人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

教材的地位與作用

本課是高中語(yǔ)文小說(shuō)單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑的代表作之一,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,?！俄?xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫,、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦,。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文,，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,，還可以從思想上教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

1,、確定依據(jù)

1）那么鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象,、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題,、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧等方面著手,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧進(jìn)行鑒賞,。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧,，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,，安排了一系列出人意料的情節(jié),。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),，開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

鑒于上述原因,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

a,、知識(shí)目標(biāo)：

1、分析小說(shuō)的情節(jié),， 體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局,。

2、分析深刻,、細(xì)膩的心理描寫,，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界,。

3,、整體閱讀小說(shuō)，客觀,、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

b,、能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，展開(kāi)思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力,。

c,、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈,、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲,。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量,。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì)關(guān)心,、尊重他人,，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格,。

對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí),、堅(jiān)強(qiáng),、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn),；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn),。

＜一＞、導(dǎo)入新課

教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià),。

＜二＞,、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié),，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的,。賞讀情節(jié)后,，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

＜三＞,、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫：

兩個(gè)話題中選擇一個(gè),，要求突現(xiàn)人物的心理及性格,。

a、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬,。b,、“啊,！假的”

2,、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù),，同組討論后,，選派代表發(fā)言。

3,、形象對(duì)比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià),?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手：

a、俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人,，金無(wú)赤足”,；b、多面人,。

＜四＞,、作業(yè)

續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格,。

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪 愛(ài)慕

項(xiàng) 借項(xiàng)鏈——忐忑不安 虛榮 瑪

失項(xiàng)鏈——驚慌失措 堅(jiān)強(qiáng) 蒂

鏈 賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪 誠(chéng)實(shí) 爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰 善良 德

識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀,。

《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)是傳統(tǒng)篇目，無(wú)論新舊教材都選用,。它的魅力何在,？我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,，它的主題是常讀常新的,。一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著時(shí)代的更新,，我們理應(yīng)有新的認(rèn)識(shí),。《項(xiàng)鏈》講述了一則悲劇,，這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的,。至此，我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”,，這一萬(wàn)古常新的話題,。正是這種“探索”，使得《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力,。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇,。但是對(duì)小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。

正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征,，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究,。如何探究？我覺(jué)得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運(yùn)的根源”入手,。主人公悲劇命運(yùn)的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢,？

小說(shuō)這種文學(xué)體裁,，主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者的思想觀念,。那么,，要探究主人公的悲劇命運(yùn)，應(yīng)該以探究人物形象為主,，然后通過(guò)對(duì)人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握,。

羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,，但生活無(wú)憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入,，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞,，忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加,。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過(guò)上貴太太的生活,，渴望幽雅奢華的生活方式,，渴望得到權(quán)貴的青睞，男人們的吹捧,。這樣的機(jī)會(huì)終于來(lái)了,，她也獲得了日思夜想成功,，可是這一切都來(lái)得太快，消失得太快,，猶如一只撲火自焚的飛蛾,，剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣,，然后也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià),。

羅瓦賽爾先生：平庸、老實(shí),、對(duì)妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源,。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對(duì)生活心滿意足,，甚至計(jì)劃夏季和朋友一起去度假狩獵,。他體貼妻子，但他并不了解妻子,，當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請(qǐng)柬時(shí),，滿心以為妻子會(huì)開(kāi)心，卻引起妻子的煩惱,；他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì)的有關(guān)裝束的建議,，令人發(fā)笑,，當(dāng)然不符合妻子的要求,。后來(lái)他把自己的度假狩獵計(jì)劃扼殺在萌芽之中,，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格,，慷慨地拿出四百法郎,。在他的策劃之下,，妻子在舞會(huì)上取得了空前的成功,，卻在倉(cāng)皇逃跑時(shí)丟掉了項(xiàng)鏈。平庸,、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想,，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,，他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中,，一個(gè)喪失了到手的幸福生活,。

朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源,。如果這樣認(rèn)為的話,，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng),，抓住了她的兩只手”,，叫嚷著說(shuō)出了真相,。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲,？我看倒是顯示了她的驚訝,、純真。

作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點(diǎn),。然后作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生,。

主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生觀,，我們?yōu)槭裁从忠M(fèi)力的去解讀為“諷刺了什么,、批判了什么”呢,？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人,、小人物”,，他們既不是善的代表,，也不是惡的象征,，他們就是生活中的普通人，在他們身上,，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠(chéng)，善良,、守信,、堅(jiān)強(qiáng)，又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè)、安于現(xiàn)狀等,。是什么決定了這一群人的生活,，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn),。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題,。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個(gè)方面而已,。然后從這個(gè)角度來(lái)看,，《項(xiàng)鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似,。然后因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì)學(xué)家,、解剖家,、思想家,，而不是一個(gè)批判者,。

其次,，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節(jié)發(fā)展既在意料之外,，又在情理之中。

從大的方面來(lái)說(shuō)：收到舞會(huì)請(qǐng)柬,，借項(xiàng)鏈，失項(xiàng)鏈,，賠項(xiàng)鏈,，偶然知道真相，無(wú)一不既巧合,，又合乎情理,。從小的方面來(lái)說(shuō)：借項(xiàng)鏈時(shí)的遲疑,、焦慮,，借到項(xiàng)鏈后的忘情失態(tài),；舞會(huì)上的瘋狂,、陶醉,、成功，舞會(huì)后的慌忙逃離,；十年前的痛苦、自卑,，十年艱辛后的坦成,、樂(lè)觀,，都合情合理,，極為精巧,。尤其是出人意料的結(jié)尾,，留下巨大的懸念,，令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的結(jié)尾,，小說(shuō)的故事情節(jié)，依然完整,。那么,，作者為什么要加上這樣一條尾巴,，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi),，露出它可怕的本面目”,，并借此諷刺羅瓦賽爾太太,，增強(qiáng)小說(shuō)的批判性,？有沒(méi)有其他的可能,？比如,，作者之所以加上這樣一條尾巴,，難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎,？的確,，當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準(zhǔn)備開(kāi)始新生活時(shí),，一次邂逅，將對(duì)她的生活帶來(lái)什么樣的改變,？面對(duì)可怕的真相,，羅瓦賽爾太太將何去何從,？

根據(jù)以上的理解,，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

①把握小說(shuō)的基本故事情節(jié),。

②重點(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn),。

③難點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題,。

這樣設(shè)計(jì),，抓住了作品的基本特征，然后重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出,，防止面面俱到的錯(cuò)誤的發(fā)生。

教是為了不教,。教師的'教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分,。學(xué)生是主體,，教師起主導(dǎo)作用,。教師的教,，不單純是傳播知識(shí),、培養(yǎng)技能,、提高思想認(rèn)識(shí)水平,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，掌握解決問(wèn)題的方法,，養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不僅要能做到抓住作品的基本特征,，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”,，要力求做到“寓教于樂(lè)”,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、學(xué)有所獲,。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1,、 朗讀作品精彩片段（借項(xiàng)鏈時(shí),，借到項(xiàng)鏈后,，舞會(huì)上,，舞會(huì)后,。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)作者創(chuàng)作手法的妙處,。）

2,、 鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn),，然后展開(kāi)想象并續(xù)寫故事。

3,、 探究小說(shuō)主題。

4,、 精彩片段表演,。（小說(shuō)結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢,。）

這樣設(shè)計(jì),，既突出了重點(diǎn),，然后從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段,，達(dá)到“寓教于樂(lè)”目的的理念,。完成了教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)過(guò)程安排如下：

首先,，要求學(xué)生通讀作品,，并用小標(biāo)題概括小說(shuō)的情節(jié)。

接著,，朗讀作品的精彩片段。

第三步,，精彩片段表演,。

第四步,，鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn),。

第五步,，探究小說(shuō)主題。（出示各種觀點(diǎn),，師生共同探究）

第六步,，展開(kāi)想象并續(xù)寫故事,。

第七步，課后探究：《項(xiàng)鏈》究竟是一出悲劇,，還是一出喜劇,？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太,，還是成就了羅瓦賽爾太太,？

這樣設(shè)計(jì),，由淺入深，層次分明,，符合認(rèn)知規(guī)律,。然后課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù)，然后給學(xué)生提供更多的思考空間,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家,。

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說(shuō),。故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?huì),，向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈,，來(lái)炫耀自己的美麗。不料,，項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項(xiàng)鏈還給朋友,。為了償還債務(wù),，她節(jié)衣縮食,，為別人打短工,，整整勞苦了十年,。最后,，得知所借的項(xiàng)鏈原是一串假鉆石項(xiàng)鏈。

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》,、《陳奐生上城》,、《守財(cái)奴》四篇小說(shuō),。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元,。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō),，并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題,、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧,。

《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,，引人深思的短篇小說(shuō),，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法,。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用,。

b、理解生動(dòng),、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用,。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維,。

d,、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。

這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知局部思維遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定其中abd是重點(diǎn),，c是難點(diǎn),。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的,。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過(guò)程,，是一種思維知覺(jué),。從這一點(diǎn)出發(fā),，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：

①提問(wèn)法逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

②自主探究法

學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

③誦讀法反復(fù)朗讀,，把握語(yǔ)言特色,。

④討論法積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

⑸懸念法帶著問(wèn)題,，深入思考

⑹點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。我個(gè)人認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,，我的這次課討論的方式較多，有小組討論,、大組討論、師生對(duì)談等,。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。可以說(shuō),，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。正如一位教育家所說(shuō)：一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。也正如埃德加·富爾所說(shuō)：未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我們古人也說(shuō)授人以魚(yú),，不如授人以漁。

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多,、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義,，又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的）,。為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展,，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn),、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法,，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn),。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié),。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得,。我們也知道,，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步,。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,，在這節(jié)課里也有體現(xiàn),。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制,，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn),，

（一）導(dǎo)課

1,、以詩(shī)導(dǎo)入新課。天生一只又一只,，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多,，啄盡人間千萬(wàn)石,。（明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）

一片一片又一片，兩片三片四五片,，六七八片九十片,，飛入蘆花總不見(jiàn)。（清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）

讓學(xué)生考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處,，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥,。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起,，化平淡為神奇,，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局,，它們的共同點(diǎn)是出人意料,，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此,。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí),，在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。（板書(shū)課題作者）

2,、簡(jiǎn)介作者

關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說(shuō)大師,，讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系,、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者,，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí),，這也是根據(jù)大綱要求了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步,。

3、解題

《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》,，后來(lái)選入課本時(shí),，才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生比較一下,，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好,？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明確了在小說(shuō)中,，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的,，是一條項(xiàng)鏈，小說(shuō)的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開(kāi)的,，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說(shuō)的內(nèi)容,，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么,，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€(gè)女人的一生的呢,？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué),，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是,，課題是一篇課文的眼睛,，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題,，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息,，這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí),，決不能輕易放過(guò)課文的標(biāo)題,。

（二）說(shuō)課文分析（以問(wèn)題導(dǎo)路，逐步深入,，各個(gè)擊破）

1,、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問(wèn)法,，同是主要是為了解決目標(biāo)a）

⑴,、小說(shuō)在項(xiàng)鏈的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié),？

⑵,、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請(qǐng)指出來(lái),。

⑶,、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句,，我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái),。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）

⑷,、有人說(shuō)丟項(xiàng)鏈寫得太突然,，沒(méi)有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣,？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事,，但聯(lián)系前文，尤其是全文,，可以看出其中的必然性,。一方面是由其性格決定的，如果她不去,，那么她就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借,；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她,；另一方面，在晚會(huì)上狂熱興奮沉迷陶醉及后來(lái)的趕快逃走,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。）這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè),。

2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分,，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀,，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中,，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn),。

假項(xiàng)鏈,，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié)，也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分,，它把小說(shuō)的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界,，成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀止的豹尾。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：藝術(shù)的打擊力量要放到最后,。讓大家考慮最后說(shuō)明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚挠性鯓拥拇驌袅α?？?jīng)過(guò)討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的玩笑,；深刻的嘲弄,；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言,。這就讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度,。

3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：偶然的東西,，是一種有必然性隱藏在里面的形式,。由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題,，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓,，去探索。有的學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)特：他說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,，請(qǐng)柬一向很少發(fā)給職員,，我費(fèi)了多大力氣才弄到手，偶然,；晚禮服的款子是他恰好存著這么一筆款子,，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,，偶然,；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然,；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然,；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被掉包,，也是偶然,。并且這所有的偶然都是極細(xì)小的事，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,。這樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考,，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了,。

（三）說(shuō)練習(xí)

1、說(shuō)課堂練習(xí)表演場(chǎng)景

這里的表演不是課本劇的正式改編表演,，講臺(tái)即是舞臺(tái),，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾,。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問(wèn)題的積極性,。《項(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié),，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達(dá)到。為此,，我讓學(xué)生上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開(kāi)始,、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺(tái)詞：這一段文字針對(duì)她到水果店里,，雜貨店里,，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢,，受嘲罵,，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢。

a,、老板,，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？

b,、你總是問(wèn)又不買,！

a、這西紅柿多少錢一斤,？

b,、不要問(wèn)啦，你買不起的,！

a、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎,？

b,、便宜的，你自己看吧,！

a,、這堆老白菜呢？

b,、老白菜啊,，這些至少兩個(gè)銅子,。

a、兩個(gè),？能不能再便宜一點(diǎn),？

b、還再便宜,？算了算了,，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著我呢,！

這樣的即興發(fā)揮,，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，深化對(duì)文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),，而且能解決目標(biāo)d

2,、說(shuō)課后思考題

瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的,，讓學(xué)生考慮其中的原因,。（⑴、就人而言,，不敢想象那位富有得令人傾倒的朋友,，竟會(huì)收藏價(jià)錢低賤的假貨；⑵,、就物而言,，不敢相信那掛置放于緞盒、儲(chǔ)藏于鏡柜,、光彩照人的項(xiàng)鏈,，竟會(huì)是贗品；⑶,、就己而言,，生于蓬門，嫁于寒士,，難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女,，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣?、就理而言,，即使是?duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問(wèn)呢,？何況用畢還要?dú)w還于人呢,？）

這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充,，而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野,，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移,。

我把板書(shū)設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在項(xiàng)鏈上,，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖,。

通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外,，板書(shū)文字簡(jiǎn)練,，版面均衡，又不單調(diào),，體現(xiàn)了藝術(shù)性,。

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的第六課《項(xiàng)鏈》作者法國(guó)作家莫泊桑。

一,、說(shuō)教材

＜一＞,、確定本課的地位和作用

高中語(yǔ)文第四冊(cè)以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說(shuō)的鑒賞占全書(shū)的50%,。該冊(cè)雖只選入了三篇外國(guó)小說(shuō),，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位,，《裝在套子里的人》以其典型的形象,，幽默的語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)巴爾扎克的《守財(cái)奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫,，典型的吝嗇鬼聞名,；而莫泊桑的這篇《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫,、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦,。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文,，可以形成完整的小說(shuō)鑒賞體系,；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。

＜二＞,、確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1）鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象,、小說(shuō)的語(yǔ)言,、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧等方面著手,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題,、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧,，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境,，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié),。這些出人意料的情節(jié),，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn),。

鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

a,、知識(shí)目標(biāo)

1,、掌握本文的生僻字詞

2、分析小說(shuō)的情節(jié),，初看人物思想和品質(zhì),。

3、分析深刻,、細(xì)膩的心理描寫,，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界,。

4,、整體閱讀小說(shuō)，客觀,、全面瑪?shù)贍柕略u(píng)價(jià)形象,。

b、能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,，快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

c,、德育目標(biāo)

體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻,。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲,。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。

＜三＞,、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí),、堅(jiān)強(qiáng),、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn),，也是本文德難點(diǎn),。

二、說(shuō)教法

鑒于學(xué)生已在英語(yǔ)課中接觸過(guò)該文,，對(duì)文章內(nèi)容有大體的了解,。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭(zhēng)議問(wèn)題學(xué)生討論——疑難問(wèn)題教師點(diǎn)撥。

這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂,，又可以讓他們?cè)趨⑴c中提高自身的鑒賞水平,。

三、說(shuō)學(xué)法

品讀法——仿寫法

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

＜一＞,、導(dǎo)入新課

學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià),。

＜二＞,、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié),，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的,。

賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

本單元課文包括《藥》,、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》,、《守財(cái)奴》四篇小說(shuō),。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō),，并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說(shuō),。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧,。

《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,，引人深思的短篇小說(shuō)，應(yīng)讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過(guò)細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法,。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

b,、理解生動(dòng),、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,，訓(xùn)練學(xué)生們的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維,。

d、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。

這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合高二學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中abd是重點(diǎn),，c是難點(diǎn),。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生們感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生們正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的,。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”,。從這一點(diǎn)出發(fā),，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,，想方設(shè)法引起學(xué)生們注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：

①提問(wèn)法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

②自主探究法 --學(xué)生們實(shí)踐,，鞏固提高。

③誦讀法--反復(fù)朗讀,，把握語(yǔ)言特色,。

④討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

⑸懸念法--帶著問(wèn)題,，深入思考

⑹點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,。

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法,。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦,。因而，我的這次課討論的方式較多,，有小組討論,、大組討論、師生對(duì)談等,。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō),，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生們智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。正如一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理?！币舱绨５录痈粻査f(shuō)：“未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,。

學(xué)生們獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多,、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解,，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的）,。為了使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展,，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論,，及學(xué)生們的自主探究,、誦讀等手法，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn),。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑,，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié),。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道,，學(xué)生們能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，讓學(xué)生們養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn),。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習(xí)慣,。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

根據(jù)控制論的觀點(diǎn),，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理,，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，

（一）導(dǎo)課

1,、以詩(shī)導(dǎo)入新課,。"天生一只又一只，三四五六七八只,，鳳凰何少鳥(niǎo)何多,，啄盡人間千萬(wàn)石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）

"一片一片又一片,，兩片三片四五片,，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn),。" （清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）

讓學(xué)生們考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處,，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥,。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起,，化平淡為神奇,，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局,，它們的共同點(diǎn)是出人意料,，合乎 情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此,。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生們?cè)谛β曋姓莆罩R(shí),，在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。（板書(shū)課題作者）

2,、簡(jiǎn)介作者

關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外,，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說(shuō)大師,，讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí),。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識(shí),，又可以把他們的注意力僅僅抓住,。同時(shí)，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步,。

3,、解題

《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí),，才更名為《項(xiàng)鏈》,。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好,？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,，學(xué)生們明確了在小說(shuō)中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的,，是一條項(xiàng)鏈,，小說(shuō)的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開(kāi)的，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說(shuō)的內(nèi)容,，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了,。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€(gè)女人的一生的呢,？這個(gè)問(wèn)題,，給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺(jué),，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了,。我的體會(huì)是,，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的,。抓準(zhǔn)課題,，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭,。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí),，決不能輕易放過(guò)課文的標(biāo)題。

（二）說(shuō)課文分析（以問(wèn)題導(dǎo)路,，逐步深入,，各個(gè)擊破）

1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法,，可以輔助提問(wèn)法，同是主要是為了解決目標(biāo)a）

⑴,、小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下,，都寫到了哪些情節(jié)？

⑵,、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾,，請(qǐng)指出來(lái)。

⑶,、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化,，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句，我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái),。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中,。）

⑷、有人說(shuō)“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然,，沒(méi)有寫出必然性,。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事,，但聯(lián)系前文,，尤其是全文，可以看出其中的必然性,。一方面是由其性格決定的,，如果她不去，那么她就不會(huì)丟,，但她的性格促使她要去借,；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她,；另一方面，在晚會(huì)上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。）這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè),。

2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分,，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀,，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)課文的理解,，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情,，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn),。

“假項(xiàng)鏈”，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié),，也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分,，它把小說(shuō)的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀止的“豹尾”,。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后,。”讓大家考慮最后說(shuō)明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊?？?jīng)過(guò)討論學(xué)生們可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”,；深刻的嘲弄,；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言,。這就讓學(xué)生們對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度,。

3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西,，是一種有必然性隱藏在里面的形式,。”由此我讓學(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些,？這是一個(gè)自主探究題,，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索,。有的學(xué)生們見(jiàn)解獨(dú)特：他說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,，請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”,，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”，偶然,；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,，偶然,；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然,；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然,；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被掉包,，也是偶然,。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,?！@樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了,。

（三）說(shuō)練習(xí)

1,、說(shuō)課堂練習(xí)--表演場(chǎng)景

這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺(tái)即是舞臺(tái),，教材即是腳本,，學(xué)生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問(wèn)題的積極性,?！俄?xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生們給小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力,，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達(dá)到,。為此，我讓學(xué)生們上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開(kāi)始,、結(jié)尾和中間兩處,。下面是兩位學(xué)生們的表演臺(tái)詞：這一段文字針對(duì)“她到水果店里，雜貨店里,，肉鋪里,，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵,，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢,。”

a、老板,，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎,？

b、你總是問(wèn)又不買,！

a,、這西紅柿多少錢一斤？

b,、不要問(wèn)啦,，你買不起的！

a,、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎,？

b、便宜的,，你自己看吧,！

a、這堆老白菜呢,？

b,、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子,。

a,、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn),？

b,、還再便宜？算了算了,，一個(gè)銅子拿去吧,，其他人還等著我呢,！

這樣的即興發(fā)揮,，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,，而且能幫助學(xué)生們了解課文內(nèi)容，深化對(duì)文章主題的理解,，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),，而且能解決目標(biāo)d

2、說(shuō)課后思考題

瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物,，是有因可尋的,，讓學(xué)生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言,，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會(huì)收藏價(jià)錢低賤的假貨,；⑵,、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒,、儲(chǔ)藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈,，竟會(huì)是贗品,；⑶、就己而言,，生于“蓬門”,，嫁于“寒士”,，難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女,，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣?、就理而言,，即使是?duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問(wèn)呢,？何況用畢還要?dú)w還于人呢,？）

這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展,。不僅豐富了學(xué)生們的視野,，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

我把板書(shū)設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式,，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn),。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。

通過(guò)這個(gè)板書(shū),，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn),，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外,，板書(shū)文字簡(jiǎn)練,，版面均衡，又不單調(diào),，體現(xiàn)了藝術(shù)性,。

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六

1、中班幼兒學(xué)習(xí)的排序活動(dòng)是多種多樣,，有按規(guī)則排序的,，也有按物體數(shù)量的差異排序的，而現(xiàn)實(shí)生活本身就具備多種排序條件,，如：服裝花紋上的排序,、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序,、環(huán)境裝飾上的排序,、物品包裝上的排序、馬路邊花草種植的排序等等,。這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美,。即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會(huì)在生活中有意或無(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象,。又如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊,；裙子袖口和裙邊的花邊,；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……正是因?yàn)樯钪羞@些排序的美,，我們教師才可能是孩子發(fā)現(xiàn),、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者，也可能是幼兒今后創(chuàng)造有規(guī)律的美的啟蒙者,。同時(shí)符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2,、排序主要是指將兩個(gè)以上的物體,，根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則排列成序。排序有助于形成數(shù)的序列,。幼兒在排序活動(dòng)中獲得了按照物體差異進(jìn)行排列的經(jīng)驗(yàn),，了解到每個(gè)物體按照一定規(guī)則在空間所處的位置關(guān)系，這將有助于幼兒理解數(shù)的順序,，理解序數(shù)的意義,，形成數(shù)的序列。排序有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。另外,，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過(guò)程中,，幼兒要對(duì)物體的大小,、數(shù)量、顏色,、形狀進(jìn)行觀察,，然后排序、推理,、比較,，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色,、形體和大小等特征差異上的簡(jiǎn)單排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物的多個(gè)特征和數(shù)量進(jìn)行不同的排序。

3,、《指南》里的典型性表現(xiàn)說(shuō)：中班的孩子能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,。他們常常在游戲時(shí)進(jìn)行排列,。比如用拼插玩具做的頭冠，你會(huì)發(fā)現(xiàn)頭冠的一圈是有規(guī)律的,。做的橋,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)橋的支柱是有規(guī)律的。這些都說(shuō)明他們對(duì)排序感興趣,。

1,、為了避免幼兒學(xué)起來(lái)枯燥，被動(dòng),，所以我選擇了把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中的這一方法,。希望孩子們?cè)谏守S富的畫(huà)面里，通過(guò)有趣的童話情景,，學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松有趣,。活動(dòng)最后時(shí)以開(kāi)火車的游戲形式結(jié)束,。這些都是為了活動(dòng)有趣味性,，寓教育于生活、游戲中,。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,，相互滲透，注重趣味性,，寓教育于生活,、游戲中,。

2、操作法是排序活動(dòng)中的基本方法,，排序的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主,，幼兒通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒一直處于享受歡樂(lè),、體驗(yàn)成功的高漲情緒中,，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,。中班的孩子已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的排列有了一定的了解，當(dāng)我們把各種不同的排列方式展現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，他們都能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,。根據(jù)這些年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知,、技能,、情感這三方面的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

目標(biāo)：

1、在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容同時(shí)鞏固間隔排序的經(jīng)驗(yàn),。這一目標(biāo)就是為幼兒學(xué)習(xí)新的排序做準(zhǔn)備,。因?yàn)槲矣X(jué)得應(yīng)該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)。溫故而知新,。

2,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律。4～6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序,、逆排序,、傳遞性、雙重性,。我們這是中班的后期,，馬上要升大班了，所以選擇了簡(jiǎn)單的傳遞性排序和雙重性排序,。但中班的幼兒在運(yùn)用策略完成排序任務(wù)上表現(xiàn)還是較弱,，幼兒也往往難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。同時(shí)中班的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索,，并樂(lè)在其中,；基于這些原因制定了“學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律”的目標(biāo)。

3,、懂得并感受分享是一件快樂(lè)的事情,。因?yàn)橹邪嗟暮⒆印澳茈S著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng),，能體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感,?！彼韵Ｍ⒆觽円材芊窒淼叫?dòng)物們有了項(xiàng)鏈的喜悅，小刺猬有了朋友的喜悅,。

突破重點(diǎn)：（發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長(zhǎng)序列,，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行間隔排序。）循序漸進(jìn),，逐步深入。小刺猬的項(xiàng)鏈里只的有一個(gè)顏色的規(guī)律,；小兔的項(xiàng)鏈有了簡(jiǎn)單的兩個(gè)秘密,，既有顏色的規(guī)律，還是兩種顏色,，但已經(jīng)有了大小的規(guī)律,；小猴的項(xiàng)鏈里有大小的秘密，有顏色的秘密,，顏色還是三種,，兩顆小豆子的顏色也不一樣。

我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn),。在活動(dòng)中,，小刺猬的項(xiàng)鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，顏色簡(jiǎn)單只有兩種,。大小沒(méi)區(qū)別,。后面的小兔和小猴的項(xiàng)鏈就是在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。

要求孩子一邊看一邊說(shuō)規(guī)律,，這樣做的好處在于,，語(yǔ)言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，知道小動(dòng)物的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓拥囊?guī)律,。

化解難點(diǎn)：（按規(guī)律嘗試不同排列方法,，實(shí)現(xiàn)自由排序。）小朋友們都愛(ài)模仿,，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為,。我每講下一個(gè)小動(dòng)物的排列方法，都要問(wèn)“它和小猴子會(huì)穿成一樣嗎,？”“它和小兔會(huì)穿成一樣嗎,？”有意無(wú)意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng)新意識(shí)。操作時(shí)也提醒幼兒要有不一樣的秘密,。

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七

各位評(píng)委,、各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課《項(xiàng)鏈》,。下面我從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)方法、教學(xué)程序,、作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì),、課后評(píng)價(jià)幾方面說(shuō)這節(jié)課。

1,、本課的地位與作用

莫泊桑的《項(xiàng)鏈》放在第一單元第一課學(xué)習(xí),，是因?yàn)檫@篇小說(shuō)在整體構(gòu)思、情節(jié)發(fā)展,、結(jié)構(gòu)安排,、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧，極具代表性,，為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向,，為樹(shù)立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)，所以需要慢慢咀嚼,，細(xì)細(xì)品味,。

2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn),、認(rèn)識(shí)水平,，結(jié)合教材，確定這篇小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)了解作品寫作背景,。理解積累課文中“寒傖,、艷羨、驚駭,、自慚形穢,、面面相覷”等詞語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)

理解文意,，理清文章脈絡(luò),，準(zhǔn)確把握人物性格特征；

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點(diǎn)和通過(guò)心理,、動(dòng)作描寫刻畫(huà)人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧,。

（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)

從人物、情節(jié)入手,，把握小說(shuō)的主題,，深刻認(rèn)識(shí)愛(ài)慕虛榮的危害，樹(shù)立正確的社會(huì)主義人生觀,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握人物性格特征，揭示小說(shuō)主題,，樹(shù)立正確人生觀是這篇小說(shuō)的重點(diǎn),。（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，細(xì)膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說(shuō)的難點(diǎn),。

根據(jù)九年級(jí)學(xué)生對(duì)文本的把握較全面,，理解能力強(qiáng)但又有發(fā)言不積極，語(yǔ)言表達(dá)能力較差等特點(diǎn),，我主要通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力,。

這篇小說(shuō)我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法,、合作探究法、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)讓學(xué)生整體感知、小組討論,、合作交流,、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知,，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知,。”所以在這篇小說(shuō)的教學(xué)中,，我采取的是引導(dǎo)而不強(qiáng)逼,，鼓勵(lì)而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),，討論交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，提高認(rèn)知水平,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課,。

宋代的朱熹說(shuō)過(guò)“教學(xué)未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”,。我先通過(guò)多媒體播放西方國(guó)家豪華,、奢侈的別墅，讓學(xué)生談自己的感受,，再針對(duì)學(xué)生好奇及向往的心理,，談莫泊桑筆下就有一個(gè)因過(guò)分追求奢華而改變一生命運(yùn)的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)比,，為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ)。

（二）,、速讀課文,，思考問(wèn)題。

由于我把有關(guān)作者作品背景的知識(shí)及課文中的生字,，生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中,，所以只需要通過(guò)大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

1、整體感知,。簡(jiǎn)介故事

整體感知旨在通過(guò)整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉,，整合信息的能力，對(duì)提高文字概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大有好處,。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言,，對(duì)敘述不全面的給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生補(bǔ)充,，對(duì)敘述不精當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生討論交流，最后達(dá)成共識(shí)（即瑪?shù)贍柕聲r(shí)常處于現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的矛盾痛苦當(dāng)中,，一個(gè)參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)她向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈,，舞會(huì)后意外…）

２、梳理脈絡(luò),，概括情節(jié)發(fā)展過(guò)程并分析,。

在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為線索展開(kāi)故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過(guò)程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢(mèng)想,！

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿免費(fèi)下載 項(xiàng)鏈第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八

1,、教材的地位與作用

本課是高中語(yǔ)文小說(shuō)單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑的代表作之一,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,?！俄?xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫,、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦,。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文,，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,，還可以從思想上教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

1,、確定依據(jù)

1）那么鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象,、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題,、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧等方面著手,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫技巧進(jìn)行鑒賞,。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧,，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,，安排了一系列出人意料的情節(jié),。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),，開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn),。

鑒于上述原因,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

a、知識(shí)目標(biāo)：

1,、分析小說(shuō)的情節(jié),， 體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

2,、分析深刻,、細(xì)膩的心理描寫，評(píng)價(jià)人物的性格特征,，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界,。

3、整體閱讀小說(shuō),，客觀,、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

b、能力目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,，快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)思維的翅膀,，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力,。

c、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈,、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲,。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量,。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì)關(guān)心,、尊重他人,，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格,。

對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí),、堅(jiān)強(qiáng),、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn),；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn),。

＜一＞、導(dǎo)入新課

教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià),。

＜二＞,、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié),，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的,。賞讀情節(jié)后,，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

＜三＞,、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫：

兩個(gè)話題中選擇一個(gè),，要求突現(xiàn)人物的心理及性格,。

a、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬,。

b,、“啊,！假的”

2,、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù),，同組討論后,，選派代表發(fā)言。

3,、形象對(duì)比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià),?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手：

a、俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人,，金無(wú)赤足”,；

b、多面人,。

＜四＞,、作業(yè)

續(xù)寫該文,，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格,。

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪 愛(ài)慕

借項(xiàng)鏈——忐忑不安 虛榮 瑪

失項(xiàng)鏈——驚慌失措 堅(jiān)強(qiáng) 蒂

賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪 誠(chéng)實(shí) 爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰 善良 德

識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒