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2023年莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 21:25:02
2023年莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析(五篇)
時(shí)間:2023-04-14 21:25:02     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇一

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文,,通常會(huì)給人一種枯燥,、乏味的感覺,課堂通常也會(huì)顯得沉悶,。因此,,我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突破難點(diǎn),。多媒體有聲有色,、生動(dòng)形象、信息量大,,圖文聲像并茂,,超越時(shí)空限制,交互性好,,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件,,運(yùn)用于教學(xué)過程,對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,豐富學(xué)生感知,,加速新概念的形成,增大信息容量,,提高學(xué)生觀察能力,,補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白,有著不可比擬的優(yōu)勢,。教學(xué)中,,我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情,,因此,,我搜集了大量的圖片及音像資料,制作成多媒體課件,,在教學(xué)過程中,,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生感受和理解,加速學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)過程,,使學(xué)生掌握重點(diǎn),有效地突破難點(diǎn),。如,,在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí),我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,,學(xué)生一邊看,,一邊發(fā)出驚嘆聲,看完后,,個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆,,很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。教學(xué)時(shí),,重在讀書指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術(shù)史對話,。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,,張揚(yáng)個(gè)性,。

“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特,?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”“對于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),?!蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如,,我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí),,讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn),喜歡哪里就說哪里,。學(xué)生通過用自己喜歡的方式,,自由閱讀課文,他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,,進(jìn)而使課堂充滿生機(jī),,暢所欲言,,無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

二,、激發(fā)學(xué)生愛國情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出,要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中,,培養(yǎng)愛國主義情感”,。本課的學(xué)習(xí),不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,,體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,,增強(qiáng)民族自豪感,更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料;課上仿照例句,,展開想象,,用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象;學(xué)完課文后,,進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽,,向家長介紹莫高窟,出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格,,讓學(xué)生自主選擇,,抒發(fā)自己的愛國情懷。

“言意兼得”閱讀教學(xué)

這一堂課不算精心準(zhǔn)備,,倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學(xué)

這幾天,,學(xué)校語文教學(xué)追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)。各個(gè)語文工作室進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),,同時(shí)鉆研教材,,研討教案,課堂實(shí)施,。好些熱鬧,!

我要上“三個(gè)一”了,與他們一起學(xué)習(xí)了“言意兼得”的教學(xué)理論知識(shí),,聽了幾節(jié)課,。倒有幾許激動(dòng),如果高年級的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去,,不僅對老師是一種提高,,對學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍。

那么,何謂“言意兼得”呢,?我的理解是:言,,文本的語言形式;意,,文本的思想內(nèi)容,。兼得,即同時(shí)得到,,同樣重要,缺一不可,。再說的直白些就是,,語文教學(xué)中達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下面結(jié)合《莫高窟》的備課,、上課情況,,談?wù)勅绾巫穼ぁ把砸饧娴谩钡拈喿x教學(xué)。

一,、抓規(guī)律性語文,,入“意”入“言”

閱讀教學(xué)中,我們要自覺地引導(dǎo)學(xué)生在具體的文本情境中,,在“言意兼得”的閱讀過程中,,適時(shí)且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點(diǎn)到、點(diǎn)破,、點(diǎn)透,。有時(shí)候要點(diǎn)到為止,有時(shí)候要點(diǎn)破明了,,有時(shí)甚至要達(dá)到點(diǎn)透運(yùn)用的程度,。

學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時(shí)緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?!边@句話。

師:請同學(xué)們打開課文,,聯(lián)系全文看一看,,這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子,?這個(gè)過渡句承上的部分是——,;啟下的部分是——。

師:可見,,課文前面部分寫的就是彩塑,。彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫。(板書:精妙絕倫)接下來課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗,。(板書:宏偉瑰麗)

師:那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢,?請同學(xué)們自由讀第二~三自然段,畫出你感興趣的句子,,寫一寫你的感受,,最后練習(xí)有感情地朗讀?!?/p>

……

師:(指板書)你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”,,哪一種更得作者鐘愛?

師:再讀讀這句話,,看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的,?

師:“不光……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進(jìn)一層的,它更強(qiáng)調(diào)的是后面這一層意思,。我們在讀的時(shí)候,,也要注意強(qiáng)調(diào)后者。

……

上述教學(xué)指導(dǎo),,我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象,,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是:

一,、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?!背猩蠁⑾?,結(jié)構(gòu)清晰。

二,、關(guān)鍵詞“精妙絕倫”,、“宏偉瑰麗”承接前后文,內(nèi)容豐富,。

三,、關(guān)聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀,從文本的感性體悟,,到語義的理性揭示,,水到渠成,點(diǎn)到為止,。閱讀教學(xué),,就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中,既“入乎其內(nèi)”得意,,又“出乎其外”得言,。

二,、注意標(biāo)點(diǎn),再獲“言意”妙處

文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字,,不同的標(biāo)點(diǎn)符號,,也有著豐富的內(nèi)涵,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們,,不僅能披文入情,,也能更深入地研究語言形式。

學(xué)習(xí)《莫高窟》 “壁畫”這一段:

師:同學(xué)們,,壁畫內(nèi)容講完了,,作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號?飛天呢,?你對哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣,?為什么?

師:既然飛天的優(yōu)美動(dòng)態(tài)還有更多,,請同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象,仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示:壁畫上的飛天,,有的,,;有的,,??

師:噢?同學(xué)們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議,?你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn),?那你還能仿造課文的寫法,用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動(dòng)態(tài)嗎,?

課堂上,,引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)探究,想象說話,,質(zhì)疑課本,,發(fā)現(xiàn)這里的言語表達(dá)也可從標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)如此妙趣,給學(xué)生帶來一番別樣的言語體驗(yàn),,語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋,。

三、觸動(dòng)“矛盾,、發(fā)現(xiàn)”,,進(jìn)行言意兼得

在引導(dǎo)學(xué)生理解語言,感悟語言的過程中,,揣摩文章的表達(dá)順序,,體會(huì)作者的思想感情,,領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法時(shí),老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處,,引導(dǎo)學(xué)生說服你,,學(xué)生會(huì)很感興趣,以能說服老師,,質(zhì)疑課本而自豪,。

例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后:

師:這么多的珍寶被掠奪了,同學(xué)們,,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎,? 生:莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的,、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫,。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

生齊讀:莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。

師:1987年,,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說——

生(齊讀):莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,,這里的————智慧的結(jié)晶,。

師:這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?!狈謩e在課文的哪兒,?意思重復(fù)嗎?為什么如此安排,?

師:看看其他段落,,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生在文本矛盾的激烈討論中,,結(jié)合課外知識(shí),,自然而然地走進(jìn)藝術(shù)寶庫,又一次回觀了課文,,又一次觀賞,、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力,,深得我國悠久的燦爛文化,,為祖國的輝煌藝術(shù)成就贊嘆不已。“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?!薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫,,這里的————智慧的結(jié)晶?!弊x得深情,、讀得激昂,。

而對這兩句總結(jié)性語句的安排,,學(xué)生的詮釋緊扣文本,,詮釋得透徹、靈動(dòng),?!懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置,處于“絲綢之路”上,,位于廣闊的沙漠地帶,;結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就。而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,,這里的————智慧的結(jié)晶,。”重點(diǎn)放于總結(jié)上文,,點(diǎn)明中心的作用上,。

其他段落的發(fā)現(xiàn),學(xué)生緊緊抓住文本的語言形式,,如文本的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn),;“四字詞”的妙用;排比句的節(jié)奏韻律之美等等,,這些語言形式的發(fā)現(xiàn),,無疑給了學(xué)生學(xué)以致用提供了很好的基礎(chǔ),,所以——“練筆訓(xùn)練:模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法,,將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體?!币簿退角?!

“言意兼得”是一種教學(xué)理念,它打破了一味追尋“意”的解讀平衡,,構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進(jìn)走出,,走一個(gè)來回的新解讀平衡?!把砸饧娴谩币彩且环N教學(xué)策略,,尋找言意兼得落腳點(diǎn),設(shè)計(jì)言意兼得路線圖,,展開言意兼得閱讀場,,實(shí)現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué),,讓學(xué)生在課堂上,,得知文本內(nèi)容涵義,,得見文本形式秘密,語文老師們又何樂而不為呢,?

[ 2007-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]

推薦

《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,,既能滿足學(xué)生的好奇感,豐富他們的知識(shí)面,,又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,,學(xué)生對此很感興趣,。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國主義教育,但我考慮到他們對課文的理解還不深入,,自學(xué)能力還有待加強(qiáng),,因此在上課前,我給學(xué)生看課文錄象,,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入,,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,,認(rèn)識(shí)我國古代燦爛文化的同時(shí),,體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,,看課文錄象,,引起學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)他們的民族自豪感,。

課后我有幾點(diǎn)反思:

1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,,讓學(xué)生通過多媒體的展示,,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

2,、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系,,引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料,,擴(kuò)大了知識(shí)面,增強(qiáng)了民族自豪感,。

3,、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習(xí)說話,由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),,語言貧乏的現(xiàn)象。

4,、上課前考慮到課后習(xí)題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改,,于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí),似乎并無必要,。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦,,效果會(huì)更好。

5,、課堂上自己語速較慢,,愛重復(fù)學(xué)生的問題,造成時(shí)間浪費(fèi)較多,。

6,、傾聽學(xué)生有進(jìn)步。

7,、教學(xué)過程自己牽得太多,,時(shí)間不夠的時(shí)候,感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑,。

8,、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀,,主要得益于前面的鋪墊,,把文字讀厚有一定的嘗試。

莫高窟教學(xué)反思

“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,,為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義,,文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹,。學(xué)生對此很感興趣,,同時(shí)也受到了一次深刻的愛國主義教育。

這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),,自學(xué)能力有待加強(qiáng),,因此教學(xué)時(shí),,我運(yùn)用多媒體,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,,感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。因?yàn)?,只有讓學(xué)生通過媒體,借助范文,,進(jìn)入美的境界,,與文章產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知,,體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈_@一點(diǎn),,我從學(xué)生的眼神,、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方,,運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像,。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,激起了他們悲憤的心情,。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),,更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí),振興國家的重要性,。這樣,,就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí),,我沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練,。比如:課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說話。

另外,,在教學(xué)的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào),。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。

對于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解,,告訴他們什么是過渡句,,作用是什么。并且通過一個(gè)小練習(xí),幫助他們真正理解與掌握,。

當(dāng)然,,課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí),,好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話,,我沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。由于有些學(xué)生課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,,在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中,,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位,。

另外,,學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀,,朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索,。對于課文背誦,在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測,。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),,我希望通過這節(jié)課的反思,自己能從中有所得,,為今后的教學(xué)添磚加瓦,。

莫高窟教學(xué)反思

《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,既能滿足學(xué)生的好奇感,,豐富他們的知識(shí)面,,又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,,學(xué)生對此很感興趣。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國主義教育,,但我考慮到他們對課文的理解還不深入,,自學(xué)能力還有待加強(qiáng),因此在上課前,,我給學(xué)生看課文錄象,,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。隨著教學(xué)的深入,,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多

珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,,認(rèn)識(shí)我國古代燦爛文化的同時(shí),體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音,,看課文錄象,引起學(xué)生的情感共鳴,,增強(qiáng)他們的民族自豪感,。

課后我有幾點(diǎn)反思:

1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,,朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,,讓學(xué)生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,,自由選擇不同的方式去朗讀,,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。

2,、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀,、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,,擴(kuò)大了知識(shí)面,,增強(qiáng)了民族自豪感。

3,、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習(xí)說話,,由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),,語言貧乏的現(xiàn)象,。

4、上課前考慮到課后習(xí)題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改,,于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí),,似乎并無必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦,,效果會(huì)更好,。

5、課堂上自己語速較慢,,愛重復(fù)學(xué)生的問題,,造成時(shí)間浪費(fèi)較多。

6、傾聽學(xué)生有進(jìn)步,。

7,、教學(xué)過程自己牽得太多,時(shí)間不夠的時(shí)候,,感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑,。

8、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀,,主要得益于前面的鋪墊,,把文字讀厚有一定的嘗試。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇二

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

永城市第一小學(xué)

黃淑珍

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,并能背誦課文第2,、3自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課總分總的寫法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法,。

3、理解課文內(nèi)容,,憑借課文具體的語言材料,,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn),、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1,、體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫,、彩塑的文化藝術(shù)價(jià)值,學(xué)習(xí)本課的說明方法,。

2,、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,體會(huì)運(yùn)用“先概括,,后具體”的描寫方法,。教法、學(xué)法

情景教學(xué)法,,啟發(fā)式教學(xué)法,、圖文對照閱讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:莫高窟圖片和文字的有關(guān)資料

學(xué)生:查找資料,,了解莫高窟的相關(guān)知識(shí),,并盡量搜集有關(guān)圖片,。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語:在古老的絲綢路上,,在茫茫的戈壁沙漠,,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,,它就是我們昨天新學(xué)的課文——(板書)莫高窟。今天,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文——(讀題)莫高窟,。

2、誰能說說敦煌莫高窟給你留下了什么印象呢,?課文描寫了莫高窟里的什么文物,?(各抒己見、討論交流)

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,并能背誦課文第2、3自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課總分總的寫法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。

3,、理解課文內(nèi)容,,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,,增強(qiáng)民族自豪感,。

三、主動(dòng)探究,,朗讀感悟

(一)自學(xué)指導(dǎo)

(一)用自己喜歡的方式朗讀第2自然段,,思考:

1、這一段是圍繞那句話寫的,?用“——”劃出來,。

2、作者是怎樣描寫莫高窟這些彩塑的,、又是如何描寫“臥佛”的,?

組內(nèi)交流4分鐘匯報(bào)

(二)自主學(xué)習(xí)

(三)小組交流

(四)交流反饋

師:怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風(fēng)凜凜,、強(qiáng)壯勇猛,?試著讀一讀,。

(生讀)

師:我們來一起欣賞一下,慈眉善目,、威風(fēng)凜凜,、強(qiáng)壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。(展示莫高窟彩塑的圖片,,選取其中能表現(xiàn)慈眉善目,、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的細(xì)看)這些彩塑真是千姿百態(tài),!這些彩塑中,,最引人注目的是哪一尊?

師:這么大的臥佛,,課文里是怎么描寫的,?一起讀一讀描寫臥佛的這句話。

(出示臥佛圖片欣賞)課文中的哪些詞語可以概括彩塑,?

(二)自學(xué)指導(dǎo)

(二)默讀課文第三自然段,,思考:

(1)找出文中的一個(gè)過渡句,用“——”畫出來,,體會(huì)其作用,。(2)討論交流課文是如何描寫“壁畫” 的。(3)朗讀體會(huì),,想象“壁畫”的優(yōu)美,。小組討論5分鐘后匯報(bào) 自學(xué)指導(dǎo)

(三)同桌互讀課文第四段:

(1)理解“舉世聞名”的意思?結(jié)合所見所聞?wù)務(wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)“每一尊彩塑,、每一幅壁畫”體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,,怎么理解“結(jié)晶”的意思? 同桌交流3分鐘后匯報(bào)

(三),、聽課文錄音,,看有關(guān)圖片資料,再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化,。

(四),、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文

同學(xué)們,,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界,、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,,真是讓我們大開眼界,,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游,,你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹,?讓學(xué)生積累詞語,、背誦。

(五),、課外延伸,,構(gòu)建聯(lián)系

1.有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料,。

四,、小練筆

請把下面的一段話補(bǔ)充完整,盡量寫得精彩些,。

下課了,,同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室,,奔向操場快樂地玩耍起來,。他們有 的,有的,,有的,,有的……那一刻,操場就是我們的小樂園,。

(提示:寫之前,,可以先回憶一下課間操場上的情景,最好先觀察一下再寫,,那樣會(huì)使句子更生動(dòng)

(六)作業(yè):

1,、熟練背誦課文2、3自然段,。

2,、學(xué)習(xí)課文總——分——總的構(gòu)段方法,寫一處景物,。

七,、板書設(shè)計(jì):

莫高窟

彩塑

神態(tài)各異

明珠 智慧的結(jié)晶

壁畫

宏偉瑰麗

總——————————分—————————總

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇三

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

18莫高窟

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文第3,、4自然段,。

2、憑借課文具體的語言材料,,理解課文主要內(nèi)容,,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠奪的歷史,,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1,、詮釋“明珠”,引入課文:

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?,想去嗎,?我們?nèi)ツ膬海克环Q為:出示:敦煌莫高窟是祖國西北 的一顆明珠,。

2,、通過上課堂的學(xué)習(xí),你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎,?學(xué)生說,,教師相機(jī)板書。

過渡:這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,,去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗,!

二、走近“彩塑壁畫”,,領(lǐng)略魅力,。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,!請同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,,寫一寫你的感受,再美美地讀一讀,。

2,、交流:

欣賞了這些彩塑,哪些句子引起了你的注意,?

“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,?

指導(dǎo)朗讀:這些彩塑真是千姿百態(tài),!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都

有,,看,!——你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎?

這些彩塑非常逼真,,課文中用了哪個(gè)詞來形容,?還有哪些詞也是這個(gè)意思?

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,游人—— 作為游人的你,,會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,?帶著贊美的語氣,配樂朗讀,。

4,、過渡:欣賞了精妙絕倫的彩塑,我們該去看看——

了,。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

聯(lián)系全文看一看,,這句話在全文中起什么作用,?是個(gè)什么句子?承上的部分是——,;啟下的部分是——,。

再讀過渡句:哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

“四萬五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下,。

相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開,,多么宏偉??!再讀這句話。

5,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,?找出你喜歡的句子說一說。

壁畫內(nèi)容:用心讀,,大膽想象,,把文字讀成活動(dòng)的畫面:你仿佛看到了什么?

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句,,這是一個(gè)什么句式,?讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫,。

本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,,誰喜歡?指導(dǎo)朗讀:讀出畫面,,讀出美感,,讀得讓我們身臨其境。

真是嫵媚動(dòng)人,,姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀,。

同學(xué)們,,發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎,?

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的,,作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號,?省略了什么? 請同學(xué)們大膽想象,,仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示:壁畫上的飛天,有的,,有的,;有的,??

7,、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。一起讀。

8,、看到這些精美的壁畫,,就像是——

所以我們說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三,、走進(jìn)藏經(jīng)洞,,激蕩情感。

1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?,F(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通的小洞,,里面黑黑的,,什么都沒有,人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,?請同學(xué)們默讀課文第四節(jié),,你能從中找到答案嗎?

2,、指名交流,。提示:抓住關(guān)鍵詞:“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料,、圖片:1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年,,法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了

469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年,,俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液,,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個(gè)資料,你想說什么,?

4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開,,這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,?為什么?

讓我們帶著這些情感,,再讀第四節(jié),。

5、這么多的珍寶被掠奪了,,同學(xué)們,,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?

討論交流:為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,?

四,、總結(jié)全文,升華情感,。1、1987年,,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的……智慧的結(jié)晶,。

2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?!狈謩e在課文的哪兒,?為什么如此安排?

看看其他段落,,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?

五、拓展延伸,學(xué)以致用,。

1,、本節(jié)課,我們暢游了西北明珠----莫高窟,,還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體,,下面我們就來寫一寫。請仿照第2,、3自然段的寫法,,以“我們的校園、班級或者課間活動(dòng)”為話題,,任選一個(gè)將它寫具體,。

提示:我們的真。有,,有,,還有。其中我最喜愛,,,,??生活在如此,我,。

2,、交流展示,相機(jī)點(diǎn)評,。

3,、今天大家學(xué)得非常扎實(shí),能學(xué)以致用,,還能學(xué)有所得,,是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業(yè),,課后延展,。

板書:彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇四

18莫高窟

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文第3,、4自然段,。

2、憑借課文具體的語言材料,,理解課文主要內(nèi)容,,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,,了解莫高窟被掠奪的歷史,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1,、詮釋“明珠”,引入課文:

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?,想去嗎,?我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為:出示:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。(讀句子)

2,、通過上課堂的學(xué)習(xí),你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎,?學(xué)生說,,教師相機(jī)板書。

過渡:這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,,去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗,!

二、走近“彩塑壁畫”,,領(lǐng)略魅力,。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,!請同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,,寫一寫你的感受,再美美地讀一讀,。

2,、交流:

欣賞了這些彩塑,哪些句子引起了你的注意,?(可結(jié)合資料說)

(1)“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,?

指導(dǎo)朗讀:這些彩塑真是千姿百態(tài)!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子,?

(2)這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,,看!——(視頻:莫高窟彩塑圖片)你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎,?

(3)這些彩塑非常逼真,,課文中用了哪個(gè)詞來形容?還有哪些詞也是這個(gè)意思?

(4)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,游人——(無不嘖嘖贊嘆)作為游人的你,,會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?帶著贊美的語氣,,配樂朗讀,。

4、過渡:欣賞了精妙絕倫的彩塑,,我們該去看看——(宏偉瑰麗的壁畫)了,。

(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。

(1)聯(lián)系全文看一看,,這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子,?承上的部分是——,;啟下的部分是——。

(1)再讀過渡句:哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

(2)“四萬五千多平方米”到底有多大,?與教室面積比較一下,。(3)相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開,多么宏偉??!再讀這句話。

5,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,?找出你喜歡的句子說一說。(1)壁畫內(nèi)容:用心讀,,大膽想象,,把文字讀成活動(dòng)的畫面:你仿佛看到了什么?(出示第三節(jié)內(nèi)容)

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句,,這是一個(gè)什么句式,?讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫,。(出示壁畫圖片)

(2)本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,,誰喜歡?指導(dǎo)朗讀:讀出畫面,,讀出美感,,讀得讓我們身臨其境。

(3)(出示飛天圖片)真是嫵媚動(dòng)人,,姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,,讓我們一起再美美地讀一讀。

(出示寫飛天的句子,。)

(4)同學(xué)們,,發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎?

6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的,,作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號?省略了什么,? 請同學(xué)們大膽想象,,仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示:壁畫上的飛天,,有的,,有的;有的,,??

7,、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀,。(配樂)

8,、看到這些精美的壁畫,就像是——

所以我們說——(出示,,引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞,,激蕩情感,。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?,F(xiàn)在的藏經(jīng)洞,,只是一個(gè)普普通通的小洞,里面黑黑的,,什么都沒有,,人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?請同學(xué)們默讀課文第四節(jié),,你能從中找到答案嗎,?

2,、指名交流,。提示:抓住關(guān)鍵詞:“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料,、圖片:1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件。1908年,,法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年,,俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液,,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個(gè)資料,你想說什么,?

4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開,,這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,?為什么?

讓我們帶著這些情感,,再讀第四節(jié),。(齊讀。)

5,、這么多的珍寶被掠奪了,,同學(xué)們,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎,?

討論交流:為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,?

四、總結(jié)全文,,升華情感,。1、1987年,,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的……智慧的結(jié)晶,。

2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?!狈謩e在課文的哪兒,?為什么如此安排,?

看看其他段落,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?

五,、拓展延伸,學(xué)以致用,。

1,、本節(jié)課,我們暢游了西北明珠----莫高窟,,還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體,,下面我們就來寫一寫。請仿照第2,、3自然段的寫法,,以“我們的校園、班級或者課間活動(dòng)”為話題,,任選一個(gè)將它寫具體,。(指名讀題)(相機(jī)提示)

提示:我們的真。有,,有,,還有。其中我最喜愛,,??生活在(沉浸)如此,,我(人們)。

2,、交流展示,,相機(jī)點(diǎn)評。

3,、今天大家學(xué)得非常扎實(shí),,能學(xué)以致用,還能學(xué)有所得,,是件多么快樂幸福的事呀

五,、布置作業(yè),課后延展,。

板書:彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富

莫高窟教學(xué)內(nèi)容 莫高窟教材分析篇五

《莫高窟》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

寶應(yīng)縣城中小學(xué) 李紅松

教學(xué)目標(biāo):

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內(nèi)容,,憑借課文具體的語言材料,,體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”,增強(qiáng)民族自豪感,。

3,、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”,。

2,、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

一,、引讀課題,,復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)

1、讀題,。

師:同學(xué)們,,在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠,,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀:莫高窟,。

2、復(fù)習(xí)

⑴出示詞語:

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風(fēng)凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師:這些詞語誰會(huì)讀,?(指名朗讀 一人讀一行)誰能選1-2個(gè)詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象,。(指名說)(出示中心句:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。生齊讀)

師:這是課文的中心句,,課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術(shù)寶庫的,?(板書:彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞)⑵引讀過渡句,導(dǎo)入新課

師:文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn),,又概括了壁畫的特點(diǎn),?(出示過渡句:“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?!保煟哼@是一個(gè)什么句?(過渡句)承上的部分是——(生讀:莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑)總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫,;啟下的部分是——(生讀:還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。)概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的,?請默讀課文第2自然段,。

二、精讀第2自然段,,感悟彩塑的“精妙絕倫”(10分鐘)

1,、自讀感悟

師:默讀第2自然段,,思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的?(彩

塑的神態(tài))作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的,?(指名朗讀2-4句)具體寫了哪幾種神態(tài),?(慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳)想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑?(課件展示彩塑圖片)

2,、感情朗讀,。

師:誰能通過朗讀,讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑,?(指2名朗讀)

3,、練習(xí)背誦。

師:能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎,?(出示:個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳,,指名背誦)能不看這些詞語背出來嗎?(自由背 指名背 齊背)小結(jié):抓重點(diǎn)詞語記憶法,。

4,、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師:這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài),但每句的表達(dá)方法卻不同,。想一想,,這3句話在寫法上有什么不同?為什么要這樣寫,?(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,,師小結(jié):這3句話都是描寫彩塑的神態(tài),但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn),,這叫總寫,;第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài),,這叫分寫,;第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài),這叫面的描寫,;第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài),,這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分,,有面有點(diǎn),,點(diǎn)面結(jié)合,既對彩塑有了整體印象,,又對某一尊彩塑留下深刻印象,。)

5、引讀中心句

出示:看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆,。(生齊讀)師:這句是總寫,,還是分寫?這是總寫感受,。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分 總的寫法,。同學(xué)們,看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

三、精讀第3自然段,,感悟壁畫“宏偉瑰麗”(12分鐘)

1,、引讀過渡句

師:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫因?yàn)椤ǔ鍪具^渡句,生齊讀)

2,、自讀感悟

師:這句話中哪部分是對第3自然段內(nèi)容的概括?(生讀:“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?!保┻@是總寫,還是分寫,?(總寫)圍繞這句,,作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的?請默讀第3自然段,。(讀后交流:壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天,。)

3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

出示:“壁畫的內(nèi)容豐富多彩,,有記錄佛教故事的,,有描繪神佛形象的,有反 映民間生活的,,還有描摹自然風(fēng)光的,。”(指名朗讀)

師:你從這句話體會(huì)到什么,?(壁畫內(nèi)容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗)這句是 從內(nèi)容上對壁畫所作的一般介紹,,是面的描寫,還是點(diǎn)的描寫,?(面)這面的描寫,,讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導(dǎo)游的

講解,。(播放錄音:敦煌壁畫中,,各種佛像畫、故事畫、山水畫,、動(dòng)物畫,、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫,,連續(xù)記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷,其內(nèi)容之豐富,、技藝之精湛無與倫比,。因此,有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”,。)

4,、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

師:如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么,,飛天就是這個(gè)圖書館 的名片,。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的?請大家讀一讀文中描寫飛天的句子,。(生自由朗讀)

出示:“壁畫上的飛天,,有的臂挎花籃,采摘鮮花,;有的懷抱琵琶,,輕撥銀 弦;有的倒懸身子,,自天而降,;有的彩帶飄拂,漫天遨游,;有的舒展雙臂,,翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師:(指名朗讀)讀了這句話,你覺得壁畫上的飛天怎么樣,?這么多的飛天,,誰能用一個(gè)四字詞語概括?(千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生)誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美,?(指名朗讀)

師:再讀一讀這句話,,你覺得這句話在語言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?(生交流)師:(小結(jié))這句話用排比這種整齊的句式,,和對仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài),。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫,展示的是一種靜態(tài)的美,,那么這段寫飛天是抓住什么描寫,?(動(dòng)作)展示的是一種動(dòng)態(tài)的美,。誰能讀出這種美?(指名朗讀)⑵欣賞壁畫

師:想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài),?(課件展示畫面,,師引背:壁畫上的 飛天,有的 ,;有的 ,;有的 ;有的 ,;有的 ??)

師:壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài),?你是從哪兒看出來的?(省略號)

飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢,?(播放課件展示飛天的不同姿態(tài),,出示練習(xí):有的,??學(xué)生先在書中寫再交流,。交流后出示師范例:有的手握玉簫,,輕輕吹奏;有的頭戴花環(huán),,上下翻飛,;有的橫臥身子,自由飄?。挥械氖殖植示?,載歌載舞??)

師:飛天是莫高窟壁畫的典型代表,,作者對飛天的描寫,是面的描寫,,還是點(diǎn)的描寫 ,?(點(diǎn))作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,給我們留下了深刻的印象,,讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗,。讀——“看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂,?!边@是總寫,還是分寫,?(總寫感受)

師:這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期,,距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前,,我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫,,是多么了不起?。∷?,我們驕傲地說——生:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師:請同學(xué)們比較一下,,第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處,。(生交流后,師小結(jié):這兩段都采用了總分總的寫法,,先用一句話概括特點(diǎn),,再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫,最后總寫感受,。分寫時(shí),,先從面上作一般介紹,再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,,有面有點(diǎn),,點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象,,又對某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象,。板書:總分總

點(diǎn)面結(jié)合)

四、總結(jié)升華,,指導(dǎo)練筆(15分鐘)

1,、總結(jié)升華

師:同學(xué)們,當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,,怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆:(出示最后一自然段,。生齊讀,讀出贊美和自豪,。)作者贊美莫高窟,,實(shí)際贊美誰?(古代勞動(dòng)人民)

師:同學(xué)們,,莫高窟是藝術(shù)寶庫,,是文化瑰寶,是寫不完的史書,。此時(shí)此刻 千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美,,都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀:莫高窟

2,、指導(dǎo)練筆 ⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師:同學(xué)們,,作為小學(xué)高年級學(xué)生,讀課文,,不僅要讀懂課文思想內(nèi)容,,還 要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法,。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法?(生交流后,,師小結(jié):一是總-分-總的構(gòu)段方式,;二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法;三是中心句,、過渡句,、排比句、四字詞語的運(yùn)用,。)⑵學(xué)生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫,、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方,,請你仿照本 課第2,、3自然段,采用總—分—總的構(gòu)段方式,,點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話,,介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。(播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻,。師:寶應(yīng)湖,,水光瀲滟 波光粼粼;縱棹園,,典雅清秀 別具一格,;八寶亭,飛檐翹角 古色古香,;荷園,,接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾;生態(tài)園,,樹木蔥蘢 鳥語花香 ;周恩來少年讀書處:歷盡滄桑 書香彌漫,;寧國寺,,香煙裊繞

雄偉莊重;寶應(yīng)大道:寬闊氣派

風(fēng)景宜人

燈火璀璨

是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度,,代表了寶應(yīng)形象,。如詩如畫的自然風(fēng)光,古樸典雅的人文景觀,,雄偉氣派的現(xiàn)代建筑)示例:我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)

,。有

,有

,,有

,,還有

,。最

的是。

,??吹綄殤?yīng)

,游人

,。⑶交流點(diǎn)評,,重在表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì):

彩塑

總分總 莫高窟

壁畫

點(diǎn)面結(jié)合

附學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如畫,。有接天蓮葉的荷園,,有香煙裊裊的寧國寺,有空氣清新的生態(tài)園,,還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應(yīng)湖,。夕陽西下,落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上,,美不勝收,。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過,湖面泛起一波波漣漪,??吹綄殤?yīng)如此迷人的的風(fēng)光,游人無不嘖嘖贊嘆,。

(五(4)

陳藝琳)

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色宜人,。有古色古香、別具一格的八寶亭,,有香煙裊裊,、雄偉莊重的寧國寺,有綠樹成蔭,、鳥語花香的生態(tài)園,,還有碧波蕩漾、魚歡蝦跳的寶應(yīng)湖??最引人注目的是生態(tài)園,。一棵棵大樹枝繁葉茂,,數(shù)不勝數(shù),直刺藍(lán)天,。林中不時(shí)傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語,。看到寶應(yīng)如詩如畫的風(fēng)光,,游人無不流連忘返,。

(五(4)

于詠濤)

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國寺,,有林深葉茂的生態(tài)園,,有景色秀美的縱棹園,,還有寬闊氣派的寶應(yīng)大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天,,荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花,,白的、紅的,、粉的,,色彩繽紛,千姿百態(tài),,散發(fā)出沁人心脾的清香,。荷葉挨挨擠擠,碧綠碧綠,。真是“接天蓮葉無窮碧,,映日荷花別樣紅”啊,!看到寶應(yīng)迷人的的風(fēng)光,,游人情不自禁地贊嘆:“寶應(yīng)真是個(gè)風(fēng)景如畫啊,!”

(五(4)

朱海)

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色迷人,,美不勝收。有古色古香的八寶亭,,有彌漫書香的周恩來少年讀書處,,有雄偉壯觀的寶勝電纜城,還有鳥語花香的正潤生態(tài)園??最值得一看的是寧國寺,。寧國寺香煙裊裊,,古樸典雅。里面的佛像數(shù)不勝數(shù),,神態(tài)各異,。有頂天立地的羅漢,有慈眉善目的菩薩,,還有威風(fēng)凜凜的天王,。看到寶應(yīng)美麗迷人的風(fēng)光,,游人都贊不絕口。

(五(4)

韓明浩)

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