在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇一
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞,。由于課文屬于說明文,，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺,，課堂通常也會顯得沉悶,。因此，我運用多媒體輔助教學,，突破難點,。多媒體有聲有色、生動形象,、信息量大,，圖文聲像并茂，超越時空限制,，交互性好,，將教學內(nèi)容設計制作成多媒體課件，運用于教學過程,，對調(diào)動學生學習興趣,，豐富學生感知，加速新概念的形成,，增大信息容量,，提高學生觀察能力，補充文字材料和實驗操作無法傳遞的空白,，有著不可比擬的優(yōu)勢,。教學中，我考慮到學生對莫高窟很陌生,，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學生對莫高窟的研究熱情,，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料,，制作成多媒體課件,，在教學過程中，恰當?shù)剡\用電教手段,，幫助學生感受和理解,，加速學生對事物的認識過程，使學生掌握重點,，有效地突破難點,。如,，在理解宏偉瑰麗的飛天時，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,，學生一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后,，個個嘖嘖贊嘆,，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。教學時,，重在讀書指導，引導學生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術史對話,。
一、引導學生進行個性化閱讀,，張揚個性,。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,?！薄墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??要珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解,。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵,?！蔽以谡n堂教學中重視了這一點。如,，我在引導學生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時,，讓學生能體會一點就說一點，喜歡哪里就說哪里,。學生通過用自己喜歡的方式,，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點也就不一樣,，進而使課堂充滿生機，暢所欲言,，無疑使學生的個性得以張揚,！
二、激發(fā)學生愛國情感。
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出,，要讓學生“在語文學習過程中,，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學習,，不僅要引導學生憑借具體的語言材料,，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，增強民族自豪感,，更要激發(fā)學生的愛國主義情感,。課前可以讓學生搜集有關莫高窟的文字、圖片資料,；課上仿照例句,，展開想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象,；學完課文后,，進行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長介紹莫高窟,，出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格,，讓學生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷,。
“言意兼得”閱讀教學
這一堂課不算精心準備,，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學
這幾天，學校語文教學追尋“言意兼得”的閱讀教學,。各個語文工作室進行了理論學習,，同時鉆研教材，研討教案,，課堂實施,。好些熱鬧！
我要上“三個一”了,，與他們一起學習了“言意兼得”的教學理論知識,，聽了幾節(jié)課。倒有幾許激動,，如果高年級的閱讀教學如此精益求精地一路走下去,，不僅對老師是一種提高，對學生的閱讀能力也是一種飛躍,。
那么,，何謂“言意兼得”呢？我的理解是：言,，文本的語言形式,；意,，文本的思想內(nèi)容。兼得,，即同時得到,，同樣重要，缺一不可,。再說的直白些就是,，語文教學中達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
下面結(jié)合《莫高窟》的備課,、上課情況,，談談如何追尋“言意兼得”的閱讀教學。
一,、抓規(guī)律性語文,，入“意”入“言”
閱讀教學中，我們要自覺地引導學生在具體的文本情境中,，在“言意兼得”的閱讀過程中,，適時且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點到、點破,、點透,。有時候要點到為止，有時候要點破明了,，有時甚至要達到點透運用的程度,。
學習《莫高窟》課文時緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！边@句話。
師：請同學們打開課文,，聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子,？這個過渡句承上的部分是——,；啟下的部分是——。
師：可見,，課文前面部分寫的就是彩塑,。彩塑的特點——精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫,，壁畫的特點是——宏偉瑰麗,。（板書：宏偉瑰麗）
師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請同學們自由讀第二～三自然段,，畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受,，最后練習有感情地朗讀?！?/p>
……
師：（指板書）你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”，哪一種更得作者鐘愛,？
師：再讀讀這句話,，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的？
師：“不光……而且……”這個關聯(lián)詞就是表示意思更進一層的,，它更強調(diào)的是后面這一層意思,。我們在讀的時候，也要注意強調(diào)后者,。
……
上述教學指導,，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象，引導學生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程,。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是：
一,、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！背猩蠁⑾拢Y(jié)構(gòu)清晰,。
二,、關鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文,，內(nèi)容豐富,。
三、關聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀,，從文本的感性體悟,，到語義的理性揭示，水到渠成,，點到為止,。閱讀教學，就是要引導著學生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中,，既“入乎其內(nèi)”得意,，又“出乎其外”得言。
二,、注意標點,，再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字，不同的標點符號,，也有著豐富的內(nèi)涵,，巧妙地引導學生關注它們,，不僅能披文入情，也能更深入地研究語言形式,。
學習《莫高窟》 “壁畫”這一段：
師：同學們,，壁畫內(nèi)容講完了，作者用的什么標點符號,？飛天呢,？你對哪個標點感興趣？為什么,？
師：既然飛天的優(yōu)美動態(tài)還有更多,，請同學們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天,，有的，,；有的,，??
師:噢？同學們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議,？你認為用什么標點,？那你還能仿造課文的寫法，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動態(tài)嗎,？
課堂上,，引導學生從標點探究，想象說話,，質(zhì)疑課本,，發(fā)現(xiàn)這里的言語表達也可從標點中體會如此妙趣，給學生帶來一番別樣的言語體驗,，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋,。
三、觸動“矛盾,、發(fā)現(xiàn)”,，進行言意兼得
在引導學生理解語言，感悟語言的過程中,，揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，領悟文章表達的基本方法時,，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處,，引導學生說服你，學生會很感興趣，以能說服老師,，質(zhì)疑課本而自豪,。
例如學習了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：
師：這么多的珍寶被掠奪了，同學們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎,？ 生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的,、保存最好的佛教藝術寶庫,。被譽為“人類藝術的殿堂”。
生齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。
師：1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說——
生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,，這里的————智慧的結(jié)晶。
師：這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠,?！狈謩e在課文的哪兒？意思重復嗎,？為什么如此安排,？
師：看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
學生在文本矛盾的激烈討論中,，結(jié)合課外知識，自然而然地走進藝術寶庫,，又一次回觀了課文,，又一次觀賞、品味,、享受藝術的無窮魅力,，深得我國悠久的燦爛文化，為祖國的輝煌藝術成就贊嘆不已,?！澳呖呤亲鎳鞅钡囊活w明珠?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術寶庫,，這里的————智慧的結(jié)晶?！弊x得深情,、讀得激昂。
而對這兩句總結(jié)性語句的安排,，學生的詮釋緊扣文本,，詮釋得透徹,、靈動?！懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置,，處于“絲綢之路”上，位于廣闊的沙漠地帶,；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術成就,。而“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的————智慧的結(jié)晶,?！敝攸c放于總結(jié)上文，點明中心的作用上,。
其他段落的發(fā)現(xiàn),，學生緊緊抓住文本的語言形式，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點,；“四字詞”的妙用,；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)現(xiàn),，無疑給了學生學以致用提供了很好的基礎,，所以——“練筆訓練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體,?！币簿退角桑?/p>
“言意兼得”是一種教學理念,，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡,，構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進走出，走一個來回的新解讀平衡,?！把砸饧娴谩币彩且环N教學策略，尋找言意兼得落腳點,，設計言意兼得路線圖,，展開言意兼得閱讀場，實現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效,。追尋“言意兼得”的閱讀教學,，讓學生在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義,，得見文本形式秘密,，語文老師們又何樂而不為呢？
[ 2007-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]
推薦
《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感,，豐富他們的知識面,，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，學生對此很感興趣。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,，但我考慮到他們對課文的理解還不深入,，自學能力還有待加強，因此在上課前,，我給學生看課文錄象,，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣,。隨著教學的深入,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照,，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時,，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音，看課文錄象,，引起學生的情感共鳴,，增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思：
1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎上,，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。
2、由于架設了課內(nèi)外的聯(lián)系,，引導學生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料,，擴大了知識面,，增強了民族自豪感。
3,、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習說話,，由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),，語言貧乏的現(xiàn)象,。
4、上課前考慮到課后習題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改,，于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習,，似乎并無必要。如果安排學習選擇精彩片段背誦,，效果會更好,。
5、課堂上自己語速較慢,，愛重復學生的問題,，造成時間浪費較多。
6,、傾聽學生有進步,。
7、教學過程自己牽得太多,，時間不夠的時候,，感覺自己領著學生一路小跑。
8,、學生朗讀時有亮點閃耀,，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學反思
“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,，為了讓學生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學生作了介紹,。學生對此很感興趣，同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,。
這部分知識離學生的生活較遠,，自學能力有待加強，因此教學時,，我運用多媒體,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等,，引導學生圖文對照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,。因為，只有讓學生通過媒體,，借助范文,，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學生才可能充分的,、最大限度的去感知，體驗莫高窟的美,。這一點,，我從學生的眼神、贊嘆中得到了肯定,。并且在講到藏經(jīng)洞的地方,，運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓學生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,，激起了他們悲憤的心情,。并且進行適當?shù)匾龑В茏屗麄兌门W習,，振興國家的重要性。這樣,，就完成了“三維目標”之一的情感價值觀目標,。
在帶領學生深入走進課文的同時，我沒有忘記對學生進行說話練習的訓練,。比如：課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習說話,。
另外，在教學的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復強調(diào),。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚,。
對于課文中的過渡句進行了重點講解，告訴他們什么是過渡句,，作用是什么,。并且通過一個小練習，幫助他們真正理解與掌握,。
當然,，課堂教學是一門缺憾的藝術,，每次教學結(jié)束都會有不如意的地方值得我去深入的思考:在學生匯報交流自己的學習心得時，好多學生站起來僅僅是說了一句話,，我沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題,。由于有些學生課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習說話的環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,，在開發(fā)學生的想象力方面做得還不到位。
另外,，學生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索,。對于課文背誦,，在課堂上沒有能設計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。
以上這些都是需要自己在平常的教學中好好總結(jié)的經(jīng)驗,，我希望通過這節(jié)課的反思,，自己能從中有所得，為今后的教學添磚加瓦,。
莫高窟教學反思
《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面,，又是促進學生語文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,，學生對此很感興趣,。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育，但我考慮到他們對課文的理解還不深入,，自學能力還有待加強,，因此在上課前，我給學生看課文錄象,，給學生以強烈的視聽享受,，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多
珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等,，引導學生圖文對照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，認識我國古代燦爛文化的同時,，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音，看課文錄象,，引起學生的情感共鳴,，增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思：
1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎上,，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。
2、由于架設了課內(nèi)外的聯(lián)系,，引導學生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字,、圖片資料,，擴大了知識面，增強了民族自豪感,。
3,、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習說話，由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),，語言貧乏的現(xiàn)象,。
4,、上課前考慮到課后習題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改，于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習,，似乎并無必要,。如果安排學習選擇精彩片段背誦，效果會更好,。
5,、課堂上自己語速較慢，愛重復學生的問題,，造成時間浪費較多,。
6、傾聽學生有進步,。
7,、教學過程自己牽得太多,，時間不夠的時候，感覺自己領著學生一路小跑,。
8,、學生朗讀時有亮點閃耀，主要得益于前面的鋪墊,，把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇二
《莫高窟》教學設計（第二課時）
永城市第一小學
黃淑珍
教學目標：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2,、3自然段,。
2、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法,。
3,、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料,，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn),、熱愛勞動人民的思想感情,。
教學重難點：
1、體會敦煌莫高窟的壁畫,、彩塑的文化藝術價值,，學習本課的說明方法。
2,、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法,。教法,、學法
情景教學法，啟發(fā)式教學法,、圖文對照閱讀感悟法,。
教學準備
教師：莫高窟圖片和文字的有關資料
學生：查找資料，了解莫高窟的相關知識,，并盡量搜集有關圖片,。
教學過程：
一、激情導入
1,、導語：在古老的絲綢路上,，在茫茫的戈壁沙漠,，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（板書）莫高窟,。今天,，我們繼續(xù)學習這篇課文——（讀題）莫高窟。
2,、誰能說說敦煌莫高窟給你留下了什么印象呢,？課文描寫了莫高窟里的什么文物？（各抒己見,、討論交流）
二,、出示學習目標：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2,、3自然段,。
2、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法,。
3,、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料,，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,，增強民族自豪感。
三,、主動探究,，朗讀感悟
（一）自學指導
（一）用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，思考：
1,、這一段是圍繞那句話寫的,？用“——”劃出來。
2,、作者是怎樣描寫莫高窟這些彩塑的,、又是如何描寫“臥佛”的？
組內(nèi)交流4分鐘匯報
（二）自主學習
（三）小組交流
（四）交流反饋
師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目,、威風凜凜,、強壯勇猛？試著讀一讀,。
（生讀）
師：我們來一起欣賞一下，慈眉善目,、威風凜凜,、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的,。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目,、威風凜凜,、強壯勇猛的細看）這些彩塑真是千姿百態(tài)！這些彩塑中,，最引人注目的是哪一尊,？
師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的,？一起讀一讀描寫臥佛的這句話,。
（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑？
（二）自學指導
（二）默讀課文第三自然段,，思考：
（1）找出文中的一個過渡句,，用“——”畫出來，體會其作用,。（2）討論交流課文是如何描寫“壁畫” 的,。（3）朗讀體會，想象“壁畫”的優(yōu)美,。小組討論5分鐘后匯報 自學指導
（三）同桌互讀課文第四段：
（1）理解“舉世聞名”的意思,？結(jié)合所見所聞談談你的理解。
（2）“每一尊彩塑,、每一幅壁畫”體現(xiàn)了古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,，怎么理解“結(jié)晶”的意思？ 同桌交流3分鐘后匯報
（三）,、聽課文錄音,，看有關圖片資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化,。
（四）,、創(chuàng)設情境，復述課文
同學們,，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界,、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,，真是讓我們大開眼界,，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游,，你準備怎樣向游客介紹,？讓學生積累詞語、背誦。
（五）,、課外延伸,，構(gòu)建聯(lián)系
1.有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料,。
四,、小練筆
請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些,。
下課了,，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來,。他們有 的,，有的，有的,，有的……那一刻,，操場就是我們的小樂園。
（提示：寫之前,，可以先回憶一下課間操場上的情景,，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動
（六）作業(yè)：
1,、熟練背誦課文2,、3自然段。
2,、學習課文總——分——總的構(gòu)段方法,，寫一處景物。
七,、板書設計：
莫高窟
彩塑
神態(tài)各異
明珠 智慧的結(jié)晶
壁畫
宏偉瑰麗
總——————————分—————————總
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇三
莫高窟教學設計(精選多篇)
18莫高窟
教學目標：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3、4自然段,。
2,、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容,，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心,。教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處,。
一、激趣導入。
1,、詮釋“明珠”,，引入課文：
今天老師將帶領同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜危肴?？我們?nèi)ツ膬海克环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北 的一顆明珠,。
2,、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎,？學生說,，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟,，去領略一下她的神奇瑰麗,！
二、走近“彩塑壁畫”,，領略魅力,。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀,。
2,、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意,？
“慈眉善目,、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài),！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都
有,，看,！——你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個詞來形容,？還有哪些詞也是這個意思？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人—— 作為游人的你,，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀,。
4,、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——
了,。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用,？是個什么句子？承上的部分是——,；啟下的部分是——,。
再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下,。
相當于500多個這樣的教室一字排開,，多么宏偉啊,！再讀這句話,。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？找出你喜歡的句子說一說,。
壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象,，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么,？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式,？讓我們一起讀讀這個排比句,。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。
本小節(jié)中還有一個排比句,，誰喜歡,？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感,，讀得讓我們身臨其境,。
真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,，讓我們一起再美美地讀一讀。
同學們,，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎,？
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號,？省略了什么,？ 請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天,，有的，有的,；有的,，??
7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。一起讀。
8,、看到這些精美的壁畫,，就像是——
所以我們說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三,、走進藏經(jīng)洞,，激蕩情感。
1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞,，里面黑黑的,，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,？請同學們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎？
2,、指名交流,。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料,、圖片：1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件,。1908年,，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了
469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年,，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料，你想說什么,？
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開,，這些文物的命運將會怎樣,？為什么？
讓我們帶著這些情感,，再讀第四節(jié),。
5、這么多的珍寶被掠奪了,，同學們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,？
四,、總結(jié)全文，升華情感,。1,、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,，這里的……智慧的結(jié)晶。
2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。”分別在課文的哪兒,？為什么如此安排,？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
五,、拓展延伸，學以致用,。
1,、本節(jié)課,，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體,，下面我們就來寫一寫,。請仿照第2、3自然段的寫法,，以“我們的校園,、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體,。
提示：我們的真,。有，有,，還有,。其中我最喜愛，,，??生活在如此,，我。
2,、交流展示，相機點評,。
3,、今天大家學得非常扎實，能學以致用,，還能學有所得,，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè),，課后延展,。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇四
18莫高窟
教學目標：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。
2、憑借課文具體的語言材料,，理解課文主要內(nèi)容,，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史,，增強學生的自豪感和自信心,。
教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處,。
一、激趣導入,。
1,、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎,？我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。（讀句子）
2,、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎,？學生說,，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟,，去領略一下她的神奇瑰麗,！
二、走近“彩塑壁畫”,，領略魅力,。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀,。
2,、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意,？（可結(jié)合資料說）
（1）“慈眉善目,、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài),！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,，看,！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
（3）這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個詞來形容,？還有哪些詞也是這個意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你,，會發(fā)出怎樣的贊嘆,？帶著贊美的語氣，配樂朗讀,。
4,、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了,。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用,？是個什么句子？承上的部分是——,；啟下的部分是——,。
（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下,。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開,，多么宏偉啊,！再讀這句話,。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？找出你喜歡的句子說一說,。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象,，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么,？（出示第三節(jié)內(nèi)容）
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句,，這是一個什么句式,？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫,。（出示壁畫圖片）
（2）本小節(jié)中還有一個排比句,，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面,，讀出美感,，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人,，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀,。
（出示寫飛天的句子,。）
（4）同學們,，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的,，作者用什么標點符號？省略了什么,？ 請同學們大膽想象,，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天,，有的,，有的；有的,，??
7,、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀,。（配樂）
8,、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——（出示,，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,。
三、走進藏經(jīng)洞,，激蕩情感,。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的,，什么都沒有,，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎,？
2、指名交流,。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3,、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件,。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料,，你想說什么？
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),，才被打開，這些文物的命運將會怎樣,？為什么,？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié),。（齊讀,。）
5、這么多的珍寶被掠奪了,，同學們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,？
四,、總結(jié)全文，升華情感,。1,、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,，這里的……智慧的結(jié)晶,。
2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒,？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
五,、拓展延伸，學以致用,。
1,、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟,，還學會了如何把事物寫具體,，下面我們就來寫一寫。請仿照第2,、3自然段的寫法,，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題,，任選一個將它寫具體,。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真。有,，有,，還有。其中我最喜愛,，??生活在（沉浸）如此,，我（人們）。
2,、交流展示,，相機點評。
3,、今天大家學得非常扎實,，能學以致用，還能學有所得,，是件多么快樂幸福的事呀
五,、布置作業(yè)，課后延展,。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇五
《莫高窟》第2課時教學設計
寶應縣城中小學 李紅松
教學目標：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第2—3自然段。
2,、理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感,。
3,、領悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法。教學重點,、難點：
1,、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。
2,、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,。教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、引讀課題,，復習導入（3分鐘）
1,、讀題。
師：同學們,，在古老的絲綢路上,、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟,。
2,、復習
⑴出示詞語：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無能
舉世聞名
師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象,。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術寶庫的,？（板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句,，導入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點,？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保煟哼@是一個什么句,？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗,。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段,。
二,、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1,、自讀感悟
師：默讀第2自然段,，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的,？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài),？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2,、感情朗讀,。
師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑,？（指2名朗讀）
3,、練習背誦。
師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎,？（出示：個性鮮明 神態(tài)各異
威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳,，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點詞語記憶法,。
4,、領悟?qū)懛?/p>
師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同,。想一想,，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫,？（在學生交流的基礎上,，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點,，這叫總寫,；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài),，這叫分寫,；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫,；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài),，這叫點的描寫。這樣有總有分,，有面有點,，點面結(jié)合，既對彩塑有了整體印象,，又對某一尊彩塑留下深刻印象,。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人無不嘖嘖贊嘆,。（生齊讀）師：這句是總寫,，還是分寫？這是總寫感受,。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分 總的寫法,。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,。
三、精讀第3自然段,，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1,、引讀過渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）
2,、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對第3自然段內(nèi)容的概括,？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保┻@是總寫,，還是分寫？（總寫）圍繞這句,，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的,？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天,。）
3,、感悟壁畫內(nèi)容之豐富
出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的,，有反 映民間生活的，還有描摹自然風光的,?！保ㄖ该首x）
師：你從這句話體會到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內(nèi)容上對壁畫所作的一般介紹,，是面的描寫,，還是點的描寫？（面）這面的描寫,，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。我們再來聽聽莫高窟導游的
講解。（播放錄音：敦煌壁畫中,，各種佛像畫,、故事畫、山水畫,、動物畫,、神話題材畫,、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫,，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷,，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比,。因此,，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”,。）
4,、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么,，飛天就是這個圖書館 的名片,。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子,。（生自由朗讀）
出示：“壁畫上的飛天,，有的臂挎花籃，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶,，輕撥銀 弦；有的倒懸身子,，自天而降,；有的彩帶飄拂，漫天遨游,；有的舒展雙臂,，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣,？這么多的飛天,，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美,？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話,，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式,，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài),。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美,，那么這段寫飛天是抓住什么描寫,？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。誰能讀出這種美,？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài),？（課件展示畫面,，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ,；有的 ,；有的 ；有的 ,；有的 ??）
師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài),？你是從哪兒看出來的？（省略號）
飛天還會有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢,？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài),，出示練習：有的，??學生先在書中寫再交流,。交流后出示師范例：有的手握玉簫,，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán),，上下翻飛,；有的橫臥身子，自由飄??；有的手持彩練，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表,，作者對飛天的描寫,，是面的描寫，還是點的描寫 ,？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫,，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。讀——“看著這些精美的壁畫,，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂?！边@是總寫,，還是分寫？（總寫感受）
師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期,，距今已有兩千多年的歷史,。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫,，是多么了不起?。∷?，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,。
5,、領悟?qū)懛?/p>
師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處,。（生交流后,，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點,，再圍繞這句話進行具體描寫,，最后總寫感受。分寫時,，先從面上作一般介紹,，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點,，點面結(jié)合,。既獲得了整體印象,，又對某個點留有深刻印象,。板書：總分總
點面結(jié)合）
四、總結(jié)升華,，指導練筆（15分鐘）
1,、總結(jié)升華
師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,，怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段,。生齊讀，讀出贊美和自豪,。）作者贊美莫高窟,，實際贊美誰？（古代勞動人民）
師：同學們,，莫高窟是藝術寶庫,，是文化瑰寶，是寫不完的史書,。此時此刻 千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美,，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2,、指導練筆 ⑴領悟?qū)懛?/p>
師：同學們,，作為小學高年級學生，讀課文,，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容,，還 要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法,？（生交流后,，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式,；二是點面結(jié)合的描寫方法；三是中心句,、過渡句,、排比句、四字詞語的運用,。）⑵學生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應是個風景如畫,、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方,，請你仿照本 課第2,、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式,，點面結(jié)合的表達方法寫一段話,，介紹家鄉(xiāng)的風景名勝。（播放寶應風光視頻,。師：寶應湖,，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園,，典雅清秀 別具一格,；八寶亭，飛檐翹角 古色古香,；荷園,，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園,，樹木蔥蘢 鳥語花香 ,；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國寺,，香煙裊繞
雄偉莊重,；寶應大道：寬闊氣派
風景宜人
燈火璀璨
是寶應精神的象征 創(chuàng)造了寶應速度，代表了寶應形象,。如詩如畫的自然風光,，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）示例：我的家鄉(xiāng)寶應
,。有
,，有
，有
,，還有
,。最
的是。
?？吹綄殤?/p>
,，游人
。⑶交流點評,，重在表達方法,。板書設計：
彩塑
總分總 莫高窟
壁畫
點面結(jié)合
附學生優(yōu)秀習作：
我的家鄉(xiāng)寶應風景如畫。有接天蓮葉的荷園,，有香煙裊裊的寧國寺,，有空氣清新的生態(tài)園，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應湖,。夕陽西下,，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上，美不勝收,。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過,，湖面泛起一波波漣漪?？吹綄殤绱嗣匀说牡娘L光,，游人無不嘖嘖贊嘆。
（五（4）
陳藝琳）
我的家鄉(xiāng)寶應景色宜人,。有古色古香,、別具一格的八寶亭,，有香煙裊裊,、雄偉莊重的寧國寺，有綠樹成蔭,、鳥語花香的生態(tài)園,，還有碧波蕩漾、魚歡蝦跳的寶應湖??最引人注目的是生態(tài)園,。一棵棵大樹枝繁葉茂,，數(shù)不勝數(shù)，直刺藍天,。林中不時傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語,。看到寶應如詩如畫的風光,，游人無不流連忘返,。
（五（4）
于詠濤）
我的家鄉(xiāng)寶應風景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國寺,，有林深葉茂的生態(tài)園,，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天,，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花,，白的、紅的,、粉的,，色彩繽紛，千姿百態(tài),，散發(fā)出沁人心脾的清香,。荷葉挨挨擠擠，碧綠碧綠,。真是“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”啊,！看到寶應迷人的的風光,，游人情不自禁地贊嘆：“寶應真是個風景如畫啊,！”
（五（4）
朱海）
我的家鄉(xiāng)寶應景色迷人,，美不勝收。有古色古香的八寶亭,，有彌漫書香的周恩來少年讀書處,，有雄偉壯觀的寶勝電纜城，還有鳥語花香的正潤生態(tài)園??最值得一看的是寧國寺,。寧國寺香煙裊裊,，古樸典雅。里面的佛像數(shù)不勝數(shù),，神態(tài)各異,。有頂天立地的羅漢，有慈眉善目的菩薩,，還有威風凜凜的天王,。看到寶應美麗迷人的風光,，游人都贊不絕口,。
（五（4）
韓明浩）
