作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段模瑑H供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇一

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字

2．能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣

3．德育目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，懂得做事要親自嘗試的道理

二．教學(xué)重、難點(diǎn)

三．課前準(zhǔn)備

生字卡片,、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片,、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過(guò)程：

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì),。

一、

趣味導(dǎo)入,，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜,，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么,？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗,，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬?，蜂蜜是甜的?/p>

師：通過(guò)親自品嘗,，我們知道它們的味道是酸的和甜的,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》,。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

二,、

初讀感悟,，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知

1． 認(rèn)識(shí)動(dòng)物

課文里寫到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢,？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片。（狐貍,、猴子,、兔子,、松鼠）

強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍,、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁,，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的,、表示動(dòng)物的字嗎？（獅,、貓,、狗、豬）

2．學(xué)習(xí)生字

小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片,，想要考考大家,，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師,，讓小老師帶讀

③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認(rèn)讀,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、交流的意識(shí)）

3. 自讀課文

學(xué)生自讀課文,，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的,。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片,。

三、

朗讀感悟,，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界

1．體會(huì)狐貍的心急

是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的,？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎,？小狐貍想吃嗎,？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？

讀讀第一段,，看看課文是怎么寫的,，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄,，可是一顆也沒摘到,，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心,、失望）所以,，它指著架上的葡萄說(shuō)（請(qǐng)學(xué)生找出,，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現(xiàn)在,，全班起立,，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳,、指）一邊讀第一段,。

（用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本,，進(jìn)行與文本的對(duì)話）

2．體會(huì)小松鼠和小兔子的輕信

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎,？從哪里可以看出來(lái)？（兩個(gè)一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法,，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢,？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子,，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

3．體會(huì)小猴子的迫不及待

森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段,，看看小猴子是怎么做的,。

找出哪個(gè)詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情,？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子,。

你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？

師給提示：

下課了,，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱,，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難,，但是要運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的,，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例,，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境,，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在，老師來(lái)扮演小猴子,，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我,？指名讀小兔子的話,，指導(dǎo)讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣,。

4．體會(huì)小猴子的追根問底

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了,，不行,，還是得問個(gè)明白?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段,，看看是怎么回事,。

請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。

5．體會(huì)小猴子的勇于嘗試

小猴子聽了它倆的話,，它是怎么想的,？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作,。

你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西,？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識(shí)字）

從大口大口地吃你體會(huì)到了什么,？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎,？

師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：??！真甜。學(xué)生賽讀??！真甜。誰(shuí)讀的好,，老師就把葡萄圖片送給他,。

6.是呀，葡萄明明是甜的,，可是狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的,？你能幫小兔子和小松鼠說(shuō)說(shuō)嗎？

7.學(xué)了這篇課文,，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么,？

（通過(guò)學(xué)生之口來(lái)對(duì)狐貍、松鼠,、小白兔,、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況）

五．

課堂小結(jié),，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇

是啊,，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話,，做事要親自嘗試,。

附板書設(shè)計(jì)

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇二

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人,，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試,。一節(jié)課下來(lái)，靜靜回味和孩子們之間的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫,?？鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M(jìn)步和成長(zhǎng)。現(xiàn)在,，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍,，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我把讀放首位,，通過(guò)自讀,，評(píng)讀，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并要求把課文讀準(zhǔn)，讀通,，讀得有感情,。

2、在讀中抓重點(diǎn)詞句,，感悟文本,，領(lǐng)悟道理。

都說(shuō)一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課，我覺得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō),，充滿著一種激情,。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我覺得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎么辦,？我想，這時(shí)候老師是最好的辦法,，要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子,，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位，我想,，而我在這方面卻做得很不到位,。

2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問,，大膽的來(lái)辯論,，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺。我想在今后,，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇三

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過(guò)學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。

針對(duì)課文的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧課文,，激趣導(dǎo)入,。在這部分，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，()自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，談出自己讀書的不同體會(huì),。對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫,、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處,。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4,、表演童話,，師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)”起來(lái),。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇四

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué),，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。上第一課時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理,。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧,！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

（二）：在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。 2,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

（三）：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中,，使學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟道理 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過(guò)范讀、自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。 2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了小猴子爬上葡萄架,。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象,、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來(lái),。 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善,，值得自己好好思索

1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。

其實(shí),，如果不是上賽課,，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢,，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生,，我沒有及時(shí)予以指正。

2.課堂機(jī)智需要灌注

快下課時(shí),，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候,，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已,，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室,，教室里就更顯得亂了,。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說(shuō)：“看同學(xué)們上課這么精彩,，連蜜蜂都被大家吸引來(lái)了,。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)要中肯及時(shí),，恰到好處

4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然,，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長(zhǎng)，容量大,，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性,，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢,？

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去,！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇五

《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)搞笑又寓意深刻的課文,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過(guò)程中存在的不足,。

于永正老師的格言里有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的'氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)用心思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，用心投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩"你演我們猜"的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語(yǔ),。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了主角，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,，你必須想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,，讀書方式多樣，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，透過(guò)自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

2,，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話,，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么這天這堂課,，我覺得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽地說(shuō)，大膽地演,，充滿著一種激情,。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

1，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。個(gè)性是,，有些問題提出去后,，孩子們就應(yīng)要這樣答，但是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎樣辦我想,，這時(shí)候老師最好的辦法就是，不要著急,，靜下心來(lái),，學(xué)會(huì)等待,，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子,，由原先的說(shuō)得不好到說(shuō)得好，由原先的理解得不深到之后的理解得到位,，那么我想,，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的,。

2,，感覺到在課堂上，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來(lái)提問，大膽的來(lái)辯論,，像這樣的一些地方,，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種,，期望能夠把孩子抓住,，或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。期望這個(gè)課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力,。

我想我們對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，我們能夠追求他成功,。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,，不能追求完美,。因?yàn)橥昝溃瑢?shí)際上他是不可預(yù)期的,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇六

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力，表演潛力,。透過(guò)學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫忙學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個(gè)學(xué)生用心主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己,，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)展帶給一片廣闊的天空,。

1,、回顧課文，激趣導(dǎo)入,。在這部分,，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了搞笑的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2,、質(zhì)疑想象，朗讀感悟,。這部分我一向以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選取學(xué)習(xí)資料,，自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，談出自己讀書的不同體會(huì),。對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，透過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫,、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

3、拓展延伸,，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,，幫忙學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力,。

4,、表演童話，師生評(píng)價(jià),。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象,、實(shí)踐等潛力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)“起來(lái),。學(xué)生興趣會(huì)更濃,，受效會(huì)更好！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇七

《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過(guò)程中存在的不足,。

于永正老師的格言里有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó),。的確如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩"你演我們猜"的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1,，讀書方式多樣,，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過(guò)自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

2,，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話,，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課,，我覺得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽地說(shuō),，大膽地演，充滿著一種激情,。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

1,，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。特別是，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎么辦我想,，這時(shí)候老師最好的辦法就是，不要著急,，靜下心來(lái),，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,，那么我想，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性,。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的,。

2，感覺到在課堂上,，有一些地方,，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問,，大膽的來(lái)辯論,，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種,，希望能夠把孩子抓住,，或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力,。

我想我們對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，我們可以追求他成功,。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,，不能追求完美,。因?yàn)橥昝溃瑢?shí)際上他是不可預(yù)期的,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇八

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了搞笑的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，并用心組詞，在游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你必須想給小狐貍說(shuō)幾句話吧！除了給狐貍說(shuō)幾句話外,，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么,？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力,。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”透過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字潛力有所提高,。

２、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，透過(guò)自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分主角讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描述小狐貍、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍,。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段,，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，透過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫,、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

１、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫忙學(xué)生樹立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

２,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)個(gè)性關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇九

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么?接著出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌?，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用，因此,，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄,。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”,、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍,，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子,。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過(guò)學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動(dòng),、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己,，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教學(xué)分為四大版塊：

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入。在這部分,，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),，談出自己讀書的不同體會(huì)。對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過(guò)感情朗讀,、看動(dòng)畫、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處,。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際

能力。

4,、表演童話,，師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)“起來(lái),。學(xué)生興趣會(huì)更濃,，受效會(huì)更好！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十一

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)用心思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你必須想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，用心投入其中。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力,。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”透過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字潛力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變主角,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中,，使學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟道理

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1．讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，透過(guò)自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2．在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后就應(yīng)改正：

1．讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

2．時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3．需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我就應(yīng)感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十二

《酸的和甜的》是二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

2、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過(guò)自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

2,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1,、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

2,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十三

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，資料簡(jiǎn)單搞笑,，好處深刻，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

1、導(dǎo)入新穎

上課一開始,，在板書時(shí),，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué)，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,。

2,、抓住漢字特點(diǎn)，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形象美,。

3、朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，透過(guò)自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分主角讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，能抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試,。

2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時(shí),，讓學(xué)生讀文中的主角，但是自己卻并未進(jìn)入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角,。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本。