在日常的學習,、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇一
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞,。由于課文屬于說明文,,通常會給人一種枯燥、乏味的感覺,,課堂通常也會顯得沉悶,。因此,我運用多媒體輔助教學,,突破難點,。多媒體有聲有色、生動形象,、信息量大,,圖文聲像并茂,超越時空限制,,交互性好,,將教學內(nèi)容設計制作成多媒體課件,運用于教學過程,,對調(diào)動學生學習興趣,,豐富學生感知,加速新概念的形成,,增大信息容量,,提高學生觀察能力,補充文字材料和實驗操作無法傳遞的空白,,有著不可比擬的優(yōu)勢,。教學中,我考慮到學生對莫高窟很陌生,,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學生對莫高窟的研究熱情,,因此,我搜集了大量的圖片及音像資料,,制作成多媒體課件,,在教學過程中,恰當?shù)剡\用電教手段,,幫助學生感受和理解,,加速學生對事物的認識過程,使學生掌握重點,,有效地突破難點,。如,,在理解宏偉瑰麗的飛天時,我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,,學生一邊看,,一邊發(fā)出驚嘆聲,看完后,,個個嘖嘖贊嘆,,很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。教學時,,重在讀書指導,引導學生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術史對話,。
一、引導學生進行個性化閱讀,,張揚個性,。
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,?!薄墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??要珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解,。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵,?!蔽以谡n堂教學中重視了這一點。如,,我在引導學生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時,,讓學生能體會一點就說一點,喜歡哪里就說哪里,。學生通過用自己喜歡的方式,,自由閱讀課文,他們的側(cè)重點也就不一樣,,進而使課堂充滿生機,暢所欲言,,無疑使學生的個性得以張揚,!
二、激發(fā)學生愛國情感。
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出,,要讓學生“在語文學習過程中,,培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學習,,不僅要引導學生憑借具體的語言材料,,體會敦煌藝術在世界文化史上的地位,增強民族自豪感,,更要激發(fā)學生的愛國主義情感,。課前可以讓學生搜集有關莫高窟的文字、圖片資料,;課上仿照例句,,展開想象,用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象,;學完課文后,,進行有感情地朗讀和背誦比賽,向家長介紹莫高窟,,出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格,,讓學生自主選擇,抒發(fā)自己的愛國情懷,。
“言意兼得”閱讀教學
這一堂課不算精心準備,,倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學
這幾天,學校語文教學追尋“言意兼得”的閱讀教學,。各個語文工作室進行了理論學習,,同時鉆研教材,研討教案,,課堂實施,。好些熱鬧!
我要上“三個一”了,,與他們一起學習了“言意兼得”的教學理論知識,,聽了幾節(jié)課。倒有幾許激動,,如果高年級的閱讀教學如此精益求精地一路走下去,,不僅對老師是一種提高,對學生的閱讀能力也是一種飛躍,。
那么,,何謂“言意兼得”呢?我的理解是:言,,文本的語言形式,;意,,文本的思想內(nèi)容。兼得,,即同時得到,,同樣重要,缺一不可,。再說的直白些就是,,語文教學中達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
下面結(jié)合《莫高窟》的備課,、上課情況,,談談如何追尋“言意兼得”的閱讀教學。
一,、抓規(guī)律性語文,,入“意”入“言”
閱讀教學中,我們要自覺地引導學生在具體的文本情境中,,在“言意兼得”的閱讀過程中,,適時且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點到、點破,、點透,。有時候要點到為止,有時候要點破明了,,有時甚至要達到點透運用的程度,。
學習《莫高窟》課文時緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?!边@句話。
師:請同學們打開課文,,聯(lián)系全文看一看,,這句話在全文中起什么作用?是個什么句子,?這個過渡句承上的部分是——,;啟下的部分是——。
師:可見,,課文前面部分寫的就是彩塑,。彩塑的特點——精妙絕倫。(板書:精妙絕倫)接下來課文要寫的一定是壁畫,,壁畫的特點是——宏偉瑰麗,。(板書:宏偉瑰麗)
師:那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢?請同學們自由讀第二~三自然段,,畫出你感興趣的句子,,寫一寫你的感受,,最后練習有感情地朗讀?!?/p>
……
師:(指板書)你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”,哪一種更得作者鐘愛,?
師:再讀讀這句話,,看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的?
師:“不光……而且……”這個關聯(lián)詞就是表示意思更進一層的,,它更強調(diào)的是后面這一層意思,。我們在讀的時候,也要注意強調(diào)后者,。
……
上述教學指導,,我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象,引導學生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程,。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是:
一,、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?!背猩蠁⑾拢Y(jié)構(gòu)清晰,。
二,、關鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文,,內(nèi)容豐富,。
三、關聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀,,從文本的感性體悟,,到語義的理性揭示,水到渠成,,點到為止,。閱讀教學,就是要引導著學生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中,,既“入乎其內(nèi)”得意,,又“出乎其外”得言。
二,、注意標點,,再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字,不同的標點符號,,也有著豐富的內(nèi)涵,,巧妙地引導學生關注它們,,不僅能披文入情,也能更深入地研究語言形式,。
學習《莫高窟》 “壁畫”這一段:
師:同學們,,壁畫內(nèi)容講完了,作者用的什么標點符號,?飛天呢,?你對哪個標點感興趣?為什么,?
師:既然飛天的優(yōu)美動態(tài)還有更多,,請同學們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象,仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示:壁畫上的飛天,,有的,,;有的,,??
師:噢?同學們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議,?你認為用什么標點,?那你還能仿造課文的寫法,用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動態(tài)嗎,?
課堂上,,引導學生從標點探究,想象說話,,質(zhì)疑課本,,發(fā)現(xiàn)這里的言語表達也可從標點中體會如此妙趣,給學生帶來一番別樣的言語體驗,,語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋,。
三、觸動“矛盾,、發(fā)現(xiàn)”,,進行言意兼得
在引導學生理解語言,感悟語言的過程中,,揣摩文章的表達順序,,體會作者的思想感情,領悟文章表達的基本方法時,,老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處,,引導學生說服你,學生會很感興趣,以能說服老師,,質(zhì)疑課本而自豪,。
例如學習了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后:
師:這么多的珍寶被掠奪了,同學們,,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎,? 生:莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的,、保存最好的佛教藝術寶庫,。被譽為“人類藝術的殿堂”。
生齊讀:莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。
師:1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說——
生(齊讀):莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,,這里的————智慧的結(jié)晶。
師:這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠,?!狈謩e在課文的哪兒?意思重復嗎,?為什么如此安排,?
師:看看其他段落,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?
學生在文本矛盾的激烈討論中,,結(jié)合課外知識,自然而然地走進藝術寶庫,,又一次回觀了課文,,又一次觀賞、品味,、享受藝術的無窮魅力,,深得我國悠久的燦爛文化,為祖國的輝煌藝術成就贊嘆不已,?!澳呖呤亲鎳鞅钡囊活w明珠?!薄澳呖呤桥e世聞名的藝術寶庫,,這里的————智慧的結(jié)晶?!弊x得深情,、讀得激昂。
而對這兩句總結(jié)性語句的安排,,學生的詮釋緊扣文本,,詮釋得透徹,、靈動?!懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置,,處于“絲綢之路”上,位于廣闊的沙漠地帶,;結(jié)合莫高窟輝煌的藝術成就,。而“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,這里的————智慧的結(jié)晶,?!敝攸c放于總結(jié)上文,點明中心的作用上,。
其他段落的發(fā)現(xiàn),,學生緊緊抓住文本的語言形式,如文本的段落結(jié)構(gòu)特點,;“四字詞”的妙用,;排比句的節(jié)奏韻律之美等等,這些語言形式的發(fā)現(xiàn),,無疑給了學生學以致用提供了很好的基礎,,所以——“練筆訓練:模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法,將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體,?!币簿退角桑?/p>
“言意兼得”是一種教學理念,,它打破了一味追尋“意”的解讀平衡,,構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進走出,走一個來回的新解讀平衡,?!把砸饧娴谩币彩且环N教學策略,尋找言意兼得落腳點,,設計言意兼得路線圖,,展開言意兼得閱讀場,實現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效,。追尋“言意兼得”的閱讀教學,,讓學生在課堂上,得知文本內(nèi)容涵義,,得見文本形式秘密,,語文老師們又何樂而不為呢?
[ 2007-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]
推薦
《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,既能滿足學生的好奇感,,豐富他們的知識面,,又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,,學生對此很感興趣。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,,但我考慮到他們對課文的理解還不深入,,自學能力還有待加強,因此在上課前,,我給學生看課文錄象,,給學生以強烈的視聽享受,激發(fā)學生閱讀的興趣,。隨著教學的深入,,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,,感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音,看課文錄象,,引起學生的情感共鳴,,增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思:
1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,,朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段,讓學生通過多媒體的展示,,在感受到美的基礎上,,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。
2、由于架設了課內(nèi)外的聯(lián)系,,引導學生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料,,擴大了知識面,,增強了民族自豪感。
3,、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習說話,,由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),,語言貧乏的現(xiàn)象,。
4、上課前考慮到課后習題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改,,于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習,,似乎并無必要。如果安排學習選擇精彩片段背誦,,效果會更好,。
5、課堂上自己語速較慢,,愛重復學生的問題,,造成時間浪費較多。
6,、傾聽學生有進步,。
7、教學過程自己牽得太多,,時間不夠的時候,,感覺自己領著學生一路小跑。
8,、學生朗讀時有亮點閃耀,,主要得益于前面的鋪墊,把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學反思
“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,,為了讓學生更透徹地了解這句話的含義,文章從彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學生作了介紹,。學生對此很感興趣,同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,。
這部分知識離學生的生活較遠,,自學能力有待加強,因此教學時,,我運用多媒體,,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,,引導學生圖文對照,,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,。因為,只有讓學生通過媒體,,借助范文,,進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,,學生才可能充分的,、最大限度的去感知,體驗莫高窟的美,。這一點,,我從學生的眼神、贊嘆中得到了肯定,。并且在講到藏經(jīng)洞的地方,,運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓學生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,,激起了他們悲憤的心情,。并且進行適當?shù)匾龑В茏屗麄兌门W習,,振興國家的重要性。這樣,,就完成了“三維目標”之一的情感價值觀目標,。
在帶領學生深入走進課文的同時,我沒有忘記對學生進行說話練習的訓練,。比如:課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習說話,。
另外,在教學的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復強調(diào),。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚,。
對于課文中的過渡句進行了重點講解,告訴他們什么是過渡句,,作用是什么,。并且通過一個小練習,幫助他們真正理解與掌握,。
當然,,課堂教學是一門缺憾的藝術,,每次教學結(jié)束都會有不如意的地方值得我去深入的思考:在學生匯報交流自己的學習心得時,好多學生站起來僅僅是說了一句話,,我沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題,。由于有些學生課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,在練習說話的環(huán)節(jié)中,,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,,在開發(fā)學生的想象力方面做得還不到位。
另外,,學生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀,朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索,。對于課文背誦,,在課堂上沒有能設計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。
以上這些都是需要自己在平常的教學中好好總結(jié)的經(jīng)驗,,我希望通過這節(jié)課的反思,,自己能從中有所得,為今后的教學添磚加瓦,。
莫高窟教學反思
《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,,既能滿足學生的好奇感,豐富他們的知識面,,又是促進學生語文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,,學生對此很感興趣,。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,但我考慮到他們對課文的理解還不深入,,自學能力還有待加強,,因此在上課前,我給學生看課文錄象,,給學生以強烈的視聽享受,,激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入,,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多
珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,,引導學生圖文對照,,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,,認識我國古代燦爛文化的同時,,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音,看課文錄象,,引起學生的情感共鳴,,增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思:
1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,,朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段,讓學生通過多媒體的展示,,在感受到美的基礎上,,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。
2、由于架設了課內(nèi)外的聯(lián)系,,引導學生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字,、圖片資料,,擴大了知識面,增強了民族自豪感,。
3,、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習說話,由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),,語言貧乏的現(xiàn)象,。
4,、上課前考慮到課后習題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改,于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習,,似乎并無必要,。如果安排學習選擇精彩片段背誦,效果會更好,。
5,、課堂上自己語速較慢,愛重復學生的問題,,造成時間浪費較多,。
6、傾聽學生有進步,。
7,、教學過程自己牽得太多,,時間不夠的時候,感覺自己領著學生一路小跑,。
8,、學生朗讀時有亮點閃耀,主要得益于前面的鋪墊,,把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇二
《莫高窟》教學設計(第二課時)
永城市第一小學
黃淑珍
教學目標:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2,、3自然段,。
2、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法,。
3,、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,,增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn),、熱愛勞動人民的思想感情,。
教學重難點:
1、體會敦煌莫高窟的壁畫,、彩塑的文化藝術價值,,學習本課的說明方法。
2,、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,,體會運用“先概括,后具體”的描寫方法,。教法,、學法
情景教學法,啟發(fā)式教學法,、圖文對照閱讀感悟法,。
教學準備
教師:莫高窟圖片和文字的有關資料
學生:查找資料,了解莫高窟的相關知識,,并盡量搜集有關圖片,。
教學過程:
一、激情導入
1,、導語:在古老的絲綢路上,,在茫茫的戈壁沙漠,,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是我們昨天新學的課文——(板書)莫高窟,。今天,,我們繼續(xù)學習這篇課文——(讀題)莫高窟。
2,、誰能說說敦煌莫高窟給你留下了什么印象呢,?課文描寫了莫高窟里的什么文物?(各抒己見,、討論交流)
二,、出示學習目標:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2,、3自然段,。
2、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法,。
3,、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,,增強民族自豪感。
三,、主動探究,,朗讀感悟
(一)自學指導
(一)用自己喜歡的方式朗讀第2自然段,思考:
1,、這一段是圍繞那句話寫的,?用“——”劃出來。
2,、作者是怎樣描寫莫高窟這些彩塑的,、又是如何描寫“臥佛”的?
組內(nèi)交流4分鐘匯報
(二)自主學習
(三)小組交流
(四)交流反饋
師:怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目,、威風凜凜,、強壯勇猛?試著讀一讀,。
(生讀)
師:我們來一起欣賞一下,慈眉善目,、威風凜凜,、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的,。(展示莫高窟彩塑的圖片,選取其中能表現(xiàn)慈眉善目,、威風凜凜,、強壯勇猛的細看)這些彩塑真是千姿百態(tài)!這些彩塑中,,最引人注目的是哪一尊,?
師:這么大的臥佛,課文里是怎么描寫的,?一起讀一讀描寫臥佛的這句話,。
(出示臥佛圖片欣賞)課文中的哪些詞語可以概括彩塑?
(二)自學指導
(二)默讀課文第三自然段,,思考:
(1)找出文中的一個過渡句,,用“——”畫出來,體會其作用,。(2)討論交流課文是如何描寫“壁畫” 的,。(3)朗讀體會,想象“壁畫”的優(yōu)美,。小組討論5分鐘后匯報 自學指導
(三)同桌互讀課文第四段:
(1)理解“舉世聞名”的意思,?結(jié)合所見所聞談談你的理解。
(2)“每一尊彩塑,、每一幅壁畫”體現(xiàn)了古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,,怎么理解“結(jié)晶”的意思? 同桌交流3分鐘后匯報
(三),、聽課文錄音,,看有關圖片資料,再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化,。
(四),、創(chuàng)設情境,復述課文
同學們,,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界,、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,,真是讓我們大開眼界,,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游,,你準備怎樣向游客介紹,?讓學生積累詞語、背誦。
(五),、課外延伸,,構(gòu)建聯(lián)系
1.有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料,。
四,、小練筆
請把下面的一段話補充完整,盡量寫得精彩些,。
下課了,,同學們像小鳥似的飛出了教室,奔向操場快樂地玩耍起來,。他們有 的,,有的,有的,,有的……那一刻,,操場就是我們的小樂園。
(提示:寫之前,,可以先回憶一下課間操場上的情景,,最好先觀察一下再寫,那樣會使句子更生動
(六)作業(yè):
1,、熟練背誦課文2,、3自然段。
2,、學習課文總——分——總的構(gòu)段方法,,寫一處景物。
七,、板書設計:
莫高窟
彩塑
神態(tài)各異
明珠 智慧的結(jié)晶
壁畫
宏偉瑰麗
總——————————分—————————總
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇三
莫高窟教學設計(精選多篇)
18莫高窟
教學目標:
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第3、4自然段,。
2,、憑借課文具體的語言材料,理解課文主要內(nèi)容,,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,,了解莫高窟被掠奪的歷史,增強學生的自豪感和自信心,。教學重難點:體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處,。
一、激趣導入。
1,、詮釋“明珠”,,引入課文:
今天老師將帶領同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜危肴??我們?nèi)ツ膬海克环Q為:出示:敦煌莫高窟是祖國西北 的一顆明珠,。
2,、通過上課堂的學習,你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎,?學生說,,教師相機板書。
過渡:這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟,,去領略一下她的神奇瑰麗,!
二、走近“彩塑壁畫”,,領略魅力,。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,!請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,,寫一寫你的感受,再美美地讀一讀,。
2,、交流:
欣賞了這些彩塑,哪些句子引起了你的注意,?
“慈眉善目,、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,?
指導朗讀:這些彩塑真是千姿百態(tài),!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都
有,,看,!——你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎?
這些彩塑非常逼真,,課文中用了哪個詞來形容,?還有哪些詞也是這個意思?
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,游人—— 作為游人的你,,會發(fā)出怎樣的贊嘆?帶著贊美的語氣,配樂朗讀,。
4,、過渡:欣賞了精妙絕倫的彩塑,我們該去看看——
了,。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
聯(lián)系全文看一看,,這句話在全文中起什么作用,?是個什么句子?承上的部分是——,;啟下的部分是——,。
再讀過渡句:哪個詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下,。
相當于500多個這樣的教室一字排開,,多么宏偉啊,!再讀這句話,。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,?找出你喜歡的句子說一說,。
壁畫內(nèi)容:用心讀,大膽想象,,把文字讀成活動的畫面:你仿佛看到了什么,?
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句,這是一個什么句式,?讓我們一起讀讀這個排比句,。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。
本小節(jié)中還有一個排比句,,誰喜歡,?指導朗讀:讀出畫面,讀出美感,,讀得讓我們身臨其境,。
真是嫵媚動人,姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,,讓我們一起再美美地讀一讀。
同學們,,發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎,?
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的,作者用什么標點符號,?省略了什么,? 請同學們大膽想象,仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示:壁畫上的飛天,,有的,有的,;有的,,??
7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。一起讀。
8,、看到這些精美的壁畫,,就像是——
所以我們說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三,、走進藏經(jīng)洞,,激蕩情感。
1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?,F(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個普普通通的小洞,,里面黑黑的,,什么都沒有,人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,?請同學們默讀課文第四節(jié),,你能從中找到答案嗎?
2,、指名交流,。提示:抓住關鍵詞:“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料,、圖片:1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件,。1908年,,法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,日本人吉川小一郎等用低價換取了
469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年,,俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液,,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料,你想說什么,?
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開,,這些文物的命運將會怎樣,?為什么?
讓我們帶著這些情感,,再讀第四節(jié),。
5、這么多的珍寶被掠奪了,,同學們,,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?
討論交流:為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,?
四,、總結(jié)全文,升華情感,。1,、1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,,這里的……智慧的結(jié)晶。
2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。”分別在課文的哪兒,?為什么如此安排,?
看看其他段落,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?
五,、拓展延伸,學以致用,。
1,、本節(jié)課,,我們暢游了西北明珠----莫高窟,還學會了如何把事物寫具體,,下面我們就來寫一寫,。請仿照第2、3自然段的寫法,,以“我們的校園,、班級或者課間活動”為話題,任選一個將它寫具體,。
提示:我們的真,。有,有,,還有,。其中我最喜愛,,,??生活在如此,,我。
2,、交流展示,相機點評,。
3,、今天大家學得非常扎實,能學以致用,,還能學有所得,,是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè),,課后延展,。
板書:彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇四
18莫高窟
教學目標:
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文第3,、4自然段,。
2、憑借課文具體的語言材料,,理解課文主要內(nèi)容,,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠奪的歷史,,增強學生的自豪感和自信心,。
教學重難點:體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處,。
一、激趣導入,。
1,、詮釋“明珠”,引入課文:
今天老師將帶領同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?,想去嗎,?我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為:出示:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。(讀句子)
2,、通過上課堂的學習,你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎,?學生說,,教師相機板書。
過渡:這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟,,去領略一下她的神奇瑰麗,!
二、走近“彩塑壁畫”,,領略魅力,。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,!請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,,寫一寫你的感受,再美美地讀一讀,。
2,、交流:
欣賞了這些彩塑,哪些句子引起了你的注意,?(可結(jié)合資料說)
(1)“慈眉善目,、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,?
指導朗讀:這些彩塑真是千姿百態(tài),!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?
(2)這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,,看,!——(視頻:莫高窟彩塑圖片)你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎?
(3)這些彩塑非常逼真,,課文中用了哪個詞來形容,?還有哪些詞也是這個意思?
(4)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,游人——(無不嘖嘖贊嘆)作為游人的你,,會發(fā)出怎樣的贊嘆,?帶著贊美的語氣,配樂朗讀,。
4,、過渡:欣賞了精妙絕倫的彩塑,我們該去看看——(宏偉瑰麗的壁畫)了,。
(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)聯(lián)系全文看一看,,這句話在全文中起什么作用,?是個什么句子?承上的部分是——,;啟下的部分是——,。
(1)再讀過渡句:哪個詞可以看出“宏偉”
(2)“四萬五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下,。(3)相當于500多個這樣的教室一字排開,,多么宏偉啊,!再讀這句話,。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,?找出你喜歡的句子說一說,。(1)壁畫內(nèi)容:用心讀,大膽想象,,把文字讀成活動的畫面:你仿佛看到了什么,?(出示第三節(jié)內(nèi)容)
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句,,這是一個什么句式,?讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫,。(出示壁畫圖片)
(2)本小節(jié)中還有一個排比句,,誰喜歡?指導朗讀:讀出畫面,,讀出美感,,讀得讓我們身臨其境。
(3)(出示飛天圖片)真是嫵媚動人,,姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀,。
(出示寫飛天的句子,。)
(4)同學們,,發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎?
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的,,作者用什么標點符號?省略了什么,? 請同學們大膽想象,,仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示:壁畫上的飛天,,有的,,有的;有的,,??
7,、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀,。(配樂)
8,、看到這些精美的壁畫,就像是——
所以我們說——(出示,,引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,。
三、走進藏經(jīng)洞,,激蕩情感,。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?,F(xiàn)在的藏經(jīng)洞,,只是一個普普通通的小洞,里面黑黑的,,什么都沒有,,人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?請同學們默讀課文第四節(jié),,你能從中找到答案嗎,?
2、指名交流,。提示:抓住關鍵詞:“大量”與“僅存”“曾”字
3,、出示資料、圖片:1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件,。1908年,法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,,日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,,俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,,還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液,,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料,,你想說什么?
4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),,才被打開,這些文物的命運將會怎樣,?為什么,?
讓我們帶著這些情感,再讀第四節(jié),。(齊讀,。)
5、這么多的珍寶被掠奪了,,同學們,,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?
討論交流:為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,?
四,、總結(jié)全文,升華情感,。1,、1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,,這里的……智慧的結(jié)晶,。
2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?!狈謩e在課文的哪兒,?為什么如此安排?
看看其他段落,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?
五,、拓展延伸,學以致用,。
1,、本節(jié)課,我們暢游了西北明珠----莫高窟,,還學會了如何把事物寫具體,,下面我們就來寫一寫。請仿照第2,、3自然段的寫法,,以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題,,任選一個將它寫具體,。(指名讀題)(相機提示)
提示:我們的真。有,,有,,還有。其中我最喜愛,,??生活在(沉浸)如此,,我(人們)。
2,、交流展示,,相機點評。
3,、今天大家學得非常扎實,,能學以致用,還能學有所得,,是件多么快樂幸福的事呀
五,、布置作業(yè),課后延展,。
板書:彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學內(nèi)容 莫高窟教材分析篇五
《莫高窟》第2課時教學設計
寶應縣城中小學 李紅松
教學目標:
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第2—3自然段。
2,、理解課文內(nèi)容,,憑借課文具體的語言材料,體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”,增強民族自豪感,。
3,、領悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法。教學重點,、難點:
1,、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。
2,、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,。教學準備:多媒體課件 教學過程:
一、引讀課題,,復習導入(3分鐘)
1,、讀題。
師:同學們,,在古老的絲綢路上,、茫茫的戈壁沙漠,蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀:莫高窟,。
2,、復習
⑴出示詞語:
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無能
舉世聞名
師:這些詞語誰會讀?(指名朗讀 一人讀一行)誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象,。(指名說)(出示中心句:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,。生齊讀)
師:這是課文的中心句,課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術寶庫的,?(板書:彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞)⑵引讀過渡句,,導入新課
師:文中哪句話既概括了彩塑的特點,又概括了壁畫的特點,?(出示過渡句:“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?!保煟哼@是一個什么句,?(過渡句)承上的部分是——(生讀:莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑)總結(jié)了彩塑的特點——精妙絕倫;啟下的部分是——(生讀:還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。)概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗,。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的?請默讀課文第2自然段,。
二,、精讀第2自然段,感悟彩塑的“精妙絕倫”(10分鐘)
1,、自讀感悟
師:默讀第2自然段,,思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的?(彩
塑的神態(tài))作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的,?(指名朗讀2-4句)具體寫了哪幾種神態(tài),?(慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳)想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑?(課件展示彩塑圖片)
2,、感情朗讀,。
師:誰能通過朗讀,讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑,?(指2名朗讀)
3,、練習背誦。
師:能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎,?(出示:個性鮮明 神態(tài)各異
威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳,,指名背誦)能不看這些詞語背出來嗎?(自由背 指名背 齊背)小結(jié):抓重點詞語記憶法,。
4,、領悟?qū)懛?/p>
師:這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài),但每句的表達方法卻不同,。想一想,,這3句話在寫法上有什么不同?為什么要這樣寫,?(在學生交流的基礎上,,師小結(jié):這3句話都是描寫彩塑的神態(tài),但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點,,這叫總寫,;第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài),,這叫分寫,;第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài),這叫面的描寫,;第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài),,這叫點的描寫。這樣有總有分,,有面有點,,點面結(jié)合,既對彩塑有了整體印象,,又對某一尊彩塑留下深刻印象,。)
5、引讀中心句
出示:看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,游人無不嘖嘖贊嘆,。(生齊讀)師:這句是總寫,,還是分寫?這是總寫感受,。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分 總的寫法,。同學們,看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,。
三、精讀第3自然段,,感悟壁畫“宏偉瑰麗”(12分鐘)
1,、引讀過渡句
師:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——(出示過渡句,生齊讀)
2,、自讀感悟
師:這句話中哪部分是對第3自然段內(nèi)容的概括,?(生讀:“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?!保┻@是總寫,,還是分寫?(總寫)圍繞這句,,作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的,?請默讀第3自然段。(讀后交流:壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天,。)
3,、感悟壁畫內(nèi)容之豐富
出示:“壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,,有描繪神佛形象的,,有反 映民間生活的,還有描摹自然風光的,?!保ㄖ该首x)
師:你從這句話體會到什么?(壁畫內(nèi)容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗)這句是 從內(nèi)容上對壁畫所作的一般介紹,,是面的描寫,,還是點的描寫?(面)這面的描寫,,讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。我們再來聽聽莫高窟導游的
講解。(播放錄音:敦煌壁畫中,,各種佛像畫,、故事畫、山水畫,、動物畫,、神話題材畫,、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫,,連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷,,其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比,。因此,,有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”,。)
4,、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師:如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么,,飛天就是這個圖書館 的名片,。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的?請大家讀一讀文中描寫飛天的句子,。(生自由朗讀)
出示:“壁畫上的飛天,,有的臂挎花籃,采摘鮮花,;有的懷抱琵琶,,輕撥銀 弦;有的倒懸身子,,自天而降,;有的彩帶飄拂,漫天遨游,;有的舒展雙臂,,翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師:(指名朗讀)讀了這句話,你覺得壁畫上的飛天怎么樣,?這么多的飛天,,誰能用一個四字詞語概括?(千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生)誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美,?(指名朗讀)
師:再讀一讀這句話,,你覺得這句話在語言表達上有哪些特點?(生交流)師:(小結(jié))這句話用排比這種整齊的句式,,和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài),。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫,展示的是一種靜態(tài)的美,,那么這段寫飛天是抓住什么描寫,?(動作)展示的是一種動態(tài)的美。誰能讀出這種美,?(指名朗讀)⑵欣賞壁畫
師:想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài),?(課件展示畫面,,師引背:壁畫上的 飛天,有的 ,;有的 ,;有的 ;有的 ,;有的 ??)
師:壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài),?你是從哪兒看出來的?(省略號)
飛天還會有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢,?(播放課件展示飛天的不同姿態(tài),,出示練習:有的,??學生先在書中寫再交流,。交流后出示師范例:有的手握玉簫,,輕輕吹奏;有的頭戴花環(huán),,上下翻飛,;有的橫臥身子,自由飄??;有的手持彩練,載歌載舞??)
師:飛天是莫高窟壁畫的典型代表,,作者對飛天的描寫,,是面的描寫,還是點的描寫 ,?(點)作者抓住飛天這個點進行具體描寫,,給我們留下了深刻的印象,讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。讀——“看著這些精美的壁畫,,就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂?!边@是總寫,,還是分寫?(總寫感受)
師:這些精美的壁畫大多出自隋唐時期,,距今已有兩千多年的歷史,。在兩千多年前,我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫,,是多么了不起?。∷?,我們驕傲地說——生:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,。
5,、領悟?qū)懛?/p>
師:請同學們比較一下,第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處,。(生交流后,,師小結(jié):這兩段都采用了總分總的寫法,先用一句話概括特點,,再圍繞這句話進行具體描寫,,最后總寫感受。分寫時,,先從面上作一般介紹,,再選擇一個點進行具體描寫,有面有點,,點面結(jié)合,。既獲得了整體印象,,又對某個點留有深刻印象,。板書:總分總
點面結(jié)合)
四、總結(jié)升華,,指導練筆(15分鐘)
1,、總結(jié)升華
師:同學們,當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,,怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆:(出示最后一自然段,。生齊讀,讀出贊美和自豪,。)作者贊美莫高窟,,實際贊美誰?(古代勞動人民)
師:同學們,,莫高窟是藝術寶庫,,是文化瑰寶,是寫不完的史書,。此時此刻 千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美,,都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀:莫高窟
2,、指導練筆 ⑴領悟?qū)懛?/p>
師:同學們,,作為小學高年級學生,讀課文,,不僅要讀懂課文思想內(nèi)容,,還 要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法,?(生交流后,,師小結(jié):一是總-分-總的構(gòu)段方式,;二是點面結(jié)合的描寫方法;三是中心句,、過渡句,、排比句、四字詞語的運用,。)⑵學生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應是個風景如畫,、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方,,請你仿照本 課第2,、3自然段,采用總—分—總的構(gòu)段方式,,點面結(jié)合的表達方法寫一段話,,介紹家鄉(xiāng)的風景名勝。(播放寶應風光視頻,。師:寶應湖,,水光瀲滟 波光粼粼;縱棹園,,典雅清秀 別具一格,;八寶亭,飛檐翹角 古色古香,;荷園,,接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾;生態(tài)園,,樹木蔥蘢 鳥語花香 ,;周恩來少年讀書處:歷盡滄桑 書香彌漫;寧國寺,,香煙裊繞
雄偉莊重,;寶應大道:寬闊氣派
風景宜人
燈火璀璨
是寶應精神的象征 創(chuàng)造了寶應速度,代表了寶應形象,。如詩如畫的自然風光,,古樸典雅的人文景觀,雄偉氣派的現(xiàn)代建筑)示例:我的家鄉(xiāng)寶應
,。有
,,有
,有
,,還有
,。最
的是。
??吹綄殤?/p>
,,游人
。⑶交流點評,,重在表達方法,。板書設計:
彩塑
總分總 莫高窟
壁畫
點面結(jié)合
附學生優(yōu)秀習作:
我的家鄉(xiāng)寶應風景如畫。有接天蓮葉的荷園,,有香煙裊裊的寧國寺,,有空氣清新的生態(tài)園,還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應湖,。夕陽西下,,落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上,美不勝收,。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過,,湖面泛起一波波漣漪??吹綄殤绱嗣匀说牡娘L光,,游人無不嘖嘖贊嘆。
(五(4)
陳藝琳)
我的家鄉(xiāng)寶應景色宜人,。有古色古香,、別具一格的八寶亭,,有香煙裊裊,、雄偉莊重的寧國寺,有綠樹成蔭,、鳥語花香的生態(tài)園,,還有碧波蕩漾、魚歡蝦跳的寶應湖??最引人注目的是生態(tài)園,。一棵棵大樹枝繁葉茂,,數(shù)不勝數(shù),直刺藍天,。林中不時傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語,。看到寶應如詩如畫的風光,,游人無不流連忘返,。
(五(4)
于詠濤)
我的家鄉(xiāng)寶應風景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國寺,,有林深葉茂的生態(tài)園,,有景色秀美的縱棹園,還有寬闊氣派的寶應大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天,,荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花,,白的、紅的,、粉的,,色彩繽紛,千姿百態(tài),,散發(fā)出沁人心脾的清香,。荷葉挨挨擠擠,碧綠碧綠,。真是“接天蓮葉無窮碧,,映日荷花別樣紅”啊,!看到寶應迷人的的風光,,游人情不自禁地贊嘆:“寶應真是個風景如畫啊,!”
(五(4)
朱海)
我的家鄉(xiāng)寶應景色迷人,,美不勝收。有古色古香的八寶亭,,有彌漫書香的周恩來少年讀書處,,有雄偉壯觀的寶勝電纜城,還有鳥語花香的正潤生態(tài)園??最值得一看的是寧國寺,。寧國寺香煙裊裊,,古樸典雅。里面的佛像數(shù)不勝數(shù),,神態(tài)各異,。有頂天立地的羅漢,有慈眉善目的菩薩,,還有威風凜凜的天王,。看到寶應美麗迷人的風光,,游人都贊不絕口,。
(五(4)
韓明浩)