作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中九年級(jí)語文古詩(shī)鑒賞教案指導(dǎo)五篇文章篇一

1. 通過自讀課文注解，理解,、把握本首詩(shī)詞的思想內(nèi)容和情感,。

2. 反復(fù)朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境,，把握朗讀節(jié)奏,，提升朗讀水平。

3. 領(lǐng)會(huì)本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活,，結(jié)合自身實(shí)際情況,，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛國(guó)情操,。

4. 品味名句,，增加語言積累，豐富文化積淀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀這首詩(shī)詞,，理解并感悟這首詩(shī)詞的思想內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合本首詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活,，樹立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛國(guó)主義情操,。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了,，緊接著中秋節(jié),，我們又將迎來國(guó)慶長(zhǎng)假，此時(shí)的你們,，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人,，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假,，也要堅(jiān)守自己的崗位,。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營(yíng)，把自己的柔情化作萬丈豪情,，揮灑在戰(zhàn)場(chǎng)上,。他們是誰?——對(duì)，他們就是軍人,，士兵,。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩(shī)詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心,。

二,、積累感知

1. 解題

“破陣子”，詞牌名,。陳同甫,，名亮。這首詞是辛棄疾贈(zèng)送給他的好友陳亮的,，二人均為南宋詞人,，又都主張抗金，收復(fù)中原,。辛棄疾在作這首詞時(shí),，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó),。

2.自讀課文,，注意正音。

3. 范讀課文,，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。

4. 學(xué)生男女比賽朗讀,，齊讀課文,。

5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個(gè)字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”

明確：“壯”,。

三,、分析探討

1. 結(jié)合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容,，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?

明確：軍營(yíng)生活,，戰(zhàn)斗場(chǎng)面，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”,?！皦选北砻髯髡哂袌?bào)效祖國(guó)的凌云壯志，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境,。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻,，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>

四、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心,，歷史的車輪滾滾向前,，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會(huì)知道答案,。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷,，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來成就自己的“英雄夢(mèng)”,，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五,、總結(jié)

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心,，不止是軍人這個(gè)職業(yè)有壯志雄心,。我們每一個(gè)人，你,，我,，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心,，像雄鷹一樣展翅翱翔,，自由地飛到天空,，去成就夢(mèng)想吧!

六、作業(yè)布置

寫一篇日記,，題為“我有壯志雄心

初中九年級(jí)語文古詩(shī)鑒賞教案指導(dǎo)五篇文章篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨,、載的讀音，能有感情地朗誦全詞,，

過程與方法： 掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情,，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦 讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語言美,。

4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、 鑒賞詞作的意境。

2. 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)方法： 引導(dǎo)法,、 誦讀法，點(diǎn)撥法

教學(xué)媒體： 在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入

今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人,，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”,，她就是李清照,，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢(mèng)令》，看這首詞中,，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?

今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂,，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》

二、 讀愁

1,、自由朗讀這首詞,，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受,。(愁——板書)

2,、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3、強(qiáng)調(diào)字音 ： 舴艋 ,、 載 ,、擬

4、強(qiáng)調(diào)語速,、語調(diào)和節(jié)奏

5,、全班帶有感情的齊讀

6、聽讀,，在聽讀的同時(shí),，試著理解這首詞,。

三、 解愁

1,、結(jié)合詞中的內(nèi)容,，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。

2,、學(xué)生自由賞析,，老師適當(dāng)引導(dǎo)

四、 賞愁

1,、聽說雙溪的春景不錯(cuò),，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?

明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”

2,、回想一下前人在詩(shī)詞中也有許多描摹愁的詩(shī)句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?

(學(xué)生交流積累的詩(shī)句)

3,、老師展示搜集的資料

4,、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?

引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情,、是抽象的東西

而能用船裝載的是什么?——東西,、貨物，有形有重量

明確：在這里,，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物,，化虛為實(shí)，巧用比喻,、夸張,，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)

5、小結(jié)

李白寫出了愁的韌讀,，李煜寫出了愁的長(zhǎng)度,，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑,，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑,，做到標(biāo)新立異，別出心裁,。

五,、誦愁

1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下,，誦讀這首詞,。

2、比賽看誰背得快,、背得好

六,、寫愁

古人把愁寫成了各種形態(tài),，請(qǐng)你也仿寫幾句摹愁的句子。

小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》,，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感,，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上李清照,、愛上中國(guó)古典詩(shī)詞,。

七.作業(yè)布置

1、 繼續(xù)寫愁

2,、賞析《聲聲慢》

初中九年級(jí)語文古詩(shī)鑒賞教案指導(dǎo)五篇文章篇三

學(xué)情分析

古詩(shī)詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)的難點(diǎn),。九年級(jí)學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)過一些詞，如《天凈沙秋思》,、《蘇幕遮》,、《浣溪沙》等，已經(jīng)有了基本的詩(shī)詞語言感受能力,，在課本注釋及老師的指導(dǎo)下學(xué)生基本上能夠理解文章內(nèi)容和思想情感,。但是，古詩(shī)詞的語言高度凝練,，創(chuàng)作講究竟境的深遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不能僅滿足于背誦、翻譯和簡(jiǎn)單理解,，因此,，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生在想象中進(jìn)行分析,、品味、賞析古詩(shī)詞,。鑒于學(xué)生的欣賞能力較低,，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的,，因此,，在本課教學(xué)中，要給學(xué)生提供必要的背景知識(shí),，注意設(shè)計(jì)一些問題,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內(nèi)容,，從而領(lǐng)悟詞中的思想情感,，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境，學(xué)習(xí)精妙之處,，,。

教材分析

《望江南》是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作,。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱,。他的詞作內(nèi)容以閨情為主,，風(fēng)格濃艷精巧，音律和諧,，在詞有較大影響,。

這是一首閨詞小令，表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感,。全詞不足30字,，但言簡(jiǎn)意豐，景物層出,，情感起伏,，用語質(zhì)樸而含蓄，是一首風(fēng)格清新明快的小詞,。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地誦讀并準(zhǔn)確默寫這首詞,。

2.抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境,。

3.品味語言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng),，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：品味語言,，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力,。

教學(xué)方法：導(dǎo)入——誦讀——感悟——賞析

教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué),。

教學(xué)組織形式：以學(xué)生小組自主合作探究為主，教師引導(dǎo)為輔,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一,、情境導(dǎo)入

播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學(xué)們,，聽著動(dòng)人的歌曲,，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對(duì)鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神,，內(nèi)心那份孤獨(dú)寂寞道不出,，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。

二,、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生根據(jù)所查資料回答,，教師補(bǔ)充)

溫庭筠(yún)(約812 —約866),，本名岐，藝名庭筠,，字飛卿,，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人,，晚唐時(shí)期詩(shī)人,、詞人。唐初宰相溫彥博之后裔,。出生于沒落貴族家庭,，多次考進(jìn)士均落榜，一生很不得志,，行為放浪,。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國(guó)子監(jiān)(jiàn)助教,。富有天才,，文思敏捷，每入試,，押官韻,，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱,。然恃才不羈,，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱,，取憎于時(shí),，故屢舉進(jìn)士不第，長(zhǎng)被貶抑,，終生不得志,。官終國(guó)子監(jiān)(jiàn)助教。

初中九年級(jí)語文古詩(shī)鑒賞教案指導(dǎo)五篇文章篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地吟誦詞作并默寫,。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,，品味詞作的內(nèi)涵,。

3、利用想像,、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力,。

4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情,。

2、有感情地吟誦詞作并默寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo),、提問、交流,、點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究,、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程

一,、 導(dǎo)入新課

在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志,。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,，我們學(xué)過的有哪些?

李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫”

王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝”

陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的,。(板課題)

二,、了解作者及寫作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)

作者簡(jiǎn)介(略)

背景介紹(略)

三,、自讀欣賞,，整體感知

1、老師范讀

2,、齊讀

3,、自由讀(提出質(zhì)疑)

四、品析詞作內(nèi)容

師：同學(xué)們?cè)谧x的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?

(一),、品析上闋的景物描寫

1,、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))

3,、“異”在何處?(再次自由閱讀,，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)

明確：雁去無留意,、邊聲四起,、孤城緊閉

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼,、蕭條,、寒冷)

過渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情,。

(二),、體味詞人的思想感情

1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞,、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))

2,、從哪些詞句的描寫中,，體現(xiàn)出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì) 思鄉(xiāng)憂國(guó),，但功業(yè)未成無歸期

悠悠羌曲,，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無奈,、凄涼,、苦悶、悲憤

(深入理解燕然未勒后的心情)

師：可見,，上面的寫景,，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,，作者既寫了景,，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,，再一次來朗讀一下這首詞,。

五、背誦并默寫,。