無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇一

（一）本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用

教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義,，計(jì)算方法,，小數(shù)的意義、性質(zhì),，小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。在生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識(shí)。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,，同時(shí),，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

知識(shí)與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋,。

過(guò)程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納、概括等思維能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,。

課件,、卡片、等

（一）教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想：

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算,，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納,。新知的構(gòu)建，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，而且是環(huán)環(huán)相扣,、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí),。

（二）教法的確定：

如何突破重難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué),。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),，用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際,，重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

（一）教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng),、探究新知,，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用,，課堂小結(jié)

（二）教學(xué)實(shí)施策略：

1,、復(fù)習(xí)引入

36÷3=54÷6=120÷6=

2、填空

0.2里面有（）個(gè)十分之一

0.4里面有（）個(gè)十分之一

0.7里面有（）個(gè)十分之一

0.45里面有（）個(gè)百分之一

1里面有（）個(gè)十分之一

6里面有（）個(gè)十分之一

6.4里面有（）個(gè)十分之一

2.4里面有（）個(gè)十分之一

設(shè)計(jì)意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁,。

2、情境導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境,，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

1,、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破,。

（1）解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米,？學(xué)生獨(dú)立列式,，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣,。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí),，遇到了問(wèn)題,。

（3）關(guān)注新知，透徹理解,。你是怎么算的,？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論,，使學(xué)生理解算理,。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的整數(shù)除法,？”

（4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法,。

（5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別,。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái),，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間,。

（6）對(duì)各種算法做初步的判斷,。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù),。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.4÷4后,，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4,，問(wèn)學(xué)生22÷4會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生算出后,，提問(wèn)這余下的2表示什么呢,？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去,，并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在2的后面,，問(wèn)學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一,。教師接著問(wèn)：用24個(gè)十分之一除以4,，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢,？（在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的,。

2、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，鞏固新知,，請(qǐng)同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.2

3、課堂練習(xí)6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=

4,、回顧小結(jié)

讓學(xué)生暢談收獲,，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

總之,，本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多,，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成,、發(fā)展,、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論,、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5、課后反思

由于本人是新手,，對(duì)一些教育理念的認(rèn)識(shí)比較淺顯,，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對(duì)課堂的整體把控,、對(duì)學(xué)生引導(dǎo),、教師的基本技能及課堂用語(yǔ)凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),。

6,、教學(xué)中的啟示與思考

通過(guò)自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得教師在課堂上組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要,。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課,，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí),。達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)新知的目的。

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇二

小數(shù)除法例4是以買東西為題材,，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法,。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn),。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái),，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋果多少元,，計(jì)算9.6÷3,。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角,，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果,。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，看著教材中的豎式，體會(huì)9.6÷3應(yīng)該分兩步算,，以及每一步算什么,。“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6÷3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算,，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫。

第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元,，計(jì)算12÷5,。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位,，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù),，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中,，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除,。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”,，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，除法還可以繼續(xù)算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一,，除以5商4個(gè)十分之一,，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性,。

第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元,，計(jì)算5．7÷6。這道題的商不滿1,，可以從總價(jià)5元多一些,，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到,。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小,，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”,，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn),。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算,，算法的得出在“試一試”后,。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí),。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固,，才能進(jìn)入后面的教學(xué),。所以,，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識(shí)消化,、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn),。

基于以上的要求,，本人教學(xué)過(guò)程如下：

由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決,，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算,。

2,、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。

3,、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商,。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法,，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算,。

4、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=,？5.7÷6=,？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦,？

5,、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法,。

結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷活動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話了,，只有多算,、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能,。

本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索,，找到計(jì)算的方法,，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性,；學(xué)生能通過(guò)探索、討論,、嘗試掌握小數(shù)除法的方法,。

但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6÷3，商是3.2都會(huì),，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6,，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元,，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角,。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn),?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺(jué),。

最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論,，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算,，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò),。

這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法,，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成,，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里,，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情,，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握,，本人有些手忙腳亂,。以上僅此課的一些不成熟的反思。

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇三

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第17,、18頁(yè)例2,、例3，小數(shù)除以整數(shù),。

(一)教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗(yàn),。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,，同時(shí)，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展,，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

(二)教材重難、點(diǎn)的確定

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計(jì)算方法,。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流,，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn),、進(jìn)行嘗試探索、釋疑,、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點(diǎn)要和被乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。

知識(shí)與能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。正確,、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

如何突破重難點(diǎn),，完成上述三維目標(biāo)呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。基于這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，考慮最多的還是怎么設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣,，行云流水,，不知不覺(jué)中讓生嘗試探索中學(xué)會(huì)新知?同時(shí)，更想通過(guò)嘗試的教學(xué)模式,，堅(jiān)持以學(xué)生的嘗試為核心,，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽嘗試,，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地,。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)法上,，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試自學(xué),、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試,、觀察,、討論、探究中獲取知識(shí),，把課堂還給了學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)時(shí)遇到的兩種不同困難的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,，

②嘗試探究，明理獲知,，

③ 深化運(yùn)用,，鞏固新知，

④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問(wèn)難,。

主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化,。另外還有遷移、猜測(cè)——驗(yàn)證,、歸納,。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升,。

(一)基本訓(xùn)練,，開(kāi)門見(jiàn)山。(上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本練習(xí),，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中,，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用,。

1.口算,。

6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8

14×0.5 0.12×3 12.5÷5

2.筆算。

16.8÷12

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

(過(guò)渡題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新,，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋,，同時(shí)，是學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么,，要求是什么,，這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要,。只要一,、二分鐘，開(kāi)門見(jiàn)山,，立即轉(zhuǎn)入新課,。)

點(diǎn)出課題，板書課題

(二) 嘗試探究,，明理獲知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我一邊出示例題課件，一邊幽默語(yǔ)言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題,，可趙虎又出現(xiàn)了狀況,，看!

1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況：

解答上面的問(wèn)題,，他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí)，學(xué)生很自信的獨(dú)立列式,，也自信的計(jì)算了,，

第一次嘗試：

(1)充分放手讓生計(jì)算,，適時(shí)觀察，選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演,，同時(shí),，做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，有的根據(jù)意義計(jì)算,，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……,。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法,，發(fā)現(xiàn)兩種，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?

(2)引發(fā)學(xué)生的思考,，在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評(píng)講討論,，嘗試的講算理,，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對(duì)整數(shù)部分是不夠商1時(shí)要用0來(lái)占位,，商的大小才不變,，水到渠成的明白了 。

教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái),，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間,。

(3)鞏固練習(xí)。

完成教科書第17頁(yè)的“做一做”的第(1)小題,，方式：比賽,，指名板演，集體訂正,。

(三)再次嘗試,，循序漸進(jìn)

1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第二種情況：

(1)課件出示例3：

討論確定用哪個(gè)條件合適?

生獨(dú)立列式,，并計(jì)算,，

第二次嘗試：

(2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：做不下去了，師問(wèn)：“為什么?”

討論：接下來(lái)怎么除?自己試一試和同桌商量商量

關(guān)注新知,，透徹理解,。你是怎么想的?展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法,，使學(xué)生理解算理,。教師適時(shí)的給予肯定。

(3)試探練習(xí),，錯(cuò)題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時(shí)的思想誤區(qū),，可以說(shuō)：“進(jìn)行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙,。)

(四)深化運(yùn)用,，鞏固新知

再次比賽：17頁(yè)做一做(2)

在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會(huì)解決小數(shù)除法實(shí)際問(wèn)題的喜悅,。

(五)回顧小結(jié),，質(zhì)疑問(wèn)難

回顧本節(jié)課你們解決了那幾個(gè)問(wèn)題?有疑問(wèn)嗎?

總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少,，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主,，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，變”先講后練”為”先練后講”,，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試辯析問(wèn)題,，到最后解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng),。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成,、發(fā)展,、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí),、小組討論,、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透,。

反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補(bǔ)的作用,，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步,，我們教師如點(diǎn)火器,，把學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)“啟動(dòng)，就像潤(rùn)滑油,，保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自我成功的喜悅,，增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇四

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中課題1的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。加減法的口算在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較為復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ),，教學(xué)中,，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，把整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情景,、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富,、生動(dòng)的具體內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、計(jì)算能力和動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù),。教學(xué)難點(diǎn)是理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理,。教學(xué)準(zhǔn)備有：多媒體課件,、小棒、小黑板,。

1,、設(shè)計(jì)說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程是按照學(xué)前準(zhǔn)備——探究新知——目標(biāo)訓(xùn)練——拓展應(yīng)用——課堂小結(jié)——布置作業(yè)的活動(dòng)順序設(shè)計(jì)的，共分為六個(gè)部分,。第一部分：通過(guò)看小棒引出整十?dāng)?shù),，通過(guò)拍手記數(shù)知道整十?dāng)?shù)有10、20、30,、40,、50、60,、70,、80、90從而引出課題——整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù),；第二部分：借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花的情景，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題,，再組織學(xué)生討論得出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力,；第三部分：利用教材58頁(yè)的第2題和計(jì)算機(jī)出示的兩道題對(duì)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法加以鞏固和訓(xùn)練；第四部分：組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展延伸訓(xùn)練,；第五部分：課堂小結(jié),，小結(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)小結(jié)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,；第六部分：作業(yè)布置,。

2、具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一,、學(xué)前準(zhǔn)備,，認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。通過(guò)出示小棒引出：10,、20,、30、40,、50,、60、70,、80,、90。提問(wèn)：這些數(shù)都是什么數(shù),？根據(jù)學(xué)生的回答引出課題并板書課題,。

第二、探究新知,，解決問(wèn)題,。借助公園里有許多鮮花的場(chǎng)景,，描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花的盆數(shù),，”和提出問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆,？”以及“紫花有30盆，工人叔叔要搬走10盆,，”問(wèn)題：“還剩多少盆紫花,？”。引導(dǎo)學(xué)生思考并交流計(jì)算方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究,、合作交流了解計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),，可以用“十”作單位數(shù)出結(jié)果，也可以用根據(jù)十的組成想出得數(shù),，還可以想：10里面有1個(gè)十,，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十,，也就是30,，因此，10+20=30,。為了使學(xué)生明白整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的算理，掌握算法,，組織學(xué)生動(dòng)手操作,，教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，留給學(xué)生充分的探索,、思考、動(dòng)手,、動(dòng)口的時(shí)間和空間,，實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，探索知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué),，促使學(xué)生與同伴合作交流,，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

第三,、組織好練習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù),，本節(jié)課的教學(xué),，要求學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),，練習(xí)的設(shè)計(jì)以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主,，采用學(xué)生動(dòng)手算，動(dòng)口說(shuō)的方式,，練習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo),。練習(xí)的設(shè)計(jì)有三題，對(duì)比練習(xí),、目標(biāo)練習(xí)和拓展應(yīng)用練習(xí),。

第四、組織課堂小結(jié),。課堂小結(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，主要以問(wèn)題的形式組織，如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？通過(guò)學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么,？最后，教師根據(jù)學(xué)生的回憶情況結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié),。

第五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。練習(xí)十第八題

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇五

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版第九冊(cè)數(shù)學(xué)72頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)自主探究,、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

2,、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分,，為正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。

4,、通過(guò)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,；

教學(xué)難點(diǎn)：

商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，也要做課程的開(kāi)發(fā)者和研究者,。

這節(jié)課我首先用生活中購(gòu)物時(shí)還價(jià)產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)將要學(xué)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣,，而且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用,，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛(ài)學(xué)的思想教育,。

然后,，我用課件出示了例1，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，利用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式列出算式,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)，小組合作,，估算商的整數(shù)部分的取值范圍,，并且通過(guò)估算練加以鞏固?！肮馈笔撬愕幕A(chǔ),，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助,。這里借“估”過(guò)渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系,，為接下去學(xué)生的獨(dú)立思考打下了基礎(chǔ),。

接下來(lái)，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),，利用小組合作學(xué)的形式,，探究9.6÷3的計(jì)算結(jié)果,通過(guò)學(xué)生集體的智慧,探究小數(shù)除法的計(jì)算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的算理。利用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算,，讓學(xué)生明確檢驗(yàn)的方法,。再利用給豎式的商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的訓(xùn)練，鞏固小數(shù)除法的計(jì)算法則,。最后,，通過(guò)辨析，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清算理,。這一段的教學(xué)設(shè)計(jì),，一是為學(xué)生選準(zhǔn)了獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的切入點(diǎn),，讓他們?cè)诓煌慕忸}方法中形成比較,，產(chǎn)生思考；二是通過(guò)師生的共同梳理,，將以元,、角作單位進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算的思路,，轉(zhuǎn)化為用計(jì)數(shù)單位去思考，利用學(xué)生已有的知識(shí),，形成從“常理”到“算理”的自然過(guò)渡,，實(shí)現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)知飛躍；三是通過(guò)辨析,，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計(jì)算的正確方法,。四是所有的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)他們自己自主、合作,、探究學(xué),，總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰,；教師的教只是為學(xué)生起引路的作用,。

最后，通過(guò)一系列的筆算練,、生活實(shí)踐應(yīng)用題的練,，（這里的生活實(shí)踐應(yīng)用題作為機(jī)動(dòng)題，視教學(xué)時(shí)間的多少而定,。）一方面為新授起鞏固作用,，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在,，明白生活中處處皆數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法,。

關(guān)于計(jì)算方法的教學(xué)，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受還是讓學(xué)生主動(dòng)地去探究,，其方法不言而喻,。當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思考方法后,，教師就應(yīng)該做到：

（1）適度地“放”,。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，有用元,、角等知識(shí)進(jìn)行估算的經(jīng)驗(yàn),，

教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法去獨(dú)立思考,，通過(guò)合作交流,、自主探究新的知識(shí)。自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的知識(shí),，使學(xué)生不但獲得了能力的發(fā)展,，同時(shí)也完成了認(rèn)知漸進(jìn)過(guò)程中的自然演變,。

（2）適度地“引”。學(xué)生自主探究的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順,。本節(jié)課學(xué)生在豎式計(jì)算中對(duì)小數(shù)點(diǎn)如何處理產(chǎn)生了不同的意見(jiàn),，就表明學(xué)生的認(rèn)知水平存在著差異。這時(shí)教師及時(shí)地適度引導(dǎo),，讓學(xué)生在探究遇到困難和阻力時(shí)得到幫助,；在認(rèn)識(shí)不清、誤入歧途時(shí)獲得指引,；讓嘗試了成功的學(xué)生獲得繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo),。學(xué)生的學(xué)情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強(qiáng)烈增強(qiáng),。

（3）適度地“理”,。學(xué)生能不能在探究過(guò)程中自主歸納、總結(jié),，反映了學(xué)生學(xué)的目標(biāo)感和學(xué)力,。本節(jié)課我通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)以元,、角為單位進(jìn)行豎式計(jì)算和利用計(jì)數(shù)單位思考豎式計(jì)算兩者之間的規(guī)律,，結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生盲目無(wú)序的思考變得有序,，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化,，使寬泛膚淺的認(rèn)識(shí)得到提煉和升華。

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇六

教科書蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第72～73頁(yè),，例4,、試一試,、練一練,，練十三1～3題。

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,，通過(guò)自主探究、合作交流,，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

2、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3,、通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、同學(xué)們,，再過(guò)幾天又到雙休日，老師這次看望他媽媽時(shí)準(zhǔn)備帶些蘋果,，到水果市場(chǎng)一看,，一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：1﹒3元1斤另一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：5元錢4斤。

看到這里,，你有什么想法,？

猜猜看，哪個(gè)貨主賣得便宜些,？

類似這樣的購(gòu)物問(wèn)題,，既可以用小數(shù)乘法解決問(wèn)題，也可以用小數(shù)除法解決問(wèn)題,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)小數(shù)除法,。

〔設(shè)計(jì)意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望,，而且自然地引出了新課的學(xué)?！?/p>

二,、教學(xué)例題，探索算法

1,、出示例4情境圖和表格,。

提問(wèn)：從表格中，你了解了哪些信息,？

單價(jià),、數(shù)量、總價(jià)這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系,？

2,、談話：你能求出媽媽買的這蘋果的單價(jià)嗎？

學(xué)生列式：9.6÷3

談話：這個(gè)算式是什么數(shù)除以什么數(shù),？（學(xué)生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想辦法計(jì)算嗎,？

學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法。

談話：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的算法,？

學(xué)生可能的想法：

（1）將9﹒6元換算為96角,，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元,。

（2）把9﹒6元分成9元和6角,，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角）,，3元＋2角＝3元2角,，3元2角＝3．2（元）。

談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進(jìn)率算出了蘋果的單價(jià),，其實(shí)小數(shù)本身也有計(jì)算單位,，相鄰單位間也有十進(jìn)關(guān)系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計(jì)算單位說(shuō)說(shuō)這道題可以怎么算嗎,？（9﹒6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一,，9個(gè)一除以3得3個(gè)一，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十之一,，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)就是3．2）

談話：弄懂算理我們就可以列豎式計(jì)算了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)堅(jiān)式的寫法？教師板書,。

提問(wèn)：先算什么,？再算什么？

學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法,，嘗試計(jì)算,。

小組交流。

3,、全班匯報(bào)交流,。

（1）誰(shuí)愿意把你們小組的方法說(shuō)給大家聽(tīng)？

（2）我們可以用豎式計(jì)算,。（板演豎式計(jì)算）

用豎式計(jì)算時(shí),，商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？為什么要把商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,？

學(xué)生在小組討論,，說(shuō)各自的理解和想法,。

組織學(xué)生在班級(jí)中交流,，在討論中得出：因?yàn)?除以3得3，表示3個(gè)一,，十分位上的6除以3得2,，表示2個(gè)十分之一，所以商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

談話：計(jì)算時(shí)為了避免漏掉小數(shù)點(diǎn),，在算出商的個(gè)位上的數(shù)之后，就在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再接著往下除,。

4、香蕉和橘子的單價(jià)會(huì)求嗎,？試試看,。

（1）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。

（2）匯報(bào)計(jì)算過(guò)程,，師板演,。

（3）12÷5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除,？

為什么可以在余數(shù)2后面添0再除,？

添上0以后，原來(lái)的2就表示什么了,？（20個(gè)十分之一）也就是把原來(lái)的數(shù)12,，寫成了什么樣呢？（12.0,，在豎式中輕輕標(biāo)出）

你能繼續(xù)往下除嗎,？

商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里？（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（4）5.7÷6個(gè)位不夠商1怎么辦,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：個(gè)位不夠商1時(shí),，要在商的整數(shù)部分寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再繼續(xù)往下除,。

學(xué)生說(shuō)完整的筆算過(guò)程，集體交流算法,。

5,、怎么才能知道我們剛才計(jì)算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來(lái)驗(yàn)算,？

用“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”,，驗(yàn)算上面的結(jié)果對(duì)不對(duì)。

6,、談話：比較這三道算式,，有相同和不同的地方嗎？

學(xué)生交流算法,，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。算法不同的是第一小題可以直接進(jìn)行計(jì)算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除,；第三小題是個(gè)位不夠商1,，要在商的整數(shù)部分寫上0，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，繼續(xù)往下除,。

〔設(shè)計(jì)意圖：這三小題是學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)常會(huì)遇到的情況，用三個(gè)算式可以分別講清計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，由一般到特殊循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算過(guò)程中的一些具體技巧,，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會(huì),。最后的綜合比較,，學(xué)生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，從而提高計(jì)算能力,?！?/p>

三、再次探索,，理解算法

1,、完成試一試

（1）用剛才的方法來(lái)解決這兩道計(jì)算。

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，指名板演,，集體訂正。

2,、總結(jié)法則,。

剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，你覺(jué)得和什么計(jì)算非常相似,？（整數(shù)除法）

又有什么區(qū)別,？（對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除,，求出商,，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，給商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

3,、談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時(shí)遇到的問(wèn)題了嗎？

出示題目,，學(xué)生計(jì)算,。做好后交流計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)5元錢4斤的單價(jià)要低于1．3元1斤,。

四,、鞏固提高，熟練算法

1,、完成練一練,。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里,，怎樣訂正,。

2、完成練十三第1題

比較每組兩題的計(jì)算,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、完成練十三第2題

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。

計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么,，你有什么想提醒大家的,？

4、獨(dú)立完成練十三第3題

獨(dú)立完成,，集體訂正,。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí),，你有哪些收獲,，還有什么疑問(wèn)，小組里議一議,，再在班里交流,。

〔設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,，而且計(jì)算容易出錯(cuò),，因此在練設(shè)計(jì)中安排了針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，讓學(xué)生在改錯(cuò),、計(jì)算、交流的過(guò)程中明確小數(shù)除法計(jì)算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系,，提高計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率,。〕

在認(rèn)識(shí)了小數(shù),，掌握了小數(shù)加,、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運(yùn)算之后,，學(xué)生學(xué)小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件,。第1個(gè)例題9.6÷3我是和學(xué)生一起完成的,，在講授過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注

①：6表示什么,？（6個(gè)十分之一）,，6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是多少,？（2個(gè)十分之一）也就是……（0.2）,。

②：商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪？（因?yàn)?個(gè)十分之一平均分成3份,，每份是2個(gè)十分之一,，即0.2，也就是說(shuō)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在2的前面）什么時(shí)候點(diǎn),？（在商2之前）,。

③完成筆算之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。并且說(shuō)一說(shuō)為什么,。（數(shù)位對(duì)齊）。

經(jīng)過(guò)幾年親身教學(xué)計(jì)算,，我明白了計(jì)算教學(xué)既要講算法,，更要在此過(guò)程中滲透算理，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)計(jì)算只是表面的機(jī)械反應(yīng),，而學(xué)生對(duì)算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),，也就是對(duì)算理的理解。學(xué)生的能力正體現(xiàn)在此,，難住學(xué)生的也正是對(duì)算理的考察,。

在12÷5、5.7÷6,、及試一試中的0.2÷5與3÷15,，我都是讓學(xué)生先自行計(jì)算，然后針對(duì)出現(xiàn)的難點(diǎn)和學(xué)生一起討論是什么,，為什么及怎樣算,，以及計(jì)算不同題目時(shí)的注意點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),，教材的安排是層層遞進(jìn)的',，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算。通過(guò)親身體驗(yàn),，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算方法去除,，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。在計(jì)算中,，如果個(gè)位不夠商1就商0,，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除,。

但是由于講得太細(xì),，練一練及練十三的1-3題都沒(méi)有完成。還是要提高速度,、增加效益,。

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇七

1,、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力,。

2,、通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,。

3,、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，從中獲得價(jià)值體驗(yàn),。

1、理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

2,、理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。

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一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

224÷41236÷12

完成后集體訂正,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1236÷12這道題是怎么算的,？

（強(qiáng)調(diào)除到哪位商哪位，不夠商1,，0占位）

2,、同時(shí)提問(wèn)：整數(shù)除法的計(jì)算法則是什么？

3,、填一填：

0.32里面含有32個(gè)（）,。

1.2里面含有12個(gè)（）。

0.25里面含有（）個(gè)百分之一,。

2.4里面含有（）十分之一,。

8里面含有（）十分之一。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、教學(xué)例1。

（1）用多媒體課件出示例1的情景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖意,。

（2）師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)堅(jiān)持晨練,？晨練對(duì)身體有什么益處,？

（3）請(qǐng)看屏幕：仔細(xì)觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？

（4）思考：王鵬堅(jiān)持晨練,，按計(jì)劃他平均每周跑多少千米,？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

（5）學(xué)生獨(dú)立列出算式：22.4÷4,。

師：為什么用除法解決,？幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義

三、自主探索

1,、獨(dú)立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算,？

2、把自己的想法在小組里與同伴交流一下,。

3,、在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法,？

（教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書）

22.4千米＝22400米

22400÷4＝5600（米）

5600米＝5.6千米

4、討論：怎樣列豎式計(jì)算22.4÷4,？商在豎式上怎樣表示呢,？

（重點(diǎn)突出：余下的2與0.4合起來(lái)，表示24個(gè)0.1,，商6是表示6個(gè)0.1,，應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在整數(shù)商完后,，在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，然后再接著往下商。）

5,、想一想：用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把22.4千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎,？說(shuō)明了什么？觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

6、比一比：和我們前面準(zhǔn)備題中的224÷4比,，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同,？哪些地方不同,？

7、小結(jié)

（1）按照整數(shù)除法的方法除,；

（2）計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

8、完成書上“做一做”

25.2÷634.5÷15

（展示學(xué)生作業(yè),，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的,。）

四、練習(xí)

1,、算一算,，比一比。

42÷34.2÷3

2,、用豎式計(jì)算,。

38.7÷97.26÷6

16.5÷1543.5÷29

3,、《新編童話集》共4本,，售價(jià)28.6元，平均每本售價(jià)多少錢?

五,、作業(yè)：《作業(yè)本》第８頁(yè)

小數(shù)除整數(shù)說(shuō)課稿人教版篇八

1,、結(jié)合具體情境體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義,。

2,、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,，發(fā)展推理能力,。

3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,。

讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的,。

一、引入課題,。

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鍛煉嗎,？鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑,。（出示課本16頁(yè)的主題圖：他計(jì)劃4周跑步千米,。）

1、滲透除法意義,，建立計(jì)算模型,。

師：同學(xué)們能根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,？（平均每周應(yīng)跑多少千米？）平均,、每周,！這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？（除法）怎樣列式,？（÷4）

2,、板書課題。

師：今天我們以整數(shù)除法為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法,。（板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）

簡(jiǎn)析：這樣的導(dǎo)入,，簡(jiǎn)捷而明了，不僅為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊,，而且滲透除法意義建立計(jì)算模型,，同時(shí)適時(shí)適宜滲透人文教育。

二,、探究新知,。

(一)探究商大于1的除法算式的計(jì)算方法。

過(guò)渡：想一想,，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎么除呢,？

1、學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,。（教師把典型解法板書在黑板上）

2,、學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。

思路1：把千米化成米,，轉(zhuǎn)化成整數(shù)再除,，最后把米再回化到千米。

1 思路2：想22里最多有5個(gè)4,，余下的看作24個(gè),，除以4得6個(gè)，即,，與5合起來(lái)是,。

思路3：列豎式計(jì)算。

3,、結(jié)合思路

2,、3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算：

師：商的小數(shù)點(diǎn)如何確定,？為什么,？（老師引導(dǎo)，由學(xué)生講算理）

強(qiáng)調(diào)：在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位上面,。也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位要對(duì)齊,，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即可,。

師：÷4的商為什么是大于1的小數(shù)？（學(xué)生討論后匯報(bào)） 強(qiáng)調(diào)：要判斷商是否大于1,，只要看被除數(shù)的整數(shù)部分是否大于除數(shù),。

4、鞏固,、反饋,。

師：先判斷÷

6、÷15的商是否大于1,，再列豎式計(jì)算,，并想想你在計(jì)算過(guò)程中那些地方印象比較深？那些地方特別要值得注意的? 簡(jiǎn)析：教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探索的學(xué)習(xí)空間,，不僅讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試活動(dòng)，自主獲取小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法,，而且讓學(xué)生“講算理”,、“判斷商是否大于1”,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,。

(二)探究商小于1的除法算式的計(jì)算方法。

過(guò)渡：觀察我們解決的3道除法算式,，因?yàn)楸怀龜?shù)的整數(shù)部分比除數(shù)大,，所以商都大于1。如果被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,，商會(huì)怎樣呢,？

（出示例2：王鵬平均計(jì)劃每周跑千米，他每天跑多少千米,？）

1,、再一次滲透除法意義，建立計(jì)算模型,。

師：平均,、每天！這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決,？（除法）怎樣列式,？

(1)7÷ 還是÷7？

(2)“7”隱藏在題目中那個(gè)條件？

2,、學(xué)習(xí)豎式計(jì)算,。

(1)估算：÷7的商大約是多少？是比1大還是比1??？為什么？

(2)學(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算,。（教師把典型解法板書在黑板上）,。

(3)引導(dǎo)討論：整數(shù)部分不夠商1，怎么辦,？

(4)由學(xué)生講算理,、老師強(qiáng)調(diào)：里面有56個(gè)，把它平均分成7份,，每份是8個(gè),，得，所以商的整數(shù)部分應(yīng)寫0,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除,。商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的對(duì)齊。

3,、反饋：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第17頁(yè),，填寫完成課本例2，并說(shuō)說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中哪些地方要特別值得注意?

4,、鞏固：先判斷÷9的商是大于1還是小于1,？再列豎式計(jì)算。

簡(jiǎn)析：針對(duì)教材的編排,，1個(gè)課時(shí)僅教學(xué)例1,，顯然過(guò)于單薄。而把例

1,、2安排在一個(gè)課時(shí),，不僅體現(xiàn)了例

1、2間有內(nèi)在聯(lián)系,，有利于滲透除法意義建立計(jì)算模型,。而且以“判斷商是大于1還是小于1”為教學(xué)主線，更有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和能力,。

(三)觀察比較，初步總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察比較÷

4,、÷7的計(jì)算過(guò)程及結(jié)果,，有哪些相同和不同的地方？

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，由學(xué)生匯報(bào)。

共同點(diǎn)：都是按整數(shù)除法的方法計(jì)算,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

不同點(diǎn)：如果被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，那么商比1小,。計(jì)算時(shí),，先在商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除,。

2,、拓展練習(xí)。

(1)根據(jù)1421÷7＝203,，口算下列各題,。

÷7＝

÷7＝

÷7＝ (2)列豎式計(jì)算。

÷8 ÷6

(3)完成課本p19的第

2,、3題,。

3、全課小結(jié)

師：今天這節(jié)課,，學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù),，在今天的學(xué)習(xí)中你印象最深刻的是什么呢？