,，如果單單靠老師講解，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻,。因此,，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的,，我在這方面是這樣做的：

1,、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文,，初步理解課文,。

2、同桌朗讀,，交流討論自學(xué)提示,。

3、個(gè)別朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià),，再點(diǎn)名朗讀,。

4、對(duì)文章的重點(diǎn)句,，中心句加強(qiáng)朗讀,。

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識(shí)面的深度與廣度,，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過(guò)課堂的觀察,，我發(fā)現(xiàn)： 觀察,，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線,。教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解,，如：觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖,；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡,。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,，我們看到了，聽(tīng)見(jiàn)了,，學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó),，為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想,。

我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀,，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學(xué)生在文中找批注,，再回到全班交流,。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀,，談一談新的感受和體會(huì),，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情,，眼前浮出畫(huà)面,，心中悟出情感，并且在教學(xué)中,，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡",，而要體會(huì)到這一點(diǎn),，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城"長(zhǎng)"而"高大堅(jiān)固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí),，在極其落后的條件下,，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡,。長(zhǎng)城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)祖國(guó)的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長(zhǎng)"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城,，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了,。作為中華民族的歷史,，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深,，我認(rèn)為有些句子老師需范讀,。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇三

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史,，描繪了綿亙?nèi)f里,，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，通過(guò)交流資料,，更好的理解了課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，重視了有感情的朗讀,，語(yǔ)氣由舒緩到激昂，對(duì)斷句,、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分,、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。仔細(xì)體會(huì)了文章字里行間所表達(dá)的思想感情,。指導(dǎo)了學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。最后要求背誦全文,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情,。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以出幾道題目,，讓學(xué)生選做,。（有能力的同學(xué)可以全做，其他的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)力選做,。）

1. 學(xué)生再說(shuō)說(shuō)對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美長(zhǎng)城的,？

2. 你對(duì)現(xiàn)在游長(zhǎng)城的人，在上面隨便刻畫(huà),，游什么看法,？

3. 課外收集有關(guān)古跡的對(duì)聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報(bào),。

這樣及喂飽了優(yōu)等生,，還照顧到了學(xué)困生，一舉兩得,。所以這課的教學(xué),，取得了較好的效果。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇四

在本次的信息技術(shù)整合公開(kāi)課中,，我們組選了人教版第七冊(cè)第五單元世界遺產(chǎn)專題的看圖學(xué)文《長(zhǎng)城》,。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的`氣魄雄偉,，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。在準(zhǔn)備階段,，我們組的成員認(rèn)真?zhèn)湔n，積極查找資料,，向計(jì)算機(jī)老師請(qǐng)教如何制作課件,。經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人做出了精美的課件,，寫(xiě)出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì),。在講課中，各有特色,，下面就本組的教學(xué),，反思如下：

一,、條理清晰，注重寫(xiě)法,。（文娟老師的教學(xué)）

文娟老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分,，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想像。

3,、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本課的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,，體會(huì)作者在聯(lián)想中表達(dá)的思想感情,。

文娟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。先讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,，從地圖上找出長(zhǎng)城所經(jīng)過(guò)的省市,，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的工程浩大。然后出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖和近景圖,，讓學(xué)生進(jìn)行比較,，明確其觀察點(diǎn)的不同，再?gòu)恼n文中找出相對(duì)應(yīng)的段落,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,，近看長(zhǎng)城，作者的聯(lián)想三方面來(lái)感悟課文,。

在教學(xué)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖時(shí),，充分利用圖片，讓沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生也能目睹遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋及近看時(shí)的高大堅(jiān)固,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法把事物寫(xiě)具體的方法。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)段中方位的變化,，學(xué)習(xí)到由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的寫(xiě)作方法。通過(guò)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城,，更是加深了學(xué)生的印象,。

教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生試想當(dāng)時(shí)古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城時(shí)的情景這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的思維在歷史的長(zhǎng)河中暢游,，更深地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)的條件下修筑長(zhǎng)城的艱辛，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長(zhǎng)城確實(shí)是世界上的一個(gè)偉大的奇跡”這一感觸,，從心底里涌出對(duì)長(zhǎng)城的贊美,。

最后，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁(yè),，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō),，圖片，歷史,。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)更多的是理性的東西——文章的寫(xiě)法,，說(shuō)明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí),。其中的不足體現(xiàn)在：在學(xué)生讀書(shū)后應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟,，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間,。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)減少,，課文的思想教育顯得不夠深刻。語(yǔ)文更多的是一種情感教育,，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái),，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里,。

二,、情字當(dāng)頭，教育深刻,。（周曉燕老師的教學(xué)）

周曉燕老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、學(xué)會(huì)本課中的生字，讀寫(xiě)新詞,。

2,、正確，流利,，有感情地朗課文,，通過(guò)朗讀課文，表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3,、了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,。

4,、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

本課的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

周曉燕老師搜集了生動(dòng)的長(zhǎng)城錄像資料,，課前讓學(xué)生觀看,，一下子就把學(xué)生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)城面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)后,，用書(shū)中的話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城,，給學(xué)生一個(gè)總的印象。然后針對(duì)這句評(píng)價(jià),，學(xué)生質(zhì)疑,，教師總結(jié)出兩個(gè)問(wèn)題：

1、從哪兒可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉,？2 為什么說(shuō)長(zhǎng)城是偉大的奇跡？接下來(lái)的教學(xué)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題交流討論,。在教學(xué)中,，穿插長(zhǎng)城的圖片，幫助學(xué)生理解,。

在周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，體現(xiàn)更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫(xiě)作順序和說(shuō)明的方法,。

本組的這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì),，各有側(cè)重點(diǎn)，把這兩篇的優(yōu)秀之處結(jié)合起來(lái),，將會(huì)是一個(gè)很合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。

要想上好一堂課還應(yīng)該考慮更多的因素，一名好教師也應(yīng)該具備多方面的素質(zhì),，在今后的教學(xué)中,，我組成員將會(huì)精心備課，使理論依據(jù),、教材文本,、學(xué)生情況并重，在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇五

歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典,。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,，不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，而且還會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展,。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面,，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此,，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí),，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況,。故,，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在我們面前的一大難題,。

根據(jù)杜威的“以生為本”理念,，我們知道學(xué)生才是課堂的主體，在備課時(shí),，我們不僅要備教材,，更重要的是也要備學(xué)生，堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則,。長(zhǎng)城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,，以“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感,。課文共四段，按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民,。

備課時(shí),，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前,，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本,，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要,。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著,，或提前收集資料等,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí),。正如劉良華教授所講,，教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”,、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上,。本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn),，對(duì)時(shí)間,、歷史的想象和理解，學(xué)生有很大的困難,。所以在這篇課文教學(xué)前,，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“長(zhǎng)城”在課前收集資料,，通過(guò)翻閱課外書(shū)，采訪,，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí),，間接地了解了文本內(nèi)容。在此過(guò)程中,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書(shū),，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本工具書(shū)的作用,，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)這種方式不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？尤其是對(duì)于歷史性文本，由于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的背景了解是甚少的,，很難有效地投入到情境中,，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！在這堂課中，親切的教態(tài),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，我讓學(xué)生朗讀這一自然段,，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大,。無(wú)怪,，整堂課上我們時(shí)時(shí)欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭?dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜,?！凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,，我就針對(duì)我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書(shū)籍。為了解決這些問(wèn)題,，相信孩子們定會(huì)做很多自己愿意的工作,，如到圖書(shū)館，網(wǎng)上搜集資料等等,。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè),。對(duì)問(wèn)題的答案我并不做統(tǒng)一要求,，而重在孩子有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,，可以懷疑,，可以批判，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵,，比如對(duì)于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)方式?jīng)]有做到多元化等等,。因此,，在以后的教學(xué)中，我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思,，使自己的課逐漸的飽滿,。“做最好的自己”是我一直都很喜歡的一句話,，我也希望在這句話的鞭策下，我能夠不斷的提升自我水平,，成為一名優(yōu)秀的教師,！

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇六

蘇教版國(guó)標(biāo)版三下的第一課是《長(zhǎng)城與運(yùn)河》。閱讀這篇文章,，我的第一感覺(jué)是,，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話,。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇,。

作為老師,，都清楚長(zhǎng)城與運(yùn)河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻,，是一種感謝,，是一種欣賞，是一種享受……所以,，這一課的學(xué)習(xí),，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦,，讓長(zhǎng)城,、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。

另外,，這一課還給著學(xué)生一種期待,，那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城、看運(yùn)河,，這不是所有人都能夠感受到的,，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待,。因此,，在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為,，老師要用這兩種期待來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀,，引導(dǎo)學(xué)生誦，因?yàn)閷W(xué)生的期待,，才能真正的在自己的大腦尋找,、研究、珍藏祖先的奇跡,。

擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,。比對(duì)引導(dǎo)學(xué)生與古老的長(zhǎng)城對(duì)話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城的“連綿起伏,，曲折蜿蜒”,，就能夠知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的“萬(wàn)里”是何意，要述說(shuō)中,，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個(gè)奇跡的過(guò)程,。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”,，你不想擁有它嗎,？你不想把它放在自己的心中,？學(xué)生想了，那肯定就會(huì)有著親切的交流,，就會(huì)產(chǎn)生那動(dòng)人的詩(shī)篇,，理解那人間奇跡。

大聲朗讀,、高聲背誦,，讓學(xué)生用心與長(zhǎng)城、運(yùn)河對(duì)話,，他們就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪,。祖先創(chuàng)造的人間奇跡，那是非常人文性的,。它與自然形成的奇跡不同,，因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對(duì)話之中,，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同,。

這一課還有著寫(xiě)的任務(wù)，就是看圖寫(xiě)話,，把圖變文,，這也是對(duì)話成功與否的反映。

這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個(gè)人間奇跡,，其實(shí)我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多,，課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去尋找，去積累,，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩(shī)寫(xiě)著尋找的靈感,。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇七

本課我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫(xiě)“曲,、向,、很、巨”四個(gè)字,。能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀,，了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義,，寫(xiě)好帶有“三框”的生字,。情感目標(biāo)：產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，了解字義、寫(xiě)好“巨”這個(gè)生字,。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生不但感受到長(zhǎng)城樣子的雄偉,，更進(jìn)一步體會(huì)到它的偉大，從而產(chǎn)生喜愛(ài),、贊美長(zhǎng)城的思想感情,。

在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是：在讀文中，理解字詞義,。在寫(xiě)字時(shí),，歸納同類型生字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,。

1,、本課安排的四個(gè)生字都必須要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解字義。

2,、借助圖片,、肢體語(yǔ)言體會(huì)“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義,，從而理解“曲,、向”的含義。利用換詞語(yǔ)的方法,，理解“很,、巨”的含義。

3,、給足學(xué)生充分的獨(dú)立記字時(shí)間,，優(yōu)化學(xué)生的記字方法，提高學(xué)生的記字能力,。

4,、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，利用“公式化”的方法,，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力和識(shí)字教學(xué)的課堂效率,。

1,、借助圖片,、動(dòng)作,、資料渲染課堂氣氛,，通過(guò)指名讀,、師生接讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生讀好文中描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的句子,，從直觀上感悟到長(zhǎng)城的雄偉,。

2,、利用對(duì)于長(zhǎng)城建造過(guò)程的資料介紹，如：建造的時(shí)間,、經(jīng)歷了多少年,、死傷了多少人和烽火臺(tái)的作用介紹,，使學(xué)生在情感上得以共鳴，感悟到長(zhǎng)城的偉大,。

3,、課文最后一句話“長(zhǎng)城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個(gè)層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達(dá)到高潮,，師生情感得以升華,。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思篇八

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇課文，以詩(shī)歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城,、運(yùn)河的雄偉壯麗,，歌頌了中華民族的勤勞智慧?？v觀蘇教版的教材,，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)書(shū)的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩(shī),，我認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)的課文,，應(yīng)該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，再通過(guò)仿寫(xiě)掌握詩(shī)歌的形式,，進(jìn)而拓展延伸寫(xiě)法,。所以在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：

在學(xué)生們自由讀完課文之后,，再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文,，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書(shū)最有特色的,。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了。接下來(lái),，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆,。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀,。學(xué)生們?nèi)硕?，讀長(zhǎng)城部分，我讀運(yùn)河部分,，在讀中學(xué)生們明白了異中有同,。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò),，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過(guò),，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城,、運(yùn)河的資料，激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了，詩(shī)中的感情自然就理解了,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī),，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1,、2,，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7,、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”，都是相同的,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn),。另外，每小節(jié)在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭,。比如寫(xiě)長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏，曲折蜿蜒”,，寫(xiě)運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊”,，對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句,，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近,。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn),，結(jié)合課前搜集的資料和

課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式,，自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌,。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫(xiě)，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了,，同時(shí),，寫(xiě)作能力也得到了提升。

現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂,，如果匆匆?guī)н^(guò),，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解,，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫(xiě),，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。