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小學(xué)課文假如 假如我說篇一

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課,，是一首兒童詩,，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛,。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人,，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材,。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、開作、探究的學(xué)習(xí)方式,。依據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人,、閉愛環(huán)境,、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

1. 識(shí)字和寫字

2. 通過多種形式的朗讀,，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

讀悟結(jié)開,，理解文意,。

二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,，讓他們樂于接受,。

師描述：從前，有個(gè)孩子,，叫馬良,。有一天，他得到一枝神筆,，他用神筆畫了一頭大黃牛,，幫助農(nóng)民耕地,，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民,。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維,，又可貫串全文始終,，因此，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課,，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石,。

1,、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩,，題目叫《假如》,。”（出示課題的課件）

師順勢(shì)而引,，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,。

2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）,。

1,、師配樂朗誦全詩

新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,，它融音樂,、美術(shù)、文學(xué)于一體,，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容,，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀,，想象詩中所描繪的畫面,，形成理性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本,，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2．反饋。 “你聽到了什么,？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎,？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌,。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順,，讀正確,，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開始讀吧,！”

2． 檢查生字詞,。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒,、健康的身體,，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂,。

（2）熱冷的北風(fēng),、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友,，這三個(gè)詞語為第二組,。

（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組,；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn),，這樣就難聽了）,。

4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息,、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀,。

過渡：“讀得真不錯(cuò),，相信你們也能把這些詞語讀好?！敝该x,，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面,，體會(huì)感情,，指導(dǎo)朗讀）

指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào),。

教學(xué)第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5． 師：“多美好的心愿啊,，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)）,，自己試著讀一讀,，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀,，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）

6． 生讀，師相機(jī)指導(dǎo),，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓,。

7． 過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽,，能給小樹帶來什么呢？”生交流,。

5． 師生配開讀,。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服,，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞,，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,，還注意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽,，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此,，在本環(huán)節(jié)例文中,，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀,、展示讀,、評(píng)讀、激讀,、賽讀的方式,，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性,、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程,。

閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中,，我例文了三個(gè)層次,，1、有節(jié)奏地讀2,、有節(jié)奏又有重音地讀3,、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn),，讓學(xué)生感受詩歌的美感,。

小學(xué)課文假如 假如我說篇二

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課,。

本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好,。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛,。《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的'關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過程與方法目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币虼耍ㄟ^多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀,、相互賽讀、學(xué)生輪讀,、師生接讀,、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué),、在讀中悟,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過閱讀,、感悟和教師的啟發(fā),，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心,，關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法。

1,、教法

本課以“教——扶——放”為主線,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2,、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過多種形式的讀,，不同要求的讀，如個(gè)體品讀,、相互賽讀,、學(xué)生輪讀、整體悟讀,，使學(xué)生把課文讀通順,、讀流利。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感,。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們,，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢,？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破,。

3,、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人,?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課的教學(xué)中,，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感,。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見,，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

課上到這里,，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿,！”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì),，整潔明了。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語言,，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1,、必要的范讀,、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。

2,、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件,，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

3,、精彩的生成來自和諧的課堂,。

課堂中存在的問題：

1,、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

2,、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時(shí)間,。

3、板書不夠完整,、美觀。

小學(xué)課文假如 假如我說篇三

《假如》是一首兒童詩,，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

３、有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２,、有感情朗讀課文,，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀感悟,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,。

通過回憶故事引入,，導(dǎo)入課題，再通過教師范讀,，學(xué)生自由讀,，同桌互助，合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語后，再讀詩歌,，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么,？初步感知詩歌的大致內(nèi)容，接下來,，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩歌,，通過看圖，想象,，朗讀,，感悟詩歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),，通過觀察圖片,，展開想象，根據(jù)課件提示回答,，西西沒有一雙好腿,，他不能 ，非常 ,。和有了一雙好腿,，西西可以 ，他是多么 ,。進(jìn)行對(duì)比,，再通過朗讀，讓學(xué)生感悟,，西西沒有一雙好腿,，是多么的傷心,，有了一雙好腿，又是多么的開心,。從而感受到小詩人關(guān)愛他人的善良的心,。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆,，但是我們都有助人為樂的善良的心,，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信,，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué),。

回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生掌握了本課的生字,，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文,，通過學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望,。但是,，還有很多不足之處。比如,，時(shí)間沒有安排好,，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟,，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊,，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫詩歌時(shí),，沒有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言,。還有，課堂生成沒有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，力爭(zhēng)取得進(jìn)步,。