作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟試講教案篇一

1,、預(yù)習(xí)課文,，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料,。

（1）通讀課文,，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片,。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū),，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受?

[為了解決與學(xué)習(xí),、生活相關(guān)的問題,，利用已有知識、生活經(jīng)驗,、書籍,、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法,。]

2,、討論、交流,。簡述預(yù)習(xí),、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟,，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

3,、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體,。

（1）聽了討論交流,，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”,。

（2）按老年,、青年,、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體,。

（3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí),？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”,，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求,。

[增強學(xué)生相互間的交流和了解,，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識,，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,。]

1,、“總導(dǎo)游”談話引入。

我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”,。我們請出四位“導(dǎo)游”作向?qū)?，由“?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點,，分別由“導(dǎo)游乙,、丙、丁”給大家作介紹,?！坝稳恕眰儯惺裁磫栴},，都可以向“導(dǎo)游”提出來,。

2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟,。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進入莫高窟,。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖,，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌,，說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在“交往”上,。]

3,、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”,。

（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩?dǎo)游乙”對照畫面并模仿姿勢,。

（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜天王,，還有強壯勇猛的力士?！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”,。

（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢,？讓“游人”說說,。

（4）抓住文中重點詞語，“導(dǎo)游”和“游人”相互問答,。體會彩塑鮮明的特點,。

（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同,。

（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想,，加深情感體驗。

4．“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”,。

（1）顯示電腦掃描的壁畫,。

（2）“導(dǎo)游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖,，聯(lián)系起來進行想象,。

（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺,。

（4）“總導(dǎo)游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景,。

（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”,、讀“活”,。

5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”,。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶,、破壞的情況。

（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪,、破壞經(jīng)書的動作,、神態(tài)。

（3）投影句子品讀,，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨,。

[學(xué)生作為“導(dǎo)游”和“游人”進行綜合性的活動,，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料,、聯(lián)系生活多角度加強體驗,，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維,，拓寬了知識面,。教師作為“總導(dǎo)游”兼“游人”出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中比較,，在讀中感悟，在讀中體味語言文字,，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來,，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅,，讀得準(zhǔn)確,，讀得生動，讀得入情,。]

6,、“總導(dǎo)游”主持大家議論。

（1）請幾位“導(dǎo)游”說說,，介紹了莫高窟哪幾方面,，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問,，由“導(dǎo)游”解說,。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?

1,、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句,，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛,。

2,、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看,。

3,、小組匯報。

4,、評議小結(jié),。

[尊重在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，培養(yǎng)學(xué)生理解,、感受、欣賞和評價的綜合能力,。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論,、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感,，暢談自己的感受,。]

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)方式的確定,、教學(xué)過程的創(chuàng)新,、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,，突出了以下三個方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,，面向全體學(xué)生,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨特體驗,、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為,。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程,，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試,、樂于參與,、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性,。開發(fā)利用語文課程資源,，尋找、搜集和運用資料,，運用個人知識和直接經(jīng)驗,，聯(lián)系生活,，加強語文實踐，促進學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展,。

3,、學(xué)生以“導(dǎo)游”、“游人”,、“不同年齡游人群體”出現(xiàn),，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用“讀”,、“思”,、“議”、“討論交流”,、“介紹解說”,、“質(zhì)疑問答”、“自悟體驗”,、“欣賞評價”等多種不同的方式學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生思維的時間、空間,，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能,，改變了教師單向提問、分析,、講解的局面,。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟試講教案篇二

1,、通過學(xué)文和觀賞,，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲,。

2,、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”,；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思,。

3、能給各段找出重點詞句,，朗讀,、積累語言。

重點：學(xué)會找出重點詞句,，正確理解一段話的主要意思,。

難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

1、 同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片,，想不想看,？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲,。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎,？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？

我來告訴你,，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大,、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀,。它在甘肅省的敦煌市,。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀,。誰能把這兩個詞連起來讀,？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》,，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

2,、這是個怎樣的地方呢,？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,，你有什么感受,？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了,。

其實,，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教,。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎,？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）

a、指名讀第一行,，多音字：佛,。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像,，所以人們又叫它“千佛洞”,。 指出前兩個讀輕聲,。師領(lǐng)讀

b、指名讀第二行,。

c,、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀,？ 女生領(lǐng)讀第二行,，男生領(lǐng)讀第三行。

1,、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎,？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽,，相互學(xué)習(xí),。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2,、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽,？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎,？誰是咱們班的朗讀高手,？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲,、尊,、洞窟、拔,、撥] [你真象個播音員,。他太緊張了，漏下了一個字,。有流利,，有正確，了不起,。]

3,、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。

1,、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,。 齊讀。有沒有不理解的地方,？怎樣的地方才能叫“寶庫”,？[你提的問題很有價值]

2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié),，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著,，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫,。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3,、誰已經(jīng)找到原因了？

a,、 “1600多年”說明年代久遠,；（板書）

b、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多,；（板書）

c,、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）?！白稹痹谶@里是量詞,。（板書）

師：我們xx小學(xué)全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個xx小學(xué)的人數(shù)差不多,，塑像可真（多）呀,！

d、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢,？大家看看我們這個大教室,，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀,！

師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）

4,、作為中國人，你覺得怎么樣,？（驕傲）能不能把這種感受讀出來,。

a、 自由讀,。[我感受到了你的自豪,。誰能比他讀得好？]

b,、老師和你們合作來讀：師讀第一句,，生讀二、三兩句,。 [過渡：接下來的課文,，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,，用——劃出來,。指名回答。用一個詞形容,？

（板書：精美 艷麗多姿）]

五,、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：現(xiàn)在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟,，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣,？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）,；最小的只有十幾厘米,，比手掌還小。

師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀,！其實,，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫,，老師這里有一段文字介紹呢,。

2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,，造型逼真,。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王,，還有強壯勇猛的力士,。其中有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著,，眼睛微閉,，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑,，游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話,，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美,？（讓學(xué)生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞,。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,，而且神態(tài)各異，造型逼真,，的確是精美的藝術(shù)品,。

（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像,，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

[“精美”一詞你讀得特別好,，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀,？你突出了“每一尊”,，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品,。聽你的朗讀,，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3,、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊,。同學(xué)們，面對這樣的彩塑,，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）,。

4、此時你最想說一句什么話,？（老師讀了這段話,，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起,。）

（聽了同學(xué)們的贊嘆,，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠,，永遠閃耀的世界的東方?。?[有時間的話寫下來]

1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

2,、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽,。

3、搜集敦煌莫高窟的資料,，下節(jié)課交流,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟試講教案篇三

1，學(xué)會本課14個生字,，理解28個詞語的意思。

2．能找出重點詞句,；正確理解第t,、2、3自然段的主要意思,。

3照樣子,，用“不僅……還……”造句,，能抓住重點詞語，縮寫句子,，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號,。

4．能背誦課文第4、1自然段,。

1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,，更加熱愛我國民族文化。

教學(xué)重點：學(xué)會14個生字,，理解28個詞語的意思,；能找出重點詞句，正確理解第1,、2,、3自然段的主要意思。

教學(xué)難點：能抓住重點詞語,，縮寫句子,。

第1課時

1．學(xué)會本課生字、新詞,，初步了解課文內(nèi)容,，

2．能抓住重點詞句，理解第1,、2,、3自然段的主要意思。

解題,。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南,。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,，并譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫,。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫,。課文作了形象,、生動的介紹。

(1)默讀課文,，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

(2)自學(xué)生字,，，聯(lián)系上下文,，理解生字薪詞,。

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

(2)指名朗讀課文,，正音,。

(3)檢查生字的掌握情況,。

(1)齊讀。

(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系?

(3)指名讀課文,，讓學(xué)生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思,。

(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術(shù)晶,。

(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像,，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個句子。

(3)討論這兩個句子的關(guān)系,。

(第1句概括地說,，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中,，說明工藝的精美,。)

(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫,，像朵朵鮮花,，艷麗多姿?！?/p>

(2)說說這段課文兩句話的主要意思,。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”,；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”,。)

(3)讓學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

討論：這三段課文主要寫什么?

課后作業(yè)本第5題,，(作業(yè)本)第1題,。

1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句,。

2．背誦課文第4,、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點符號,。

3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解,，更加熱愛我國民族文化。

(1)自由讀課文,。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提,、舒展、高高地舉到,、撥動),。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水,，池水中朵朵鮮花,，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”,。后3句是壁畫的主體,，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句,，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女,；第3句，概括地描寫了起舞的少女,；第4句,，具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)

(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀,，到中央的亭臺樓閣,；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女,；由翩翩起舞的少女群體,，最后集中在“其中一個”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央,，由整體到局部,，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的,；②要注意抓住人物的動作描寫,。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的,。

(1)指名朗讀,。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來表達的.?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”,，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來,。)

(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。

(1)齊讀,。

(2)說說這兩個自然段的主要意思,。

(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦,。

《作業(yè)本》第2,、3、5,、6,、7,、8題。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟試講教案篇四

揣摩字詞,，品味語言,；激活思維，觸動情感,；引導(dǎo)意境,，打通文脈；簡單的說,，就是讀一段文,，展一副畫，悟一段情,。

注重細節(jié),，用足教材，用心設(shè)計,，夯實工具性,，點亮人文性；本著尊重教材,，尊重學(xué)生,，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈,，整個課堂充滿濃濃的語文味,。

第一課時：

1、互動——導(dǎo)入——讀題,。

2,、抓“窟”，什么意思,？

3,、“窟”隨處可見，實非平常,，對莫高窟有什么不平凡的東西呢,？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀,，如此的癡迷,？

1、有什么,？（亂）（不亂）

2,、整段歸意。

評價，人們?nèi)绾卧u價,。概括成詞,，與上面形成段落基本層次，而后,，再還原成句子,。

3、評價,，人們?nèi)绾卧u價。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）,。

②連句,。

③加因為把所有的句連起來。

④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復(fù)對句式進行訓(xùn)練,，訓(xùn)練的比較徹底,。

1、就是這樣再讀上述語句,。

2,、果真如此嗎？

3,、先找寫彩塑段,，再找寫壁畫段。

4,、自己輕聲讀,，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因,。

5,、訓(xùn)練過渡句。

①仔細讀,，思,，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……,，后半句是說……

②好個精典句,，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意,。

③言簡意賅,，好不精練，再讀,，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么,？

④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價,，讀過渡句,。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞,，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”,，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

解決二段

讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方,，用詞語回答,，讀、再讀,、思考,，理順構(gòu)段方式。

① 亂說,，理詞,，這句話說的是哪個詞。

② 不亂說,，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”,。

③ 這樣的“彩塑”美嗎？不,，不夠,，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述,。

④ 找出四字詞,。

⑤ 組詞，連讀,。

⑥ 美嗎,？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶,，迎來了一批又一批,，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑦ 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子,，有意分成三層,，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀,，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的,？

⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫,，又具體的介紹了……,，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后,，再次總結(jié),，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華,，得以驗證,。

⑨ 孩子們，自己先讀一讀,，你能讀出這種自己的感覺嗎,？

⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀

回讀中心句。

解決第三段

① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”,，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”,。

② 抓句。

③ 宏偉,，為什么？理解感受數(shù)字,。

④ 如何的瑰麗,，從幾方面寫的？

美麗嗎,？多么美,，美成什么程度，作者只舉了一個例子,，只是一個例子,。

讀：普普通通的一個例子，只是一個例子,，作者卻用了幾個有的,？五個夠嗎？你從哪里看出來的,？省略號是什么意思,？