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初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇一

信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作,、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦,，平時對電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c教學(xué)反思,。

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始,。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然,。學(xué)生愛玩是本性,，一味地去扼殺，只能適得其反,，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的,，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,，那我就利用他們愛玩、好勝的心理,，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章,，各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字,。

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計算機(jī)的固有特征,，采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶,，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時,，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦,，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置,，而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能,。

計算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識,。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤,，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿,，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，創(chuàng)新、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品,。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處,。往往會顧此失彼,，教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生實際情況又各不同,，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計，從而造成教學(xué)的偏差,。但是一年多的教學(xué)實踐,，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前,、中、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇二

以前上信息技術(shù)課時，無非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實，在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,，對于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完,，他就會操作了,；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么,。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法,，收到了較好的教學(xué)效果,。

把問題作為出發(fā)點，給學(xué)生設(shè)置問題的情景,，提出帶有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動手動腦參與的機(jī)會,，讓學(xué)生通過觀察,、分析、綜合,、歸納、比較,、想象,、概括、研究的學(xué)習(xí)過程,，在實際操作中發(fā)現(xiàn),、提出、分析和解決問題,。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路,，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點一點,、試一試，動腦想一想,、動口說一說,。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時，先給出一篇美化過的學(xué)生作文,，提出“如何美化”的問題,，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學(xué)生親自動手操作,，用鼠標(biāo)點一點,、試一試，用眼看一看變化,、動口說一說,、動腦想一想,、比一比，看看誰把文章修飾的最美,，組與組之間展開競賽,。在實踐過程中教師要多鼓勵學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難,，要讓學(xué)生享受成功,，從而樹立他們的自信心。

以前,，我經(jīng)常使用教師演示,，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,，甚至說話打鬧的現(xiàn)象,，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟,，甚至老師演示完了,，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知,。后來在學(xué)習(xí)新知識時,，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做,，全班同學(xué)一起看書上的步驟,，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來,，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好,、領(lǐng)會比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會,，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍,，老師也可以及時監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況,。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題,、解決問題的能力,。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程,。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實用性,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué),。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計了一段小文章,，保存為兩份,，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào),。另一份則是調(diào)整好的效果,。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知,。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來,。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點,，最終終于調(diào)整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了,。在這個過程中,，學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,，從而培養(yǎng)出獨立探索,、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時,，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,，也突出了信息技術(shù)課的實用性,、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文,、學(xué)生感興趣的小故事,、時事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲,，或剪裁學(xué)校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用,，也可及時和其它學(xué)科的知識相結(jié)合。

通過這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識,，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,，不斷成長,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇三

這一課有兩個內(nèi)容,，一是插入藝術(shù)字，二是插入形狀素材,，開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字,、圖片，進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里,，在粘貼文字時,，順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片,，這些都是上一課的內(nèi)容,，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后,，這才開始講今天的內(nèi)容,，首先是插入藝術(shù)字，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,，所以以此為范本來操作,，不過在選擇藝術(shù)字的形式時發(fā)現(xiàn)wps文字中似乎沒有這一種，后來只好找了一種相似的來做,，接著讓學(xué)生自己來操作,，原要求他們也下載文字和圖片，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了,，便放低要求,，只要是要求他們插入藝術(shù)字，接下來談插入形狀素材,，在一班講時有些亂,，在二班便直接照書上的，選幾個例子作為典型講一下,，這樣一來,，速度便快了些，同時也可以讓學(xué)生自己去操作了,。

這里的歷史是指電腦方面的,，而在課本中則稱為計算機(jī)，我們通常所說的電腦,，應(yīng)當(dāng)是計算機(jī)的一種,，即過去課本上所說的微型計算機(jī)，又簡稱微機(jī),，只是現(xiàn)在沒人這么叫了,，而小學(xué)生經(jīng)過兩年的'電腦操作學(xué)習(xí)，在這里作一個小結(jié)，接下來的兩個年級將學(xué)習(xí)logo,，機(jī)器人,、物聯(lián)網(wǎng)，這些知識相對于三四年級而言,，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些,，我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里，本課一共分三塊內(nèi)容,，一是計算機(jī)的簡史,，課本中談了電子管、晶體管,、集成電路,、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路，在我看來,，三四兩個可以屬于一類,，即使分開，第四代的時間也是相當(dāng)長了,，因為從第一代到第三代,，也不過二三十年的時間，而第四代則延續(xù)了好多年,，依我看,，對于普通百姓而言，從上世紀(jì)九十年代又是一個重要分水嶺,，因為從那時起,，微軟推出的操作系統(tǒng)windows，使得普通百姓也可以操作電腦了,，不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品,。第二部分談計算機(jī)今后的發(fā)展，課本上用了幾個“化”,，我覺得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解，其實看書就可以知道,，這是計算機(jī)的兩個不同發(fā)展方向,，課本中在此介紹了銀河計算機(jī)，再就是生活中用的平板電腦,，龍芯電腦一體機(jī),，書中沒有說手機(jī)，我覺得似乎可以算進(jìn)去,。最后一部分是信息技術(shù)的前景,，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,，我覺得教師如果說得好,，學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺,，自然效果不太好了,。

備課時發(fā)現(xiàn)，上一課的沿線走的內(nèi)容其實也是為本課準(zhǔn)備的,，按教學(xué)設(shè)計,，要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障,，在開頭談這個概念時,，在黑板上強(qiáng)調(diào)了io6的設(shè)定，即io6為0時表示無障礙,，為1時表示有障礙,，或者說有障礙時，收到信號的傳感器io6顯示為1,，對于這一點,，然后便開始操作，通過前兩次的摸索,，發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,，還是比較簡單的，它主要分為兩部分,，一是書上說的條件為真,，一是書上說的條件為假，所以在設(shè)定好了io6的前提下,，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個單分支,，前一個條件為真，后一個條件為假,，而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機(jī)來實現(xiàn),，當(dāng)條件為真的時候，則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,，當(dāng)條件為假時,，就設(shè)定為停止后退，所謂后退,，就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn),。并且加上延時裝置。在設(shè)定完成后,，還找學(xué)生說說,，各個程序代表什么意思,。后來讓學(xué)生自習(xí)的時候，我附近有兩個女生竟然也操作了一遍,，這比較難得,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇四

本課題是節(jié)理論課，在課前的教學(xué)設(shè)計中就力爭能做到：以學(xué)生為中心,，以教師為引導(dǎo),；知識的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是教師的灌輸,；在教學(xué)過程中,，盡量能激發(fā)學(xué)生求知的熱情，學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動。在實際教學(xué)活動中也基本上實現(xiàn)了這種設(shè)計,，基本體現(xiàn)了新課程的理念,，師生之間進(jìn)行了有效的互動，通過學(xué)生的探究活動,，基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中，通過一段時間的回顧和反思,，比較成功環(huán)節(jié)有：

1,、每一新知識點的展現(xiàn)前能通過有關(guān)的手段讓學(xué)生去體驗這種新技術(shù)，繼而通過學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生探究總結(jié)信息技術(shù)的發(fā)展變化,，學(xué)生去記憶這些知識點，不需去強(qiáng)記,，只要體驗到了就能很容易記住這些知識點,，通過這種教學(xué)方式上信息技術(shù)理論課，我想學(xué)生也會很感興趣,。

2,、師生的交互活動比較融洽。在整個教學(xué)過程中能盡最大可能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情,，學(xué)生的熱情高了,，那學(xué)習(xí)起來就比較輕松，上課的發(fā)言等教學(xué)行為也較放松,，自然地就參與到了教學(xué)活動中來了。在當(dāng)時的課堂氣氛中,，聽課的老師比較多,，教室又較空曠，學(xué)生多多少少應(yīng)該有點拘謹(jǐn)，但實際在課堂上學(xué)生還是比較輕松的,，所以課堂氣氛較融洽,。

3、知識的展現(xiàn)不是直接通過教師的講,，而是通過學(xué)生的體驗,、探究、感悟,，繼而學(xué)生自己得出新的知識,。這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之一,。

4,、教師上課要有激情,，用自己的激情去燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,、參與的熱情,，繼而能夠?qū)@門學(xué)科有感情,、有興趣,?！芭d趣是最好的老師”,，興趣從何而來,？我想教師應(yīng)該負(fù)有很大的責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,，那我們的教學(xué)效果自然就會得到提升,。教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主陣地還是在課堂,，我想教師在課堂上就應(yīng)該有激情,，象一個節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學(xué)生對你的“節(jié)目”的興趣,。在這點上本課處置得也是較成功,。

5、教學(xué)素材的準(zhǔn)備較充分,、貼切,。如“馬拉松比賽的起源”、辨論的題目,、有關(guān)新技術(shù)的作品等通過這些教學(xué)素材有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，辨論的題目貼近學(xué)生的感興趣的生活，使學(xué)生辯論起來有話說,，說起來來滔滔不絕,。課后有一個坐在后排的同學(xué)跟我說：“老師你怎么沒有給我一個發(fā)言的機(jī)會？我有許多理由反駁他們”,。（由于該同學(xué)坐在后排,，話筒沒有能及時傳遞到后排,，但我們教師在課堂上就應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，這也是本節(jié)課缺陷之一吧）

1,、對有些知識點的講解不是很到位,，有種囫圇吞棗的感覺。如對信息技術(shù)的概念闡述一帶而過,，沒有能夠更多地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中的事例去理解,。

2、學(xué)生的探究活動組織得有點亂,，還可以組織得更好些,。

3、對全體學(xué)生的關(guān)注度不夠,，因教室空間比較大,，從講臺到最后排學(xué)生距離遠(yuǎn)，故對后排學(xué)生關(guān)注不夠,，有同學(xué)有點意見,。

以上是我對本次信息技術(shù)課堂教學(xué)展評活動中的一節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺,，觀點也不盡正確,，就課堂教學(xué)而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教學(xué)反思萬能篇五

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,，信息技術(shù)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸,，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),。也就是說,，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分,。在“硬環(huán)境”上,，教師把計算機(jī)房做成一個小型的局域網(wǎng)，教師機(jī)上安裝了網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件,，便于教師控制和管理學(xué)生,，更重要的是把“廣播教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上,，教師由知識的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,。因此在教學(xué)中,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計思想,，為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的機(jī)會,，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合,，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考,、探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來,。

新課程改革的目標(biāo)之一是要改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中,，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作,、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,。如在在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位,，確定主題,，制定方案，分工合作,，搜集資料,，加工處理，討論定稿,，最后完成作品,。教師則走下講臺，幫助學(xué)生解決他們碰到的困難,，和學(xué)生一起親歷體驗,。

在兩位老師的課堂上，充分尊重學(xué)生的興趣,、愛好,，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動使學(xué)生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象,，自然地,、綜合地學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)）,，這將還原出他們探索生活的美好的天性,。