我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來了解一下吧。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇一

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,，內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”,，這完全依賴于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念,。教師理念短板問題不解決,，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)?，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零,。所以,，抓實課改，讓教師頭腦中有思想,，心中有學(xué)生,，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

讓學(xué)生自主能動。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣,。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展示”,。“放手”就是要真正做到三個還給,，力避做保姆,，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢,，不去挖地三尺,。也就是關(guān)注點不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上,?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn),，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化,，感受一點點進步中的快樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,，通過幾個層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等,。如果學(xué)生能日?；厝プ觯瑘猿秩プ?，他的自學(xué)能力會呈幾何級增長,。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的`問題,，引導(dǎo)學(xué)生交流,、碰撞、展示,。這個過程很重要,，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上,，這才是看老師能力的時候,。

要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境,。不跟風(fēng),，不追浮名,，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié),。真正去事務(wù)化,，工作教研化。心中有大教育,、大規(guī)劃,，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展,。我們的工作是指路,、伴行、搭臺,、評價,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇二

一、反思當(dāng)前的教育形勢 基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位,。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來,，切實為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間,。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題,。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生,。杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,，控制教學(xué)過程,，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時間,，創(chuàng)設(shè)愉悅,、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進行探究活動的基本工具,，多用激勵性語言,，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心,。

2．緊密聯(lián)系生活實例,。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,，努力建立愉快,、和諧的教學(xué)氛圍,。多引用學(xué)生易接受的,、以感性材料為主的、富于情感色彩的'地理內(nèi)容,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維,，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。

3．教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認(rèn)知,。

4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式,。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的,，對學(xué)生很有用的，要多安排課時,；無論是整體,，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整,；結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情況,，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三,、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,，我們課時有限,，一般不再專門用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機,，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補充其中,。

2．用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多,，包括“通過各種途徑感知周邊事物,，收集地理信息，表達(dá)自己的體會,，與別人交流成果等”,，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置,。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目,，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神,，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展,、能力提高,。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容,。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其進行適當(dāng)調(diào)整,。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強所學(xué)問題的說服力,；有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入,；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑,。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點,，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果,。教師可以采用不同形式進行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩,。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動因,，五彩繽紛的生活景觀,，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式,，將素材變成問題,，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性,。教師要抓住新課程改革的契機,，將生活實踐中有興趣、有價值的,、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,，引進地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察,、社會實踐活動,，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實踐中豐富知識,、增長才干,，學(xué)以致用,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇三

隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,，初中地理課堂教學(xué)反思,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題,。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位,。教學(xué)中缺乏師生互動,，不能靈活變動，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，特別是思維過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少，對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識,，只簡單停留在課堂分組討論上,。教師收集、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏,。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此,，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機,。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。不能就事論事,，按部就班,，錯失“動態(tài)生成”的施教良機,。

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解,、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識,。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者,。因此,，在初中地理教學(xué)中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動,，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論,、實驗、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動時間和形式等。或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下,，實現(xiàn)師生,、生生的共同成長。四,、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實踐證明,，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué),。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討，進而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題。和以前相比,，更加注重過程,。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時,，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的,。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo),。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的.方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流,、討論有價值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果,。

新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)學(xué)生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗,，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動,。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進學(xué)生發(fā)展,，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力。

總之,，“教學(xué)有法,、教無定法、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的需要,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇四

【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心,，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一,，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性,。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時間里完成教學(xué)任務(wù),，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo),。

【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法,，全面進行課堂教學(xué)改革,，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。那么,，作為一名教學(xué)一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂,，提高課堂教學(xué)效果呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一,、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)

要多角度,、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備,，寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案,，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設(shè)計教學(xué)程序,；精心設(shè)計課堂語言,。課前準(zhǔn)備過程中，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授,，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇,，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”,，為學(xué)生提供思維空間,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有備課的全面考慮和周密

預(yù)設(shè),，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成,。在教學(xué)過程中，要實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，雙案并舉”的教學(xué)策略,，一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主,、主動,、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計“學(xué)案”,，堅持“雙案并舉,，教學(xué)合一”。對于每一堂課,，要有明確的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)難點、重點,。教學(xué)目標(biāo)要明確,、具體、可操作性強,；強化重點要有落實方案,，難點要有突破策略。在落實知識點的同時要關(guān)注提升能力點,、非智力因素點,。要通過精心的課前準(zhǔn)備，精選習(xí)題,，編制學(xué)案,，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。

二,、優(yōu)化時間安排,，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時間就是效率，抓緊時間,，用好時間才能保證課堂的高效率,。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,，講的時間不宜超過15分鐘,，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練,。課堂上要少講精講,，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué),、講,、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間,。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講,，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn),，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率,，另一方面也節(jié)約了時間。當(dāng)然,，對一些理解難度較大的難點知識,，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識,，在練習(xí)過程中精心設(shè)計有針對性的練習(xí),，加強鞏固難點知識。

教師要在課堂上惜時如金,，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念,，幫助學(xué)生安排時間,，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘,，讓它產(chǎn)生最大的效益,。

例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢,、手慢的學(xué)生搭配成一組,，互相起帶動和促進作用。對個別上課懶惰,、不勤快的學(xué)生,，教師可直接監(jiān)督,，時刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,，課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與,，必須有約束的機制。在小組學(xué)習(xí)中,，每位學(xué)生都必須參與,。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓,。寫錯的作業(yè)必須更正,，更正時要分析錯誤原因。對缺課,、不交作業(yè)的學(xué)生,，任課教師要及時了解情況，找學(xué)生談話,，做好思想教育工作,，決不讓一個學(xué)生掉隊。

三,、注重有針對性的練習(xí)

練是對所學(xué)知識內(nèi)容的運用,。通過面對具體多變的實際問題情境，學(xué)生會充分運用所學(xué)及感知,，在運用過程中知道哪些自己學(xué)會了,，哪些還沒有學(xué)會，找到自身的薄弱之處,，以便及時查漏補缺,。為了達(dá)到這個效果，教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價值和意義,。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮,，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的'學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高,，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到實質(zhì)性的提高,。就完成時間來說，要使他們既能愉快地接受完成,，又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果,。像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容,，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理,。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,，這是基本標(biāo)準(zhǔn),，是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度,。例如認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的，至于成因分析與認(rèn)識,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有

哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了,。在這個基礎(chǔ)上，可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點,，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題,，讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開發(fā)了潛能,。

總之,，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指教師在先進教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后,，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展,。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑,，教師們個個感慨萬千,，有成功的喜悅，有失敗的懊惱,，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊,。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,，它以學(xué)生發(fā)展為中心,，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性,，注重教與學(xué)的統(tǒng)一,，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法,，教育工作者一定要揚長避短,，趨利避害，努力打造高效課堂,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇五

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要,，其實學(xué)生滿意了，家長就滿意,；家長了滿意，領(lǐng)導(dǎo)就滿意,；領(lǐng)導(dǎo)滿意了,，政府就滿意。其實,，大家目標(biāo)是一致的,，那就是讓學(xué)生樂學(xué),，好學(xué)，學(xué)有所成,，學(xué)以致用,，成人成才。這個目標(biāo)的實現(xiàn),，很大程度上依靠我們的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意，那么怎么能提高學(xué)生積極性,，主動性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面,，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。讓學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人,。提高課堂教學(xué)的趣味性,、吸引力，通過各種教學(xué)方法,，激勵機制,，吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時說書的每說罷一回,，總要留一個包袱,，讓聽眾期待故事結(jié)局，期盼繼續(xù)講下去,，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣,，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的.胃口,。

第二方面,，我們要給學(xué)生減負(fù)，要在課堂上給學(xué)生減負(fù),。能不講的就不要講了,，比如，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂,，老師又何必喋喋不休呢,。再就是，我們要吃準(zhǔn)教材,，吃透教材,，把握好重點難點，不要眉毛胡子一把抓,，要搞清知識脈絡(luò),，教給學(xué)生系統(tǒng)的知識,，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識的方法,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。三是課堂處理的必是學(xué)生不會的，不理解的,，需要探討的,，需要明確的。除此之外,，多做無益,。

第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng),，提高自身業(yè)務(wù)水平,。要以良好的心態(tài)面對學(xué)生，時刻明確我是老師,，為人師表,，學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的，他們其實都是些孩子,。作為老師,，要和藹可親，講課要生動,、幽默,、風(fēng)趣，拉近師生見距離,。讓學(xué)生相信你,，聽你的沒有錯，不騙學(xué)生,，不歧視學(xué)生,，要公平的對待每一個學(xué)生。最重要的一點,，要時常鼓勵學(xué)生,，給學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生懂得自尊,。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí),，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐,，站在時代的前沿,。當(dāng)然，如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜,，那就更好了,，這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計在于春,，新學(xué)期開始了,，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng),，助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺階,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇六

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時保證必要的時間投入,，另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力,。在高效課堂的教學(xué)中,，值得反思的地方很多。

一,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,，指導(dǎo)學(xué)生對新課進行整體預(yù)習(xí),。例如，在講人口問題時,，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況,，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因,。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展,、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí),，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生,，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題,。

第二,，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備,。教師要鉆研教材,、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,，典型例題自己先要做,，及時補充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法,。上課時,，根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗,。

二,、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”,、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式,，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察,，幾個人一組,，開放式的`課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡,、用之不竭”這句話進行分組討論,。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三,、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化,，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長,，在新課改推進過程中,，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系,，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的

主體性、能動性和獨立性不斷生成,、張揚,、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,。讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,，多一點成功的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語,，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)平等,、民主、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間。

四,、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思,，然后再回到實踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),，在討論的過程中,，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機打逗,，表面看上去很熱鬧,，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實際上,，教師對課堂的駕馭到底怎么樣,？當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好,？活動在教學(xué)過程中不是流于形式,，在活動中通過學(xué)生的討論、探索,、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo),，然后再要求學(xué)生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程,、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn),。

總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實踐與反思,，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān),。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念,，教學(xué)同樣需要,。在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn),，積累經(jīng)驗，不斷改進,，切實改變現(xiàn)狀,，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇七

近幾年,，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思,，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的'指導(dǎo)下，促進學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。作為一名教師應(yīng)與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué),。同時,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時的交流,，給學(xué)生以施展才華的機會,，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導(dǎo)和表揚,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

翻開地理新教材,，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖,、政區(qū)圖,、氣候圖、人口分布圖,、照片等,，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象,、直觀、信息量大,、空間性突出等特點,，還可以形象、直觀,、準(zhǔn)確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師,，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等,。

鑒于這種情況,，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣,，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時,，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看,，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時,，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主,、有什么特點,，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時,，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點,，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇八

幾年來的教學(xué),，有得有失,，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步,。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點反思,。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ),。因此,，很有必要根據(jù)我們地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計案例,。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實踐活動,、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì),，則活動的價值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的

“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時評價,。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機會,、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1,、課前抽查,，查找問題,，找準(zhǔn)切入點。

要增加教學(xué)的針對性,，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課,，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容,，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點,，突出重點,，突破難點。

2,、延緩判斷,，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間,，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法,，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu),，在交流討論時讓學(xué)生自主交流,，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間,。

3,、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放,，關(guān)注社會重大的科研成果,，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活,，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,，盡可能運用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點和方法,，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好,，再次,，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣,，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元,，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作,，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識,，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識,、陸地和海洋知識,、天氣與氣候知識、居民與聚落知識,、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性,。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的,，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì),。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德,、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界面向未來的精神,，要培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識,，我們的目的是提高民族素質(zhì),，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性,，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容,。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn),。在利用合理時,，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞,、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題,。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界,、面向未來”的'宗旨,。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片,，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū),、不同國家,、不同民族，如何因地制宜,，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步,，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源,、人口等問題,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4,、結(jié)合教材特點,，增強學(xué)生的參與意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生,，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,，教學(xué)參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”,、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo),，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動”中探究新知識,，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀,。

5、講究學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，在形象感知,、自主感悟、合作討論,、相互評價,、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇九

進入21世紀(jì),，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動，不能靈活變動;不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，特別是思維過程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少;對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識,，只簡單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏;對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí),、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式,。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機,。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能,，不能就事論事,，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機,。

新課程,、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進者和指導(dǎo)者。因此,，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開,、相互理解,、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論,、實驗、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此,，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動時間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進”的合作觀念下,，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實踐證明,，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽教師講解,，看教師提供的教具、圖片或音像,，在聽或看后思考,、記憶，這是接受性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討;進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題,、自行解決問題,。和以前相比，更加注重過程,。實踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來,，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的.自律作用,，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流,、討論有價值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點,。從這個角度說，所謂的備課,，實際上就是備學(xué)生,，就是了解學(xué)生的實際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖,。即使教師深入調(diào)查,，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)學(xué)生的實際問題,，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動,。課后要及時反思和總結(jié),，進而修訂和完善教案,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí),，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。因此,，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼，整合教材,、教具,、圖書、資料,、網(wǎng)絡(luò),、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施,。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求,。

初中地理課堂教學(xué)反思與改進 初中地理課堂教學(xué)的反思與感悟篇十

從20xx年下學(xué)期開始我校開始進行高效課堂改革,，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認(rèn)識到學(xué)校新課改要成功,，教師業(yè)務(wù)能力要進步,，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉,。

相對于傳統(tǒng)教學(xué),，高效課堂的開展，對教師,、對學(xué)生有了更高的要求,，教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn),。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性,。首先，高效課堂是多樣化課堂,。傳統(tǒng)課堂上,，教學(xué)資源和課堂模式單一，教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí),、合作探究,、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí),，運用合理的小組晉級評價機制,，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩,，更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味,，而是把課堂當(dāng)作自己活動的舞臺。其次,，高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率,。高效課堂的實施使得學(xué)生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上,，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí),、學(xué)著探究、學(xué)著思考,，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,，解放了學(xué)生又解放了自己。第三,，高效課堂真正實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高,。學(xué)生在思考、閱讀,、活動中提升了自身素質(zhì),，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力,、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,，必然促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善,。

高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕,，通過一年多高效課堂的實踐,，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,。從接觸的初二的學(xué)生來看，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，不愿意或者難以堅持專心聽講,，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流,，

甚至少數(shù)同學(xué)服從意識也較差,，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，很難在課堂中展現(xiàn)自我,，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化,。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點不夠突出,，指導(dǎo)方法不詳細(xì)，難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、探究和質(zhì)疑的依據(jù),，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果,。三是學(xué)生社會常識太少,，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門社會學(xué)科,，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面,，當(dāng)我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),，有的學(xué)生甚至沒聽說過,，如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的'拓展。

根據(jù)對高效課堂的認(rèn)識與實踐,，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用,，要進一步促進教師與學(xué)生的成長，我認(rèn)為自己還有幾個方面值得加強和改進,。首先,，小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個方面,，一是要明確學(xué)習(xí)的目的,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是要對學(xué)生預(yù)習(xí),、探究,、展示、質(zhì)疑,、補充方法進行培訓(xùn),。對于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨談心和適當(dāng)鼓勵來端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生感受青春的活力,，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ),。其次,，要對導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂,，導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進行,，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn),。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,，突出重點與難點,，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。第三,，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現(xiàn)象,，拓寬學(xué)生見識面,，增長了地理見識，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識,，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必然趨勢,，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸,，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植,，一分耕耘,，一分收獲。