每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《七顆鉆石》教學(xué)反思中班篇一

第一課時,，我先用問題“同學(xué)們知道什么是童話嗎？讀過哪些童話故事,？”導(dǎo)入課題《七顆鉆石》,，介紹了作者列夫、托爾斯泰,，之后讓同學(xué)們欣賞小視頻《七顆鉆石》激發(fā)了同學(xué)們對課文的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們都認(rèn)真的觀看了小視頻。指名回答問題的同學(xué)們都能說出文章的大體內(nèi)容,，看來課前預(yù)習(xí)做得不錯,。然后講解了本課的生字詞，重點講解了“沫”的讀音,，以及“累”“咽”這兩個多音字,，同學(xué)們都能做到認(rèn)真聽講并積極舉手回答我提出的問題。最后我讓同學(xué)們看著本節(jié)課要求會寫的字談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),，說說寫的時候應(yīng)該注意些什么,，同學(xué)們都特別喜歡這個識字的環(huán)節(jié),，一個個都積極地舉起他們的小手，他們說的很全面,，有一些地方我都沒有想到,。在本堂課中，我能夠做到隨機處理突發(fā)狀況,，這算是一個進步,，還能夠拓展一些課外的知識，總之這節(jié)課完成得很順利,。但是也存在著幾點不足：剛開始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和多音字時花費的時間有些多,，所以后邊留給同學(xué)們寫字的時間有些少；生字詞學(xué)習(xí)的先后順序顛倒了,，應(yīng)先出拼音再出字,，先出字再出詞。

第二課時便是要具體地講解課文了,，我先用圖片導(dǎo)入課文第一段的學(xué)習(xí),，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生談?wù)勛x了第一段之后有什么體會,，由句到詞,，同學(xué)們說得很到位，指導(dǎo)朗讀的時候稍欠火候,，于老師及時幫助了我,，讓同學(xué)們更加有感情地讀了這一段從而能更好地幫助同學(xué)們理解下文。接下來就是讓學(xué)生在文中找找水罐發(fā)生了哪幾次變化及原因,，我擔(dān)心同學(xué)找前兩次的變化和聯(lián)系上下文找原因時有困難,，導(dǎo)致下臺指導(dǎo)的時間有些長；變化及原因分開講的,，耗時也比較長,，應(yīng)結(jié)合在一起講一講，這樣同學(xué)們理解起來可能會比較容易,。因為以上兩點,，使得自己在本節(jié)課沒能按計劃講完課文。這節(jié)課的可取之處在于：能夠認(rèn)真傾聽同學(xué)們所說的內(nèi)容并及時總結(jié)反饋給學(xué)生,，評價也比較到位,。

最后一節(jié)課感覺不是很好，可能是下午的原因,，孩子們上課的積極性不高,，剛開始上課時安靜不下來，我下講臺走動想使同學(xué)們安靜下來，本來稍有了一些效果,，可顏子恒一做鬼臉,，班里就像炸了鍋，幸好于老師及時趕到,，看到于老師孩子們立刻安靜下來,。在上課的過程中舉手的同學(xué)就那幾個，我想了方法調(diào)動學(xué)生的積極性,，效果不是很明顯,，值得高興的是，我終于順利地講完了本篇課文,。存在的不足也比較明顯,，主要體現(xiàn)在:

1、課件出現(xiàn)了兩處錯別字,；

2、有些環(huán)節(jié)耗費的時間太長,，控制時間能力不足,；

3、課堂紀(jì)律不是很理想,；

4,、過渡語說得有些生硬，沒能起到承上啟下的作用,；

5,、指導(dǎo)朗讀還不到位，句子中應(yīng)重讀的一些詞語沒有變色,。

這篇課文是我實習(xí)過程中講的最后一篇課文,，我很用心地去準(zhǔn)備了，想給同學(xué)們留下一個好印象,?！镀哳w鉆石》講起來說容易也容易，說難也難,，就看自己的心態(tài)以及臨場表現(xiàn)了,，要是給自己講的這三節(jié)課打個總分的話，也就剛及格吧,，還有很大的提升空間,。雖然自己也講過好幾次課了，但是每次上講臺之前總會緊張上一陣子,，應(yīng)該對自己多一些信心,。我現(xiàn)階段的教學(xué)大部分都停留在模仿教學(xué)這一方面，未來若真的要當(dāng)一名教師還需摸索出屬于自己的教學(xué)特色，需要努力的方面也有很多,。

通過這些日子的觀察也學(xué)到了不少東西,，謝謝于老師在我們每次備完教案后仔細(xì)地幫我們修改；謝謝于老師在我們每次講完課之后耐心地幫我們指正每節(jié)課存在的不足,；謝謝于老師教給了我們一些教學(xué)方法以及管理課堂的方法,，真的很謝謝您！和我一起實習(xí)的三個小伙伴,，謝謝你們,，很開心這些日子能有你們的相伴，我們互幫互助,，共同進步,，希望以后有機會還能夠一起合作。還有我們曲師附小三年級二班的全體同學(xué)們,，謝謝你們,。

雖然有的同學(xué)課下調(diào)皮搗蛋，但是上課能夠積極舉手回答老師提出的問題,；有的同學(xué)可能比較文靜不愛說話,，但是也能從你認(rèn)真地完成作業(yè)看到你對老師工作的支持；有的同學(xué)還會在老師難過的時候安慰老師幾句,，當(dāng)老師的貼心小棉襖······總之,，正因為有了你們才使得老師們的實習(xí)生活變得豐富多彩，謝謝你們,。

《七顆鉆石》教學(xué)反思中班篇二

《七顆鉆石》是俄國作家列夫.托爾斯泰寫的一篇童話,。這篇課文反映的主旨是體會愛心對別人乃至社會的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛心對待生活,。

為了讓孩子們更容易地理解課文內(nèi)容，我讓孩子們做了充分的預(yù)習(xí),，特別是在讀課文上,，我給孩子們的要求是一定要讀熟練、讀通順,，然后在此基礎(chǔ)上,，理清課文的敘述順序，再通過重點句子感悟人物的內(nèi)心世界,。同時,，這篇課文有不少空白，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，展開想象續(xù)寫,，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和想象能力。我就是本著這樣的原則去授課的。

通過授課,，我覺得比較成功的是：孩子們能夠按照事情發(fā)展的順序理清課文思路,，因為理清課文思路對把握課文的內(nèi)容有很大的作用，孩子們可以用段意相加法概括課文的主要內(nèi)容,。同時對學(xué)生寫作文幫助,，知道一篇文章先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,。

學(xué)生能夠通過重點的語句來感受小姑娘的內(nèi)心世界。例如：大多數(shù)學(xué)生能夠找出反映小女孩孝心的句子,，富有同情心和愛心的句子,。不過學(xué)生找出來之后，我沒有及時的讓學(xué)生加上自己的感受再次朗讀,，也就是投入的情感成分不夠,。

再次，我覺得設(shè)計的板書挺精彩的：一個大大的紅心內(nèi)寫著：同情心,、愛心,、孝心，兩邊是感天動地和創(chuàng)造奇跡,，副板書是水罐的五次變化。這樣,，課文的內(nèi)容和反映的主題讓人看了,，一目了然。

其三,，最后一個環(huán)節(jié)是續(xù)編故事,，使故事結(jié)局更加完美。孩子們的想象力讓人驚嘆,。有同學(xué)寫道：“這股巨大的水流流到世界各地,，形成了四大洋，還形成了很多湖泊,、河流,，比如：萊茵河、西湖等等,，哦,，還有各大美麗的瀑布。這股水流使死去的人們起死回生,。人們辛勤勞動,，地球又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。”

存在的不足之處：學(xué)生讀課文的時間還是太少,，我老是犯這樣的毛病,，再以后的講課中還要特別引起重視。

《七顆鉆石》教學(xué)反思中班篇三

《七顆鉆石》一文的教學(xué)主要是讓學(xué)生在水罐的一次一次變化中體會到愛心的神奇力量,，激發(fā)學(xué)生懂得愛心對別人乃至社會的意義,，懂得關(guān)心他人，懂得用愛心對待生活,。因為文章內(nèi)容比較顯淺,，但內(nèi)涵比較深遠(yuǎn)，所以在教學(xué)過程中,，理解課文內(nèi)容這一方面的教學(xué)可以放手讓學(xué)生自己歸納,，而如何讓學(xué)生體會愛心的神奇力量則是教學(xué)的重點，應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上談體會來完成教學(xué),，本人在教學(xué)中牢牢抓住這一重點,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行朗讀,、想象與感悟,，確保課堂教學(xué)的有效性。

上完這節(jié)課,，覺得雖然能順利地完成教學(xué)任務(wù),，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生想象方面也表現(xiàn)較好，但整體效果卻總有點不盡人意,。經(jīng)過反思,，歸納出以下存在的問題：

在引導(dǎo)學(xué)生歸納出水罐變化過程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，本來備課時預(yù)設(shè)的教學(xué)順序是：讓學(xué)生找出課文中你認(rèn)為神奇的地方讀一讀,，學(xué)生讀一句,，教師就貼出一個用卡紙做的水罐，當(dāng)學(xué)生找完句子了,，教師即完成板書了,。但在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀是讀了,，教師也貼了板書,，可是學(xué)生讀書時效果不佳。課堂上,，老師是否在這個環(huán)節(jié)中指導(dǎo)朗讀,？不指導(dǎo)說不過去，指導(dǎo)了又擔(dān)心時間不夠或讓人覺得重點不夠突出,，形成了一個比較尷尬的局面,。

在讓學(xué)生找水罐變化的原因時,，教師把水罐變化的每一個原因都投影出來，意在為指導(dǎo)朗讀提供方便,。但上課時發(fā)現(xiàn),，花費的時間太多了，老師總要站在電腦旁操作,，不能與學(xué)生很好地互動,，給學(xué)生留下一種零碎的感覺，更糟的是因為出示的句子字?jǐn)?shù)太多,，出現(xiàn)投影的內(nèi)容與課文的.內(nèi)容不一致的現(xiàn)象,。如：課文中是“小姑娘累得倒在沙地上睡著了?！闭n件卻出現(xiàn)“小姑娘累得倒在草地上睡著了,。”雖錯一字,，但與本意就是天壤之別,！

在課堂上，老師雖然運用了多種朗讀方式,，有齊讀,、指名讀、小組讀,、自由讀,，但都只是流于形式，因為教師只作簡單評價,，究竟有多好,，好在哪里，怎樣會更好,，學(xué)生還是一知半解。

教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是需要互動的,，是講求智慧的，希望在不斷地探索,、研究中,，教師的課堂會是滴水不漏的！

《七顆鉆石》教學(xué)反思中班篇四

這次學(xué)科帶頭人送課,，我講的是《七顆鉆石》第二課時,，我感覺這節(jié)課總體來說比以前有較大進步，而且也受到了老師的好評,。

1,、教學(xué)目標(biāo)明確具體,，目標(biāo)落實扎實有效。使學(xué)生在理解教材和把握單元知識能力增長點的基礎(chǔ)上,，聽,、說、讀,、寫等多種能力得到了訓(xùn)練和提升,。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，重點突出,，難點也得以有效突破,。這節(jié)課的開頭，我以文章的體裁――童話切入主題,，使文章首先就有了較高的占位,，直接抓住了童話神奇的特點，去體會《七顆鉆石》的神奇之處,。然后走進文本,，揭示背景，通過設(shè)置情景的方式（我們遇到一個過路人,，路過學(xué)校,，想要杯水喝，我們該怎么辦,？）通過我們的愛心和小女孩愛心的對比,，來突出交代背景的作用。

接著去感受水罐的每一次變化,，順勢講解童話的另一特點――情節(jié)曲折以及這樣寫的好處,。接下來讓孩子們結(jié)合第一段來談一談有水之后，地球是怎樣的景象,，經(jīng)過這樣的對比,，一下子就突出了主題，愛可以發(fā)生奇跡,，同時也突出了小姑娘善良,，有愛心的形象。通過對作者身世及作品的介紹,，去了解作者為什么要塑造一個有愛心的小女孩的形象,。帶著這些理解，學(xué)習(xí)最后一段,，去感知童話的另一特點――愿望美好,！在這過程當(dāng)中,，我給學(xué)生提供了讀的空間、思考質(zhì)疑的空間,，學(xué)生的思維活躍,，想象、朗讀,、交流,、理解就很到位，就很好促進了教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。

3,、在交流讀悟的過程中，以讀代講的方法,，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住了“竟”“還是”“喜出望外”“真想喝個夠”等關(guān)鍵詞句進行感悟,，再輔之于點撥引導(dǎo)，使學(xué)生不但體會了童話的優(yōu)美,，還滲透了讀書的方法,，如抓住重點詞語，找矛盾之處等體會作者的情感,。

4,、課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀和美讀、也是本節(jié)課的一大亮點,，在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生不但學(xué)到了抓重點詞、充分發(fā)揮想象,、邊讀邊想,，加上感情朗讀等朗讀方法，而且還在感情朗讀中理解了課文內(nèi)容,。

當(dāng)然這堂課中也有很多缺憾,，老師在課堂上很拘謹(jǐn)，不能很好的放手,，限制了孩子思維的發(fā)展,，這就說明老師駕馭課堂的能力還有待提高。

《七顆鉆石》教學(xué)反思中班篇五

《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫．托爾斯泰寫的一篇童話故事,，它以離奇生動的故事情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般美好,、閃亮的心靈,，教育孩子們要懂得關(guān)愛別人,，同情、幫助有困難的人,。文章以水罐的變化為線索,，讓我們從中感受到小姑娘為母親找水的孝心,，分水給小狗喝的善心，母親讓水給女兒喝的偉大的母愛,，小姑娘最后把水讓給陌生的過路人喝的愛心,。隨著水罐變得越來越珍貴，小姑娘的那份孝心,、善心最后升華為博大無私的愛心,，境界也越來越高尚。經(jīng)過反復(fù)的推敲與琢磨,，最后決定抓住水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線索,，兩條線索齊頭并進。同時抓住重點詞句進行朗讀,、感悟,、理解、體驗,。

由于兒童缺乏生活經(jīng)驗,，這就需要我們教師提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系,，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣,。

1、用畫面呈現(xiàn)情境

在課的一開始,，我讓學(xué)生看了幾幅旱災(zāi)的畫面,，出示了故事的第一自然段，把故事發(fā)生的背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，拉近時空距離,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗。

2,、通過朗讀溶入情境

為了達到較好的朗讀效果,，我在讓學(xué)生朗讀前都會以一些引導(dǎo)性的話語，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo),。如,，在讓孩子們想象了大旱災(zāi)的畫面，體會了水的重要之后,，我提出了朗讀要求：讓我們想象著大旱災(zāi)的畫面,，一起讀一讀這段話，再次感受那場可怕的災(zāi)難,，體會災(zāi)難中人們的焦渴與苦難,。又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘對母親的那份感天動地的孝心,。通過充分的,、動情朗讀,，讓孩子真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解,。

授人以魚,，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句,，并思考是什么讓你一次又一次的感動,。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流,。在全班交流的時候,，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并讓學(xué)生在各種讀的方式下,，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感,。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法,。整節(jié)課下來，總體效果還可以,，學(xué)生的參與面比較廣,，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好,。

比如,，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么,，又會怎么想,，怎樣做的？”這里學(xué)生比較有興趣,，但是想的還不是很深入,。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難,，她又是怎么克服的）

又如,，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時，學(xué)生就是小姑娘,，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的?。俊边@時學(xué)生的思維打開了,，他們完全投入在那種情景之中,，急著為母親去送水啊！

再如,，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么,？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說什么,？”我用親卻的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生非常愿意說,，愿意把自己的想法告訴別人,，我覺得這是我這節(jié)課的一個亮點吧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！北疚氖且黄捁适?，充滿了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會故事的寓意,，只有挖掘課文的優(yōu)勢（即童話世界是奇妙的,，充滿幻想的）設(shè)置想象點，讓學(xué)生展開想象的翅膀充分想象,，通過想象和角色體驗去理解水罐不斷神奇變化的原因,，感受人物心理，體會愛心的神奇力量,，感知童話豐富的想象力,，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如在教學(xué)小姑娘哪兒也找不著水的時候,，我用了：她出門會到哪兒去找水呢,，看到的又是什么情形？你能來說說看嗎,？（課件出示句式）“小姑娘走啊,，走啊，來到____________,，但是_______________,。”指名想象說話,。讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng),。

語文課需要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，作為低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語言文字,，多元感悟,、合理想象，同時關(guān)注語言形式,，實現(xiàn)語言潛移默化地同化,，順應(yīng)，把語文課上的扎實,、靈動,。

在教學(xué)中，我讓孩子認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)體會,，說說讀中的體會和感悟，并給予一定的方法指導(dǎo),，如：把感受深刻的詞語圈一圈,，劃一劃等。

這一節(jié)課結(jié)束了,，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1,、在課的設(shè)計上，我?guī)状我赘?，最后把課定位水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線索,，兩條線索齊頭并進。同時抓住重點詞句進行朗讀,、感悟,、理解、體驗上,。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張,，放不開所以時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。甚至于把下課的時間都記錯,，未能完成計劃的教學(xué)步驟。

2,、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo),。過渡性語言不簡潔明了。

3,、應(yīng)走出文本,。教師是教材的使用者,，是課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,。而教材只是教學(xué)的材料,，主要還是來源于現(xiàn)實生活。而我這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生在互動中走出教材,，走向生活，關(guān)注生活,。沒有讓他們的情感得到升華。我把學(xué)生的思路局限在文本中,，以至學(xué)生每一步都被我牽著鼻子走,。而出不了文本的主要原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富,，包括對學(xué)生的評價都不夠激情,。

我會汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上,。