范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

部編版二年級語文下冊《雷雨》教學反思簡短 部編版二年級語文下冊教學反思簡短篇一

讓學生親身感受到雷聲和雨聲,，身臨其境,，從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性,。為后文的學習打好了基礎(chǔ),。

根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散,，再加上字詞教學本身就比較枯燥,，因此我采用了自由讀、同桌合作讀,、開火車讀,、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中,，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯。

本教材中安排了兩幅插圖,，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,，是很難的,。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺,，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上,。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆,，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看,，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確,，把這句話讀好,。

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,，值得細細體會,。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像,，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解,？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣,？學生經(jīng)過訓練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受,。又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中,，雷雨后看到的景色變化,，然后啟發(fā)學生追溯全文,，從而避免逐字逐句的通讀全文,，做到有詳有略，對于第一課時來說,，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,，也易于讓學生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,，學生自然會學得有趣,，用得正確,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,，有許多令人不滿意的地方,。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力,，緊張情緒貫穿師生,，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性,，使整堂課顯得非常沉悶,。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開,，沒有及時地進行引導,，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時,，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題,。我深知，在教學方面,，我還有很多需要努力學習和改進的地方,，例如：語言基本功、普通話,、字的書寫等等,。

部編版二年級語文下冊《雷雨》教學反思簡短 部編版二年級語文下冊教學反思簡短篇二

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。為了使學生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀課文前，欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官,，也促發(fā)了形象思維活動的展開,，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣,。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強調(diào)了學生是學習的主人，強調(diào)了語文學習是個性化的行為,。因此,，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學,，讓其他同學一起來解答,，達到學生之間互助學習完成教學任務(wù)的目的。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓練的教學目標之一,。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導學生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點,，停頓短一點?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來,，在描繪的過程中,，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的.欲望,。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領(lǐng)略到這種美,，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀,，不急著讓學生說,，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,，每人只能畫一個景物,，不能重復，可以是書上的,，也可以是自己想象的,。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么,。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受,。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文,。在完成這項目標時,，學生完成的非常出色，畫畫得非常好,，很有想象力,，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力,，開發(fā)了他們的想象力,。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標,。

總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力,。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的,，但是我沒有很好的帶領(lǐng)學生體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動、形象,，缺少在字詞方面的訓練,，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下,，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠,。以后在教學過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓練,，不可忽視了語文的工具性作用。

部編版二年級語文下冊《雷雨》教學反思簡短 部編版二年級語文下冊教學反思簡短篇三

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨,，分別是雷雨前，雷雨中,，雷雨后,。課文配有兩幅插圖，幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象,；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清新,，萬物有生機的美景,。

在備課前，我花了大量時間研讀教材,，確定目標后,，從文中的一字一句中找出教學點。雷雨前,，“滿天的烏云”,，”黑沉沉“，”壓“,，體會悶,，喘不過氣。在教學時,，我重點抓住”壓“,，讓學生通過做動作，理解“壓”,，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受,。教學時，學生根據(jù)生活經(jīng)驗,，很快理解“壓”,，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時,，“味”還是沒到,。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的，在課上我還是過于著急,，應(yīng)該讓學生在慢慢體會中多讀,。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀,，而且讀得太少,。

學生本身知道什么，也就是關(guān)注學生原有的認知水平,。第二段中?！皝y擺”,，我讓學生進入角色當一當小樹，感受風大時的“亂擺”,，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達,，效果就好很多,，學生通過自演自悟，朗讀比較到位,。

可是第二句,，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！弊プ≈攸c詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情,，感受作者用詞的準確性,。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大，蜘蛛心里害怕的生動景象,，設(shè)計了一個換詞比較,，將“垂”換成“爬”，學生在還沒有理解何為“垂”時,，我就已將換成“爬”的句子出示,，結(jié)果學生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,，至于“垂”是東西一頭往下,，蜘蛛是倒著下來，都不清楚,，重點詞的理解目標偏離,，沒達成。

目標確立是，這節(jié)課的教學重點,，讓學生清楚課文是按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學生瀝青課文脈絡(luò),，這樣寫是很有條理性的，對學生平時的寫作也是一個正確的引導,，要按順序?qū)?。在設(shè)計時，我脫離了二年級孩子的認知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點,，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次,，最后的設(shè)計,，我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值,。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,，問題回答不來是肯定了，而在我引導出示答案后,，孩子們還是一片茫然,，可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點思考,，總之這節(jié)課后,，讓我明白，備課前真的重在備學生,，尤其是對于低段的孩子,，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,，課堂效率顯然沒有提高,。

部編版二年級語文下冊《雷雨》教學反思簡短 部編版二年級語文下冊教學反思簡短篇四

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的`文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文,，并說說通過朗讀知道了什么,，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么,？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好,，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂的,，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在,。學生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字,，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性,，培養(yǎng)了學生自讀自悟,、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力,。用“越越”,、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,，在這里既是對學生知識點的復習鞏固,，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維,，給學生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合,，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時,，我通過讓學生感受動畫,，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚,。在指導雷雨中這一部分時,，我抓住了重點句子：“嘩、嘩,、嘩,，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導學生說下大雨時,，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進行引導,，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時,，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力,！