無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

頤和園教學(xué)反思不足篇一

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情,。課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？孩子們按照讀,、看,、寫感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會文章的美和寫作方法,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；同時又利用課件等相關(guān)資料,，增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充,，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)時通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象,，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象,。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因為全文比較長,，知識點比較多,，想要面面俱到的都給孩子點到，結(jié)果都成了面面松,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因,。

頤和園教學(xué)反思不足篇二

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色,。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤,、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘,、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。

１,、談話引趣,，導(dǎo)入新課：

２、初識課文,，理清順序,。

３、再讀課文,，研讀詞句,。

頤和園教學(xué)反思不足篇三

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,，有所得益,，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【成功之處】

一,、制作媒體，輕松獲取知識 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章,；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片,、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片,，利用超鏈接,，當(dāng)學(xué)生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點,，說說你喜歡的理由”這個問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二,、拓展延伸學(xué)習(xí),，升華民族情感 在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對課文的理解,。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流,，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

另外,，本課的寫作很有特點,，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,，學(xué)習(xí)它的寫法,，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,，結(jié)合本單元的作文──寫游記,，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力,。

【不足之處】 讀的太少,，光為了分析課文段落中長廊的美、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離,。只因講得太細(xì),，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀,，今后逐步改正,。

頤和園教學(xué)反思不足篇四

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此,，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué),。

1。這篇課文的教學(xué)中,，生讀課文時,，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c,？”這一問題,。讓生邊讀邊想,，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,。最后再說說從文中體會到什么,？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文,，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。

2,。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言,、運用語言的好文章,。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材,。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。感到遺憾的是抓住了重點段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,，使課堂整體效果顯得單薄,。

從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張,，而且鼓勵性的語言較少,，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理,，鼓勵性的語言單調(diào),，評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過這次講課,，也讓我看到了自我課中的不足,，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實自我,，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾,，多一些精彩,。,。感到遺憾的是抓住了重點段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,，使課堂整體效果顯得單薄,。

總之，信息是我們這個時代的特色,，創(chuàng)新是這個時代的精神,。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn),，信息數(shù)量爆炸式地增加,，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取,、選取,、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉,。

頤和園教學(xué)反思不足篇五

1.預(yù)習(xí)探究

2.合作交流

3.品讀體驗

4.匯報交流

……

一,、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力,。

課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料,，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學(xué)生對文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解,，同時也培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預(yù)習(xí)的效果,，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況,，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。

二,、在合作中把握重點,，在交流中學(xué)會探究。

通過師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語句,。弄清楚作者的游覽順序,，使學(xué)生對本文有整體地把握。同時對移步換景,，也叫地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的,？使學(xué)生對全文結(jié)構(gòu)安排,，作者行蹤都有較清楚地了解。

三,、重點品讀,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

師引導(dǎo)品讀來學(xué)習(xí)長廊的內(nèi)容,，使學(xué)生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來,，特點探究出來,。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句,，再把景物特點概括出來,。并用這種方法自學(xué)萬壽山、昆明湖的內(nèi)容,。

出示自學(xué)要求：

（1）選擇你喜歡的景物,，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

（2）有感情地多讀幾遍,。

（3）想想景物有什么特點。

學(xué)生對照要求深入地自學(xué)探究,，生本體現(xiàn)得淋漓盡致,。

四、在交流中學(xué)習(xí),，在匯報中體會

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果,，然后全班進(jìn)行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，生本效果非常明顯。特別是“游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對比,。學(xué)生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別,。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地展開想象,，并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀,、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。