作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子教案 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)教案電子書篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。積累好詞佳句。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,，感受作者對(duì)生命世界的熱愛,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1,、積累本課生詞,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、通過(guò)充分的讀,，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美,。

3,、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文,，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然,、對(duì)世界,、對(duì)生命的熱愛。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們,，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過(guò)什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2,、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事,。在作者羅蘭的心里,，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?

3、板書課題,，齊讀課題,。

二.初讀全文：

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞,。

3.同學(xué)們,，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文,，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中,，你印象最深的是哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的感受,。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理,。

1.同學(xué)們,，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛,，讓我們印象深刻,。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦,，可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文,，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小,，我就逃避午睡,。”

3.作者逃避午睡,，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,，請(qǐng)找出來(lái)。想一想,，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡,，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后,，“我”仍逃避午睡,，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡,，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛,。

過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷,，賞來(lái)心情舒暢,。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡,，跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段,，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡,，而我,，卻常常在母親睡著以后,，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門檻,，經(jīng)過(guò)開著荷花的院子，打開通往后花園的小門,，去享受我自己的中午?！?/p>

a勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。

b注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用,，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

(悄悄爬,，輕輕邁,，經(jīng)過(guò)，打開,，享受)

c指導(dǎo)朗讀,。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課,，我們通過(guò)認(rèn)真讀書,，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路,，很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無(wú)窮,。當(dāng)他悄悄地走到院子里,，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課,，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡,，可也樂趣無(wú)窮,。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二.抓住情趣,，賞析畫面。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段,，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆,，勾畫一下。

2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí),，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn),，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理,。)

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花,，紅的、白的,、粉的,、藍(lán)的、紫的,，還有一半粉一半白,、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞,?！?/p>

①指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景,。

(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會(huì)讀書的孩子,，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感,，這讀書的能力又上了一層,。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情,。

④如果能把自己體會(huì)到的情感,，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書的能力更上了一層,。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作,，沉著,、迅速而有規(guī)律。有時(shí),，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路,，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái),。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作,，耽誤了它完成任務(wù)?！?/p>

①讀這段話,，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法,，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景,。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園,，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得

越來(lái)越肥胖的茄子,。可愛的大南瓜,，笑呵呵地躺在地上,，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧?kù)o的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來(lái)

③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧?kù)o的夏午吧!全班齊讀,。

3.重點(diǎn)朗讀,，體會(huì)情感,。

歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午,，總是這樣過(guò)去,，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”,。

②用相近的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”,，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感,。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感,。

④讀句子,，讀出童年的“我”對(duì)快樂的追求，對(duì)生命的熱愛,。

三、品讀文章15——18自然段,，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度,。

1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段,。

2.你從中體會(huì)到什么?(體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來(lái)嗎?

3.是啊,，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致,，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：(出示句子：“花醒著,，草木醒著，風(fēng)醒著,，我也醒著,，在夏午的陽(yáng)光里?！?

①讀句子,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)

②說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面,，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”,，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著,。你們看,，一個(gè)看似普通的“醒”字,，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切,，多么讓人贊嘆!來(lái),，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段,，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛,，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通,，他們彼此欣賞,。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段,。指名有感情的讀最后一段,。

四.全文小結(jié)：

夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦,，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗,。真好。我想,，只要有一顆平靜的心,，你也會(huì)享受到生命的美麗!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

2.讀一讀《夏午》的原文,，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間,，與大家交流一下自己的讀書感悟,。

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《各具特色的民居》

一、 教案背景

加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入,，拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二,、 教學(xué)課題

課題：人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第8課《各具特色的民居》。?

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

三,、教材分析：

中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力,，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),。本文是描寫我國(guó)地方民居的說(shuō)明文,，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生了解客家民居,、傣家竹樓的特點(diǎn)及民風(fēng)民俗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“騷擾,、偏僻,、魅力、清風(fēng)徐來(lái),、和睦相處,、勤儉持家、秩序井然,、遮天蓋地,、宏偉壯觀、別致美觀,、蜂擁而至,、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ),。

2,、默讀課文，了解客家民居,、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵,。

3,、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

五、教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境,、小組合作,、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;

2、教學(xué)資源：課前布臵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字,、圖片,、視頻等資料,。

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《跟祖父學(xué)詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容,，理清文章條理,，回答課后問(wèn)題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂趣,。體會(huì)作者與祖父之間的親情,。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，梳理文章條理,，回答課后思考題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂趣,。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣,。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文,，讀準(zhǔn)生字,。理解文章大意，理清文章條理,，體會(huì)小作者的童真與可愛,，體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段,。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西,，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的,。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩(shī)的故事寫了出來(lái),。很有趣?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有,。

2.把你覺得有趣的地方找出來(lái)。

3.有沒有不懂的地方,，可以提出來(lái),。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子,。讀一讀,。

2、提出問(wèn)題,。

3.讀了這片文章,，你有什么感受?

四.再讀課文,，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫,。然后讀的好聽的詩(shī)就喜歡讀,，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想,，流露出童真非?？蓯?

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì),。

六,，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分,，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真,，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,，也不知道其中的意思。

二,，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔,，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段,。

2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念,。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?

(原來(lái)是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過(guò)這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛,，非常有趣)

4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候,，就有新的要求了。祖父開始講意思,。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思,。只是想著吃的,，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得非常真實(shí),，非常有趣,。誰(shuí)能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo),，反復(fù)朗誦,。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷,，你覺得真實(shí)嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下,。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,，選擇的材料要生動(dòng)，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,，這樣才能使文章內(nèi)容集中,，表達(dá)意思明確。

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《各具特色的民居》

一,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、同學(xué)們，課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索,，你對(duì)中國(guó)的民居有了哪些了解,。

2、共同交流,。

(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入六年級(jí),，應(yīng)該具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道,。所以我們不能再像以前那樣,，把進(jìn)入課堂的學(xué)生當(dāng)做一張白紙，而應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，以生定教,。)

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入

1,、同學(xué)們，我們國(guó)家幅員遼闊,，九百六十萬(wàn)平方公里的國(guó)土上生活著五十六個(gè)民族，“百里不同風(fēng),，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開,，在民居上也是各具特色,。

2、下面我們就來(lái)做個(gè)游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居,。

(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居,，學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握,，這里不必現(xiàn)場(chǎng)演示搜索)

3,、小結(jié)學(xué)生回答情況。

4,、這些五花八門的房子,，真讓人眼花繚亂了,。

(板書課題,，齊讀課題)

三,、初讀課文，整體感知

1,、課前讀了這篇課文,，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

2,、就讓我們走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番,。

3、自由讀課文,，做到正確,、流利，讀后劃出不懂的詞句,。

4,、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流,。

(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)

5,、再讀課文，把讀不通順,、讀不懂的地方多讀幾遍,。

6、默讀課文,，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)?畫一畫,。

四、自主研讀,，了解民居

小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)民居特點(diǎn)。

五,、體會(huì)說(shuō)明方法：

1,、再讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,。

2,、集體交流，要求：結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法,，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

(列數(shù)字——通過(guò)厚1米、高15米以上,，三至六層,，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字,，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方——房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型,。)

六,、拓展延伸

1、中國(guó)民居各具特色,，比較出名的還有北京四合院,、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們,，每個(gè)小組完成一份《特色民居》小報(bào),。

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《藏戲》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野,、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句,。

2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn),。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)默讀,，了解藏戲的形成,，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。?

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái),、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片,。

一、導(dǎo)入新課

1. 出示黑格爾的話： 哪個(gè)民族有戲劇,，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟,，戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物,。

——黑格爾

2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多,，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種,。你知道哪些劇種呢?下面我們來(lái)聽?zhēng)锥螒蚯纯茨隳懿荒苷f(shuō)出他們分別是什么劇種?(課件播放,，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種,。)

3.你能說(shuō)說(shuō)戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?

4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史,，比國(guó)粹京劇還早400多年,，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題,，齊讀),，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文,。

5.這是一篇略讀課文,，讓我們先來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：形成,、特色)

二,、讀文，理清思路

1.默讀課文,，注意默讀的速度,。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思,。

2.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ),。

3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成,，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色,。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成,，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色,。

4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?

5.學(xué)生快速瀏覽課文,，畫出相關(guān)語(yǔ)句,。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)

三,、朗讀品味,，了解藏戲的特點(diǎn)

(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1.指名讀前三自然段,。

2. 這三個(gè)都是什么句?回憶一下反問(wèn)句的作用,，那么作者連用三個(gè)排比式的反問(wèn)句,，想強(qiáng)調(diào)什么? 又想表達(dá)強(qiáng)烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰(shuí)能讀出

問(wèn)號(hào)背后的東西?

(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn),，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感,。)

3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子,。

讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分,，具體了解藏戲的特點(diǎn)

1.課文哪幾段具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?

2. 默讀8—20小節(jié),，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn),。)

2.自由讀8—16自然段,，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

3.說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,，看圖片,，結(jié)合具體的面具，體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義,，顏色和形狀還非常地夸張,。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊,，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句,。

4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體會(huì)到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn),。

和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來(lái),，以雪山江河、草原大地為背景,，不要幕布,，不要燈光，不要道具,，只要一鼓、一鈸為伴奏,，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸,、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17,、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話,。

5.自由讀19,、20小節(jié),，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?

6.沒有舞臺(tái)，席地而唱,，演出時(shí)戴著面具,，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特,、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個(gè)排比反問(wèn)句來(lái)表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))

四,、了解藏戲的形成

這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說(shuō)故事呢,，(板書：傳說(shuō))請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié),。