在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,，這和語文教學(xué)方案是分不開的。下面是小編整理的語文課堂活動優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望大家喜歡。

教材內(nèi)容：

《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文,，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事,。本課語言生動活潑，通俗易懂,，充滿童趣,，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹,、油菜地的景色,，對應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,，學(xué)會想像,，學(xué)會欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感受春雨給大地帶來的變化,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

認(rèn)識“線,、論”等11個生字,。理解課文內(nèi)容,，知道春天里草、樹,、花的顏色的變化,，了解小燕子、麻雀,、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的,。

2、過程與方法：

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化,，體會春天是五彩繽紛的,。能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子,、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情,。向往春天,，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍,，并有一種探究春雨顏色的愿望,。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話,，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量,。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注重培養(yǎng)學(xué)生對大自然的正確情感和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合圖畫、課件,，理解課文主要內(nèi)容及思想感情,，豐富語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解春雨本無色,，但她為大地披上了五彩的衣裳,，所以她好象也是五顏六色的

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件;小燕子、麻雀,、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡,、圖片。

教法學(xué)法：

基于本課教材特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法,、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、讀中感悟,，實(shí)現(xiàn)與文本對話,。

教學(xué)過程：

一、出示圖片,，對比導(dǎo)入,。

師：今天老師給大家?guī)碓S多圖片，想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

生：看圖

師:同學(xué)們,，你們覺得這些圖片美嗎?

生：(不說話,，有的說不美，有的說美,。)

師：(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比,，你認(rèn)為哪些更美呢?

生：第二組圖片美。

師：能說說為什么嗎?

生：因?yàn)榇禾斓搅?，各種花都開了,，草都綠了。

師：是啊,，春天到了,，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒,，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣,，等啊，等啊,。終于,，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地?fù)Q上了美麗的衣服,，讓我們的大自然生機(jī)盎然,，看，她來了,。[課件出示春雨圖：

師：你看到了什么??

生：在下雨,。

師;今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看,，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎?(出示課題,，生齊讀。)

【春景圖,、春雨圖,，直觀入目，營造了審美化的課堂教學(xué)情境,，也使學(xué)生初步感受春雨的美,，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接,?！?/p>

二、初讀課文

師：那就讓我們快快把書打到第22頁,，讀一讀吧!

師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文,，做到不丟字，不添字,。把課文讀正確,，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文,，會認(rèn)的字用圓圈圈住,，不會認(rèn)的字下面畫上三角，讀完后坐好,，聽明白了嗎?(開始)

師：給同桌讀一讀,，要當(dāng)好小老師，讀對了夸夸她,，讀錯了幫幫她,。

生：讀

師：同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，誰愿意展示自己給全班同學(xué)聽一聽,。讀好后坐好,。(開始)

生：逐個讀(評價)

師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了,，你認(rèn)識嗎?

指名讀：讀對了當(dāng)小老師,，其他同學(xué)和他一起讀,。

師：同學(xué)們都認(rèn)識了，下面開火車讀,，希望同學(xué)們看準(zhǔn)字形,，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎?

生：能

師：我們的小火車開得比較穩(wěn),，大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友,。下面我們來檢驗(yàn)一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。(課件出示：)

一棵開滿花兒的樹,，花中詞語：細(xì)線,、無論、歡樂,、底片,、綠油油、顏色,、灑水,、歡快、話題,、淋雨,、綠草、你們,、紅花

你會認(rèn)這些詞語嗎?會認(rèn)了花兒就送給你,。(學(xué)生認(rèn)對了,，點(diǎn)擊課件,，花兒涂上五顏六色。)

【在識字這一環(huán)節(jié),，教師由詞到字,，通過圈畫、指名讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、開火車讀等形式,，引導(dǎo)學(xué)生識字,，達(dá)到了較好的識字效果?！?/p>

三,、精心品讀，感悟,、理解,。

師：現(xiàn)在,，字寶寶又回到了課文中，請同學(xué)們自由朗讀第一自然段,。想想該用怎樣的語氣讀?

生：自由讀

師：誰想學(xué)學(xué)春雨的聲音?

生：沙沙沙,，沙沙沙……(讀得很大聲)

師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒嗎?

生：再次讀(有明顯進(jìn)步)

師：哪列火車來學(xué)學(xué)?

生：開火車讀(師隨機(jī)點(diǎn)評,，如：再輕點(diǎn)兒!再柔點(diǎn)兒!)

師：一起來學(xué)學(xué)!(生齊讀)

師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

春雨又像什么呢?

生：春雨像一根根頭發(fā),。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛,，細(xì)細(xì)的,。

生：春雨像線。

師：是呀,，春雨像針,、像絲、還像春姑娘紡出的線,，多美呀!我們一起來讀讀第一段,。(大屏幕出示第一段)

生：齊讀(讀不太好)

師：(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

【在朗讀課文前讓學(xué)生帶著問題去讀,，具有目的性,。重視學(xué)生間的互評，符合課標(biāo)理念,?！?/p>

師：真動聽!瞧，連小鳥們也趕來了,。[課件出示]它們在說些什么呢?

請小朋友端起書,，認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

師：剛才你聽明白了什么?[課件出示句式：“()說：‘春雨是()’,?！盷

生：小黃鶯說：“春雨是黃色的?！?/p>

生：小燕子說：“春雨是綠色的,。”

生：小麻雀說：“春雨是紅色的,?！?/p>

師：咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

師：你們瞧,，小燕子看到了什么?(出示課件)

生：小燕子看到草地綠了,。

生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了,。

師：是呀!春雨沙沙,，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象,，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的,。你們瞧,，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

春雨是綠色的。你們瞧,，春雨下到草地上,，草地綠了。

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀,。(生自由練讀小燕子的話)

師：這么美的句子,，誰愿意來讀讀。

生：讀第三段,。(聲音過大)

師：你的雨點(diǎn)兒可真大,，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?

生：想,。再讀第三段,。(進(jìn)步明顯)

[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題,。]

師：真棒!還有誰想讀讀,。

生：讀第三段。(聲音比較大聲)

師：綠色是多么柔和的顏色,，誰再來讀讀,。

師：讀得真好，誰有信心超過他?

生：讀第三段,。(讀得很出色,，還加上了表情和動作)

師：真棒，還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣,，一起來讀讀,。(生齊讀)

師：(師加詞引讀)小燕子自信地說：“春雨是綠色的,，你們瞧——”(生接著再次齊讀)

師：真美!春雨聽了小燕子的話,，下得——

生：(接讀)“更歡了，沙沙沙,，沙沙沙……”(板貼)

【此環(huán)節(jié)從看圖說圖意,、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中,，對自然美的感受,、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中?！?/p>

師：可麻雀和黃鶯卻認(rèn)為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4,、5自然段,，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文,，和小伙伴說說你的感受,。

(課件出示)

生：小組學(xué)習(xí)

師：哪個小組來說說你們的看法。

生：小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的,，你們瞧……

師：滿山遍野一片紅,，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

師：小麻雀認(rèn)為誰說的對,，誰說得不對,。

生：小麻雀認(rèn)為自己說的對，燕子說的不對,。

師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣,。老師先當(dāng)小麻雀試一試。誰來當(dāng)小麻雀讀一讀,。再讀……全班當(dāng)小麻雀讀出不服氣的語氣來,。(開始)

過渡：小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話，下得更歡了,，沙沙沙

師：聽到這兒,，小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對,，不對,，春雨是黃色的。你們看,，春雨落在油菜地里,，油菜花黃了。)

提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來,。

生：讀……再讀,，比賽讀

師：三只小鳥都很自信，不服氣,，分角色讀一讀,。

生：讀

師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說?

生：爭論

師：是的,，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?

生：

師：誰來用爭論說一句話,。

生：說(1----2人)

師：你能用爭論說一句話真棒;以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

師：同學(xué)們你們真了不起，把課文讀得這么好,，為了獎勵大家,，老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)

師講述：春天，百花盛開,。你們瞧,，春雨還落在了紫藤花,、紫竹梅、白玉蘭,、白茶花,、白牡丹、蝴蝶蘭,、六倍利,、紅玫瑰、郁金香,、迎春花上,。

紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

迎春花 迎春花 六倍利

郁金香 紅玫瑰 郁金香

想一想，你能不能用文中的句式說說

師：大屏幕出示：春雨是 ,，你們瞧,，春雨落到 ，

生：說,，再說……

師：春雨真了不起,，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色,。春雨給大地披上了 衣服,。

【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，為學(xué)生提供了大量的表象,。學(xué)生有了豐富的表象，那么下面的說話練習(xí)也就水到渠成了,?！?/p>

師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實(shí)際生活中,，是什么顏色的呢?

生：無色的,。

總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的,、透明的,，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此,，它又是多姿多彩的,。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門,，和爸爸媽媽一起，走進(jìn)大自然,，去尋找春天吧!

作業(yè)超市：

1,、畫一幅畫,，展現(xiàn)春雨的色彩。

2,、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,，讀讀記記。

3,、搜集描寫春天的古詩,，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》,、《春曉》,、《詠柳》,、《春夜喜雨》,、《早春》、《清明時節(jié)》,、《暖風(fēng)》等,。

一、教材簡析

“1979年,，那是一個春天,。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈?！睆哪菚r起,，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷,，走進(jìn)了萬象更新的春天,。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外,、大江南北,。

課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“鄧”,、“植”等13個生字,，會寫“爺”、“節(jié)”等6個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿,。

3,、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字,，會寫6個字;正確流利地朗讀課文,。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識“齡,、栽”;文中長句的朗讀,。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、春天來了，柳樹醒了,，桃花紅了,。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子,?！?/p>

2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷,。

3,、1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子,。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》,。

自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1,、自由讀課文,，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音,，了解課文大意,。.

(教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況,，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥,。)

2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有,，課文能否讀通,。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。

3、請“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,，注意正音,。

朗讀感悟,，展示交流

1,、出示討論題：

a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

b,、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?(找出有關(guān)句子,，并多讀幾次)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

c、組內(nèi)交流展示：

討論老師出示的問題,，理出組內(nèi)解決不了的疑問,。

3、全班交流反饋：

a,、回答剛才提出的問題,。

b、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,。

(1)只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息,。

(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土,。

(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直,，連聲說：“不行,，不行!”又走上前把樹苗扶正。

復(fù)習(xí)鞏固字詞

1,、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”,。

2,、讀生字與其它字組成的詞語：

姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動

第二課時

復(fù)習(xí)字詞

1、出示帶有生字的句子,，指名讀,。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況,。

2,、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3,、小組互幫互助,，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識嗎?快和小組同學(xué)交流交流,，看看別人有什么好辦法記住生字,。

朗讀質(zhì)疑

1,、自由讀全文,，把不懂的地方畫出來,。

2,、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題,，互助解決,。

3,、全班討論交流各小組沒有解決的問題,。

4,、齊讀課文,。

寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字,。

2,、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范,，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法,。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅,、臨寫,。

4、展示寫得好的學(xué)生的作品,。

拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹,，定期為它澆水，并作觀察記錄,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字,，會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、在讀文感悟中,，初步了解鄧小平爺爺,，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識13個生字,，會寫6個字;正確流利、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀文感悟中,，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入

1,、出示鄧小平畫像，提問：這位爺爺誰認(rèn)識?

(他叫鄧小平,，是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人,。為我們國家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。)(板書：鄧爺爺)

師講述：《大風(fēng)車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕,，為大家講述小平爺爺小時候的故事,，還有發(fā)生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說：小平爺爺是特別喜歡樹的,，不僅她們家的院子里種滿了樹,，就連她們家孩子的名字都有一個木字旁。鄧爺爺還倡導(dǎo)全國人民都來義務(wù)植樹,，希望植樹綠化要世世代代傳下去!

2,、出示植樹圖：

師：你們看，鄧小平爺爺在干什么?(板書：植樹)

這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時的照片,。

3,、學(xué)習(xí)“鄧、植”,，說說怎么記住它們：

那么“植樹”換一個詞,，可以說是──(種樹、栽樹)

學(xué)習(xí)“栽”(重點(diǎn)是部首──木字旁,，可以編字謎：把樹根埋在土下,，還得用鐵鍬填上土。)

4,、每年的3月12日就是植樹節(jié),，鄧爺爺在每年的植樹節(jié)總要種上幾棵樹：

出示“爺──節(jié)”，比較一下,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

指導(dǎo)書寫,，各練習(xí)兩個,。

5、你們想再次感受一下當(dāng)時的情景嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)──齊讀課題,。

二,、初讀感知

1、請翻開課文第9頁,，大聲地朗讀課文,，把課文讀正確，讀流利,。

2,、指名讀，一人讀一個自然段,，師生正音,。

3、通過讀課文,，你們知道了課文就是寫誰干什么?

(教給學(xué)生從題目入手可以得知一篇文章的主要內(nèi)容,。)

三、學(xué)習(xí)2～3自然段

1,、那么課文中哪些小節(jié)是具體寫鄧爺爺植樹的過程?請找出來后在自然段前畫上,。

2、反饋,，出示2～3自然段,，齊讀。

3,、小朋友們能把這兩個自然段節(jié)流利地讀下來,，真了不起!

那么鄧爺爺是怎么植樹的呢?

小朋友能不能找出寫鄧爺爺動作的詞語，用“△”劃出來,。

4,、反饋出示：握、挖,、挑選,、移、揮,、填,、扶正。

5,、能不能用上這些動作,，說一說鄧爺爺植樹的過程。

6,、再讀讀這兩個自然段,，你感受到了什么?(愛樹,、認(rèn)真)

預(yù)設(shè)一：

在天壇公園植樹的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目,。

指導(dǎo)朗讀,、感悟：辛苦──熱愛植樹──堅(jiān)持不懈

(1)你們的爺爺幾歲了?他們平時做什么事呢?

(2)已經(jīng)81歲高齡的鄧爺爺，連走路都需要人扶的鄧爺爺,，為了祖國的綠化事業(yè),，不僅倡導(dǎo)全民義務(wù)植樹，還身體力行,，親自去植樹,，不僅是在北京，他還來到我國的南方城市──深圳,、廈門植樹,。北京的天壇公園里也不僅僅只有兩棵柏樹，鄧爺爺曾經(jīng)三次來此植樹,。這時,，你們想說什么?

預(yù)設(shè)二：

只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑,，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土,。他站到幾步外仔細(xì)看看,，覺得不很直，連聲說：“不行,，不行!”又走上前把樹苗扶正,。

指導(dǎo)朗讀、感悟：

嚴(yán)肅認(rèn)真──一絲不茍──重視植樹

7,、引讀第4自然段,。

四、游戲活動,，鞏固識字

1,、現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹,，到處是鮮花,，你們看，這就是其中的一棵樹,，美嗎?

(出示掛圖：一棵開滿鮮花的小樹,，花兒上面寫有“我會認(rèn)”中的13個字)

誰會讀花兒上的字,，就把花兒送給他。

(學(xué)生讀對一個字,，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字,，花上的字就消失)

2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里?

(出現(xiàn)八棵小樹,，上面分別寫有：“爺,、節(jié)、己,、已,、多、歲,、站,、親”;八個坑里寫有這八個字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對一個相應(yīng)字就進(jìn)入坑里,。)

五,、指導(dǎo)寫字，掌握方法

1,、我會寫：(出示“我會寫”中的后四個字)

生讀后,，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字,。

2,、看老師示范：

3、學(xué)生獨(dú)立描紅,，臨寫,。

一、復(fù)習(xí)生字,、詞語

全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關(guān)掉

換 球員 寫字 音樂 完全

二,、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.課文圍繞“奇妙”一詞展開,，文章奇妙在那里?

學(xué)生讀第2～5小節(jié),，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找,，劃一劃)

2.學(xué)生分組討論,，奇妙在哪里?

3.學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo),。

(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽,，換成京劇。

(抓住這一點(diǎn),，詢問學(xué)生爸爸為什么這樣做,，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇,，換足球頻道，奶奶不看電視看我們,，和我們一起拍手歡笑,。

(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意,。如果學(xué)生讀不出這種感情,，教師范讀指導(dǎo))

(3)關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈,。(引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會這樣呢?)

學(xué)生有感情的讀這一小節(jié),，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。

(4)互敬互愛,，為了他人的快樂,，放棄自己的愛好。

示課文第五小節(jié)：每個人心里都裝著一個秘密,，這個秘密是什么?(對他人的關(guān)愛)

三,、有感情地朗讀課文，感悟課文,。

讀課文的二,、三、四小節(jié),，完成練習(xí),。

因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠獭浴?/p>

因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們……所以……?/p>

因?yàn)槲覀儛蹕寢專胱寢寢尅浴?/p>

四,、感悟詩歌,，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美,。

五,、指導(dǎo)寫字。

六,、自問自答：

帶著問題觀察課本中的插圖,，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識字上,，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字。從文中來又到文中去,，從課內(nèi)到課外,。先讓學(xué)生自主交流識記生字方法,，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字,，然后到課文中找生字組成的詞語,，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識字方法基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的,。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁,，增減筆畫,，看電視識字等等?！斑@個字,，你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識字的意識,。

在初讀課文時,，我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語，集體解決,。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性又為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙,。也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性。

由于我對低年級教學(xué)的重點(diǎn)---識記生字的教學(xué),，還掌握不到教學(xué)的技巧,，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，并讓學(xué)生即時書空,，可能學(xué)生的記憶會更深,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、識字寫字,。

2,、朗讀、背誦古詩,。

【教學(xué)課時】

兩課時,。

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

1、認(rèn)識本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字,。

2,、正確流利地朗讀兩首古詩。

3,、學(xué)習(xí)古詩《春曉》,，感悟意境，練習(xí)背誦。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片,，詞卡,，錄音機(jī)，磁帶,。

〖教學(xué)過程〗

一,、激發(fā)興趣，談話引入

1,、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,，同學(xué)們覺得春天怎么樣?

2、古時候的人們也很喜歡春天,，他們寫了很多的詩來歌頌春天,、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。

3,、板書課題，認(rèn)讀生字“古,、詩,、首”。

4,、兩首古詩的題目是什么?看──看書,，誰能讀準(zhǔn)確?

板書：春曉村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

二,、初讀古詩,，認(rèn)讀生字

1、借助拼音自讀古詩,，畫出本課的生字,。同桌之間互相認(rèn)讀。

2,、教師出示生字卡片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀,，指名讀)

3、交流識字方法,，記憶生字：

⑴加筆畫,、加偏旁組字

自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知

⑵換筆畫，換部分組字,。

讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居

醒──醉親──童外──處歲──多放──散

4,、讀詞語鞏固讀音

兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀,。

2,、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽,。

3,、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞,。

四,、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

1,、許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

2,、再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了,，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴曉：是天剛亮的時候,。“春曉”就是春天的早晨,。

⑵眠：就是睡覺的意思,。

⑶聞：就是聽的意思。

⑷啼：就是叫的意思,。

3,、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩,，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了,。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥,。

夜來/風(fēng)雨聲,，花落/知多少。

⑴學(xué)生自讀,，體會感悟,。

⑵教師描述，引領(lǐng)大家讀,。

教師：在春天里睡覺真好,，不知不覺天就亮了，為什么?

學(xué)生：春眠不覺曉,。

教師：剛一醒,，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽,。

學(xué)生：處處聞啼鳥,。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少,。

學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少。

⑶自由練習(xí)背誦,。

⑷學(xué)做小詩人,，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂,。

⑸集體背誦,。

四、板書設(shè)計(jì)

4,、古詩兩首

春曉村居

五,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找朋友：

詩村首醉出散

chushousan zui shi cui

2,、讀一讀,，說一說：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

春曉

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會本課5個生字,。認(rèn)識“曉,、眠、啼”3個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

二,、教材說明

本課是一首古詩，作者孟浩然,?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的意思是：春夜,，睡得香甜,，不知不覺天就亮了。醒來后,，聽見到處是鳥叫的聲音,。回想起夜里我聽到的風(fēng)聲雨聲,，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了,。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花,，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，朗讀,、背誦課文,。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化,，說說自己的感覺,。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶,。

(二)識字,、寫字教學(xué)

1.識字教學(xué)

生字中的“聲、知,、少”都是翹舌音,，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形,。如,，用“小”記“少”，用窗外的雨點(diǎn)形象記住“雨”,。

要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”,，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎,，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎,，不是豎提。

2.寫字教學(xué)

有的字重點(diǎn)筆畫正好寫在豎中線上,，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時,，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例,，把字寫勻稱,。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜,。

雨：雨雨雨雨雨,。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導(dǎo)

這首詩語言,、意境皆美,，必須通過反復(fù)朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀,，語速稍慢,，“曉,、鳥、少”的字音適當(dāng)延長,，讀出古詩的節(jié)奏,。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥,。

夜來/風(fēng)雨/聲,，花落/知/多少。

(四)練習(xí)提示

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí),，可放在教過生字后進(jìn)行,。讓學(xué)生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫,，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起,。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進(jìn)行,。

(五)擴(kuò)展活動

詠春的詩不少,，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句,，注上拼音,，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開,。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金，花有清香月有陰,。

(蘇軾《春宵》)

等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)

草樹知春不久歸,，百般紅紫斗芳菲,。

(韓愈《晚春》)

(六)課時安排

教學(xué)本課可用1課時。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例(一)

采用故事的形式導(dǎo)入新課,，有助于學(xué)生閱讀、體味

1.簡介作者孟浩然,。

2.根據(jù)詩意編故事講述,。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒,，一會兒又睡著,，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后,，邊聽邊說：“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。”忽然,，他想起夜里聽到的風(fēng)雨聲,，走到窗前，邊看邊說：“夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少?！庇纱?，留下了一首名詩《春曉》。

3.范讀課文,。

4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時間?

5.讀古詩,，學(xué)字詞。

6.背誦古詩,，完成練習(xí),。

例(二)

角色扮演、情景體驗(yàn)

范讀全詩,。

質(zhì)疑問難：哪些讀懂了,，還有哪些讀不懂?

創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意境：教師說詩意,，學(xué)生扮詩人念出詩句,。

扮演角色，體驗(yàn)情景：學(xué)生扮演詩人吟誦詩句;學(xué)生扮演詩人,，教師扮演奶奶(爺爺),，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句,。

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