作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文一年級下冊全冊備課 人教版一年級語文下冊教案全冊備課篇一

教學(xué)目標

1、認識12個字,，會寫7個生字、詞,。

2,、能熟練朗讀課文、理解句子,。

3,、懂得做事情要有恒心、有始有終,、而不應(yīng)這山望著那山高。

教學(xué)重點,、難點

重點：能讀,、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字,、詞,。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一,、知識的新授階段

1,、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念,。

2,、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個學(xué)生拼讀生字,，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音,、前鼻音和后鼻音。老師范讀,，全體學(xué)生跟讀,。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空7個生字,、詞,。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處,。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運用生字,、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分、很,、極)

用“非?！边@個詞造句,。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興,。

二,、鞏固與檢測

根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義,，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用,。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學(xué)生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)

學(xué)生做習(xí)題，校對,。

三,、作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

1、全體學(xué)生朗讀字詞,。

2,、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3,、提問習(xí)題四,。

二、開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的朗讀之后,，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題,。首先大家討論一下。)

1,、提問：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段,，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜,，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到,，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下,。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見,，我們覺得做事情要有恒心,，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣,。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)語文一年級下冊全冊備課 人教版一年級語文下冊教案全冊備課篇二

《小壁虎借尾巴》教案

教學(xué)目標

1,、認識本課12個生字和會寫7個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道小魚,，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3,、能按事情的先后順序練習(xí)說話,。

4、分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點

1,、認識本課12個生字和會寫7個生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道小魚、老牛,、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點,。

3、分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點

1,、理解課文內(nèi)容,。

2,、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學(xué)過程

第一課時

一,、自讀識字,。

1、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙,，尾巴斷了,，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了,。(板書課題,，齊讀課題。

2,、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》,，聽課文范讀

3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?

4、看完后指名學(xué)生回答,。

小壁虎向小魚,、老牛、燕子借尾巴,。

5,、學(xué)習(xí)生字

(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

(2)借助拼音讀準生字及生詞的音,。

a,、學(xué)生自己讀。

b,、老師檢查讀的效果,。

(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

6,、識記生字,。

二、合作交流

自己讀,。(給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生讀一讀,，因為課文較長。)

1,、小組內(nèi)讀一讀,，起到互幫互學(xué)的作用。

2,、指小組匯報讀,。

(每人讀一自然段。)

通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，

第二課時

一、導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,，齊讀課題,。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴,，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣,，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用,。

1,、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題,，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2,、請學(xué)生質(zhì)疑,，根據(jù)情況，有的可以當時解答,，有的可等到講讀課文時再去解決,。

二、品讀領(lǐng)悟

1,、讀全文,。

(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想,，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?

(2)讀后學(xué)生回答：第3,、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的,。

2,、請你快速讀第3、4,、5自然段,，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線,。

(1)學(xué)生邊讀邊畫,。

(2)學(xué)生回答，你畫的是什么?

(板書,，并且出示魚,、牛、燕子的圖片,。)

3,、學(xué)習(xí)課文第3段。

①指名讀這自然段,，想這段共有幾句話?

②老師出示前三句話,，學(xué)生一句一句地讀,，老師分別出示：

誰來到什么地方

它看見了什么

說了什么,。

在此過程中，理解句子的意思,，和詞語的意思,，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時,，找學(xué)生到講臺來表演,，走來走去，以助理解游來游去,。同時出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語,，以豐富學(xué)生的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時，老師出示句子讓學(xué)生比較：

“小魚姐姐,，您的尾巴借給我行嗎?”

“小魚,，你的尾巴借給我?！?/p>

讓學(xué)生讀這兩句話,，想：哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣),。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水,，同時出示活魚實物,，讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)

想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出小魚姐姐說話的語氣,，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文,，用“誰來到什么地方,，它看到什么，說了什么”的句式,，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程,。(對學(xué)生進行按句式說話的練習(xí))。

⑤分角色朗讀這一段,。

⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法,。

剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時，先讀句子,，理解課文的內(nèi)容,，再按照“誰來到什么地方，它看見什么,，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴,。(板書：步驟：①讀,，②說過程，③想,。)

4,、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí),。

①學(xué)生先自學(xué),，后在小組內(nèi)討論,、學(xué)習(xí)。

②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果,。

指名朗讀第4段,，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,，并且用商量的口氣,。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。

指小組分角色朗讀,。哪個小組愿意讀給大家聽,。

③老師出示投影，演示投影片,，老牛用尾巴趕蠅子,。幫助理解課文內(nèi)容。

④仍然按照“誰來到什么地方,，它看見了誰,，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程,。

5,、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

①學(xué)生自學(xué),。

②檢查自學(xué)效果,。

(指名讀課文，能夠讀出語氣,。)

說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎,。

聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣,。)

③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過,。

6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段,。

①老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚,，老牛和燕子借尾巴，都沒借到,，心里十分難過,，后來怎樣呢?

②指名讀第6,、7這兩個自然段,。

想一想：媽媽的話應(yīng)當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣,。)

媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了,。小壁虎高興地叫起來,，應(yīng)當怎樣讀?誰能試一試?

(小壁虎的尾巴有再生能力。)

(分角色朗讀這兩段,。)

7,、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段,。

①指名讀這一段：

操作活動投影片,，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個詞,。

8,、學(xué)習(xí)第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴,，這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段,。)

三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容,。

四,、鞏固延伸

查找動物尾巴的妙用

五、課堂練習(xí)：請同學(xué)幫你聽寫8個詞語

小學(xué)語文一年級下冊全冊備課 人教版一年級語文下冊教案全冊備課篇三

《快樂的小青蛙》教案

一,、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、教師出示生字詞語卡片,，指名讀一讀,，并說一說怎樣記這個生字。

2,、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這只小青蛙不小心掉進了____里，他不但沒有____,，反而,，真是一只____的青蛙。

3,、教師導(dǎo)入：那么,，這只青蛙掉進井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了,。(出示大象的兔)

二,、朗讀、討論,、突破重點

教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪,，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段,。

2,、指導(dǎo)分角色朗讀,。

(1)指名分段讀，檢查學(xué)生讀情況,。

(2)教師指名評議學(xué)生讀的情況,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語進行感情指導(dǎo)。

“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問,、好奇的語氣)

“是我,。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮,、激動,、有禮貌的語氣)

“你掉進井里，怎么不哭,，還有心思唱歌呢?“(親切地,、疑惑地)

“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)

(3)小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演,。

(4)集體反饋,、評議，教師適當?shù)刂笇?dǎo),、評議,。

3、討論,、交流青蛙唱歌的原因,。

(1)小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話說一說)

(2)“我唱歌是因為我相信,，朋友們聽到我的歌聲,，一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子,，多沒出息呀!”

(3)齊讀青蛙說的話,。

(4)指導(dǎo)用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進行說話的訓(xùn)練)

4,、再分組,、分角色朗讀課文，讀中鞏固對課文內(nèi)容的理解,。

三,、總結(jié)全文，擴展詳細

1,、教師導(dǎo)：從青蛙的身上,，你們學(xué)到了什么?

2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟,。

3,、教師小結(jié)：是呀,，小青蛙的勇敢,，告訴我們，面對困難不能灰心,、放棄,，要主動動腦思考，想辦法克服困難,。

四,、布置作業(yè)

1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽,。

2,、有感情地朗讀課文。

小結(jié)：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣,，那就是遇到困難的時候不能哭,，要勇敢地面對，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它,。老師希望你們也能做一個勇敢,、聰明、有出息的人,。

小學(xué)語文一年級下冊全冊備課 人教版一年級語文下冊教案全冊備課篇四

《咕咚》教案

教學(xué)目標

1,、知識目標

①認識“咕、咚,、突,、傳、腿,、耍,、慌、獅,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看,、著、兔,、伙,、松、玩,、眼”7個生字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁,。

②正確、流利有感情地朗讀課文,。

③了解課文內(nèi)容,，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看,，才能了解事實真相”,。

2、能力目標

①培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字能力

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力

教學(xué)重點：朗讀課文,，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí),。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容,，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看,，才能了解事情真相”,。

教學(xué)流程

第一課時

一、吸引學(xué)生,，揭示課題,。

1、多媒體播放多種聲音,，請學(xué)生猜猜是什么聲音,。

2、(板書課題),，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字,。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

3,、細心的孩子,，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,，象聲詞)

4,、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二,、初讀課文

1,、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字,，借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子,，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文,，你有什么問題嗎?

3,、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題,。

三,、學(xué)習(xí)生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語,，自由認讀,，讀準字音,。

2,、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)

3,、玩一玩

①同桌拿出識字卡片,，互相認讀

②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹,，蘋果上分別寫了生字,，認對了，蘋果就會掉下來)

4,、議一議

①小組合作學(xué)習(xí),，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家,。

四,、再讀品悟

1、自己練習(xí)讀課文,，做到正確,、通順、不加字,、不漏字,、不讀錯字。

2,、四人小組輪著讀課文,，互相評一評，讀的好在哪里,，還有哪些地方要注意讀好的,。

3、朗讀檑臺賽

4,、齊讀課文

五,、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞,。

2,、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、師范寫(重點指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)

4,、生臨寫

5、練寫,，互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)

第二課時

一,、激趣復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、(多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹,，木瓜上有生字)瞧,，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字,，它就會掉下來(配“咕咚”聲)

2,、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,，落到湖面的聲音,。可就是這個聲音,，卻讓森林里小動物們,，(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?

二、創(chuàng)設(shè)情境,，合作學(xué)習(xí)

(一)學(xué)習(xí)第2自然段

1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒?

2,、讀第2自然段,，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3,、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

填空：

(),，我急得撒腿就跑。

(),，我嚇得撒腿就跑,。

()，我緊張得撒腿就跑,。

4,、小兔不僅跑,，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

5,、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑,，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”

(二)學(xué)習(xí)3—5自然段

1,、聽到他的喊聲,，猴子、狐貍,、山羊,、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟,、跑)讀3,、4自然段。

2,、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追,、問)讀5然段,，劃出描寫野牛的句子,。

3、(示圖2,、圖3)對比兩幅圖,，小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張,、不慌不忙)

動物們慌慌張張是因為

野牛不慌不忙是因為

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)6—7自然段

“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點讀好小兔的話)

瞧,，連小兔也不知道“咕咚”是什么,，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7自然段,。

(示圖4)這時,，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢?

三,、總結(jié)深化

1,、現(xiàn)在，你最想對誰說句話,，說什么?

2,、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四,、布置作業(yè)

1,、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中,。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

3,、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

小學(xué)語文一年級下冊全冊備課 人教版一年級語文下冊教案全冊備課篇五

《雨點兒》教案

設(shè)計說明

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說,，如何引導(dǎo)他們盡早進入閱讀階段,，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設(shè)計特別注重教師的有效引導(dǎo),，架起生活與教材的橋梁,，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說;在主動探究中識字,，讀懂課文,，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣,。

課前準備

1.多媒體課件,，生字詞卡片。(教師)

2.了解雨水對花,、草的作用,。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一,、謎語激趣,，導(dǎo)入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線,，落入水中就不見,。(雨)

2.通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,。

(1)導(dǎo)問：生活中你見過什么樣的雨呢?

預(yù)設(shè)：大雨,、小雨、雷陣雨,、毛毛雨,、狂風(fēng)暴雨。

(2)導(dǎo)問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的?

預(yù)設(shè)：大雨有時伴著雷聲,、閃電,，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流,。

(3)這種雨在夏天常見,，小雨在什么季節(jié)下?

預(yù)設(shè)：春天,、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文,。(板書課文題目)

4.指導(dǎo)朗讀課文題目,，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛,。先跟老師讀,，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是的教師,。知識越貼近學(xué)生的生活實際,，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入,，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨,，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，豐富學(xué)生的認知世界和情感世界,，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話的難點,，應(yīng)重點指導(dǎo),。

二、初讀課文,，自學(xué)生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒,，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字,。

提出自學(xué)要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音,，把字音讀準確,，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶,。

(三)檢查自學(xué)情況,。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音,、兒化音和輕聲,。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡyún cǎibàn kònɡwèn dádào nǎrdì fɑnɡ

數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

méi yǒuɡènɡ hǎolǜ sèzhǎnɡ chū

沒有更好綠色長出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字,。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體,，突出學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的意愿,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字,、學(xué)詞,、讀文感知內(nèi)容的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三,、多種方法,，隨文識字

1.過渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字,，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)認真傾聽,，并評價。

3.朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”,，認識新偏旁“彡”。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”,。

①導(dǎo)問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來,，數(shù)得清嗎?

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀,。

③認識“數(shù)”,，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字,。

預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上,。“數(shù)”是一個多音字,。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清,、數(shù)學(xué)”。

(4)教學(xué)“彩”,。

①導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點兒,，從哪里飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”,。

④認識新偏旁“彡”,，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段,，讀出雨點兒的多,。

4.朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字“半,、空,、問、到,、方,、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄,，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當小雨點兒,，一名同學(xué)來當大雨點兒,。男女生配合讀。

(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個生字寶寶,，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶,。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”,，表示洞穴,。

問：可以用加一加、換一換的方法,，也可以用字族識字法,，區(qū)分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記,，組詞：到處,、到來。認識新偏旁“刂”,。

方：謎語“一萬點”,。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學(xué)習(xí)第5自然段,，認識生字“更,、綠、出,、長”,。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方,，不久——

(2)學(xué)生齊讀最后一個自然段,。

(3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”,。

(4)學(xué)習(xí)“更”,，組詞：更大、更多,。

(5)謎語識字“出”——山上有山,。

(6)學(xué)習(xí)生字“長”，指導(dǎo)兩個讀音,，學(xué)習(xí)用兩個讀音分別組詞,。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀文,、學(xué)詞,、學(xué)字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字,，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)。

四,、快樂游戲,，鞏固生字

1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié),，“大雨點兒”身上寫字,，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞),。

2.游戲：讓花更紅,。

導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小,，它能夠讓花開得更紅,，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小,，只要你讀對它,，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大,、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖),。

3.導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來,。

4.指名讀,。評議。重點指導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣,。

設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識字效果,，努力使學(xué)生獲得成就感,。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學(xué)生的讀引向感受,、理解,、體會的層次，在讀中感悟語言,，從而讀出詩歌的意境,，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶,。

五,、指導(dǎo)書寫

1.出示本課會寫字：問,、半、你,、有,、從。

2.指名領(lǐng)讀,、組詞。

3.指導(dǎo)書寫“你”字,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點,。

預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”,。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學(xué)生書寫,。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評比與欣賞,。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問,、半、有,、從”的書寫,，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習(xí)書寫,。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)的重點,。在進行寫字教學(xué)時，要遵循寫字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫,，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力,，再美觀地書寫生字,。“你”是本課書寫的難點,，筆畫較多,，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導(dǎo),。

六,、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認識了這么多新朋友,，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋,，多想辦法,，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學(xué)到更多的知識,，會讓你們變得更加聰明,。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識字。

第二課時

一,、情景導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)生字

1.導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí),，一塊兒做游戲,，我們就變成了——(好朋友)

2.引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒,，就要把它的名字讀準,。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請,，準備進教室啦!但是它在進教室前,，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀),。

(2)出示詞語,，學(xué)生齊讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出“雨點兒”,，教師板書課文題目,。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件,，雨點兒紛紛從天空落下來,，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字,。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中,，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),。

二、深入讀文,，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.過渡：來了這么多好朋友,，誰能數(shù)得清?

預(yù)設(shè)：數(shù)不清。

2.出示第1自然段,。

(1)指名朗讀,。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀,。

3.導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點兒數(shù)不清,，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?

4.引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說話,。

5.導(dǎo)學(xué)：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)

6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話,。

進行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來,。()從()回來。

7.指導(dǎo)朗讀第1自然段,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟,，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維,，進行說話,，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收,。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片),。瞧,，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒,。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過,，睜大了眼睛，好奇地問著,，大雨點兒笑瞇瞇地回答著,。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧,。

2.學(xué)生自由朗讀,，尋找答案。

3.匯報交流,。

預(yù)設(shè)：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方,。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完整,。

5.分角色朗讀它們之間的對話,。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀,。最后師生合作讀,。

6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預(yù)設(shè)：干旱地區(qū),、沙漠地區(qū)需要更多的水分,，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方,，讓那里也能長出花草,。

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受,、體驗和理解,。提供給學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久,，雨停了,，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后,，彩虹出來了,，有花有草的地方，花更紅了,，草更綠了,。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花,，長出了綠的草,。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了,，鳥兒叫得更歡了,，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情,。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話,。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價,。

3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答,。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么花更紅了，草更綠了?

(2)為什么沒有花沒有草的地方,，開出了紅的花,，長出了綠的草?

課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花,，長出了綠的草,。

4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草,。大家盼呀,，盼呀，終于下雨了,，大地濕潤了,，不久開出了紅的花,，長出了綠的草。

5.指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文,。

6.播放歌曲《小雨沙沙》,。

7.學(xué)做小詩人。

導(dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后,，寫了一句詩贊美雨點兒,。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它,，變得更綠了,。)

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說話,。)

8.引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒,，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!

設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后,，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會,，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用,。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處,。

三,、想象說話，總結(jié)全文

1.導(dǎo)讀：我們的地球越來越美了,，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草,，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)

預(yù)設(shè)：

生1：謝謝你,，雨點兒,。

生2：謝謝你，雨點兒,，你讓我喝夠了水,。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長,，我們的生長離不開水,。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝,?！?/p>

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的,。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵,，還給了我營養(yǎng),，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?

生7：雨點兒,，我們交個朋友,，好嗎?

3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?

預(yù)設(shè)：

生1：我最想到沙漠去,，讓那里不再干旱,，開出紅的花，長出綠的草,。

生2：我最想到莊稼地去,，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇,，讓那里的花更紅,、葉更綠。

4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒,，最可愛的孩子,。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們,，讓有花有草的地方,，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方,，開出了紅的花,，長出了綠的草,，讓沙漠也變成了綠洲,，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗,，我們大家都深深陶醉了,。讓我們輕輕地拿起課本,，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，表達自己獨特的感受、體驗和理解,。提供給學(xué)生機會,，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。最后,，總結(jié)全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。

四,、布置作業(yè)

學(xué)完了這篇課文,，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里,，樹會更高;雨點兒落在花園里,，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長,，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽,。