總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

高中語文教師期末教學(xué)反思簡短 高中語文教師期末總結(jié)與反思篇一

光說不寫的語文課似乎成了一種時(shí)髦,，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手,，要寫,，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故,。寫順了,，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感,。筆下流出的是文字,，是思想，是情感,，對寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,，愛寫，是習(xí)慣使然,，一旦寫成了一種習(xí)慣,、一種思考的方式，那么,，語文就成了生活的一部分,，語文就成了一種素質(zhì)。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度,，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候,，往往“越俎代庖”,，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣,，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

教師在學(xué)生與課文之間,，應(yīng)該做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時(shí)候,，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的,、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感,，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵;當(dāng)學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo),，讓學(xué)生與廣西深入地對話下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘,，而不是令人討厭的“第三者”!

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺,。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的,、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性,，是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng),，有利于孩子各方面和諧發(fā)展。沒有“游戲時(shí)代”的童年,，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐辍Ｎ覀儧Q沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂,。沒有快樂的今天哪有幸福的明天?

我們總是苦于無法了解學(xué)生,，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué),。讀孩子們喜歡讀的書,，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童,、讀懂學(xué)生,。其實(shí)，無論到任何時(shí)候,，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的,，它給予我們的溫馨和美感，將會(huì)讓我們一生受用,。

平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問題，而后營造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題說話,，盡量鉆到文本的深處,，盡量還原作者原來的情趣,，教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》,，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結(jié),，阿長不過是魯迅家里的一個(gè)保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病,，魯迅為什么如此的祝福她,，紀(jì)念她呢?抓住此問題，深入文本,，讀阿長的名字的由來,，讀阿長的相貌，讀阿長切切擦擦的毛病,，讀阿長粗俗的睡相，讀阿長煩瑣的規(guī)矩,，讀阿長古怪的故事,，讀不識(shí)字的阿長為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下,，讀出了生活中的阿長,，或者是我的奶奶，或者是我的外婆,，或者是鄰家的老奶奶;學(xué)生也讀出了不幸的阿長的樂觀,，千百年來樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望;學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章,，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上,，我一節(jié)課就分析完畢。

還要學(xué)嗎?課代表問我,，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破,，好象我們已經(jīng)入文、入境,、入情,、入理,，也已經(jīng)出味!課堂上熱熱鬧鬧的，學(xué)生是否真正掌握了呢?這節(jié)課,，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交,，再這樣下去，他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣,，應(yīng)該施以懲戒,，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和，于是我請他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè),。其他學(xué)生上新課,，不等他們幾個(gè)嗎?我總覺得不好，還是等等他們吧,，

于是我在黑板上寫了《我給阿長設(shè)計(jì)履歷》的讀書心得題目,，要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文，500字以上,，當(dāng)場交卷,，算是復(fù)習(xí)此文吧。學(xué)生似乎皺著眉,，我又寫下了幾個(gè)條目：阿長的姓名,，阿長的相貌，阿長的性格,，阿長的職業(yè),，阿長的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著書,，開始動(dòng)筆,，一些同學(xué)如阿長一樣切切嚓嚓的，似乎沒有眉目,。我不得不又安排幾分鐘的討論,，而后學(xué)生作文。外面下著冷雨,，昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了,，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的,，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,，再看看孩子們瑟縮著雙手,，有的寫了幾百字，有的還才開頭,，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學(xué)站起來宣讀自己寫的,，她還沒寫完,，同學(xué)們聽了，又動(dòng)筆寫起來,，但是教室里總不能十分安靜,，中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來了，教室里又有一些騷動(dòng),，似乎這題目總有些難度似的,。

馬上下課了，中餐以后,，課代表把他們的作業(yè)收集上來,，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本，不是統(tǒng)一的本子,，就顯得七齊八不齊的,，我批改過程中，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè),，小部分的書寫工整,，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎,，就是篇幅很短,，僅僅三百字，這可是一節(jié)課的要求,，平時(shí)一節(jié)課是必須寫一篇上本作文的!

他們真正讀懂文本沒有?要么是他們不能很好的對待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)?語文書寫習(xí)慣,、當(dāng)場寫讀書心得，這可是一項(xiàng)很重要的能力!

從這堂課中得知,，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強(qiáng),，能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫字方正的習(xí)慣嗎?以后多注意吧，語文素養(yǎng)是以識(shí)字,、寫字,、閱讀、習(xí)作,、口語交際為核心,，是語文知識(shí)、語文能力,、語言積累,、審美情趣、思想道德,、個(gè)性品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,，一個(gè)方面的能力提高了,，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了,，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達(dá)固然好,，能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好,，能夠書面表達(dá)更好，而三方面結(jié)合最好!

本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語文教學(xué)工作,，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班,。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低,，信心不足,。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心,，教有定法”的原則,，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動(dòng),，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”的目標(biāo),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問題的能力,，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)局面,，抓住教書育人的重點(diǎn)，推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺自主式教法,、學(xué)法,。

我以課本和高三復(fù)習(xí)用書為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能,、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀,，認(rèn)真大量地寫作,，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動(dòng),，注重挖掘,、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì),、生活中的各類現(xiàn)象,，幫助學(xué)生建立,、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀。

本學(xué)期我完成了高中第五,、六冊和第一輪總復(fù)習(xí)用書的教學(xué)工作,，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫》、3本《中學(xué)語文》和部分《孟子》,、《莊子》的閱讀任務(wù),，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》,，部分學(xué)生效果良好,。

遵循終身學(xué)習(xí)，不斷自修,，努力提升自我的思想,，為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和交流活動(dòng),，先后到等中學(xué)聽課，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望,，兼為組長,，我能深入課堂，指導(dǎo)青年教師,，擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作,，幫助他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠,、張婷婷等老師撰寫案例,、論文。一學(xué)期來,，所任教班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和道德品行有所提高,。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，扎實(shí)進(jìn)步，教學(xué)相長,。

曾幾何時(shí),，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣,，以至于學(xué)生們討厭語文,，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文,。究其原因,，不是在于學(xué)生,，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識(shí)的寶庫面前,，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得。,。

一,、憑借教師的語言魅力，牢牢吸引住學(xué)生

首先,，教師的語言要講求“精”,。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言,。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中，而且要突出重點(diǎn),，切忌主次不分,，面面俱到，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。對講授每一個(gè)問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語,，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率,。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題,，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣,，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。

其次,，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等,。

例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí),，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的,，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象,，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì)的悲劇,、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),，可以得到答案。自然而然的,，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問題,，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了,。

第三,，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí),，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞,、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目,、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對新知識(shí)的理解,，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣,，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

二,、體驗(yàn)成功,，實(shí)施激勵(lì)評價(jià)，激活課堂

每個(gè)學(xué)生在思維,、記憶,、分析、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”,。俗話說“好孩子是夸出來的”,，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。,，因此可以說,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會(huì)一首詩,，回答一個(gè)問題,，做會(huì)一道題等;課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語,、作文評語中多一些鼓勵(lì),，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”,。

即使學(xué)生出了錯(cuò),，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣,，如“沒關(guān)系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo),，讓他們在認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外,，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制,，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評比,。如此,，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,，而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評價(jià),，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅,，增強(qiáng)自信心,。

正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信,，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練,，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng),。

總之，要想讓語文課吸引學(xué)生,，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法,，讓語文課堂更生動(dòng)形象,，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的快樂,，從而愛上語文課,。

又是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了，這也意味著我的語文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了,。這一個(gè)學(xué)期是教的高三年級的語文,，一共帶了兩個(gè)班，高三班和班,，這兩個(gè)班的基礎(chǔ)情況都差不多,，經(jīng)過我這一個(gè)學(xué)期的努力，在期末考試中都取得了不錯(cuò)的成績,。這個(gè)學(xué)期的教學(xué),，可以說是十分緊張繁忙的，但是也是十分地充實(shí)的,，所以對于這個(gè)學(xué)期的語文工作,，我也是充滿了感慨，現(xiàn)在我就我個(gè)人的工作談一談我這個(gè)學(xué)期,，作為一名普通語文教師的心得體會(huì),。

這個(gè)學(xué)期，我是臨時(shí)接任的語文教師,，我最開始應(yīng)該是帶的高一的語文課,，但是這個(gè)學(xué)期有一位老教師退休了，學(xué)校覺得我的教學(xué)經(jīng)歷算是比較豐富的,，所以將我調(diào)到了這兩個(gè)班級,，繼續(xù)教高三的語文課。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語文教學(xué)，所以對于再一次教高三還是比較得心應(yīng)手的,。

我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試,，他們很可能會(huì)放松對自己的要求，在學(xué)習(xí)上面輕視起來,，而他們還有兩個(gè)學(xué)期(加上這個(gè)學(xué)期)就要參加高考,，所以我知道我這個(gè)學(xué)期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學(xué)習(xí)來，至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心,。高考要考的東西是比較全面的,，是針對的整個(gè)高三的學(xué)習(xí)，所以把所有的復(fù)習(xí)工作放在下一個(gè)學(xué)期是不現(xiàn)實(shí)的,，所以我知道,，在這一個(gè)學(xué)期里面，我就要在一邊上新課的同時(shí),，教他們考試復(fù)習(xí)好以前幾個(gè)學(xué)期的語文,。

教語文這么多年，我對語文工作還是有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的,，我們教學(xué)生們學(xué)語文的目的是什么——是考出一個(gè)好的語文分?jǐn)?shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個(gè)好成績,，但是更加長遠(yuǎn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)上的思維能力和文化氣質(zhì)，所以我在教自己學(xué)生語文的時(shí)候,，是非常重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的,。所以這一個(gè)學(xué)期的語文課就是這樣子做的，每上一節(jié)新課之前都會(huì)提前跟他們說好,，讓他么自己去學(xué)習(xí)這篇課文,，然后上課的時(shí)候抽選同學(xué)上來給大家講課，之后再給同學(xué)評價(jià),，分析優(yōu)缺點(diǎn),。這樣子做可以然他們自己去學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們對文章的理解,。

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平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問題,，而后營造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題說話,，盡量鉆到文本的深處,，盡量還原作者原來的情趣，教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》,，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊,，請你永安她的靈魂”作結(jié)，阿長不過是魯迅家里的一個(gè)保姆,，我們還讀出她各種各樣的毛病,，魯迅為什么如此的祝福她,，紀(jì)念她呢?抓住此問題，深入文本,，讀阿長的名字的由來,，讀阿長的相貌，讀阿長切切擦擦的毛病,，讀阿長粗俗的睡相,，讀阿長煩瑣的規(guī)矩，讀阿長古怪的故事,，讀不識(shí)字的阿長為我買來了人面的獸,、九頭的魚的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長,，或者是我的奶奶,，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶;學(xué)生也讀出了不幸的阿長的樂觀,，千百年來樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望;學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅,，怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上,，我一節(jié)課就分析完畢。

還要學(xué)嗎?課代表問我,，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破,，好象我們已經(jīng)入文、入境,、入情,、入理，也已經(jīng)出味!課堂上熱熱鬧鬧的,，學(xué)生是否真正掌握了呢?這節(jié)課,，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交，再這樣下去,，他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣,，應(yīng)該施以懲戒，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和,，于是我請他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè),。其他學(xué)生上新課，不等他們幾個(gè)嗎?我總覺得不好,，還是等等他們吧,，

于是我在黑板上寫了《我給阿長設(shè)計(jì)履歷》的讀書心得題目，要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文,，500字以上,，當(dāng)場交卷,，算是復(fù)習(xí)此文吧。學(xué)生似乎皺著眉,，我又寫下了幾個(gè)條目：阿長的姓名,，阿長的相貌，阿長的性格,，阿長的職業(yè),，阿長的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著書,，開始動(dòng)筆,，一些同學(xué)如阿長一樣切切嚓嚓的,，似乎沒有眉目,。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學(xué)生作文,。外面下著冷雨,，昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了,，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的,，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,，再看看孩子們瑟縮著雙手,，有的寫了幾百字，有的還才開頭,，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學(xué)站起來宣讀自己寫的，她還沒寫完,，同學(xué)們聽了，又動(dòng)筆寫起來,，但是教室里總不能十分安靜,，中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來了，教室里又有一些騷動(dòng),，似乎這題目總有些難度似的,。

馬上下課了，中餐以后,，課代表把他們的作業(yè)收集上來,，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本，不是統(tǒng)一的本子,，就顯得七齊八不齊的,，我批改過程中，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè),，小部分的書寫工整,，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎,，就是篇幅很短,，僅僅三百字，這可是一節(jié)課的要求,，平時(shí)一節(jié)課是必須寫一篇上本作文的!

他們真正讀懂文本沒有?要么是他們不能很好的對待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)?語文書寫習(xí)慣,、當(dāng)場寫讀書心得，這可是一項(xiàng)很重要的能力!

從這堂課中得知,，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強(qiáng),，能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫字方正的習(xí)慣嗎?以后多注意吧，語文素養(yǎng)是以識(shí)字,、寫字,、閱讀、習(xí)作,、口語交際為核心,，是語文知識(shí)、語文能力,、語言積累,、審美情趣,、思想道德,、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,，一個(gè)方面的能力提高了，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了,，要讀透文本,，能夠零碎的口頭表達(dá)固然好，能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好,，能夠書面表達(dá)更好,，而三方面結(jié)合最好!