范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

范進(jìn)中舉課堂教學(xué)反思篇一

如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一,、能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

由于聽課的老師較多,，上課的.地方較陌生,，剛剛上課的幾分鐘學(xué)生比較拘謹(jǐn)，不敢發(fā)言,?？吹竭@種情況,，我及時(shí)調(diào)整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學(xué)生漸漸活躍起來,，在整節(jié)課的教學(xué)中,，我能通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置，一次次及時(shí)的點(diǎn)撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。

整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，做到環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問題由淺入深,，層層深入,。學(xué)生是在明確目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧目標(biāo),。

三、課堂容量大,，能實(shí)實(shí)在在的傳授學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。 《范進(jìn)中舉》這一文章篇幅較長(zhǎng),，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法,，并通過諷刺手法分析學(xué)生理解封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，而且通過一系列的問題的探究培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀分析綜合能力,。

這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限,，還存在以下問題：

一、由于對(duì)學(xué)生的估計(jì)出現(xiàn)偏差,，在賞析諷刺手法這一部分,，讓學(xué)生就文中可笑的地方來進(jìn)行演繹的時(shí)候，由于調(diào)動(dòng)不夠充分,，出現(xiàn)了冷場(chǎng),，此時(shí)我心中有些著急，處理的不夠恰當(dāng),。

二,、在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，也對(duì)朗讀做了指導(dǎo),，但是由于課堂容量大,，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神,。我應(yīng)適時(shí)進(jìn)行即場(chǎng)范讀,，教學(xué)效果會(huì)更好,。

三、在學(xué)生回答出乎我意料的答案時(shí),，引導(dǎo)得還不夠到位,。

總之,，我的這一節(jié)課還存在這樣那樣的問題，反思中有欠妥之處請(qǐng)給予指正,。

范進(jìn)中舉課堂教學(xué)反思篇二

課上完之后,，感覺有很多問題在自己的預(yù)想之中，也有的在我意料之外,，主要是不足,，課后也和老師們進(jìn)行了一些交流，總結(jié)整理如下：

閱讀是語文學(xué)習(xí)最主要的方式,，也是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容,，不論是內(nèi)容的感知，文字的解析,，還是語言的品味和主旨的挖掘,，都離不開文本的閱讀。這篇小說節(jié)選自諷刺小說《儒林外史》,，夸張的文字和強(qiáng)烈的對(duì)比,，讓文章多了幾分幽默詼諧味，有很多可讀性很強(qiáng)的地方，單本節(jié)課上,，讀的訓(xùn)練太少,，因?yàn)樽x的不夠充分，很多地方在理解的時(shí)候,，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去鋪墊去引導(dǎo),，人物的解讀特別是范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，學(xué)生還是在我的講上被動(dòng)地接受,，而非真正地在孔乙己學(xué)習(xí)后自覺地內(nèi)化與運(yùn)用,。

這節(jié)課中，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)沒有得到真正的體現(xiàn),，對(duì)待學(xué)生應(yīng)

該在課前掌握的內(nèi)容,，檢查太過于泛化，沒有落實(shí)到實(shí)處,，比方說“小說三要素”這類基礎(chǔ)但該掌握的知識(shí),，我只用提問的形式一提而過，而學(xué)生會(huì)的不會(huì)的一起回答一通,，這樣的檢查實(shí)際上只是一種敷衍,、一種形式，不能很好地督促學(xué)生的“學(xué)”,，就不能引發(fā)學(xué)生在課前“先學(xué)”“精學(xué)”的主動(dòng)性,，也就難以保證“學(xué)”的質(zhì)量。而“練”這一塊,，做的也不到位,，學(xué)生只是一個(gè)勁的地跟我說，一節(jié)課“筆”是一下也沒有動(dòng),，其實(shí)很多的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),，親自練練，手和腦同時(shí)參與,，效果可能會(huì)更好,，比方我讓學(xué)生用這樣一個(gè)句式“噫，好了,，以后（）,。”來猜一猜“好了”下的潛臺(tái)詞這一環(huán)節(jié),，我只讓學(xué)生在嘴上說一說,，能說的、敢說的就四五位同學(xué),，我想回應(yīng)者寥寥無幾的原因,，不應(yīng)只是學(xué)生想不出來,，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時(shí)間來思考,，如果能學(xué)生拿起筆,，從別人的想法中回到自己的內(nèi)心里去，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會(huì)更豐富,、更有價(jià)值,。

小組學(xué)習(xí)無疑是有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但如果沒有實(shí)際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動(dòng),，小組就只剩下形式了,。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對(duì)比手法使用時(shí)有過一次簡(jiǎn)單的碰頭,，似乎熱鬧,，而實(shí)際上意義不大，學(xué)生并沒有在小組活動(dòng)中獲得一定的合作上快樂,，更談不上互助過程中能力上的提供,。

總體來說上完這節(jié)課，感覺收獲還是很多的,，現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題是一筆寶貴的財(cái)富,，它們是我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己教學(xué)的一塊基石,。

范進(jìn)中舉課堂教學(xué)反思篇三

１,、探討小說中的諷刺藝術(shù)；

２,、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力,，協(xié)作交流能力；

３,、寫作模仿創(chuàng)新能力,。

探究小說中的諷刺藝術(shù)。

如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)（通過對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo),，學(xué)生交流探討）。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、集體責(zé)任感,、交流創(chuàng)新能力。

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,，dreamweavermx制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

使用軟件工具還包括：word,、asp、flash5.0,、fireworkmx,、cuteftp。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）,。

２課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡(jiǎn)介,，作者吳敬梓簡(jiǎn)介,。

二、明確任務(wù)

１,、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。

２、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論,。

３、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品,。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

１,、思考問題,，形成小組觀點(diǎn)，并用bbs交流,。

２,、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù),，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程,？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行,。

⑴分好三人小組（課前已經(jīng)完成）,。

⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５～９自然段,。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么,？（討論，把小組的結(jié)論寫下來,。）

示例：我們小組認(rèn)為,，……

⑶故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）。

⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化,？胡屠戶又有怎樣的變化,？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的,？（閱讀課文，并作出總結(jié),，寫下來,。）

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果,？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說,，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,，小組成員討論,，并寫下你們的結(jié)論。）

范進(jìn)中舉課堂教學(xué)反思篇四

此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選,。小說以夸張的手法表現(xiàn)犯進(jìn)中舉喜極而瘋的過程,。表現(xiàn)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。小說的主要特色表現(xiàn)為諷刺手法的運(yùn)用,。1.夸張（范進(jìn)的瘋）2.對(duì)比（胡屠戶對(duì)范進(jìn)前后的態(tài)度變化）3.細(xì)節(jié)的運(yùn)用（如對(duì)胡屠戶的描寫）,。

從范進(jìn)的角度進(jìn)入文章，具體內(nèi)容了解范進(jìn)其人,，思考他的瘋是悲劇還是喜劇,，并且思考他為什么熱衷于功名，通過他的故事我們能看出作者對(duì)他的什么態(tài)度,，這反映了一個(gè)怎么樣的社會(huì)事實(shí),？

在上課時(shí)學(xué)生興趣高,、思考的也深入。現(xiàn)在回憶一下上課的過程：上課我先讓學(xué)生瀏覽課文找有關(guān)范進(jìn)的描寫，分析他的特點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生回答他有點(diǎn)傻,，我開始追問從哪里看出他傻,？生答他中舉了,，鄉(xiāng)鄰去叫他，他不相信,。我又請(qǐng)其他同學(xué)談對(duì)他表現(xiàn)的看法,。另一個(gè)女孩說是，他屢次失敗有些麻木了,。我補(bǔ)充還有點(diǎn)絕望,。緊接著我問：為什么絕望的他始終不肯放棄考試呢,？孩子們說他還是喜歡功名,。緊著著大家又讀了他借盤纏也要去考試的一段,。接下來我們讀了范進(jìn)發(fā)瘋的一段,。我問學(xué)生：范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜劇,？他們談了自己的看法,。我繼續(xù)追問你對(duì)范進(jìn)是什么感情呢,？（其實(shí)現(xiàn)在想這個(gè)問題與前面的問題是重的).學(xué)生們說他既可笑又可憐,。我又問：這個(gè)故事是真的嗎,？有的學(xué)生說是不是真的。因?yàn)樽髡咭杷墓适轮S刺科舉制度對(duì)讀書人的毒害。有的學(xué)生說也在情理之中因?yàn)榉哆M(jìn)考了這么多年,，突然考中也許有這樣的表現(xiàn),。我給學(xué)生們說了故事原型（教學(xué)通訊中的神醫(yī)一文中的節(jié)選）,，然后告訴孩子們這樣的故事曾經(jīng)上演。作者對(duì)故事進(jìn)行了加工和夸張,。這種用夸張手法寫范進(jìn)喜極而瘋又被一個(gè)巴掌扇醒就是諷刺小說常用的手法,。諷刺小說就是把生活中丑的事、丑的人,、丑的行揭露出來進(jìn)行諷刺和批評(píng)。這篇小說批評(píng)的就是封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。

接下來繼續(xù)讓孩子們找范進(jìn)其他的特點(diǎn),學(xué)生又補(bǔ)充了懦弱無能,。這樣讓學(xué)生綜合看：科舉制度下的讀書人麻木無能、全心追求功名,？緊接著讓他們思考：為什么他們非要去科舉考試呢,？因?yàn)榭荚囈坏┏晒湍芨膶懨\(yùn)。（因?yàn)榕R近下課,，我說了過多的內(nèi)容）?，F(xiàn)在整理中我想如果再上更合理的順序是：范進(jìn)其人？你對(duì)他是什么感情,？這個(gè)故事是真的嗎,？作者的寫作目的是什么？

第二天繼續(xù)講《范進(jìn)中舉》,，主要和學(xué)生一起分析胡屠戶這一人物形象,。先讓學(xué)生找了有關(guān)胡屠戶的描寫，再分析其特點(diǎn),。學(xué)生興趣很高,，找到了語言描寫和動(dòng)作描寫。我點(diǎn)出作者主要了細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法塑造這一人物,。做的不好的地方我說的多,，應(yīng)該讓學(xué)生放開了找，放開了說,。接著又說了說鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳,。我總結(jié)這就是范進(jìn)生活時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，作者就是要諷刺那個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼,。難怪范進(jìn)一輩子都不放棄考試,。

最后我給學(xué)生介紹了一下諷刺小說，讓他們知道諷刺小說以“丑”為內(nèi)容，以嘲諷和批評(píng)為目的,。而本文運(yùn)用了“夸張,、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫”等方法,，達(dá)到諷刺效果,。

因?yàn)槟繕?biāo)的清晰，所以覺得整個(gè)《范進(jìn)中舉》的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。

范進(jìn)中舉課堂教學(xué)反思篇五

本文是清代著名章回體諷刺小說《儒林外史》中的一篇,，圍繞范進(jìn)中舉這一情節(jié)，描寫了周圍各色人極盡趨炎附勢(shì)的丑態(tài),，看似荒誕的故事,，卻真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人們心靈的毒害。范進(jìn)中舉發(fā)瘋就像現(xiàn)代小說的黑色荒誕一樣,，揭露了封建專制的黑暗和殘害民族國(guó)家的罪惡,。學(xué)習(xí)時(shí)，首先要理解本文的主題,，把握人物性格,；其次，要仔細(xì)揣摩作者獨(dú)到的語言特色,，尤其是對(duì)人物語言和動(dòng)作的描寫,，文筆辛辣、犀利,，具有極強(qiáng)的諷刺意味,。

文中作者塑造了范進(jìn)這個(gè)典型形象，引人深思,。在科舉制度盛行的文化背景中,，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉漫漫長(zhǎng)途上，在這個(gè)過程中,，他們的心靈,、人格又是怎樣受到巨大的扭曲。由范進(jìn)這樣一個(gè)個(gè)案,，我們可以想像當(dāng)時(shí)很多讀書人共同的命運(yùn),。造成這種悲劇的原因不是他們個(gè)人，而是那個(gè)腐朽黑暗的社會(huì)制度

作者并不是采取很尖銳的批判的態(tài)度,，而是采取客觀的,、冷靜的描寫方式，在這種描寫當(dāng)中,，讓讀者在笑的同時(shí)感受到深沉的悲哀,。學(xué)習(xí)本文可以使同學(xué)們進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度,，了解清代的社會(huì)文化和讀書人的社會(huì)狀況?？梢哉f,，從范進(jìn)的身上，我們可以察覺到明清之際中國(guó)衰落的些許原因,。一個(gè)民族的知識(shí)分子,，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息,、被扼殺,，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望,。另外,，還要學(xué)習(xí)本文高超的諷刺藝術(shù)。

學(xué)習(xí)本文宜采用整體感知──前后對(duì)比──局部分析──得出結(jié)論的方式,，理解領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,，品味語言，通過對(duì)比,、夸張來達(dá)到諷刺效果的藝術(shù)特色。

本文善于運(yùn)用人物的語言刻畫人物的性格,。文中胡屠戶說的,、罵的、訓(xùn)斥的,、恭維的話,，占了很大的篇幅，通過語言的描寫,，把這個(gè)市儈形象栩栩如生地勾畫了出來,；范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同：從中舉前“唯唯連聲”到中舉后自恃高人一等,；張靜齋拜見范進(jìn)那些表示最親密友誼的話語,，充分表現(xiàn)出這個(gè)做過官僚的鄉(xiāng)紳的圓滑與世故。

,。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋,，情節(jié)夸張但不失真，“中舉發(fā)瘋”的人士雖不是普遍現(xiàn)象卻也是“會(huì)有的實(shí)情”,，因而是真實(shí)可信的,。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡,，驚喜若狂,。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫,，具有尖刻的諷刺效果。對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物,。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,，形成了鮮明的對(duì)比，使他前倨后恭,、欺貧愛富,、趨炎附勢(shì)的庸俗典型的世俗性格躍然紙上。