作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

部編版二年級語文教案及教學反思篇一

《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文,，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程,。

于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結合起來,，使每個學生潛在能力得到發(fā)展,。

以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練,，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然,，它的教學觸角已經(jīng)延伸到學生的生命領域,，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時,，我讓學生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒,，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹,，有黃牛伯伯在樹下吃草,，并且它還向我問好?！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴,，一個小姑娘在跳舞?！蔽艺f：“那個小姑娘肯定就是你,。”第三個小朋友說：“我看到了許多鮮花,，蝴蝶在花叢中飛來飛去,。”我說：“老師也聞到了花香,?！薄?。這些問答，正因為老師關注了孩童純真的生活,，關注了孩童純真的心靈,，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈,，播撤了愛和希望的種子,，而沒有因為預先設定的答案，機械僵化,、生硬,、失去活力。

每個孩子都是潛在的天才兒童,，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感,，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的'感受,，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領域,。在教學《筍芽兒》這篇文章時,，讓學生充分展示了自己的這些才能，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲,，大嗓門的雷公公,，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化,，有時還邊讀邊演,。此時，我覺得每個學生都是天才,。

生活的本質(zhì)在于它的豐富性,，當學習與生活建立緊密的聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢,，使教學活動變得更加生動,，拓展了學生的體驗渠道。

教學《筍芽兒》這篇課文時,，在學生充分讀的基礎上,，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上,，努力想長大,，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子,。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣,，克服困難,，一個勁兒地長大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣,，經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長,?！薄W生的回答,，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗,。

生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在以后的教學中,，我會繼續(xù),、更好地實踐語文教學生活化。

部編版二年級語文教案及教學反思篇二

《剃頭大師》一文圍繞著童年,，讓學生感受童年生活的多姿多彩,，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，領悟文章的表達方法,。

本文的教學重點是：

1、理解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美的語段,。

2、體會童年生活的快樂,。

1,、突顯了年段目標?！墩Z文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中,，我安排了兩次默讀,，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞,，做批注,。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式,，最終達到了很好的教學效果,。

2,、突顯了教材特點，半扶半放,，抓重點詞,。課堂中以學生為主，教師為輔,。始終都是教師拋出問題,，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題,。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同,？在學生充分默讀、圈畫后進行交流,。

3,、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味,，這是語文課堂教學改革之一,。在課堂上，學生時而瀏覽課文,，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦,。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了,？”通過個別讀、范讀,、師生對讀,、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮,。

4,、突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言,，精讀是主體,，略讀只是補充；但是就效果而言,，精讀是準備,，略讀才是應用?！笨梢?，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用,？“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系,，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學,，略讀課是為了用,。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法,，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力,，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,，學生運用前面學到的閱讀方法,，圈點勾畫重點詞句，深入領悟文字魅力,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導,。尤其是童趣十足的語言,，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味,、感受,。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果,。我想：就這樣來教課文,，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫,，收到了良好的效果,。

1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少,，但好像缺乏讀書目的,。

2、對學生自主學習的積極性調(diào)動不夠,，老師的“導”多了點,。學生主動提問，進行質(zhì)疑,，發(fā)表見解的機會少了點,。

3、老師對于學生讀書后的評價不夠及時。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

1,、課堂教學應放開，讓學生自讀自悟,，最大限度地還給學生較多交流討論,，獨立思考，合作學習的時間,。引導學生多讀書,，通過讀書，感受童年的快樂,。

2,、在此基礎上，應讓學生表演讀,，這樣能加深對語言文字的理解,，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力,。

總之，我們應相信學生的學習潛能,，確立學生的主體地位,，開放活動的空間、放開學生的手腳,，拓展學生的思維,，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生,，把活動的自主權交給學生,，充分培養(yǎng)學生的參與意識,、實踐意識,、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力,！

部編版二年級語文教案及教學反思篇三

《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結果,。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩,，最后安逸地度過了寒冷的冬天,，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴寒,，最后凍死在崖縫里,。這個故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結果的,，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理,。

本節(jié)課我先通過描述帶學生進入情境，激發(fā)學生的興趣,。在引入了課文的時候,，利用課題，讓學生注意了“號”這個多音詞,。然后讓學生去自學課文,，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學生進行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞,，整體感知,。同學們基本了解了文章大意，得出了不同的道理,。此后,，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度,，以及最終決定的不同的結果。還要讓學生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序,，理清文章的脈絡,。

我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：

1,、授課過程中,，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境,，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情,，起到了不錯的效果。

2,、我以描述的方式將學生帶入情境,，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境，進一步啟發(fā)了孩子們,。

3,、課堂上，我緊緊抓主線,，幫學生理清思路,。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

4,、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場,，進一步理解故事寓意,。

1、整節(jié)課,，課堂評價語有些單調(diào),，沒有使用能激勵學生的高效的評價方式。

2,、課上碰到難點,，有些急于求成，沒有做到循循善誘,，把更多的說話時間留給學生,，把課堂放手給學生，沒能培養(yǎng)學生的表達能力,。

3,、應該結合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度,，不同的做法,，讓學生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深入人心,！

我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

1,、評價語言不能含糊不清，語速要慢,，做到聲情并茂,，富有感染力。我認為對于低段學生很重要,，可以通過評價語帶動學生的積極性,。

2、在備課中要反復分析教材,，抓準教學的切入點,，讓學生和自己更輕松地完成教學任務,，使課堂更加流暢,。

3、在教學碰到難點時,，不要急于求成,，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，敢于培養(yǎng)學生的表達能力,。

部編版二年級語文教案及教學反思篇四

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學,，了解學生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是,，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片,。這樣，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領悟了,。

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮,、亢奮的時機,。每天早晨，我一到學校,，就去了解學生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》,！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》,！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,，我趕忙從學校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀,。在幾個禮拜中,，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果,，同學們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色,。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看,。一時間，班上讀書之氣蔚然成風,。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上,。3、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設計多種符號，在文中圈,、點,、勾、畫,。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

部編版二年級語文教案及教學反思篇五

《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文,，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”，重點訓練學生從課文中提取重要信息的能力,?！独子辍酚蒙鷦佑窒淳氄Z言描寫了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色變化,，讓學生體驗大自然天氣變化的美麗景象。

《雷雨》課文共有八個自然段,。經(jīng)過“復習導入”環(huán)節(jié),，我開始了新課堂教學,。

為了讓學生理清課文的層次，我設計了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的,？抓住了哪些景物來寫的,？”問題啟發(fā)學生思考。學生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況,，抓住了“烏云,、樹上的葉子、蟬,、蜘蛛”幾種景物來寫,；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況，抓住了“閃電,、雷聲,、樹、房子”幾種景物來寫,；七,、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況，抓住了“太陽,、空氣,、彩虹、蟬,、蜘蛛,、池塘、青蛙”幾種景物來寫,。這個教學環(huán)節(jié)中,，我讓學生有讀有思考，帶著問題思考,，從課文中提取相關信息,，找到以后用筆畫出來，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

接下來,，我設計了“你能說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色變化嗎”這個問題,，目的是鍛煉學生說話和復述課文，通過復述環(huán)節(jié),，為學生背誦課文做好鋪墊,。

第三個教學環(huán)節(jié)，我設計了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個問題，引起了學生極大興趣,，孩子紛紛說出“大雨,、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象,。為了拓展學生對自然天氣現(xiàn)象的認識,，認識變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風,、霜,、霧霾,、沙塵暴,、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆,。 欣賞了圖片,，我不忘滲透環(huán)保意識，告訴孩子,，大自然是神圣不可侵犯的,，需要我們熱愛的。

課堂小結后,，我設計了“看拼音,，寫詞語”、“連一連”課堂測試,，考查學生對課文內(nèi)容的掌握情況,。

這節(jié)課總體來說比較成功，每個環(huán)節(jié)精心設計,，學生參與度高,，尤其是讀課文時很投入，體會到了大自然的神奇,。多數(shù)學生回答問題很積極,，因而課堂效果較好。不過個別同學偶爾跑神,，需要教師時時關注,，時時提醒，以后再有這種情況,，可以采取抽讀課文的方法集中學生注意力,。

部編版二年級語文教案及教學反思篇六

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結合時節(jié),，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然中的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。

在教學本課時,，播放歌曲《春天在哪里》,，引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了,。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

在本課的教學中,，安排了多種朗讀方式,。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀,，引導學生看圖,，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的`5,、6,、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,，說說自己仿佛看到了什么,，聽到了什么。學生在讀,、品,、想、說等語文實踐中,，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣,？孩子們會說“高興,、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,，體會找到春天的欣喜與激動,。通過誦讀與想象的結合，調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗,，體察到了語言的意境美,。

《語文課程標準》指出“語言文字運用”，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力,。在本課的教學中,，以“xxx，那是春天的xxx吧,？”和“她在……”的典型句式為依托,，引導學生模仿、遷移,，一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領悟,，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練,。

本課教學中有不足,，在生字書寫的教學中，效果不是很好,，由于過年和假期未練字的原因,，多數(shù)學生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓練和要求,。

部編版二年級語文教案及教學反思篇七

《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文,。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂·村居》三首詩詞組成,。這三首詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的,，但描寫的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異,。

理解詩詞意思,，體會詩詞意境，練習感情朗讀,。

1,、理解重點詞、句的意思,。

2,、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂,、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶。

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）自學為主,，方法引路,。

我認為學生在學習古詩時，除了要學會字詞句的意思,，還要學習學習古詩的方法,，為以后的古詩學習做鋪墊。于是,，在課堂預設中,，我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導,，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥,，讓學生在眾多信息交流中,，疏通整首詩的意思。在實際的講課環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)學會了掌握運用注釋理解古詩的方法,，感到很欣慰,。

（二）反復朗讀,，想象體會意境。

在以往的教學中,，我總是給出學生意境,，讓學生去領會詩歌的意境,，在這節(jié)課中我打算讓學生自己去理解意境并說出意境。于是,，在講課中我注重讓學生反復讀,，讀后說感受，在小組內(nèi)交流古詩詞的意境,，學生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受,，小組長匯總，各個小組在匯報交流,，在交流中互相補充,，學生對古詩詞意境體會更深刻，再加上后面的朗讀,，在理解的基礎上朗讀,，在朗讀中再次感受詩歌意境,，理解得更透徹。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）教給了學生學習古詩詞的方法,，我認為授人以魚不如授人以漁,，這樣學生在以后的學習中就能運用已知的方法去學習別的詩歌。

（二）尊重了學生的學習主體性地位,，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性,，讓學生充分地朗讀古詩詞，然后讓學生在小組內(nèi)討論古詩詞的意思,，并讓學生在學習中主動提出問題,，其他學生來回答，老師只是起引導的作用,。

首先,，在教學過程中，個別學生沒有參與到小組討論,，說明上課沒有照顧到個別學生,，以后會多鼓勵這樣的學生。其次,，學生上課中的精彩發(fā)言沒有及時給予個性表揚,，只是運用“很好”這個公式話的語言來應對，這點以后也要改正,。再次,，沒有運用比較閱讀的方法來學習這三首詩詞,，下次應注意,。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié),，應該讓學生在學習古詩詞好的句子處用語言來擴寫,，來體會古詩詞的精妙特點。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：你們覺得農(nóng)村生活怎么樣呢,？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣,？學生回答,，接著我引出課題，看古代的詩人,、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的,，進入課題。在初讀感知后,，讓學生談談讀完古詩詞的體會,，結合課本詞語注釋,，讓學生小組學習古詩詞，在小組內(nèi)談自己對古詩詞的理解,，并找小組代表進行表述詩歌內(nèi)容,。所有詩歌都學完之后再進行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活,，詩人的寫法和表達有什么區(qū)別,，讓學生進一步理解詩歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩句,，讓學生進行積累,，為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎。

部編版二年級語文教案及教學反思篇八

本學期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討,。本課是一篇寓言故事，經(jīng)過生動趣味的'對話,，給學生明白一個寓意深刻的故事,。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文資料,，明白“坐井觀天”的比喻義,，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理,；會分主角朗讀課文,。在上一節(jié)課的教師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意,，會讀出對話,，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧,，對于二年級的學生的理解有必須難度,。

在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀,、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。并且還回歸課題,，引用了日后形容一個人見識少的能夠說是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加趣味,，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對教學中各方面都進行了必須的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一,、準備還不夠充分,。雖然說,，準備時間也有一星期，可是算起來,，時間還是太緊了,，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少,，而在準備教案時花了很長時間,，在背的時間上就少了，所以在上課時,，我對教案不是很熟,，在講課是思維有點不清晰。

第二,、我上課時語速還是太快,。雖然比剛開學有所提高，但對于低年級的教學來說還是偏快一點,，需有待改善,。

第三、操練讀課文,、句子,、對話的方式單一，不夠多樣化,。

第四,、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正,，能夠經(jīng)過表揚其身旁的同學以到達提醒開小差的同學,。

在今后的日子里，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見,，使自我提高得更快。

部編版二年級語文教案及教學反思篇九

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的`文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學習“雷雨后”這一部分時,，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么,，學生們都認真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨特見解,。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學生學習的主動性,，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,，又提高了學生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力,。用“越越”、“漸漸地”說一句話,。這兩個句式都是學生以前學過的知識,，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機,。在體會雨后景象后,，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會說些什么呢,？學生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。這樣一方面拓展了學生的思維,，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗,；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時,，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導,，學生興趣濃厚,。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀,，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了,，學生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。在請同學們與老師看板書復述課文時,，語言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學反思,。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力,！