體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇一

長(zhǎng)途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們,，寒暄之后,，知道他們一行八位，全都是年輕人,，談笑風(fēng)生,，好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名,，今日得見,，幸何如之”之類的禮貌性客套語(yǔ)，而是實(shí)實(shí)在在出自內(nèi)心的敬佩,，因?yàn)榫褪撬麄冊(cè)谏幢热攸c(diǎn)中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng)造了20_年高考語(yǔ)文平均分比我校還要高一分的好成績(jī),，可以想見這些老師用心之苦。好成績(jī)不是憑空得來(lái)的,，從此次外出學(xué)習(xí)的人數(shù)就可窺見鄖西一中對(duì)“青藍(lán)工程”的不遺余力,。

在聽完江陵中學(xué)a組十位選手講課之后,，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”,，不然忘卻的救主就要來(lái)臨，把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去,，這是我所不樂意的,。

此次競(jìng)賽的主題是如何培養(yǎng)高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣，本著自主,、合作,、探究的新課程理念，反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)習(xí)慣,，提高文言教學(xué)效率,。比賽篇目是早就擬定好的，選手預(yù)先選好篇目進(jìn)行準(zhǔn)備,，賽場(chǎng)上的成果展示不僅僅是講課老師的心血,，還浸透著整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見面,，與學(xué)生拉近距離的同時(shí)預(yù)習(xí)課文,，解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識(shí)問題，這就引起聽課老師的質(zhì)疑——文言文被當(dāng)成現(xiàn)代文來(lái)上!

事實(shí)上,，在講課過程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理,，主要有兩種形式：

1、課前以檢查預(yù)習(xí)的方式找學(xué)生起來(lái)讀準(zhǔn)字音,、注釋字詞,、翻譯句子。

2、在學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找文本依據(jù)時(shí),，老師針對(duì)句子中的重點(diǎn)字詞和句式提問,。究竟是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識(shí)好，還是在分析課文的過程中零散地解決好,，有待我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中驗(yàn)證,。評(píng)委指出對(duì)于字詞的處理，我們應(yīng)該向前輩錢夢(mèng)龍老師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》,，教會(huì)學(xué)生利用工具書解決字詞問題，并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行很好的融合,。

參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實(shí)：粉筆字漂亮,，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀聲情并茂,。特別耀人眼目,，沖擊我聽覺感受的是一位武漢市老師對(duì)《項(xiàng)羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行極富情感地朗誦,，朗誦的同時(shí)還伴有節(jié)奏感強(qiáng)的手勢(shì),，像交響樂指揮。出現(xiàn)不同角色的話語(yǔ)還能自己分角色朗讀,，把角色演繹的活靈活現(xiàn),。這感覺就像聽評(píng)書，極具藝術(shù)美,。

重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。在聽學(xué)生朗讀的過程中用心細(xì)致，能在學(xué)生讀完之后指出其每一個(gè)錯(cuò)誤,。單個(gè)學(xué)生朗讀后,，讓同學(xué)們起來(lái)評(píng)論，而后不斷改進(jìn),。如《赤壁賦》中“方其破荊州,，下江陵，順流而東也,，舳艫千里,，旌旗蔽空，釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī),，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導(dǎo)：節(jié)奏先快,，凸顯其英雄形象,，后緩,，情感低沉。

導(dǎo)入別具匠心,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1、利用學(xué)生所熟知的事物設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中“破荊州,、下江陵”的句子，進(jìn)而激起學(xué)生想要了解的欲望,。

2,、利用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言形式介紹課文主人公，如《項(xiàng)羽之死》根據(jù)項(xiàng)羽身高八尺余,，力能扛鼎,，才氣過人，為楚名將項(xiàng)燕后世子孫,，稱他為“高富帥”,。讓學(xué)生用與項(xiàng)羽有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)猜謎：最有野心的話——取而代之;最不要命的戰(zhàn)術(shù)——破釜沉舟;最危險(xiǎn)的宴會(huì)——鴻門宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無(wú)顏見江東父老。

3,、利用主人公的鮮明特點(diǎn)或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測(cè)姓甚名誰(shuí),，如《張衡傳》老師寫了四句話：“渾天地動(dòng)兩儀爭(zhēng)輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人,。從容淡靜勤勉終生,，萬(wàn)代景仰名曰科圣,?！?/p>

提問是一門藝術(shù)。如《項(xiàng)羽之死》關(guān)于第一段有老師提問：“哪些動(dòng)詞表現(xiàn)項(xiàng)羽對(duì)弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問：“項(xiàng)羽有哪些可歌(歌：歌頌,，贊揚(yáng))之處?”這些問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維,，迅速思考解決問題，但將學(xué)生的思維限制在老師設(shè)定的問題框架之中,，完全由老師來(lái)主宰掌控,，學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問：“霸王別姬中項(xiàng)羽最打動(dòng)你的是什么?”有女生回答：項(xiàng)羽身處危難之中,，首先想到的是自己的愛人,，這令我非常感動(dòng)。評(píng)委甚為推崇,，指出這樣的問題既調(diào)動(dòng)了思維,，也激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷,。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這就要求提問要有可操作性,。如《項(xiàng)羽之死》中老師要求用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)場(chǎng)面，提示用“地點(diǎn)加項(xiàng)羽行為”的方式,，學(xué)生自然能較準(zhǔn)確回答：垓下被圍,、東城快戰(zhàn)、烏江自刎,。在垓下被圍部分老師指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)體味項(xiàng)羽性格之后,，剩下的兩個(gè)部分由學(xué)生自主鑒賞，提出細(xì)致要求：選擇細(xì)節(jié),，放聲朗讀,，抓住具體詞句，體會(huì)項(xiàng)羽心理,，把握其性格,。先引導(dǎo)而后放手，學(xué)生能夠知道自己該怎樣做,。

對(duì)學(xué)生的回答評(píng)點(diǎn)精準(zhǔn),，語(yǔ)言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩,，評(píng)點(diǎn)可套用：本想收獲一縷春風(fēng),，你卻給了我整個(gè)春天。不可套用的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)更能體現(xiàn)教師的素養(yǎng),，如在《項(xiàng)羽之死》中老師設(shè)計(jì)：你想對(duì)項(xiàng)羽說什么?學(xué)生甲說項(xiàng)羽應(yīng)該學(xué)越王勾踐,，臥薪嘗膽，卷土重來(lái),，尚未可知,，不可輕易自刎而死。老師評(píng)語(yǔ)：愛之深,，責(zé)之切,。學(xué)生乙說項(xiàng)羽被困之時(shí)，想到的是美人,、名騅,，讓人怎能不愛!老師評(píng)語(yǔ)：鐵漢柔情。學(xué)生丙說項(xiàng)羽少有壯志,，力能扛鼎,，鉅鹿之戰(zhàn)，威震天下,，然而他剛愎自用,、自矜功伐，最后落得個(gè)自殺而死的結(jié)局,。老師評(píng)語(yǔ)：批評(píng)中有惋惜,，惋惜中有深愛,。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無(wú)盡也”，有學(xué)生回答人可以繁衍,，引起學(xué)生哄堂大笑,，老師評(píng)點(diǎn)震撼全場(chǎng)：人生一世，草木一秋,，但世世代代繁衍延續(xù),，還有高貴思想在流傳。平時(shí)我們僅僅是想到繁衍而已,。

鑒賞語(yǔ)言的方法——換字比較法,。如《項(xiàng)羽之死》第一段：“項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣,，莫能仰視,。”老師讓學(xué)生比較泣,、哭,、嚎的區(qū)別，泣是無(wú)聲地流淚,，哭是有聲地流淚,，嚎是嚎啕大哭，用泣說明項(xiàng)羽忍受痛苦,，內(nèi)心壓抑,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”,，“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現(xiàn)效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài),，而“泛”表現(xiàn)出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況,，而“徘徊”運(yùn)用了擬人手法,，賦予了它依依不舍的情感,。

精巧的構(gòu)思。在教《寡人之于國(guó)也》時(shí)老師先分析孟子仁政的兩個(gè)階段(王道之始,、王道之成)及其采取的措施,，想象孟子所描繪理想社會(huì)藍(lán)圖的美好畫面，再談孟子對(duì)梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評(píng)價(jià),，打破了文章本身的順序,，卻符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：評(píng)價(jià)是先要了解標(biāo)準(zhǔn)的。

教學(xué)以細(xì)致深入的解讀為基礎(chǔ),。解讀深入,，教學(xué)就像論文,。如《項(xiàng)羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終，對(duì)于項(xiàng)羽的烏江自刎,，他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點(diǎn)來(lái)說明：“悲劇正是通過描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下,，仍然能保持自己的活力與尊嚴(yán)，向我們揭示出人的價(jià)值,?！辈⒂靡字刑臁镀啡虽洝分械脑挶磉_(dá)對(duì)項(xiàng)羽這一悲劇英雄的敬意：“一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨(dú)地死去,，而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹,，然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,，準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的,。”評(píng)委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時(shí)解讀不夠細(xì)致深入,，只是分析了景美,，還有事美、時(shí)間美,、感受美,。

如何引入古人及當(dāng)今專家學(xué)者的評(píng)論?有老師沒有引發(fā)學(xué)生思考，就直接展示了前人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)論,，把李清照的《詠?lái)?xiàng)羽》,、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來(lái),，沖淡了學(xué)生的思考,，受到評(píng)委的批評(píng)。

歸納還是演繹惹爭(zhēng)議,。在《蘇武傳》中老師首先就用一個(gè)字“節(jié)”概括出蘇武的品格,，然后讓學(xué)生討論哪些情節(jié)表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)?討論結(jié)果：兩次自殺、三次拒降,、十九年堅(jiān)守,。這是演繹法。聽課中有老師認(rèn)為歸納法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，能讓學(xué)生自主得出結(jié)論,，而不是老師將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

語(yǔ)文課不是政治課,，不是歷史課,，須注意語(yǔ)文課本身的特點(diǎn),。在《寡人之于國(guó)也》中老師提問：試結(jié)合現(xiàn)實(shí)談孟子的仁政治國(guó)措施與今天的國(guó)家政策有何相通之處?老師在總結(jié)學(xué)生的回答時(shí)多次提到，并引出朱镕基的一句話：土地不能動(dòng),，賦稅不能重,，治安不能松，態(tài)度不能兇,。評(píng)委提議可更換為討論當(dāng)今文化對(duì)傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展,。

在學(xué)生自我表現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何做到點(diǎn)面兼?zhèn)?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語(yǔ)言，像演舞臺(tái)劇一樣,，分角色演繹主客問答,，學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，這顯然是在課下早就準(zhǔn)備好的,，如何課堂上變得可操作,，如何讓更多的孩子活動(dòng)起來(lái)，參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中,，而不僅是三兩個(gè)精英分子在盡情表現(xiàn),，這是個(gè)值得探究的問題。

評(píng)委指出現(xiàn)在講課太重內(nèi)容概括和人物形象分析,，而缺乏對(duì)語(yǔ)言美,、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注,。這說明語(yǔ)文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

教學(xué)需要研究,，沒有研究的精神，語(yǔ)文教學(xué)沒有出路,，語(yǔ)文教師沒有出路,。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇二

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我校設(shè)立了分會(huì)場(chǎng)，我有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)參加了這次活動(dòng),，對(duì)于這次難得的機(jī)會(huì)我格外珍惜,。我聽了幾節(jié)課，但對(duì)于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言,，每節(jié)課都給了我很大的震動(dòng),，也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,，真可謂“八仙過海,，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。下面我把自己此次聽課的收獲匯報(bào)如下：值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

1,、課前互動(dòng)小活動(dòng)。用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性,，拉近師生間的關(guān)系,。

2、教師教態(tài)自然大方,，語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力,，不急不躁。

3備課資料豐富翔實(shí),，課件實(shí)用性強(qiáng),。

4、書寫規(guī)范美觀,，板書設(shè)計(jì)美觀

5,、教師語(yǔ)言組織能力強(qiáng)。導(dǎo)語(yǔ),、過渡語(yǔ),、結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,、研讀文本,，自然地銜接教學(xué)的知識(shí)板塊，也能靈活對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),。

6,、注重語(yǔ)文朗讀，課堂書聲瑯瑯,。

好文章是用來(lái)讀的,，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑,。雖然參賽語(yǔ)文老師普通話不是個(gè)個(gè)都標(biāo)準(zhǔn),，音質(zhì)也并非個(gè)個(gè)都優(yōu)美，但他們卻讀得很投入,，讀得很感人,。

7、注重合作探究式學(xué)習(xí),，體現(xiàn)以“學(xué)”為主,。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感,。“你能讀一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見,。

反思自己的教學(xué),，今后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、做個(gè)有心人,，平時(shí)要多讀書,、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉,。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了,，才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái),。

2、要在備課上下真功夫,。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受,，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法,。

3,、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的,、能力的,、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),，以及具體的實(shí)施方式方法,。

4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,，多媒體使用要合理恰當(dāng),。

5、教書,、育人為先,，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生,，及時(shí)培優(yōu)扶差,，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在,，也保證成績(jī)的重要渠道,。

總之,，這次聽課活動(dòng)，不僅是享受,，也是一種提高,，不光是聽課,，也是在發(fā)現(xiàn)自己,，反思自己，在反思中教學(xué),，在教學(xué)中成長(zhǎng),，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇三

4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),。這次教學(xué),，給人耳目一新之感。參賽的老師展示了精彩的課堂,，每位老師都臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健,、表現(xiàn)從容，與學(xué)生的互動(dòng)成為一堂課的主旋律,。走在教育前沿的觀念通過具體的'課例展示在了老師們面前,。各區(qū)縣的課也各具特色，通過交流使各種新的課型變得更加完善,。一堂堂課下來(lái),，帶給了我很大的啟示，這次觀摩活動(dòng),，讓我領(lǐng)略了各區(qū)縣教師的風(fēng)采,，也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

一,、 教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具魅力

教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師扣人心弦的語(yǔ)言,，不但能烘托課堂的氣氛,，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊用深情的語(yǔ)言歌頌?zāi)赣H對(duì)老藤椅的珍愛，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,，通過深挖藤椅的老,，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的記憶,。陳老師充滿激情,、極富感染力的引讀語(yǔ)言順利地將學(xué)生帶入文中的意境,，學(xué)生的情感自然流淌，讀得繪聲繪色,，令人感動(dòng),。我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力!

二、課堂氣氛讓人耳目一新

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的教,，而輕視學(xué)生的學(xué),，這樣的課堂死氣沉沉。而這幾位教師的課,，互動(dòng)的成分比較多,，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者,，幾位教師由教學(xué)的主宰,、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

三,、讓學(xué)生充分的讀悟

聽了這幾節(jié)課,，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的;學(xué)生學(xué)的再少,，也是學(xué)生的,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,，也取得了一定的效果,。如陳彥凌老師在執(zhí)教《老藤椅》時(shí)，充分運(yùn)用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,。老師用充滿豪情的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量,，并當(dāng)堂讓學(xué)生將描寫后生的一段話銘刻在心中,。課上的朗讀指導(dǎo)實(shí)實(shí)在在,，范讀、創(chuàng)設(shè)情景讀,、評(píng)讀,，樸實(shí)的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運(yùn)用。

四,、駕馭課堂教學(xué)的能力很高

教師教學(xué)基本功扎實(shí),，她們的板書、語(yǔ)言,、教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很順暢,。她們深入研讀教材,，巧用心思,，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課,，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法，起到了事半功倍的效果,。

這次的學(xué)習(xí),，讓我深深感悟到新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的樸實(shí)、扎實(shí),、求實(shí);感受到這幾位老師對(duì)語(yǔ)文的熱情,、激情;感受到了他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，對(duì)教學(xué)方法的慎重選擇,，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，對(duì)三維目標(biāo)的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注,。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向,。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇四

10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的(臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng))的學(xué)習(xí)。這七節(jié)課,，各有特色,。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，會(huì)努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)

一,、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處,。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言,，烘托了課堂的氣氛,，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如,，一段優(yōu)美的范讀,，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼,，感受到老師的語(yǔ)言太美了,，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望,。這一方面更值得我去學(xué)習(xí),。

二、對(duì)教材的處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí),。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻,、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以,，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果

三,、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心,。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn),，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),。

總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。