在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

頤和園教學反思不足篇一

本節(jié)課是第二課時,，學生在初步了解課文內容的基礎上,，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會頤和園的美麗,。讓學生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學生的愛美情趣,。為課文的進一步學習打下基礎,。

課文第四自然段是重點段落,。學習這一段時我讓學生按照讀、看,、講的學習方法分組進行自主,、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀,，體會文章的美,。讓學生在讀中感知，讀中感悟,；學生利用互聯(lián)網,、校園網查看相關資料，增加表象積累,，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識,，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練,，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng),。

通過分小組自主、協(xié)作學習,，學生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用,。這一節(jié)課學生在多媒體網絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快,，游覽了頤和園的美景。

頤和園教學反思不足篇二

自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來,，教研組每次的巡回聽課活動,，都是對我們的課堂教學一次提升,。通過研究問題的提出，假說的確立,，活動方案的制定,，再到集體備課，課前說課,，上課,，評課，最后到課后的自我反思,。整個過程,，可以說是對我們教學的考驗。

對于每一堂課來說,，都有其亮點和遺憾的地方,。就算每位老師在備課的過程中再細致，也難免在課堂上不出現(xiàn)學生的突發(fā)事件,，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂,。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經驗，增強專業(yè)知識,，提升自我,，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些,。

本節(jié)課結合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養(yǎng)學生朗讀能力一種有效途徑,，進行設計的。由于孩子們沒有去過頤和園,，只能從語言文字中抽象的體會,。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文，給學生直觀的感受,。同時再加上老師重點句子的范讀,，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力,。但在教學實踐過程中,，由于硬件原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方,。我不想談本課的亮點有多少,，因為只有找到自己的不足，加以改善,，才能有所進步,。

第一，組織學生進行課前預習不充分,，沒有了解學生讀文是否達到正確,，流利,。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面,，才能進行有感情地朗讀,。

第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了,，以致孩子們在全班交流的過程中,，不知從何談起。對于朗讀的指導雖然有圖片作為輔助,，但音樂沒有放出來,，部分學生沒有達到教學目標，讀出贊美的語氣,。感受到頤和園的美麗,。

第三，我在指導讀文的過程中,，形式比較單一,，很難激發(fā)學生的興趣。

第四,，在指導朗讀時，沒有抓住指導的契機,，點撥的時機,。

針對存在的問題，我深深地體會到,，自己上了一節(jié)無準備的課,，并不是自己沒有充分的備課，而是在學生沒有準備好的情況下,，就強迫學生進入下一個環(huán)節(jié),，所以孩子們失去了往日課堂上的風采。到現(xiàn)在我還處于自責中,，這也是因為自己的教育機智不夠靈活,，教學能力還有待于提高。這節(jié)課給我的.觸動很大,，在今后的教學中,，無論是在指導學生有感情地朗讀方面，還是其他方面,，都需要自己多學習理論知識的同時,，加強與實踐的結合。要注意學生的各方面能力的提高,，特別是學生的質疑能力,。這些都將成為我今后研究的方向,。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓，我將一步一個腳印,，踏踏實實努力地走下去,。

頤和園教學反思不足篇三

這天帶領學生一齊學習了《頤和園》這一課。

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚，首尾呼應,，語言生動優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。作者按照游覽的順序,，移步換景，帶領游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點,。課文開頭總述頤和園的美麗,，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

為了使學生能清楚明了課文資料,，我搜集了關于頤和園的超多圖片,，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣,。在小學語文教學中,，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情,，從而自主地參與到學習中來,，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光,。為了到達這個效果,，我課前搜集了超多的圖片、視頻資料,，精心地制作課件,，期望能給學生帶來不一樣的感受。

另外,，多媒體有利于學生自主學習,，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和用心性，進行有效地學習,。學生的綜合潛力得到最大發(fā)展,，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn),！因此,，在學習長廊這個環(huán)節(jié),，我?guī)ьI學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生,。之后關于“佛香閣,、排云殿、昆明湖,、十七孔橋”的學習就完全交給學生,，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習,，最后全班交流匯報,。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述,，我會隨機地出示相應的.圖片,，展示出相關的句子,，讓學生對景點有進一步的了解,，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美,。

語文教學應以讀為基礎,，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，透過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美,、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中,，學生讀書的機會還是比較的少，個性是由于導入環(huán)節(jié)用時太長,，影響了對句子的品讀。

從整節(jié)課來看,，我覺得上課自我還是比較的緊張,，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍,，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強,。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足,，在今后的工作之余,，要不斷地學習，不斷的充實自我,，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾,，多一些精彩,。

頤和園教學反思不足篇四

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十小學 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文,，學會認讀“頤,、聳,、閣”等生字,，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語,，初步了解“游覽順序”,。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點,，感受景物不同的特點,，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色,。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法,，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點采用不同的描寫方法,。

【教學流程】

一,、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪,？

2.如果大家出去游玩時,，把看到的，聽到的,，想到的,，記錄下來，像這樣的文章,，我們叫做“游記”,。【板書：游記】

3.今天,，我們就要來學習一篇游記,。我相信，學完這篇游記,，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助,。

二、揭題導入：

1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》,。（課件1出示課題）伸出你的右手,，跟老師一起來寫這個“頤”字?！景鍟侯U和園】,。一起來讀課題。

2.析題意,，簡介頤和園,。

（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰,；②養(yǎng),，調養(yǎng)（身心）,；頤養(yǎng)天年。

應該選擇哪種字意,？（第②種）

（2）誰在這里調養(yǎng)身心,，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后,，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林,。園內湖光山色，相映生輝,，令人流連忘返,。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢,？趕緊打開課本p87.

2.課文都預習過了嗎,？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文,，我讀1,、6自然段，四個小組分別讀2,、3,、4、5自然段,。準備好了嗎,？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記,。

4.聽出來了,，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里,，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的,。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀,。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了,？指名讀，齊讀,。

（2）你在哪里看到過堤,？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀,。

5.咱們一起讀過課文了,，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園,？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎,？（引導學生找出第1,、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細細游賞。

6.咱們一起來讀一讀,。看,，開頭出現(xiàn)了一句,，結尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應。老師告訴大家,，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”,。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法,。

四,、梳理文脈，學游覽順序：

1. 同學們都挺會讀書的,！那接下來,，拿起你的筆，一邊默讀課文,，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子,。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖,。

3.依照作者的旅游路線,，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結規(guī)律：就這樣帶著你走,，帶著你游,，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序?！景鍟河斡[順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注,。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀,，體會一下作者的整個游覽順序。

6.現(xiàn)在,，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾,。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長廊。

（3） 走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖,。

（6）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細細游賞,。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句,，女生讀中間交代游覽路線的句子。

8.好,，你看,，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了,。我們游覽的文章就這樣寫,，行不行？

9.對啊,，文章要寫得生動,，不僅要寫清楚游覽的順序,，還要把景物描寫具體?！景鍟壕拔锩鑼憽?/p>

五,、品味語言,，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物,。我們的第一站是——長廊。

2.自由朗讀第2自然段,，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句,，可以做上記號。開始吧,。

3.同學們讀得很認真,，誰來說說,，長廊給了你怎樣的印象,？

4.學生討論交流,。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭,。這條長廊有七百多米長,，分成273間,。

a.自由讀句子,。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）

b．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長,？（一眼望不到頭）還有呢,？這長廊到底有多長啊,？（點出數(shù)字）找得真準確！七百多米長,，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長,，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊,？對啊,！7個！長不長,？讓我們來讀這句話,，體會它的長,！

c．教師小結：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間,，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前,。以后,，我們在自己的習作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點,。來,，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊,？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物、花草,、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。

a．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

b．誰知道橫檻是什么意思呀,？課件出示“橫檻”。

c．橫檻上都畫著什么呀,？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的,？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,，我們一起來感受一下。課件出示動畫,。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

d．喜歡這些畫嗎,？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術的瑰寶?。∧銈冊摬辉摳械阶院滥?？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受,，你還覺得長廊哪美？

（3）長廊兩旁栽滿了花木,，這一種花還沒謝,，那一種花又開了,。微風從左邊的昆明湖上吹來,，使人神清氣爽,。

a．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思,？對啊，站在這里,，感覺空氣特別清新,，頓時身心愉悅,。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊,。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受,。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊,，我們就來到了萬壽山的腳下,。此時，作者抬頭望到了什么,？（佛香閣,，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣,。這跟你平時在生活中看到的什么很像,？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的,？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣,。

咱們一起讀一讀這個句子,。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣,。咱們再來讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢,？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿,，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿??？（金碧輝煌）瞧,，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下,，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣,，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉,！我們一起來把這一段讀一讀！

六,、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步,，我們走訪了長廊,，感受到那是一條又長又美的長廊,。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞,！

【板書設計】

18.頤和園 游記

首尾照應

游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發(fā)光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘，移步換景,，寫得很有特色,。課文開頭與結尾呼應,，表達了作者贊美之情,。

第一課時的教學,，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作,。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局,；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法,。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

頤和園教學反思不足篇五

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹,，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤、湖心島,、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應,，表達了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法,。

二,、設計意圖

根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點,，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點,，為課堂教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：

1,、談話引趣，導入新課：

新課伊始,，教師問：同學們知道導游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結學生回答的基礎上,，教師接著說：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游,，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：哇,，這么多同學要參加選拔賽,，很好，可是,，要當一個稱職的小導游并不容易,，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了,，才能做個好導游,，現(xiàn)在我們就開始學習,，老師看哪些同學能做個合格的好導游。

2,、初識課文,，理清順序：

⑴ 配樂范讀，創(chuàng)設情境,。

⑵ 指名答題,。

⑶ 分清段落。

3,、再讀課文,，研讀詞句：

通過導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦,，升華情感,。這一學習方法來完成課文二、三,、四自然段的學習,，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習,。

4,、熟讀課文，總結全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認識到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

本設計運用了看,、聽,、讀、比劃,、說的方法,。采用了聽錄音,、看影碟,、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,，還精心設計了比較訓練,，指導劃重點詞句，引導復述課文,，不僅幫助學生更好地理解課文內容,，而且鍛煉了學生的理解,、閱讀、說話等多種能力,，提高了學生的語文素質,。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈,，情境的優(yōu)美,，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務,，鍛煉了學生的膽量,、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法,，突出了教學的重點,。

三、不足之外

因為全文比較長,，知識點比較多,，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析,。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學,，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因,。

頤和園教學反思不足篇六

課文所描寫的內容因為與學生生活比較遙遠，學生不容易產生情感上的共振,，所以在教學上我先播放了頤和園有關的教學視頻,，先給學生做一個鋪墊，在學習課文內容之前對頤和園有個大致的了解,。

我設定的目標是“有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,；學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”,，因此在環(huán)節(jié)設計上，先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”,，在這樣的感受的基礎上,，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強調按游覽順序寫作的方法,。在這些的基礎上,，再突出課文的3、4自然段,，也就是課文的重點部分---萬壽山部分,。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦,、小練筆,，讓學生在學中練，在練中鞏固,。

像這種寫景作文,，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學過程中,，我又犯了老毛病,，為了上完內容而上課，追著時間跑,，沒有好好地處理好讀與悟,，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是,，學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位,，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了,。直接導致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位,。

而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課,，總是匆匆講完,，很少讓學生有機會能和文本對話，這是大忌吧,。語文本來就是師生對話,，師生與文本的對話，而這點,，我做得不夠到位,。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時,，真該多給學生點時間,，放下教學速度,，讓他們自己帶著理解與體會,，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。

還有我的備課似乎總是局限于自己設定的框架里,，單一的線條感,，學生一沒按照這樣的`順序出牌，就滿盤皆亂,，用其他老師的話說,，就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西,，而不是順著學生的方向,。

同時，對于一篇課文,，似乎大家都只是流于表面,，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘,，學生也沒有深深地沉浸在其中,。自己總是問，為什么現(xiàn)在的學生這么懶,，都不動腦筋,，我想這和老師也有關系吧。對教材的挖掘不夠深刻,，對學生內心情感的挖掘不深入,，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞,，沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的交流,。

還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句,，這個沒有好好落實,，甚至沒有提及。同時,，課文第4段是按照方位順序寫的,，小練筆也是根據方位順序，可是這兩者卻沒有適當?shù)奶峒?，適當?shù)穆?lián)系起來,，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言,，甚至學生也根本想不明白,，用不起來。

不得不說的是我的一個不足,，教師語言語調上的變化,，可能跟我看的視頻有關系,，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了,。但是整體的基調不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實,。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調,，教態(tài)給我印象很深刻,，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情,，這個激情具體指什么呢,？我想應該是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演,！

頤和園教學反思不足篇七

在年級里上完《頤和園》這課,，我不禁有許多感慨：我不知道聽課的同事們坐在那里是何感覺，但我自己覺得是我在臺上講的大汗淋漓,，學生們可能也聽的云遮霧涌,，在拖堂三分鐘之后，我結束了我的課堂,，但是課雖然上完了,，我的思考卻在延續(xù)。語文閱讀教學重在朗讀,，在朗讀中才能讓學生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，因此在本堂課中我對朗讀環(huán)節(jié)設計的較多,。下面對我這堂課進行一下反思：

一,、制作媒體，輕松獲得美感

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累,、運用語言的好文章,；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時,，我搜集了頤和園許多相關資料,，如圖片,、對頤和園的文字介紹等，在學習中依靠這些多媒體手段,，讓學生很好地感受到了頤和園的美,，受到了美的熏陶,。

二,、讀寫結合，注重了寫作的指導

語文最重要的兩塊即為讀與寫,，學以致用是我最大的心愿,。俗話說，他山之石為我所用,。在學習課文的過程中,，我時刻注重了寫作的指導，在學生知道本課是按照地點的轉移,，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,，以及作者是如何描寫長廊的，又是怎樣把頤和園的美通過典型的景點突出來的之后,，學習它的寫法,，嘗試著寫自己游覽過的一處景點寫一篇游記，這樣學為所用,，相信在我不斷地滲透寫作思路的情況下,，孩子們的寫作能力會有所提高。

一,、讀的太亂,，太過于隨意。

在上課時,，我為了分析課文段落中長廊的美,、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌,，以及昆明湖的靜美,，只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀,，而且在讀時,，由于我并沒有設計渲染，所以學生讀的有些生澀,，好像是為了讀書而讀書,，為了完成任務而讀書一樣，雖然讀的遍數(shù)挺多的,，但是好像沒出來應有的效果——感情渲染沒到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。況且有的`部分又因為講得太細,，而時間分配不均精讀沒有時間,，只是粗讀，今后逐步改正,。

二,、不懂得取舍。

記得在去南京學習的時候,，趙老師說過這樣一句話：一節(jié)語文課的目標必須要簡練,，能一個絕對不能兩個?？墒俏疫€是沒有學會取舍,。在一節(jié)課上，特別是這樣的公開課上,，總想把自己想到的自己認為的閃光之處展示給別人看,，殊不知這樣一來，一節(jié)課上要解決的問題就多了,，復雜了,，這樣往往造成時間不夠的現(xiàn)象，所以就會有些地方處理的不夠透,，不夠深,，所以我覺得自己以后講課一定要把目標定的簡單些，處理透處理實,，不為顯示而講課,，為了學生而講課。

另外,，我還是想用竇桂梅老師的話結束我的反思：寧要真實的遺憾,，不要虛假的完美。我想,，在今后的教學中,，不可再存“展示”這樣的念頭，作為一名老師,，一定要眼里有學生,，不管是常態(tài)課還是公開課，都要牢記：我是為我的學生而講課,。

頤和園教學反思不足篇八

這一周,，明麗姐出門了。我要獨自代領著孩子們,，還是有一點點緊張的～～～ 但是,，硬著頭皮上吧～今天,，我開始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》,。結合本單元習作,，寫導游詞。我今天課上主要帶領孩子們去弄清了游覽順序,。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助,。對于這節(jié)課，我有如下反思～

1.用游覽順序一步步代領孩子去學習游記,，讓孩子們知道了游覽的讀法,，思法,。

2.在講課中,，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度,。這是我進步的.點,。

3.詳略得當，我的講課有詳略,，這樣推倒寫作方法,，總分總時，不費力氣,。

4.時間不合理,，差了5分鐘，沒有處理好,，沒有強調出寫景的主要寫作方法,。我會在語文園地時，集中處理,，千萬不能忘,！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思,，體會到了成長,，加油加油!

頤和園教學反思不足篇九

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林,，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范,。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能,。文章按總—分—總的結構,，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動,，給人一種美的享受,。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,，表達了作者對頤和園的贊美之情,。課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色,。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹,，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤,、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應，表達了作者贊美之情,。

二,、反思：

1．通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識,，開闊學生的視野,。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀,，培養(yǎng)學生的審美能力,。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣,。

2．我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段,，重視背誦、積累語言,，但所給時間較少,。

3．頤和園中到處都有美麗的`景色，說也說不盡,。其實,，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴展延伸,。讓學生極盡自己所能,，有的從網上查找有關頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網上下載了一些圖片,，有的可以去圖書館閱讀,。學生互相交流，對課內知識進行補充,，培養(yǎng)學生能力,。

4．本設計運用了看、聽,、讀,、比較、說的方法,。采用了聽錄音,、看課件，看錄象,，等教學手段與朗讀教學巧妙結合,，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,，還精心設計了比較訓練,，指導劃重點詞句，引導背誦優(yōu)美的句子,，不僅幫助學生更好地理解課文內容,，而且鍛煉了學生的理解、閱讀,、說話等多種能力,，提高了學生的語文素養(yǎng)。

5．不足之處：

讀的還是少,，只為了分析課文段落中長廊的美,、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,；十七孔橋小獅子可愛和多,。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對文本進行了重組,，利用師生合作讀來再次進入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正,。課堂教學節(jié)奏較緩慢,，在第四，五節(jié)中應先看錄象,，再品讀課文,，次序有些顛到，在讓學生想象獅子的不同形態(tài)時,，可以再找一些獅子的圖形來補充,，學生的思路還可以再拓展些。今后應在教學中逐步改進,。

頤和園教學反思不足篇十

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序，用生動的語言,、準確的詞匯,、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言,、運用語言的好文章,。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材,。課文重點段落是二,、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多,，比較分散,。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識,，不容易理解,。

多媒體網絡為學生提供大量的動畫、影象,、音樂,、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累,，為發(fā)展學生的觀察,、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點,。在《頤和園》一課的教學中,，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境,，完成對問題的理解和知識的運用,。教學中讓學生通過局域網，互聯(lián)網搜索查尋頤和園的相關資料,，獲取大量的信息,，擴大知識面。我個人認為信息技術和網絡在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用,。

教學時,，我首先以網絡引導，讓學生在互聯(lián)網上觀看頤和園的視頻,，讓他們初步感知頤和園的美,，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增,。因此,，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解,，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣,。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學生的愛美情趣,，為課文的進一步學習打下基礎。

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累,、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料,，如圖片,、音像、古詩,、對聯(lián),、美文等制作了網頁型課件，創(chuàng)設了一個虛擬的網絡環(huán)境,，并引進課堂,，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用,，使信息技術和語文教學融為一體,，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后,，讓學生利用專題學習網站,，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美,，同時也避免了學生上網的盲目性,。

課文第四、五自然段是重點段落,。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀,，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞,，在理解課文內容的同時,，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣,，學生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用,。

學生利用互聯(lián)網,、局域網查看相關資料，增加表象積累,，對頤和園就有了真切的感性認識,，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網絡環(huán)境的突出優(yōu)勢,。他們根據自己的喜好去瀏覽相關的內容,，新鮮感也很強,，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主,，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖,，在電腦上或寫一首小詩，或制作電子簡報,，或編輯一句響亮的廣告詞,，這不僅培養(yǎng)了學生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神,。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性,，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習,，完成對問題的理解對知識的運用,。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網，搜索查尋頤和園的相關資料,，利用 internet 中的豐富的教學資源,，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面,。學生通過在頤和園的網站上查閱,、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容,。制作前,，教師根據課文內容，把學生分成長廊,、萬壽山,、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法,。各小組的同學根據不同的分工查閱相關景點的資料,。活動中,，各小組的同學根據自己的任務自主查閱,，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字,，在校園網中查找相關景點的視頻。通過小組內的協(xié)作交流,，把收集到的資料整合在一起,，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神,。()電子簡報制作好后,，通過小組內的解說，學生的語言表達能力,，也得到了充分的發(fā)展,。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

在課后留下了擴展余地,，能有效保持學生的學習興趣,，從而增強對課文的理解。因此,，在課文學習結束時,，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術,，再進行交流,，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感,。

從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術的應用不在于多少,，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習,、積累與應用,。本次教學也有遺憾之處，比如應該提示學生進入網站的路徑,，避免在此耽擱時間,，其次，教學預設還沒有完全達到,，為了不拖延時間,，不得不跳過一個重要的教學環(huán)節(jié)。第三,，作為一堂整合課,，還應該充分體現(xiàn)學生、教師,、計算機的互動,，靈活運用教學平臺。

計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學,，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者,，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中,，使信息技術與語文課程有機整合,，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神,、實踐能力和信息技術素養(yǎng),，豐富語文知識和能力的積累,，為知識經濟時代培養(yǎng)適應科技高速發(fā)展及經濟全球化挑戰(zhàn)的高素質人才。初三英語教學反思陶罐和鐵罐教學反思高三物理教學反思

頤和園教學反思不足篇十一

三十五分鐘的課堂很快就結束了,，我還久久沉浸在這堂課的教學里,。早在十多年前，曾經去過頤和園,，但是沒有太深的感受,，當抽到這堂課，我反復閱讀教材,，查找資料的時候,，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那么準確和生動,。每讀一次,，總會有新的感受。我開始喜歡上這篇文章,，每一處景點開始細細推敲,。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長,，許多語句描寫優(yōu)美,。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發(fā),，力爭做到以學定教,。課文分別從長廊、萬壽山,、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景,，學生對這三部分都很感興趣。在教學中,，我就依據三年級學生的特點,，決定順學而導，讓學生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨特之處,。主要體現(xiàn)為以下幾點：

通過深入研讀教材以及向老教師的學習,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習,。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢,？我們決定抓住每處景點的特點,，通過老師的點撥，藝術的導學,，讓學生自己感受每處景點的不同,，再去深入朗讀。比如學習“長廊”一段,，我首先抓住“長,、美”的特點讓學生反復讀談感受，然后創(chuàng)設情境,，假如你就站在這長廊之上,，微風輕輕出來，你有什么感受,？學生一下子就找到“神清氣爽”這個詞,，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前,。學生自主感受,，自讀自悟，以讀促情,，用情促讀,。另外這里還體現(xiàn)出了三年級段的訓練。

《課程標準》指出,，要全面提高學生的素養(yǎng),。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣,，因而,，本節(jié)課我主要采用自主、合作,、探究的學習方式,，自由選擇學習內容。教學中明確提出全員參與,，共同研究,，力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的主宰,，而是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，老師只是提供相關的資料,，成為整個教學過程中的參與者,。本節(jié)課中，我沒有包辦代替,，讓學生質疑問難,，進行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個地方,。其一,，古人云：“學貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進”,，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,，也鼓勵人們質疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語,，也有難以理解的詞語。備課時我就充分備學生,，想到學生會提出哪些問題,，哪些詞語不明白，隨機處理,，有的配以圖片說明,，有的用文字自己做好注釋。學生難理解的,，也先讓其他同學談詞義,，自主權放給學生，一切以學生認知為基準,。其二,，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個難點,，就是體會游船,、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢,？我設計了幾種方法,。最后的課堂上，由學生體會靜字入手,，哪里還能感受到湖水“靜“,，由此找到第二句話，隨后結合學生認知規(guī)律,，說到平時劃船用的“劃”字,，二者是否可以換一換，為什么,？然后讓同桌合作探究,，議一議，由后半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨運,、韻味無窮,。

備課的時候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復讀,，品味,。在處理十七孔橋一段時，原本想找一些橋上獅子的圖片來看,，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多,。于是課堂上，先讓學生找到“姿態(tài)不一”這個詞,。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的,，那么你想象會有什么姿態(tài),？在表達的時候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子,，有——的,，有———的，有——的,，還有————的,。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間,，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象,。

由于受到時間的限制，本節(jié)課剛抽到后,，試講了兩次,，其余時間都是在反復研讀教材，修改教案,。一節(jié)課下來,，靜心沉思，也找到了不足之處,。課堂上講到萬壽山那一段時,，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以后,，仍然比較模糊,。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方,，我會從觀看排云殿的位置入手,，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿,。如果站在佛香閣往下望,，相信會看的很清楚。這樣來進行導學會更好。

緊張的課堂教學結束了,，頤和園似乎已經學完了,，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗一下,，按照作者的游覽順序去走一遭,，相信會別有一番滋味！

頤和園教學反思不足篇十二

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應，語言優(yōu)美生動,，具體形象,，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色,；三寫昆明湖的景色,。因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

1,、理清作者的游覽順序,，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內容的方法。

2,、我要品讀課文,，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

3,、我會正確,、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情,，讀出對古代勞動人民的敬佩之情,。

我和幾位語文組的老師經過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容,，教學內容略顯少了一些,，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設計,，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一,，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看,，還是不錯的,，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情?，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

這節(jié)課,，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書,，大膽的說感受,，真實的匯報體會，說出想法,，所以同學們能在合作學習時大聲討論,，在集體匯報時主動質疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲,。

教學時,，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中,，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,，為課文的進一步學習打下基礎,。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增,。因此,，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解,，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣,。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

曾幾何時,，許多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性,，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上,，關注了學生的語文思維能力,、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：

一,、概括寫景類文章的主要內容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）,，

二、移步換景（這種人走景移,，隨著觀察點的不同,，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

三,、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長,，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前,。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”,。

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲,，通過小組自學,、探究、合作學習,，學生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,。課堂上,，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容,，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法,，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受,。

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識,，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難,。

多媒體的課件限制了學生對本的真實把握,，有的學生的思維備限制在了圖畫內容上。

我的準備還不是很充分,，有的地方引導的生硬,，課堂駕馭能力還有待提高。

總之,，這節(jié)課是一次全新的嘗試,，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的,。我們需要不斷努力,，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究,、發(fā)現(xiàn),，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花,。