作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇一
1,、有感情地朗讀課文,,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2,、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)
3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)課文
表達(dá)的感情,,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。
教學(xué)重點(diǎn):2
教學(xué)難點(diǎn):3
師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人,。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,,也不是財(cái)團(tuán)出資,,而是市民自發(fā)捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景,。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,,來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情,。
1、師:先來回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場景,?(指生答)
2,、師:在這兩個(gè)場景中,你對(duì)哪一個(gè)場景印象最深刻,?使你深受觸動(dòng),?
1、老師在第一次閱讀課文時(shí),,我的感受和你們一樣,,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢,。請同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。
2,、反饋交流找到的句子。(指導(dǎo)學(xué)生按順序交流)
a:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,,圍著老人的遺像翻飛盤旋,,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,,像是發(fā)生了什么大事,。
b:鷗群急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,,像是前來瞻仰遺容的親屬,。
c:不一會(huì)兒,一群白鷗紛紛落地,,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,,肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使,。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,,看到的人都無法想象這只是一種巧合。
d:當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來,。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,,以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,,好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。之后,,鷗群長時(shí)間盤旋在遺像上空,,像是為老人守靈,,又像是為老人送行……
1、同學(xué)們,,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問題,?(讓生質(zhì)疑)
2,、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,知道嗎,?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢,?請同學(xué)們默讀課文,,用波浪線劃下來,待會(huì)兒交流,。
3,、交流:
4、教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,,美麗和諧,。這多像一幅靈動(dòng)的畫,一首動(dòng)聽的歌呀,。在這有聲有色的樂譜中,,你聽到了什么?假如你就是老人,,你會(huì)說什么,?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么,?請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話,。
(1)生自主寫話。
(2)交流:
(3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說,,他們是這么親密,,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,,讓我們再來讀讀這幅畫面吧,。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢,?你能從文中找出句子來嗎,?
(1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,,從城郊趕到到翠湖,,只為了給海鷗送餐,,跟海鷗相伴。)
(2)師:十多年的冬天,,幾千個(gè)日子,,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里,,海鷗就像是他的──(讓生說)
1、十多年了,,幾千個(gè)日子,,老人每天都來,可有一天老人沒來,,第二天老人還是沒來,,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了,。喂海鷗的時(shí)候,,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,,就趕來看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,,很多都在照片上簽名,,所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢,?這群老人的兒女呢?它們也來了,,讓我們再一次讀讀他們,。
2、一群海鷗突然飛來,,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,,你會(huì)鳴叫些什么?
4,、交流:
教師小結(jié):此時(shí)此刻,,假如你就在美麗的翠湖邊,,你想對(duì)遺像中的老人說些什么,對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么,,又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說些什么呢,?
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇二
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,!
21,、老人與海鷗第一課時(shí)
甌北一小 董忠正
1.孩子們,有那么多老師來聽課,,你們緊張嗎,?呵呵看來你們是老手了,可是董老師可緊張了,,早上一睜開眼就緊張了,,一來到你們學(xué)校后就不緊張了,知道什么原因嗎,?很好,今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界,,
2,、請大家打開書113頁,自由讀讀單元導(dǎo)讀部分,,看看這個(gè)單元有什么任務(wù),。
3、誰來說說看有什么任務(wù),?是的,,快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀
過渡:這節(jié)課,,我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,,去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題
4,、這么感人的故事,,讓我們再次深情地讀讀課題
1、打開書114頁,,快速,、大聲地來讀讀課文,把課文讀通順,,生字詞多讀幾遍,,邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。
2,、寫了哪些事,,誰能概括地說說,?還有誰來補(bǔ)充嗎?
到底寫了老人與海鷗之間的什么事,?
同學(xué)們真棒,,課文只讀一次就有了這樣的理解!
3,、來看看這些詞語,,會(huì)讀了嗎?
出示詞語: 撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說話 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱贊 白色旋渦
(1)指名讀兩組詞,,女生齊讀左邊詞語,,男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀
(2) 同學(xué)們,,讀著這兩組詞,,你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
師:還有同學(xué)補(bǔ)充嗎,?
師:真會(huì)讀書,,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫老人為海鷗做的事,第二列是海鷗為老人做的事,,簡單的說,,可以說海鷗送別老人的樣子。
師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,,其實(shí)這篇文章也主要描寫這樣兩個(gè)場景,,先寫老人為海鷗做的事,其中主要是寫(師板書喂,、別)老人喂海鷗,,后寫海鷗別老人。
(3)以后我們拿到一篇比較長的文章的時(shí)候,,首先要理清文章的寫作順序,,這對(duì)我們理解課文是有很大的幫助的
(4)通過預(yù)習(xí)這兩個(gè)場景中哪個(gè)讓你意想不到?為什么,?
師:是啊,,這一切的一切都太讓人意想不到了,到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng),,我們回到課文中去老人的生前看看,。
1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前,走近老人,,去感受他對(duì)海鷗親人般的感情,。
快速默讀1——13段,用波浪線畫出相關(guān)的語句,在旁邊簡單的寫寫自己的感受,,可以同桌交流
2,、交流:
預(yù)設(shè):
△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,,撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂譜,。
⑴師:老人每天堅(jiān)持來翠湖邊來喂海鷗,那老人到底是怎樣喂海鷗的,,生讀句子
這位是老人喂海鷗的句子,。誰能把他補(bǔ)充完整
師:這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段,(師出示句子)
(2)師:同學(xué)們自己來讀讀這個(gè)片段,,讀了后你有什么感受,?自由讀 指名講
師:讀了后你什么感受?(我覺得老人對(duì)海鷗很好)
師:你是從哪里看出老人對(duì)海鷗很好的,?
師:那你是從這句話中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好,?(很小心變紅)
師:(很小心):這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作(板書動(dòng)作)
師:雨果說,會(huì)讀書的人有兩只眼睛,,一只看到紙面的文字,另一只看到紙的背后,。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的,?指名講
師:有道理,那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢,?你們喂過動(dòng)物嗎,?是怎么喂的?你又從中體會(huì)到什么,?
(3)師:這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的細(xì)心體貼,,誰來讀讀,就讀第一句
師:讀得有點(diǎn)大手大腳,,老人是很小心的放,,誰再來讀,讀出老人對(duì)海鷗無微不至的關(guān)懷
(4)讓我們把這些感受送到句子中來,,咱們一起來讀讀 齊讀
(二)還從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對(duì)海鷗很好,?(呼喚)
(1)老人是怎樣呼喚海鷗的?找找文中的句子,,自己先來呼喚呼喚
師:學(xué)著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)
師:她呼喚得怎么樣,?誰來評(píng)一評(píng),?你呢?你覺得他怎樣,?
像不像老人在呼喚呢,?誰來評(píng)評(píng)?呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎樣的,?
師:呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的,,而且是非常親昵,而且還要怎樣,?(抑揚(yáng)頓挫,、變調(diào)、聲音要有高有低) 那請你來試試好嗎,?
師:老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫,,聽了他的呼喚,你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎,?指名講(如果生講不出來 那老師范讀)
師:好的很那,。聲音有高有低,有輕有重,,這就叫做抑揚(yáng)頓挫,。
師:拿起書我們一起來抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧?齊讀
師:是的,,老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著,,一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠
,在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了,?指名講
師:請你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句
師:你還聽出了什么,?
師:那就請你帶著你這獨(dú)到的理解來讀讀這兩句話吧!
師:同學(xué)們,,讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對(duì)海鷗很好,,還讓你感受到了什么?
指名講(像兒女一樣)你還感受到什么,?(熟悉)
師:對(duì),,這就是熟悉,正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景,。出示第三段第三句
師:來,,自由讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到什么,? 生自由讀
師讀:排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂譜
那就把老人邊走邊放,海鷗起起落落想象成一幅活的畫面
師:同學(xué)們,(讀著讀著)你仿佛看到什么,?(老人放餅干,,海鷗很有默契)
師:你還看到什么了?把你看到的景象告訴大家
如孩子講不出來,,師范讀,,閉上眼睛,聽著聽著你仿佛看到什么,?
師:除了看到海鷗老人,,你還看到了什么?還看到呢,?
師:多美的畫面?。『zt扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著,,不正像首美妙的歌曲嗎,?同學(xué)們,老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的,?(時(shí)快時(shí)慢)指名講
師:老人什么時(shí)候快,?老人什么時(shí)候慢?(生:海鷗肚子餓,,需要食物時(shí),,老人放食快,節(jié)奏就快,。海鷗吃飽了,,老人放食慢,節(jié)奏就慢,。)
師:是啊,,表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏,起起落落,,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,,這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎,?來,,讓我們一起來演奏這首樂譜吧!我來讀老人的句子,,同學(xué)們來讀海鷗的句子
注意聽我的節(jié)奏,,順著我的節(jié)奏我們來試試
師快節(jié)奏:老人順著欄桿邊走邊放,生快讀
師慢節(jié)奏:老人順著欄桿邊走邊放,,生慢讀
師加以手勢引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀,。
⑸師:你從這片有聲有色的樂譜里,你仿佛聽到了什么?你還聽到了什么,?
除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什么聲音,?指名講(海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音,。老人的笑聲,,他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食,。海鷗們圍著老人飛,,老人的笑容洋溢在臉上。)
師:多美的聲音啊,。同學(xué)們側(cè)耳傾聽,,老人與海鷗正親昵的說著話呢?如果你就是這位老人你會(huì)對(duì)海鷗說什么,,如果你是其中的小海鷗你會(huì)對(duì)老人說什么,?選其中一個(gè)角色,同桌倆人來對(duì)對(duì)話,,同桌分角色想象對(duì)話,。(請3對(duì)同桌)
導(dǎo)語:師:在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親昵的說著話呢?讓我們一起來聽聽吧,!
師:是啊,,老人與海鷗之間有太多太多的話要說了,他們之間是那么的親密無間,,其樂融融(配樂讀第三段)
師:讓我們拿起書本,,再來讀一讀這幅溫馨感人的畫面吧!
老師給你們配上音樂,,老師讀第一句,, 1、2組讀老人的,,3,、4組讀海鷗的
師:同學(xué)們讀書真是字字入心啊,!
師:同學(xué)們,,剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候,通過反復(fù)誦讀,,抓住重點(diǎn)字詞體會(huì),,想象等方法來理解老人對(duì)海鷗的深情,其實(shí)反復(fù)誦讀,、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì),、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法,,我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起來。
(板書反復(fù)誦讀,、抓重點(diǎn)詞,、想象)
(三)師:那么老人還為海鷗做了什么?除了每天步行二十余里為海鷗喂食
師:他不僅每天過來送餐并且喜歡跟別人談海鷗,,
師:老人是怎么和別人談海鷗的呢,?同學(xué)們,把書放好,,讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話,,找到了嗎?注意體會(huì)老人談海鷗時(shí)的語氣,
師:我請同學(xué)談一談,,從老人的話中你感受到什么,?
師:老人談起海鷗就是這樣喜歡,這樣自豪
師:所以一談起海鷗,,老人的眼睛立刻(生動(dòng)起來),,作者就是抓住老人在談?wù)摵zt時(shí)的(板書語言、還有神態(tài)),,讓我們感受到老人對(duì)海鷗的那份深情
師:老人天天為海鷗送餐,,日日與海鷗相伴,來,,讓我們來看看這位可親可敬的老人吧
△他背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。
⑴自由讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人,?
師:是的,,這是個(gè)生活簡樸的老人
師:你發(fā)現(xiàn)褪色,這個(gè)詞語出現(xiàn)了幾次,?你從中體會(huì)到什么,?
師:你真會(huì)讀書,不僅看到了褪色,,也看到了不褪色的,,那就是老人對(duì)海鷗的那份心不褪色,同學(xué)們,,褪色的背后還有個(gè)小故事呢,,自己靜下心來看看這份資料
⑶投影出示,,補(bǔ)充資料,,學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀,。
⑷ 師:讀了這兩段文字,此時(shí)你體會(huì)到什么,?你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的`老人嗎,?
師:帶著你的感受來讀一讀這話好嗎?
誰再來讀一讀,,讀出褪色背后的東西來
師:來,,讓我們讀好這句話 齊讀這句話
師:同學(xué)們,褪色的是,、,、、,、,、、褪色的是,、,、、,、,、、褪色的是,、,、、,、,、、,,褪色的是老人的衣著,,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的這一份(情誼),他背已經(jīng)駝了 再齊讀
師(指著板書講):老人的動(dòng)作,、語言,、神態(tài),還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對(duì)海鷗的這份深情,,
同學(xué)們,,在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的(),在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的()老人與海鷗就像()板書親人,,是啊就像是親人一樣
師:十多年了,,幾千個(gè)日子的冬天,老人與海鷗就是這樣相依相隨,,相伴著,,(配樂神秘園出示老人遺像)可有一天老人沒來,,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,,老人才步履蹣跚地走來了,。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,,身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,他只吃了一碗面,,覺得好點(diǎn)了,,就趕來看海鷗了??蓻]想到這一看竟成了決別了,。假如你就是老人生前最疼愛的一只小海鷗,面對(duì)老人的遺像,,作為老人的兒女你想對(duì)這位父親說什么,?把你想說的寫下來吧
生寫
2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說,、你就是獨(dú)腳,,你說)是啊
師小結(jié):來啊,同學(xué)們,,再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧,!齊讀課題
再次深情地呼喚吧!再次齊讀課題
師:下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場景,,繼續(xù)體會(huì)老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界,!
板書:
老 人 與 海 鷗
反復(fù)誦讀 喂 別 動(dòng)作
抓重點(diǎn)詞 語言
想象 神態(tài)
外貌
親人
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇三
課文講述了一個(gè)感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,,語言優(yōu)美,,情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,,把握課文主要內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作,、語言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語句,,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
1,、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,隨文理解“親昵,、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,,抓住老人的言行,、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語句,,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,,并進(jìn)行語言運(yùn)用。
4,、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,,明白只有人類付出愛,才能贏得動(dòng)物的信任,。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,,抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,,了解作者是如何表達(dá)的,。
1、由動(dòng)物圖片入手,,啟發(fā)學(xué)生談感受,。
2、導(dǎo)入新課,,揭示課題,。
1、出示詞語,,指讀,,正音。
2,、理清文章大意,,梳理結(jié)構(gòu)。
1,、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2,、反饋交流找到的句子。
1,、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2,、交流,、品讀。
3,、寫話練習(xí):
假如你是老人,,你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話,。
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇四
1.品味感悟課文的優(yōu)美語言,,感受人與鳥的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,,培養(yǎng)他們的語感,。
2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。
體會(huì)課文所表達(dá)的感情,,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。
體會(huì)課文所表達(dá)的感情,,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。
一,、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,,溫故而知新
1.組織復(fù)習(xí)生字詞語。
2.指導(dǎo)分段朗讀,,回顧課文大意
3.引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn),。
二、研讀談鳥段,,感悟人鳥情
1.默讀課文,,思考問題:
①老人為什么要給海鷗起名字?
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,?
③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,?
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來?
⑤老人為什么說海鷗最講情誼,?你從哪里可以看出來,?你體會(huì)到了什么?
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,?你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的,?
2、組織小組討論,合作探究,,理解上述6個(gè)問題。
3,、組織集體交流,,感悟老人和海鷗的情誼。
4.指導(dǎo)朗讀
三,、品讀送別段,,感悟海鷗情
1.引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。
2.引導(dǎo)理解,,指導(dǎo)朗讀,,讀出對(duì)老人的感情
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫,、站研讀課文,感悟海鷗情,。
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn),?如果你變成了一直海鷗,,此時(shí)你會(huì)怎么講?
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話,。
四、拓展延伸練,,體驗(yàn)升華情
1.引導(dǎo)說話:此時(shí)此刻,,如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭,、老沙,、紅嘴、公主,,你會(huì)怎樣向老人說,?
2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,他會(huì)說什么,?
五,、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情
1.引導(dǎo)說話:我們回頭想一想,,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好?你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,?1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容
2、學(xué)生思考教師提出的問題
3,、小組討論,,合作探究,理解上述6個(gè)問題,??梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題,也可以研討全部問題,。
4.集體交流,,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,,說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼,,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,,是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待,。所以,,老人一呼喚,海鷗就會(huì)飛過來,。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,,它知道老人是給它喂食的,不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮,,就高興,就來神,,所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來,。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,,連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意,,可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo),。因?yàn)楹zt愛在礁石附近飛鳴覓食,,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,,飄舉而飛,,上下翔舞,潔白美麗的身影,,充滿詩意,。所以說是白鷗飛處帶詩來。)
5.有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。
6.海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,,你還可以從哪里看出來?
7思考:海鷗看到老人的照片,,有什么表現(xiàn),?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來,。
8.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫,、站研讀課文,,感悟海鷗情。
9.思考問題并回答:依依不舍,,不忍離開,、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說:再見了海鷗,,我的朋友,;孩子們,人類是愛您們的,;
10.寫話,、說話。
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇五
1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,,正確讀寫8個(gè)生字新詞。
2,、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,,把握課文的主要內(nèi)容。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí),、寫具體的,。
1、學(xué)生自由讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍,。
2,、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥,。
3,、檢查讀書情況,把握文章主要內(nèi)容,。
1,、學(xué)生默讀課文,思考課后題:在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2,、交流,,讀出心中的感受。
3,、質(zhì)疑,。
1、學(xué)生默讀課文,,思考:老人與其他喂鷗人有什么不同之處,。
2、品讀重點(diǎn)詞句,,感悟老人與海鷗之間深厚的情感,。
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子,。
2,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你在鳴叫什么?
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇六
1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的,。
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
師:課件,。
2課時(shí)。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,,明確學(xué)習(xí)要求
1,、快速默讀七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):
師:請打開書113頁,,快速默讀七單元導(dǎo)讀,,劃記重點(diǎn)要求。
師:本單元的重點(diǎn)是什么,?
生:用較快的速度閱讀課文,,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、些具體的。
師相機(jī)板書:
體會(huì)情感
2,、導(dǎo)入新課:
師:和人一樣,,動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的智慧、自己的情懷,。在這一單元,,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感,。
師:首先,,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感,。
師板書:
21,、老人與海鷗
二、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容
1,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):
匯報(bào):出示詞語:
塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、抑揚(yáng)頓挫,、停歇、吉祥,、營地,、企盼、急速,、褪色,、撮、親昵,、嘖嘖,、駐足觀看、滇池,、旋渦,。
指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,,再齊讀,。5分鐘。
2,、默讀課文,,思考:
課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。
師:請快速默讀課文,,想想課文主要寫了什么,?5分鐘。
生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼,。
師:概括得很簡練,。
⑴ 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,,一到冬天,,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人一樣,。
師:再考考同學(xué)們,,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?
生:13自然段,。
⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,,十多年了,,一到冬天,老人每天必來,,對(duì)海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我,十多年了,,一到冬天,,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣,。
生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。
師:你理解得真好,,你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的,,“和”是相互的,。你看,一字之差,,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,,這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看,。2分鐘,。
⑶ 生:這句話在文中是一個(gè)過渡段,。有承上啟下的作用:
師:誰能解釋一下?(承接上文的什么,?引起下文的什么,?)
生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣,;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行,。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段,。
⑷ 師:請?jiān)倏纯凑n文,,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,,第二段是海鷗送別老人,。
師相機(jī)板書:
老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合,,學(xué)習(xí)1至13自然段
1,、師:我們先來看看課文第一部分,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人,?
生:老人是一個(gè)很有愛心的人,。
生:老人生活很節(jié)儉。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡樸,?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫?
生:外貌描寫,。
師:從老人的外貌描寫,,你能感受到什么?
生:勤儉的老人,,穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的,。
師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?
生:他每天步行20多里來喂海鷗,,連坐車都舍不得,。
生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,,他自己只花100元,,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,,每天走3個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食,。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做,?
生:因?yàn)槔先撕芟矏酆zt。
師:是的,,老人無私地對(duì)海鷗的付出,,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛,?4分鐘
2,、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
⑴ 第3自然段:喂食師:看到第三段,,齊讀,。
師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀,,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,,幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,,所以海鷗不怕老人,。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出,。
師:是呀,。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做,。
生:海鷗不但不怕老人,,而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,,還有什么地方可以看出他們配合很默契,?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂譜,。
師:多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思,?你仿佛看到了什么,?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色,。
生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。
師:你仿佛又聽到了什么?
生:海鷗的鳴叫,。
生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音,。
師:你所聽到的,,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的,、看到的,、感受到的一起來讀一讀。
自由讀,,指名讀,,齊讀。3分鐘,。
師:老師和你們一起讀3段,,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),,看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。
師生配合讀3段。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來對(duì)待,?1分鐘。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,,這一般的只有人才有名字,,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,,老人是怎么叫的,?
生:抑揚(yáng)頓挫地唱。
師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思,?
生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。
師:從這里你體會(huì)到什么?
生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,,對(duì)海鷗的愛,。
師:我們也一起來感受老人對(duì)海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘,。
⑶ 第10,、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛海鷗,只要一談起海鷗,,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來了,。
師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,?
齊讀10,、11自然段。
師:你體會(huì)到什么,?
生:老人喜愛海鷗,。
生:……
師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣,?
生:思念,。
師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,,……今年也沒有來,。6分鐘
⑷ 企盼:
師:天下沒有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,,老人的心情怎樣,?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿著企盼,。
出示句子,,指名讀 “時(shí)候不早了,再過一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里,,可惜我去不了?!崩先送呖毡P旋的鷗群,,眼睛里帶著企盼。
師:從老人的話中,,在老人企盼的眼神里可以看出什么,?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,,飛在海鷗群中,,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師:誰再來讀出老人的企盼,。齊讀句子,。3分鐘
四,、小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了什么,?
生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣,。
師:是的,十年來,,老人那無私愛著海鷗,,他換來的又是什么呢,?1分鐘,。
〖板書
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
海鷗送別老人
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,?
二、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段
1,、讀14~19自然段,,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,?
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”,。
課件3:
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,,海鷗紛紛落地,,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),,我們收遺像時(shí),,像炸了營似的撲過來。
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,?
生:因?yàn)楹zt和人一樣,,也是有感情的,而且很豐富,,他們和老人建立了深厚的感情,,他們失去了親人,感到傷心,、難過,。
2、再讀課文,,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
師:親人,?誰能舉例子,,說說誰是你的親人?
生:爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公,、外婆。
生:親人就是有血緣關(guān)系的人,。
師:海鷗與老人,、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?
生:沒有,。
師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬,。
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
師:你感受到了什么,?
生:“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰,、尊敬。
生:從“急速”一詞,,我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。
師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情,?
課件5:
過了一會(huì)兒,,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),,像是為老人守靈的白翼天使。
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,。)
生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,,似乎有誰在無聲地指揮,。
生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,對(duì)老人的一片深情,。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。
師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,,為什么不用“飛”呢?
生:因?yàn)楹zt意識(shí)到就要和老人永別了,,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,,那種無奈,,那種急切、焦慮的心情,。(學(xué)生朗讀)
師:這里還兩次寫了鳴叫,,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?
生:……
師:“盤旋”“旋渦”是什么意思,?
生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度,,感覺到海鷗的多,。
師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??!這么多的海鷗來送別老人,這場面是多么悲壯??!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。
(學(xué)生朗讀,。)
三,、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),省略的是什么,?
生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn),。
生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。
生:……
師:請把這省略的寫出來,。學(xué)生寫然后再展示,。
師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡單的省略號(hào)表達(dá),?
生:讓人回味,,寫不完道不盡,不忍心寫了,。
師:此時(shí),,這個(gè)省略號(hào)是無聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么,?
生:美好回憶的畫面,,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生?
生:老人十多年 的付出換來的,,老人對(duì)海鷗的深厚情意換來的……
四,、小結(jié)
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,,人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。
〖板書設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過來
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇七
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)
2,、書中是怎樣描述老人?
3,、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色,。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么,?
5、是啊,,就是這樣一位生活儉樸的老人,,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,,走近海鷗,,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
1,、快速讀課文1-13自然段,,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來,。
2,、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗,、喚海鷗,、談海鷗)
喂海鷗小心
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
(2)怎樣喂的,?(很小心)
(3)從這段話中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的,?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))
(4)品讀老人喂海鷗這段話,。
喚海鷗親昵
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵,、抑揚(yáng)頓挫)
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。(學(xué)生喚海鷗)
(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道,?
(4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來,。這海鷗還真能聽懂老人的話呀,。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢?
(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,,老人正親昵地對(duì)它說些什么呢,?
(6)多感人的畫面,從中你體會(huì)到了什么,?(老人對(duì)海鷗的愛,,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動(dòng)
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,,成了老人的至愛,,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來)
(2)如果你就是老人,,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,?
(3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,,今年也沒有來,,老人說這名話時(shí)心情是怎樣的,?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
(5)對(duì)了,,老人就是這樣,,為海鷗憂,為海鷗喜,。
(6)太陽偏西,、海鷗要回滇池,老人要回家了,,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么,?(與海鷗朝夕相處,,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)
(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,,意想不到的事發(fā)生了,。
1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,,找出發(fā)生了什么意想不到的事,?
(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,,此時(shí)此刻,,如果你是只海鷗,你會(huì)怎么想,?
(2)海鷗們紛紛落地,,在老人遺像前站成兩排,肅立不動(dòng),,它們這是在干什么,?想想如果你是只海鷗,會(huì)說些什么,?老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說些什么,?
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),,海鷗們有什么表現(xiàn),?(海鷗們像炸了營似的……)
(1)像了營似的,是怎樣一幅情景,?
(2)這白色旋渦指的什么,?
(3)如果你在場,在這白色旋渦中,,你能體會(huì)到什么,?
(海鷗太懷念老人了,,海鷗對(duì)老人的情太深了)
3、反復(fù),、深情地讀15-17自然段
1,、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕,。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2,、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人,?
3,、從老人的身上你學(xué)到了什么?
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,,如今在翠湖邊,,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,,給海鷗喂食,。老人雖已故,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。
板書:21,、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動(dòng)送(父母)立
撲
人鷗情深
老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇九
1、抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)句子的意思,。
2、抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,。
1、學(xué)生通讀全文,,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、理解詞語的意思,。
3,、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,,勾畫出相關(guān)的語句。
2,、集體交流:
抓住重要段落,,進(jìn)行理解。
3,、指名朗讀1至13自然段,,讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛,。
1,、讀第14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
2,、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
4,、再讀課文,,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,,最后在全班交流,。
1、學(xué)到這里,,你有什么感受?用一,、兩句話寫一寫。
2,、拓展:
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。
老人與海鷗
關(guān)心,、愛護(hù)
老人──海鷗
保護(hù)自然,,愛護(hù)生物,共創(chuàng)和諧