在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇一
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文,，通常會(huì)給人一種枯燥,、乏味的感覺，課堂通常也會(huì)顯得沉悶,。因此,，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn),。多媒體有聲有色,、生動(dòng)形象、信息量大,，圖文聲像并茂,，超越時(shí)空限制,，交互性好,，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生感知,，加速新概念的形成，增大信息容量,，提高學(xué)生觀察能力,，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì),。教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情,，因此,，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件,，在教學(xué)過程中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解,，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程,，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn),。如,，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,，學(xué)生一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后,，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆,，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。教學(xué)時(shí),，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史,、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話,。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，張揚(yáng)個(gè)性,。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！薄皩?duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)?！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn),。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí),，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn),，喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式,，自由閱讀課文,，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī),，暢所欲言,，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！
二,、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感”,。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料；課上仿照例句,，展開想象,，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后,，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽,，向家長(zhǎng)介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格,，讓學(xué)生自主選擇,，抒發(fā)自己的愛國(guó)情懷。
“言意兼得”閱讀教學(xué)
這一堂課不算精心準(zhǔn)備，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學(xué)
這幾天,，學(xué)校語文教學(xué)追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué),。各個(gè)語文工作室進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),，同時(shí)鉆研教材,，研討教案，課堂實(shí)施,。好些熱鬧,！
我要上“三個(gè)一”了，與他們一起學(xué)習(xí)了“言意兼得”的教學(xué)理論知識(shí),，聽了幾節(jié)課,。倒有幾許激動(dòng)，如果高年級(jí)的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去,，不僅對(duì)老師是一種提高,，對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍。
那么,，何謂“言意兼得”呢,？我的理解是：言，文本的語言形式,；意,，文本的思想內(nèi)容。兼得,，即同時(shí)得到,，同樣重要，缺一不可,。再說的直白些就是,，語文教學(xué)中達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
下面結(jié)合《莫高窟》的備課,、上課情況,，談?wù)勅绾巫穼ぁ把砸饧娴谩钡拈喿x教學(xué)。
一,、抓規(guī)律性語文,，入“意”入“言”
閱讀教學(xué)中，我們要自覺地引導(dǎo)學(xué)生在具體的文本情境中,，在“言意兼得”的閱讀過程中,，適時(shí)且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點(diǎn)到、點(diǎn)破,、點(diǎn)透,。有時(shí)候要點(diǎn)到為止，有時(shí)候要點(diǎn)破明了，有時(shí)甚至要達(dá)到點(diǎn)透運(yùn)用的程度,。
學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時(shí)緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！边@句話,。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用,？是個(gè)什么句子？這個(gè)過渡句承上的部分是——,；啟下的部分是——,。
師：可見，課文前面部分寫的就是彩塑,。彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫,。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗,。（板書：宏偉瑰麗）
師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受,，最后練習(xí)有感情地朗讀?！?/p>
……
師：（指板書）你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”,，哪一種更得作者鐘愛？
師：再讀讀這句話,，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的,？
師：“不光……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進(jìn)一層的，它更強(qiáng)調(diào)的是后面這一層意思,。我們?cè)谧x的時(shí)候,，也要注意強(qiáng)調(diào)后者。
……
上述教學(xué)指導(dǎo),，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是：
一,、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！背猩蠁⑾?，結(jié)構(gòu)清晰,。
二、關(guān)鍵詞“精妙絕倫”,、“宏偉瑰麗”承接前后文,，內(nèi)容豐富。
三,、關(guān)聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀,，從文本的感性體悟，到語義的理性揭示,，水到渠成,，點(diǎn)到為止,。閱讀教學(xué),，就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中，既“入乎其內(nèi)”得意,，又“出乎其外”得言,。
二、注意標(biāo)點(diǎn),，再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字,，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著豐富的內(nèi)涵,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們,，不僅能披文入情，也能更深入地研究語言形式,。
學(xué)習(xí)《莫高窟》 “壁畫”這一段：
師：同學(xué)們,，壁畫內(nèi)容講完了，作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？飛天呢,？你對(duì)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么,？
師：既然飛天的優(yōu)美動(dòng)態(tài)還有更多,，請(qǐng)同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天,，有的，,；有的,，??
師:噢？同學(xué)們對(duì)彩塑的神態(tài)描述完后用句號(hào)有異議,？你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn),？那你還能仿造課文的寫法,，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動(dòng)態(tài)嗎？
課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)探究,，想象說話，質(zhì)疑課本,，發(fā)現(xiàn)這里的言語表達(dá)也可從標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)如此妙趣,，給學(xué)生帶來一番別樣的言語體驗(yàn)，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋,。
三,、觸動(dòng)“矛盾、發(fā)現(xiàn)”,，進(jìn)行言意兼得
在引導(dǎo)學(xué)生理解語言,，感悟語言的過程中，揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處,，引導(dǎo)學(xué)生說服你,，學(xué)生會(huì)很感興趣，以能說服老師,，質(zhì)疑課本而自豪,。
例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：
師：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎,？ 生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的,、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù),。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
生齊讀：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,。
師：1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說——
生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),，這里的————智慧的結(jié)晶,。
師：這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒,？意思重復(fù)嗎？為什么如此安排,？
師：看看其他段落,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
學(xué)生在文本矛盾的激烈討論中，結(jié)合課外知識(shí),，自然而然地走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù),，又一次回觀了課文，又一次觀賞,、品味,、享受藝術(shù)的無窮魅力，深得我國(guó)悠久的燦爛文化,，為祖國(guó)的輝煌藝術(shù)成就贊嘆不已,。“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶,?！弊x得深情,、讀得激昂,。
而對(duì)這兩句總結(jié)性語句的安排，學(xué)生的詮釋緊扣文本,，詮釋得透徹,、靈動(dòng)?！懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置,，處于“絲綢之路”上，位于廣闊的沙漠地帶,；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就,。而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶,?！敝攸c(diǎn)放于總結(jié)上文，點(diǎn)明中心的作用上,。
其他段落的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生緊緊抓住文本的語言形式，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；“四字詞”的妙用,；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)現(xiàn),，無疑給了學(xué)生學(xué)以致用提供了很好的基礎(chǔ),，所以——“練筆訓(xùn)練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法,，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體?！币簿退角?！
“言意兼得”是一種教學(xué)理念，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡,，構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進(jìn)走出,，走一個(gè)來回的新解讀平衡?！把砸饧娴谩币彩且环N教學(xué)策略,，尋找言意兼得落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)言意兼得路線圖,，展開言意兼得閱讀場(chǎng),，實(shí)現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在課堂上,，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式秘密,，語文老師們又何樂而不為呢,？
[ 2007-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]
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《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感,，豐富他們的知識(shí)面,，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，學(xué)生對(duì)此很感興趣。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育,，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入,，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，因此在上課前,，我給學(xué)生看課文錄象,，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。隨著教學(xué)的深入,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí),，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,，看課文錄象,，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感,。
課后我有幾點(diǎn)反思：
1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀,，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
2,、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀,、欣賞有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料，擴(kuò)大了知識(shí)面,，增強(qiáng)了民族自豪感,。
3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習(xí)說話,，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),，語言貧乏的現(xiàn)象,。
4、上課前考慮到課后習(xí)題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改,，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí),，似乎并無必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦,，效果會(huì)更好,。
5、課堂上自己語速較慢,，愛重復(fù)學(xué)生的問題,，造成時(shí)間浪費(fèi)較多。
6,、傾聽學(xué)生有進(jìn)步,。
7,、教學(xué)過程自己牽得太多，時(shí)間不夠的時(shí)候,，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑,。
8、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀,，主要得益于前面的鋪墊,，把文字讀厚有一定的嘗試。
莫高窟教學(xué)反思
“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”,，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義,，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹,。學(xué)生對(duì)此很感興趣,，同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育。
這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，自學(xué)能力有待加強(qiáng),，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過媒體,，借助范文,，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn),，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定,。并且在講到藏經(jīng)洞的地方,，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國(guó)主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情,。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性,。這樣,，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。
在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí),，我沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練,。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說話。
另外,，在教學(xué)的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào),。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。
對(duì)于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解,，告訴他們什么是過渡句,，作用是什么。并且通過一個(gè)小練習(xí),，幫助他們真正理解與掌握,。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí),，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題,。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位,。
另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀,，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦,，在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測(cè)。
以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，我希望通過這節(jié)課的反思,，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦,。
莫高窟教學(xué)反思
《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面,，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣,。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育,，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng),，因此在上課前,，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多
珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí),，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音，看課文錄象,，引起學(xué)生的情感共鳴,，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
課后我有幾點(diǎn)反思：
1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎(chǔ)上,，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。
2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料,，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感。
3,、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習(xí)說話,，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),，語言貧乏的現(xiàn)象,。
4、上課前考慮到課后習(xí)題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改,，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí),，似乎并無必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦,，效果會(huì)更好,。
5、課堂上自己語速較慢,，愛重復(fù)學(xué)生的問題,，造成時(shí)間浪費(fèi)較多。
6,、傾聽學(xué)生有進(jìn)步,。
7、教學(xué)過程自己牽得太多,，時(shí)間不夠的時(shí)候,，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。
8,、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀,，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇二
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
永城市第一小學(xué)
黃淑珍
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文第2、3自然段,。
2,、學(xué)會(huì)本課總分總的寫法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。
3,、理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑的文化藝術(shù)價(jià)值,，學(xué)習(xí)本課的說明方法,。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,，體會(huì)運(yùn)用“先概括,，后具體”的描寫方法。教法,、學(xué)法
情景教學(xué)法,，啟發(fā)式教學(xué)法、圖文對(duì)照閱讀感悟法,。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：莫高窟圖片和文字的有關(guān)資料
學(xué)生：查找資料,，了解莫高窟的相關(guān)知識(shí)，并盡量搜集有關(guān)圖片,。
教學(xué)過程：
一,、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：在古老的絲綢路上,，在茫茫的戈壁沙漠,，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文——（板書）莫高窟,。今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文——（讀題）莫高窟。
2,、誰能說說敦煌莫高窟給你留下了什么印象呢,？課文描寫了莫高窟里的什么文物？（各抒己見,、討論交流）
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2,、3自然段,。
2、學(xué)會(huì)本課總分總的寫法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法,。
3,、理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感,。
三、主動(dòng)探究,，朗讀感悟
（一）自學(xué)指導(dǎo)
（一）用自己喜歡的方式朗讀第2自然段,，思考：
1、這一段是圍繞那句話寫的,？用“——”劃出來,。
2、作者是怎樣描寫莫高窟這些彩塑的,、又是如何描寫“臥佛”的,？
組內(nèi)交流4分鐘匯報(bào)
（二）自主學(xué)習(xí)
（三）小組交流
（四）交流反饋
師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風(fēng)凜凜,、強(qiáng)壯勇猛,？試著讀一讀。
（生讀）
師：我們來一起欣賞一下,，慈眉善目,、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的,。（展示莫高窟彩塑的圖片,，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風(fēng)凜凜,、強(qiáng)壯勇猛的細(xì)看）這些彩塑真是千姿百態(tài),！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊,？
師：這么大的臥佛,，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話,。
（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑,？
（二）自學(xué)指導(dǎo)
（二）默讀課文第三自然段，思考：
（1）找出文中的一個(gè)過渡句,，用“——”畫出來,，體會(huì)其作用。（2）討論交流課文是如何描寫“壁畫” 的,。（3）朗讀體會(huì),，想象“壁畫”的優(yōu)美。小組討論5分鐘后匯報(bào) 自學(xué)指導(dǎo)
（三）同桌互讀課文第四段：
（1）理解“舉世聞名”的意思,？結(jié)合所見所聞?wù)務(wù)勀愕睦斫狻?/p>
（2）“每一尊彩塑,、每一幅壁畫”體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,，怎么理解“結(jié)晶”的意思？ 同桌交流3分鐘后匯報(bào)
（三）,、聽課文錄音,，看有關(guān)圖片資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化,。
（四）、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)述課文
同學(xué)們,，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪,。假如你是莫高窟的導(dǎo)游,，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？讓學(xué)生積累詞語,、背誦,。
（五）、課外延伸,，構(gòu)建聯(lián)系
1.有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
四,、小練筆
請(qǐng)把下面的一段話補(bǔ)充完整,，盡量寫得精彩些。
下課了,，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室,，奔向操場(chǎng)快樂地玩耍起來。他們有 的,，有的,，有的，有的……那一刻,，操場(chǎng)就是我們的小樂園,。
（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場(chǎng)上的情景,，最好先觀察一下再寫,，那樣會(huì)使句子更生動(dòng)
（六）作業(yè)：
1、熟練背誦課文2,、3自然段,。
2,、學(xué)習(xí)課文總——分——總的構(gòu)段方法，寫一處景物,。
七,、板書設(shè)計(jì)：
莫高窟
彩塑
神態(tài)各異
明珠 智慧的結(jié)晶
壁畫
宏偉瑰麗
總——————————分—————————總
莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇三
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)
18莫高窟
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。
2、憑借課文具體的語言材料,，理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史,，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一,、激趣導(dǎo)入,。
1、詮釋“明珠”,，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游,，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北 的一顆明珠,。
2、通過上課堂的學(xué)習(xí),，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎,？學(xué)生說，教師相機(jī)板書,。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二,、走近“彩塑壁畫”,，領(lǐng)略魅力。
1,、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受,，再美美地讀一讀,。
2,、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意,？
“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài),！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都
有,，看,！——你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思,？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人—— 作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？帶著贊美的語氣,，配樂朗讀。
4,、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑,，我們?cè)撊タ纯础?/p>
了。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。
聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用,？是個(gè)什么句子,？承上的部分是——；啟下的部分是——,。
再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大,？與教室面積比較一下。
相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開,，多么宏偉?。≡僮x這句話,。
5,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說,。
壁畫內(nèi)容：用心讀,，大膽想象,，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句,，這是一個(gè)什么句式,？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫,。
本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面,，讀出美感,，讀得讓我們身臨其境。
真是嫵媚動(dòng)人,，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀,。
同學(xué)們,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的,，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么,？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天,，有的,，有的；有的,，??
7,、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀,。
8,、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。
三,、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞,，里面黑黑的,，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎？
2,、指名交流,。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料,、圖片：1907,、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件,。1908年,，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年,，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了
469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個(gè)資料,，你想說什么？
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？為什么,？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié),。
5,、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎,？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？
四、總結(jié)全文,，升華情感,。1、1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶,。
2,、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒,？為什么如此安排？
看看其他段落,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
五、拓展延伸,，學(xué)以致用,。
1、本節(jié)課,，我們暢游了西北明珠----莫高窟,，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫,。請(qǐng)仿照第2,、3自然段的寫法，以“我們的校園,、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題,，任選一個(gè)將它寫具體。
提示：我們的真,。有,，有，還有,。其中我最喜愛,，，??生活在如此,，我,。
2、交流展示,，相機(jī)點(diǎn)評(píng),。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用,，還能學(xué)有所得,，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè),，課后延展,。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇四
18莫高窟
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。
2、憑借課文具體的語言材料,，理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史,，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一,、激趣導(dǎo)入,。
1、詮釋“明珠”,，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游,，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）
2,、通過上課堂的學(xué)習(xí),，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說,，教師相機(jī)板書,。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗,！
二,、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力,。
1,、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受,，再美美地讀一讀,。
2、交流：
欣賞了這些彩塑,，哪些句子引起了你的注意,？（可結(jié)合資料說）
（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的,，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子,？
（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎,？
（3）這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思,？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？帶著贊美的語氣,，配樂朗讀。
4,、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑,，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞┝恕?/p>
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。
（1）聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子,？承上的部分是——,；啟下的部分是——。
（1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬五千多平方米”到底有多大,？與教室面積比較一下,。（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉??！再讀這句話。
5,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？找出你喜歡的句子說一說,。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象,，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么,？（出示第三節(jié)內(nèi)容）
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式,？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句,。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,，誰喜歡,？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感,，讀得讓我們身臨其境,。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子,。）
（4）同學(xué)們,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的,，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么,？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天,，有的,，有的；有的,，??
7,、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀,。（配樂）
8、看到這些精美的壁畫,，就像是——
所以我們說——（出示,，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞,，激蕩情感,。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的,，什么都沒有,，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎,？
2、指名交流,。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3,、出示資料、圖片：1907,、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件。1908年,，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年,，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個(gè)資料，你想說什么,？
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開,，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？為什么？
讓我們帶著這些情感,，再讀第四節(jié),。（齊讀。）
5,、這么多的珍寶被掠奪了,，同學(xué)們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”,？
四,、總結(jié)全文，升華情感,。1,、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),，這里的……智慧的結(jié)晶。
2,、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,。”分別在課文的哪兒,？為什么如此安排,？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
五,、拓展延伸，學(xué)以致用,。
1,、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟,，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體,，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2,、3自然段的寫法,，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題,，任選一個(gè)將它寫具體,。（指名讀題）（相機(jī)提示）
提示：我們的真。有,，有,，還有。其中我最喜愛,，??生活在（沉浸）如此,，我（人們）。
2,、交流展示,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3,、今天大家學(xué)得非常扎實(shí),，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得,，是件多么快樂幸福的事呀
五,、布置作業(yè)，課后延展,。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇五
《莫高窟》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
寶應(yīng)縣城中小學(xué) 李紅松
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第2—3自然段。
2,、理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”,，增強(qiáng)民族自豪感,。
3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”,。
2,、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一,、引讀課題,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）
1、讀題,。
師：同學(xué)們,，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠,，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟,。
2、復(fù)習(xí)
⑴出示詞語：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風(fēng)凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無能
舉世聞名
師：這些詞語誰會(huì)讀,？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個(gè)詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象,。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。生齊讀）
師：這是課文的中心句,，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術(shù)寶庫(kù)的,？（板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句,，導(dǎo)入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn),？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保煟哼@是一個(gè)什么句,？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。）概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗,。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段,。
二,、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1,、自讀感悟
師：默讀第2自然段,，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的,？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài),？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2,、感情朗讀,。
師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑,？（指2名朗讀）
3,、練習(xí)背誦。
師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎,？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳,，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語記憶法,。
4,、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同,。想一想,，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫,？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫,；第2,、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫,；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài),，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài),，這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分,，有面有點(diǎn),，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象,，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象,。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人無不嘖嘖贊嘆,。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫,？這是總寫感受,。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分 總的寫法。同學(xué)們,，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
三,、精讀第3自然段,，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤ǔ鍪具^渡句,，生齊讀）
2,、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！保┻@是總寫，還是分寫,？（總寫）圍繞這句,，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段,。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天,。）
3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富
出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的,，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的,?！保ㄖ该首x）
師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹,，是面的描寫,，還是點(diǎn)的描寫？（面）這面的描寫,，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。我們?cè)賮砺犅犇呖邔?dǎo)游的
講解。（播放錄音：敦煌壁畫中,，各種佛像畫,、故事畫、山水畫,、動(dòng)物畫,、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫,，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富,、技藝之精湛無與倫比,。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”,。）
4,、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么,，飛天就是這個(gè)圖書館 的名片,。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子,。（生自由朗讀）
出示：“壁畫上的飛天,，有的臂挎花籃，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶,，輕撥銀 弦；有的倒懸身子,，自天而降,；有的彩帶飄拂,，漫天遨游；有的舒展雙臂,，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話,，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天,，誰能用一個(gè)四字詞語概括,？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話,，你覺得這句話在語言表達(dá)上有哪些特點(diǎn),？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài),。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫,，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫,？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰能讀出這種美,？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài),？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天,，有的 ,；有的 ；有的 ,；有的 ,；有的 ??）
師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的,？（省略號(hào)）
飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢,？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的,，??學(xué)生先在書中寫再交流,。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏,；有的頭戴花環(huán),，上下翻飛；有的橫臥身子,，自由飄?。挥械氖殖植示?，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表,，作者對(duì)飛天的描寫,，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫 ,？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。讀——“看著這些精美的壁畫,，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！边@是總寫,，還是分寫？（總寫感受）
師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期,，距今已有兩千多年的歷史,。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫,，是多么了不起?。∷?，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),。
5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下,，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處,。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法,，先用一句話概括特點(diǎn),，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫，最后總寫感受,。分寫時(shí),，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,，有面有點(diǎn),，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象,，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象,。板書：總分總
點(diǎn)面結(jié)合）
四、總結(jié)升華,，指導(dǎo)練筆（15分鐘）
1,、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,，怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段,。生齊讀,，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟,，實(shí)際贊美誰,？（古代勞動(dòng)人民）
師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù),，是文化瑰寶,，是寫不完的史書。此時(shí)此刻 千言萬語都說不盡對(duì)莫高窟的贊美,，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪,。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2、指導(dǎo)練筆 ⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：同學(xué)們,，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容,，還 要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法,。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后,，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式,；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；三是中心句,、過渡句、排比句,、四字詞語的運(yùn)用,。）⑵學(xué)生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富,、人杰地靈的地方,，請(qǐng)你仿照本 課第2、3自然段,，采用總—分—總的構(gòu)段方式,，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝,。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻,。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼,；縱棹園,，典雅清秀 別具一格；八寶亭,，飛檐翹角 古色古香,；荷園,，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園,，樹木蔥蘢 鳥語花香 ,；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國(guó)寺,，香煙裊繞
雄偉莊重,；寶應(yīng)大道：寬闊氣派
風(fēng)景宜人
燈火璀璨
是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象,。如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光,，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）示例：我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)
,。有
,，有
，有
,，還有
,。最
的是。
,?？吹綄殤?yīng)
，游人
,。⑶交流點(diǎn)評(píng),，重在表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)：
彩塑
總分總 莫高窟
壁畫
點(diǎn)面結(jié)合
附學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如畫,。有接天蓮葉的荷園,，有香煙裊裊的寧國(guó)寺，有空氣清新的生態(tài)園,，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應(yīng)湖,。夕陽西下，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上,，美不勝收,。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過，湖面泛起一波波漣漪,?？吹綄殤?yīng)如此迷人的的風(fēng)光，游人無不嘖嘖贊嘆,。
（五（4）
陳藝琳）
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色宜人,。有古色古香、別具一格的八寶亭,，有香煙裊裊,、雄偉莊重的寧國(guó)寺,，有綠樹成蔭、鳥語花香的生態(tài)園,，還有碧波蕩漾,、魚歡蝦跳的寶應(yīng)湖??最引人注目的是生態(tài)園。一棵棵大樹枝繁葉茂,，數(shù)不勝數(shù),，直刺藍(lán)天。林中不時(shí)傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語,?？吹綄殤?yīng)如詩(shī)如畫的風(fēng)光，游人無不流連忘返,。
（五（4）
于詠濤）
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如詩(shī)如畫,。有雄偉莊重的寧國(guó)寺，有林深葉茂的生態(tài)園,，有景色秀美的縱棹園,，還有寬闊氣派的寶應(yīng)大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天,，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花,，白的、紅的,、粉的,，色彩繽紛，千姿百態(tài),，散發(fā)出沁人心脾的清香,。荷葉挨挨擠擠，碧綠碧綠,。真是“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”??！看到寶應(yīng)迷人的的風(fēng)光，游人情不自禁地贊嘆：“寶應(yīng)真是個(gè)風(fēng)景如畫??！”
（五（4）
朱海）
我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色迷人，美不勝收,。有古色古香的八寶亭,，有彌漫書香的周恩來少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城,，還有鳥語花香的正潤(rùn)生態(tài)園??最值得一看的是寧國(guó)寺,。寧國(guó)寺香煙裊裊,，古樸典雅。里面的佛像數(shù)不勝數(shù),，神態(tài)各異,。有頂天立地的羅漢，有慈眉善目的菩薩,，還有威風(fēng)凜凜的天王,。看到寶應(yīng)美麗迷人的風(fēng)光,，游人都贊不絕口,。
（五（4）
韓明浩）
