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護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整字篇一

2,、三甲醫(yī)院護(hù)士學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及心理資本對(duì)職業(yè)獲益感的影響研究

3、醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀及基于微信平臺(tái)的認(rèn)知行為干預(yù)研究

4,、肇慶某高職院校高職護(hù)生專(zhuān)業(yè)態(tài)度,、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及關(guān)系研究

5、嬰幼兒醫(yī)用粘膠相關(guān)性皮膚損傷風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表的構(gòu)建與應(yīng)用

6,、不同時(shí)機(jī)腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)支持對(duì)急性腦卒中患者營(yíng)養(yǎng)狀況、神經(jīng)功能康復(fù)及臨床結(jié)局的影響

7,、基于減重步行訓(xùn)練集束化方案對(duì)脊髓損傷患者運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)影響的研究

8,、老年2型糖尿病患者合并肌少癥與肌功能減退的相關(guān)因素及跌倒風(fēng)險(xiǎn)分析

9,、急性中毒患者血液灌流后深靜脈血栓形成的危險(xiǎn)因素及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

10,、中央導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防知信行量表的編制及信效度檢驗(yàn)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整字篇二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為我開(kāi)啟一扇希望之門(mén),。我叫_，是__學(xué)院20_屆護(hù)理專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生,。即將走上工作崗位,這將關(guān)系到我的前途,所以我做了一次慎重的選擇,貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo),

我學(xué)習(xí)的是護(hù)理專(zhuān)業(yè),，在校期間,，我學(xué)習(xí)并掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論,，就個(gè)人來(lái)講，在課余時(shí)間還努力學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí),，熟悉word,e__cel等辦公軟件，還通過(guò)了國(guó)家的成人大專(zhuān)考試等,。

署假的見(jiàn)習(xí)生活使一個(gè)專(zhuān)注的年輕人增加了技能知識(shí)和成熟，使我在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)護(hù)理實(shí)踐也有了一定的掌握，在老師的細(xì)心教導(dǎo)和自己學(xué)的基礎(chǔ)上,，我可以規(guī)范熟練的進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專(zhuān)科護(hù)理操作，可以正確的執(zhí)行醫(yī)囑,，執(zhí)行“三查七對(duì)”并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理的健康宣教，能認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程,，總之我會(huì)始終以：“愛(ài)心,，細(xì)心,，耐心”為基礎(chǔ),，始終做到“眼勤，手勤,，腳勤，嘴勤,，”想病人所想，急病人所急,，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。護(hù)士護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)方面的帶教,，這方面我還比較欠缺，但我相信我會(huì)在未來(lái)的工作中努力彌補(bǔ)這方面的不足,。

過(guò)去并不代表未來(lái)，勤備才是真實(shí)的內(nèi)涵,。對(duì)于未來(lái)的工作,，我想信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境,，熟悉業(yè)務(wù),，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己,，做好本職工作。我想我會(huì)成為一名好護(hù)士,，讓貴院滿(mǎn)意!讓患者滿(mǎn)意!期待您的反饋!

此致

敬禮

自薦人：_

20_年_月_日

護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整字篇三

選題是論文寫(xiě)作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量,。

常言說(shuō)：“題好文一半”,。對(duì)于臨床護(hù)理人員來(lái)說(shuō),，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：(1)要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)和研究興趣,，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題;(2)選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上,，有自己的一得之見(jiàn)，或成功的經(jīng)驗(yàn).或失敗的教訓(xùn),，或新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物,，讀之有益，就可以作為選題;(3)選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料,，既可了解別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究達(dá)到什么程度,，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究成果。

需要指出,，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的,，是選題的高度概括，但選題及寫(xiě)作不應(yīng)受標(biāo)題的限制,，有時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，選題未變,，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。

設(shè)計(jì)是在選題確定之后,，進(jìn)一步提出問(wèn)題并計(jì)劃出解決問(wèn)題的初步方案，以便使科研和寫(xiě)作順利進(jìn)行,。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：(1)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案;(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案,，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫(xiě)作尤為重要,。

3)寫(xiě)作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫(xiě)作所考慮的初步方案,。總之,，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的藍(lán)圖，沒(méi)有“藍(lán)圖”就無(wú)法工作,。

從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察是極重要的一步,，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫(xiě)作的重要途徑,。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實(shí)驗(yàn)儀器,、動(dòng)物等)，探索客觀規(guī)律的方法;觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察,。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料,，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉,，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！?巴甫洛夫語(yǔ))因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀察,，都要詳細(xì)認(rèn)真.以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄,。

有些護(hù)理論文的撰寫(xiě)并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察,，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等,，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論,，才有可能獲得有價(jià)值的成果。

資料是構(gòu)成論文的基礎(chǔ),。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以

及必要的觀察與實(shí)驗(yàn)之后,，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫(xiě)作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備,。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整字篇四

姓名：

性別：女

年齡：

民族：漢族

戶(hù)籍：

最高學(xué)歷：本科。

現(xiàn)所在地：上海

畢業(yè)院校：上海xxxx學(xué)院,。

所學(xué)專(zhuān)業(yè)：護(hù)理專(zhuān)業(yè)。

上海xxxx金醫(yī)院 護(hù)理學(xué)習(xí)

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：

1,、企業(yè)員工的基本醫(yī)療咨詢(xún)和護(hù)理治療；

2,、護(hù)理人員的培訓(xùn)和考評(píng)等業(yè)務(wù)管理,；

3,、員工的急救培訓(xùn)和健康知識(shí)講座；

4,、組織員工的健康體檢和健康檔案管理；

5,、組織員工參加健康體驗(yàn)活動(dòng)（如：婦科保健活動(dòng)、中醫(yī)保健活動(dòng)）,；

6,、慢性病和傳染病的預(yù)防和應(yīng)急處理,；

7、熟悉企業(yè)內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)流程,。

上海xxxx學(xué)院 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi) 本科

7年二甲醫(yī)院急診中心護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn),，2年大型外企健康中心護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn),，2年大型外企健康中心主管協(xié)助管理工作經(jīng)驗(yàn)。良好的服務(wù)意識(shí)和溝通能力,，較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整字篇五

組織護(hù)理本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是臨床教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的重要實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要手段,。我院從 xx 年開(kāi)始指導(dǎo)護(hù)理本科生進(jìn)行畢業(yè)論文開(kāi)題，通過(guò)護(hù)理部有力地組織實(shí)施和教師認(rèn)真的指導(dǎo),，取得了較好的效果，但也發(fā)現(xiàn)護(hù)生在論文開(kāi)題中存在的一些問(wèn)題,，影響了論文撰寫(xiě)質(zhì)量和其能力的養(yǎng)成。本文通過(guò)重點(diǎn)分析 116 篇護(hù)理本科生畢業(yè)論文開(kāi)題所存在的問(wèn)題,，進(jìn)一步探究醫(yī)院在組織管理方面的新路子，從而確保護(hù)理本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量,。

資料與方法統(tǒng)計(jì) xx-xx 年 116 篇在本院實(shí)習(xí)的本科護(hù)生畢業(yè)論文，按文獻(xiàn)內(nèi)容分析法對(duì)資料進(jìn)行分析,，主要分析指標(biāo)包括：論文研究的主要領(lǐng)域、論文選題的主要類(lèi)型、指導(dǎo)教師職稱(chēng)分布,、畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,所有數(shù)據(jù)以相對(duì)數(shù)表示,各構(gòu)成比間差異用卡方檢驗(yàn),以p<為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,。

論文研究的主要領(lǐng)域論文研究的主要領(lǐng)域?yàn)?護(hù)理管理、護(hù)理教育,、心理護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理,、社區(qū)護(hù)理和其他等，具體分類(lèi)情況見(jiàn)表 1,。

論文選題的主要類(lèi)型

論文選題的主要類(lèi)型為：經(jīng)驗(yàn)性、研究性,、綜述和個(gè)案護(hù)理，具體分類(lèi)見(jiàn)表 2,。

指導(dǎo)教師職稱(chēng)分布情況

指導(dǎo)教師的技術(shù)職務(wù)分別為：中級(jí),、副高級(jí)和正高級(jí)(從他院聘請(qǐng)部分指導(dǎo)教師)，具體分布情況見(jiàn)表 3,。

論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題為：選題、查新,、設(shè)計(jì)問(wèn)題和報(bào)告問(wèn)題，具體分類(lèi)見(jiàn)表 4,。從表 4 中分析發(fā)現(xiàn),，論文選題方面的問(wèn)題較多,，占 ，學(xué)生選題未體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),，選題的廣度,、深度把握不準(zhǔn),，存在文題大而全、空而泛,、舊而陳的問(wèn)題。如有位護(hù)生的選題是“活體肝移植術(shù)后護(hù)理進(jìn)展”,，活體肝移植術(shù)后的護(hù)理包括：基礎(chǔ)護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理,、生活護(hù)理、心理護(hù)理等等,，選題面面俱到，導(dǎo)致沒(méi)有具體的切入點(diǎn),。有的選題是前輩早已研究過(guò)且已在臨床應(yīng)用的，無(wú)需再次進(jìn)行研究和論證,，如“重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士壓力分析”，李曉琳等[1]在這方面已于 xx 年進(jìn)行了研究,。

原因分析

學(xué)生因素學(xué)生自身的科研水平和能力較薄弱，對(duì)論文的選題,、設(shè)計(jì)、開(kāi)題和實(shí)施等過(guò)程不熟悉,，缺乏理論知識(shí);分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題能力較弱，不會(huì)從實(shí)踐中找課題;從思想上沒(méi)有高度重視論文開(kāi)題工作,，沒(méi)有意識(shí)到論文開(kāi)題是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)，有的護(hù)生在開(kāi)題前不積極主動(dòng)進(jìn)行科研設(shè)計(jì),，存在被動(dòng)和應(yīng)付的現(xiàn)象，另外,，學(xué)生的精力有限，白天進(jìn)行臨床實(shí)踐,，晚上忙于準(zhǔn)備 4 級(jí)、6級(jí)英語(yǔ)考試和研究生考試,，還有的學(xué)生忙于找工作，其精力和時(shí)間開(kāi)始偏移,，沒(méi)有將主要的精力放在論文的開(kāi)題上,。

導(dǎo)師因素

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生疏于管理,，不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立,、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有些導(dǎo)師缺少與學(xué)生的溝通和交流，不能定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量;有些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生較新,、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體,、科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo)。

管理因素

從表 3 分析發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)教師技術(shù)職務(wù)層次與學(xué)生人數(shù)成反比，隨著學(xué)生人數(shù)的增加,，高級(jí)技術(shù)職務(wù)和科研水平高的指導(dǎo)教師有限,，導(dǎo)致指導(dǎo)教師緊缺,，出現(xiàn)一個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo) 2～3 名護(hù)生的現(xiàn)象，教師缺少與護(hù)生溝通,、交流和對(duì)其論文的指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)生在論文開(kāi)題時(shí)存在一些問(wèn)題,。

對(duì)策

加強(qiáng)論文開(kāi)題組織管理針對(duì)以上問(wèn)題醫(yī)院則采取了在護(hù)生實(shí)習(xí)初期便對(duì)學(xué)生的開(kāi)題進(jìn)行指導(dǎo),，重點(diǎn)了解學(xué)生研究的大致方向,、設(shè)計(jì)的困難，明確開(kāi)題的時(shí)間和具體要求,。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，根據(jù)學(xué)生的研究方向有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)教師,，確保能對(duì)學(xué)生一對(duì)一地指導(dǎo),。導(dǎo)師與護(hù)生的搭配時(shí)力爭(zhēng)做到“兩個(gè)一致”：導(dǎo)師的研究領(lǐng)域與護(hù)生的選題方向一致,，導(dǎo)師的研究專(zhuān)長(zhǎng)與護(hù)生的特長(zhǎng)一致;中期要對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行定期和不定期檢查，重點(diǎn)檢查導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)課題的掌握情況,，課題的條件是否具備，是否對(duì)課題進(jìn)行了論證和檢索;后期則要對(duì)論文的開(kāi)題過(guò)程進(jìn)行規(guī)范,，明確學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容,、方法和要求,，以提高報(bào)告的質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的,、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校和醫(yī)院齊抓共管,。盡管學(xué)生在大學(xué)期間的護(hù)理科研課程為必修課,，使學(xué)生了解和熟悉了科學(xué)研究的基本方法和手段,，為學(xué)生撰寫(xiě)科研論文和開(kāi)展護(hù)理科研奠定了一定的基礎(chǔ)，但往往只是給學(xué)生傳授了初步的,、基本的護(hù)理科研知識(shí),，為此，學(xué)校要有步驟,、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，適當(dāng)延長(zhǎng)科研課程的學(xué)時(shí),，或?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)護(hù)理科研第二課堂,，在護(hù)理科研教學(xué)中,，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)與思索,，達(dá)到認(rèn)知與技能同步收獲。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整字篇六

【摘要】健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分，其促進(jìn)健康的關(guān)鍵作用將日益凸顯,，對(duì)護(hù)理健康教育的研究不斷深入,。本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn),，從護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的效果,，存在問(wèn)題及對(duì)策等方面介紹了我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀，指出開(kāi)展健康教育的重要性,，同時(shí)要采取積極的方式方法，分析所存在的問(wèn)題,，提高應(yīng)對(duì)策略，意在推動(dòng)護(hù)理健康教育不斷完善和發(fā)展,。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，護(hù)理健康教育的作用日益突出,。程現(xiàn)昆等[1]認(rèn)為健康教育在國(guó)內(nèi)的起步較晚，雖然取得了顯著成績(jī),，但也不可避免的存在著一定問(wèn)題。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,，我們要不斷總結(jié)存在問(wèn)題,，借鑒優(yōu)秀成果，使其不斷完善和發(fā)展,，讓護(hù)理健康教育成為促進(jìn)健康的重要途徑,。

賀偉[2]認(rèn)為健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織,、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式,，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,，預(yù)防疾病,，促進(jìn)健康,，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià),。李樹(shù)貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是指護(hù)理工作中對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行健康教育、健康指導(dǎo)的工作,。左月燃等[4]學(xué)者表明健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣傳不同,其核心是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣,，提高健康素質(zhì)和科學(xué)文化水平。

護(hù)理健康教育取得成果

陳靜[5]通過(guò)搜集資料表明健康教育作為一種理論應(yīng)用于人類(lèi)健康事業(yè),，起源于本世紀(jì)初。李蘭等[6]學(xué)者與李樹(shù)貞[7]對(duì)健康教育作用的觀點(diǎn)大致相同,，健康教育滿(mǎn)足了人們對(duì)健康的關(guān)注和需求,，受到了普遍的歡迎和好評(píng),，體現(xiàn)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人類(lèi)健康領(lǐng)域的重要作用。

護(hù)理健康教育中存在的問(wèn)題

對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)不足,、重視不夠

徐連文[8]認(rèn)為護(hù)理人員對(duì)護(hù)理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清,。左月燃[4]通過(guò)調(diào)查研究表明有相當(dāng)數(shù)量醫(yī)院的健康教育還停留在“衛(wèi)生宣教”的層次上。吳艷芳等[9]認(rèn)為護(hù)士對(duì)住院病人實(shí)行的健康教育多為疾病教育,，建立健康行為的健康教育未受到關(guān)注。

理論知識(shí)缺乏

李樹(shù)貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是一門(mén)牽涉多學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科,。它起步較晚,，沒(méi)有形成科學(xué)有效的教育系統(tǒng),。

管理體制不夠健全

王亞紅等[10]研究結(jié)果顯示管理層重視不足，尚未形成具體而有效的監(jiān)控,、考評(píng)機(jī)制，使其流于形式,。同時(shí)護(hù)理人員編制不足,，也在一定程度上影響了護(hù)理健康教育的實(shí)施,。

轉(zhuǎn)變健康教育觀，加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識(shí)和技能培訓(xùn)

阮敏芝[11]認(rèn)為要加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識(shí)和技能培訓(xùn),，可通過(guò)有針對(duì)性地舉辦培訓(xùn)班和講座等方式。沙鳳珍等[12]認(rèn)為健康教育不僅要掌握好學(xué)科知識(shí),，還需要人文科學(xué)、心理學(xué),、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)作基礎(chǔ),，要提高護(hù)理人員的整體素質(zhì),。

建立有效的管理體制

溫麗芳[13]認(rèn)為建立行之有效的制度是醫(yī)院健康教育工作質(zhì)量保證的根本,。張愛(ài)琴等[14]認(rèn)為必須保證臨床有合適的人力資源配置。要不斷完善管理體制,，為健康教育做好制度、體制保障,。

開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)健康教育研究

林清然[15]的報(bào)告中顯示美國(guó)有完善的健康教育管理體系,，醫(yī)院有系統(tǒng)規(guī)范的健康教育資料和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理人員受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),，醫(yī)院護(hù)理人力資源配備充足,，為開(kāi)展系統(tǒng)化健康教育提供了良好的條件,，給我國(guó)醫(yī)院健康教育的發(fā)展以很多啟示。

護(hù)理健康教育正在經(jīng)歷著一個(gè)迅速發(fā)展和崛起的階段,，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,，應(yīng)認(rèn)清護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀，明確其不足之處,，結(jié)合影響健康教育的因素，總結(jié)優(yōu)秀成果,，進(jìn)行深入研究，使護(hù)理健康教育最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，使護(hù)理人員更好地為人類(lèi)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康貢獻(xiàn)力量,。

[1] 程現(xiàn)昆,，王瑩,，張威.護(hù)理健康教育的影響因素及對(duì)策分析[j]中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào).2009,，6(3)：85-86

[2] 賀偉.健康教育.第二版[m].北京：科學(xué)出版社，2008

[3] 李樹(shù)貞.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[m]北京：人民軍醫(yī)出版社,，2000

[4] 左月燃.對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育認(rèn)識(shí)和思考[j].中華護(hù)理雜志,， 2000，35(6)：325-327

[5] 陳靜.健康教育的發(fā)展及文獻(xiàn)分類(lèi)探討[j]圖書(shū)館建設(shè).2003,，(4)：63-64

[6] 李蘭.關(guān)于護(hù)理健康教育的作用及影響因素[j].現(xiàn)代護(hù)理.2004,，10(11)：1055-1057

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[8] 徐連文.護(hù)理健康教育所面臨問(wèn)題的思考[j]現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.2005,，21(12)：1582-1583

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[10] 王亞紅,，劉春芳.關(guān)于我院護(hù)理健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].基層醫(yī)學(xué)論壇.2008，12(3)：73-74

[11] 阮敏芝.護(hù)理健康教育的影響因素及對(duì)策分析[j].中外醫(yī)療.2009,，28(31)：114-114

[12] 沙鳳珍，李豐珍.影響健康教育的因素及對(duì)策[j].護(hù)士進(jìn)修雜志.2001,，16(2)：135-136

[13] 溫麗芳.基層醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策[j]臨床醫(yī)藥實(shí)踐雜志.2007，16(12)：1197-1198

[14] 張愛(ài)琴,趙曉蘭,薛英.臨床健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育.2009,，27(9)：124-125

[15] 林清然.美國(guó)醫(yī)院系統(tǒng)化健康教育的啟示[j].廣東醫(yī)學(xué).2008，29(7)：1232-1233

護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整1500 護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文完整字篇七

延續(xù)護(hù)理小組管理的實(shí)踐與成效

護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析

以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)病例的效果評(píng)價(jià)

糖尿病護(hù)理團(tuán)隊(duì)在風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用

案例分析法在低年資護(hù)士評(píng)判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和師生關(guān)系的研究

以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查

專(zhuān)科護(hù)理小組管理的實(shí)踐與成效

本科學(xué)歷護(hù)士臨床護(hù)理實(shí)踐的內(nèi)心感受及職業(yè)發(fā)展需求

護(hù)理本科生實(shí)習(xí)中期壓力的現(xiàn)象學(xué)研究

急重癥護(hù)理實(shí)踐課情景模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

臨床護(hù)理教師勝任力模型的研究

176名護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度現(xiàn)狀及其影響因素

護(hù)理本科人才培養(yǎng)整體勝任力標(biāo)準(zhǔn)框架模型的構(gòu)建

我國(guó)本科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究

情景模擬訓(xùn)練在低年資護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

護(hù)患合作型質(zhì)量控制小組活動(dòng)在提高頭面頸部燒傷患者功能鍛煉依從性中的作用

護(hù)理本科生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感及焦慮的相關(guān)性研究

靜脈輸液護(hù)理技術(shù)分層次準(zhǔn)入管理研究

護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)女生情緒智力與心理彈性的相關(guān)性分析

護(hù)理人員分級(jí)管理中護(hù)理組長(zhǎng)的設(shè)立與管理

護(hù)理大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式和心理健康對(duì)其評(píng)判性思維的影響

護(hù)理案例論壇對(duì)培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力的作用

國(guó)外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對(duì)護(hù)理學(xué)的啟示

從10年文獻(xiàn)回顧分析我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的發(fā)展

本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感,、成就動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

中國(guó)護(hù)理教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的研究

體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及改革實(shí)踐

護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力特征及相關(guān)因素的分析

picc專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)規(guī)范管理的實(shí)踐

靜脈治療護(hù)理學(xué)組在picc帶管出院患者延續(xù)護(hù)理中的作用

護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度及影響因素分析

臨床護(hù)士護(hù)理倫理決策能力現(xiàn)狀及影響因素研究

護(hù)理勝任力本位教育——概念及實(shí)踐

臨床專(zhuān)科護(hù)士勝任力的研究現(xiàn)狀

護(hù)理本科生一般自我效能感與臨床實(shí)踐能力的相關(guān)因素研究

專(zhuān)科護(hù)士在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的角色和地位

實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析

護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬臨床情境演練的實(shí)踐

中國(guó)與日本護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力的比較

中美護(hù)理教育比較與思考

應(yīng)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法提高護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的循證能力

臨床學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的影響

高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查

中美部分護(hù)理院校本科課程設(shè)置比較研究

采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法提升護(hù)生災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力的應(yīng)用實(shí)踐

美國(guó)疼痛治療護(hù)士的職責(zé)與認(rèn)證

強(qiáng)化知識(shí)培訓(xùn)提高基層醫(yī)院護(hù)士對(duì)患者疼痛的管理能力

護(hù)理人員應(yīng)對(duì)家屬要求不告知癌癥患者病情的倫理思考及策略

中醫(yī)醫(yī)院初級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)大綱的構(gòu)建

校院合作模式下急救護(hù)理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)

糖尿病教育小組的設(shè)立及效果探討

仿真模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)生評(píng)判性思維的測(cè)量及相關(guān)因素分析

實(shí)習(xí)護(hù)生專(zhuān)業(yè)態(tài)度與臨床能力的相關(guān)性研究

護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向及影響因素的質(zhì)性研究

我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的進(jìn)展及未來(lái)趨勢(shì)

護(hù)理本科生臨床帶教老師教學(xué)能力問(wèn)卷的編制及信效度檢測(cè)

護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)分析

我院60名本科實(shí)習(xí)男護(hù)生壓力源和壓力水平的調(diào)查分析

專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

同輩支持小組緩解護(hù)理本科生實(shí)習(xí)壓力的效果分析

網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

中文版護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表信效度研究

我國(guó)本科護(hù)理教育發(fā)展的概況,、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)

不同學(xué)歷護(hù)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度的分析

對(duì)臨床教師有效教學(xué)行為的調(diào)查

臨床實(shí)習(xí)護(hù)生健康促進(jìn)生活方式及相關(guān)因素的研究

中國(guó)醫(yī)療體制改革與高等護(hù)理教育發(fā)展策略的探討

護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的概念和構(gòu)成研究

護(hù)理青年專(zhuān)職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實(shí)踐模式的研究

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實(shí)踐

產(chǎn)科病房護(hù)士評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)

目標(biāo)設(shè)置理論在護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐中的應(yīng)用

格林模式促進(jìn)高職護(hù)生職業(yè)防護(hù)知信行的效果研究

災(zāi)難護(hù)理教育的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展

臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度的調(diào)查研究

護(hù)理本科生實(shí)習(xí)前校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的研究

“雙師型”護(hù)理教師資格考評(píng)體系的`研究進(jìn)展

理論與實(shí)踐交叉的培訓(xùn)模式用于icu專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)

反思性學(xué)習(xí)對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床溝通能力影響的研究

護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

新加坡南洋理工學(xué)院護(hù)理教學(xué)特色及啟示

我院護(hù)理本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

對(duì)不同學(xué)習(xí)階段護(hù)理本科生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)查

護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)承諾現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究

護(hù)理本科生對(duì)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知與其實(shí)習(xí)表現(xiàn)相關(guān)分析

不同年級(jí)護(hù)理本科生基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法體驗(yàn)評(píng)價(jià)

臨床服務(wù)活動(dòng)對(duì)護(hù)生溝通能力和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的影響

我國(guó)護(hù)理學(xué)博士研究生教育現(xiàn)狀分析

運(yùn)用問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行患者安全教育的實(shí)踐

護(hù)理專(zhuān)業(yè)不同層次畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的調(diào)查研究

15起急診護(hù)理糾紛原因分析

臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究進(jìn)展

護(hù)理大專(zhuān)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析與對(duì)策

循證護(hù)理教學(xué)法對(duì)護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力的影響

對(duì)臨床健康教育存在問(wèn)題的分析及對(duì)策

高仿真模擬人模擬教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展