無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一

首先,，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，文章生動(dòng)優(yōu)美,，非常適合學(xué)生朗讀、背誦,。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“啦、梅,、用,、幾、成”五個(gè)生字,，情景回憶下雪時(shí)的情景,，讀出"下雪啦，下雪啦,！”興奮的語氣,。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀,，用上“像”說一說,。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文,，體會(huì)出向往冬天,，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過程中,，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”,，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景，讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物,，看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了,，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈,，讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開心的心情,。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊,，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖,，孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情,，于是立馬提問：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的,？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮,、激動(dòng),、驚訝等詞。于是我告訴孩子,，人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響,，語速容易加快，你能再讀一讀嗎,？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語氣,，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來了。

在鞏固好字詞后,，我采用了學(xué)生讀,，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對(duì)著ipad開始自由的朗讀,，期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問題,。緊接著，我出示了這樣的句子,，讓學(xué)生填空：

小雞畫了（ ）,，小狗畫了（ ），小鴨畫了（ ）,，小馬畫了（ ）,。

孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉,，就變成了課文的小兒歌,，讓孩子去讀，感受原來一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌,，體會(huì)兒歌的魅力,。

孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋?）的腳印像（ ）,，所以（ ）畫（ ）,。

學(xué)生通過這個(gè)句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫,，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

為了鞏固這個(gè)句子,，我出示了一個(gè)ipad畫廊,，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子,，學(xué)生在說的過程中十分開心,，參與度十分高，把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來,。

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相,，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊,，組成了課文中的句子,。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲,，并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻,，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀,，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的,，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏,，尊重大多數(shù)孩子的意見,，擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好,，最后提出了一個(gè)問題——咦,？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢,？學(xué)生聽到這個(gè)問題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游铮ザ吡?。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí),，拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最后,，我給孩子留了一個(gè)小問題,，你覺得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料,。整節(jié)課下來,，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高,。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生,，上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散,，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦,，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)努力的方向,。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì),，讓我不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步！

小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思篇二

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文,。這一課以韻文的形式,，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑,，詩句節(jié)奏鮮明,，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,，富有童趣,，讀起來瑯瑯上口。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、易受感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn),，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景,，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著,，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦,，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來,。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了,，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

學(xué)生對(duì)小雞、小鴨,、小狗,、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來源于生活,、電視,、動(dòng)畫片和書本等,，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉,、楓葉、梅花,、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已,。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”了,。

這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,，很輕松地讀出了文章的基調(diào),。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí),，孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了,，背誦任務(wù)也輕松完成了。

這篇文本的內(nèi)容并不難,，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信,，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后,，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說一說,。這樣，每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì),，而且在組員的幫助下也能有所提高,。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高,，這是一次很好拓展練習(xí),。

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面,，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家,，他們會(huì)畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源,，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,。

小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思篇三

《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式,，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑,，富有童趣,。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇,！—”地驚叫起來,。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀,。對(duì)于這一點(diǎn)呢,，我是通過以下幾步來完成的。

1,、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下,，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了,。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受,。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。

2,、是讓學(xué)生通過自讀,，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”

3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印,，讓學(xué)生連線,。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn),。

在課外延伸環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生看著下雪的畫面,，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么,？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙,。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里的畫畫,。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來參加,。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn),。有的說：“我知道烏龜不會(huì)來參加,，因?yàn)闉觚斠惨叩摹,！钡?。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,。這既提高了學(xué)生的語文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

總而言之,，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài),，讓學(xué)生在喜悅中探索,，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。