體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

課堂組織教學(xué)心得體會篇一

兒童的天性是好動、好說、好問,，有人一刻也坐不住。小學(xué)低年級學(xué)生,，活潑好動,，很難達(dá)到自律,，主要是他律階段，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，時時都想爭得老師的表揚(yáng)和肯定,，成為全班同學(xué)的榜樣。因此,，我就應(yīng)充分利用他們這一特點(diǎn),，運(yùn)用表揚(yáng)引導(dǎo)法，在滿足個人表現(xiàn)欲的同時,，刺激其他同學(xué)的表現(xiàn)欲,，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如：課堂上一些學(xué)生在做一些小動作,，聽課不認(rèn)真時,，我沒有大聲去批評這些學(xué)生，而是迅速選出一名認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng),，樹立榜樣,，我說“看誰能超過他，誰能比他坐的更好”等等一些話語,。

這樣一來,，受表揚(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會更好的充當(dāng)榜樣，而其他的同學(xué)也會為爭得老師的表揚(yáng)而努力地按照老師的要求去做,。我想這就是“榜樣的力量”,，這樣很好的解決了低年級孩子好動的問題。而且我們不妨把批評變成表揚(yáng),，把我們嘴里常說的“我看誰還在說話”變成“讓老師看看誰最懂事,，已經(jīng)不再說話了”，把我們常說的“誰還沒有坐好啊”變成“讓老師看看誰坐的最端正,，誰的背最直”，把我們常說的“誰連這個都不會做”變成“讓老師看看誰的小腦袋最聰明,，做的又快又好”等等一些語言,，應(yīng)該會有奇效。

小學(xué)生自制能力差,，在課堂上難免會犯些小錯誤,。當(dāng)一個學(xué)生在做小動作被我發(fā)現(xiàn)，他會慌慌張張地停止動作,，在這個時候,，我們不必大聲吵他而破環(huán)課堂，而可以用一個警告的眼神來提醒他,，或者走到他旁邊,，輕聲地敲敲桌子提醒他,，讓他知道那樣做是不對的。當(dāng)一個學(xué)生因?yàn)椴恍⌒膶⒌首踊蛭木吆兴さ沽说叵?，可能很多學(xué)生的注意力一下子就分散了,，我們不必為此惱羞成怒，而可以用一個手勢示意他快點(diǎn)收拾好,，或走到他身邊拍一下他的肩膀,，讓他知道下次一定要小心。這次雖然只是無聲的`交流,，但我發(fā)現(xiàn)收到的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大聲的批評指責(zé),。

在一年級的課堂上，我會帶著孩子們做一些有趣的游戲,，孩子們興致很高,，一時間他們也就忘記了自己是在課堂上，而開始和自己的同桌張牙舞爪,，甚至有時候會打鬧起來,，這樣一來課堂就失控了，總是要費(fèi)好大的力氣才能把孩子們的情緒給穩(wěn)定下來,。所以每次在做游戲前我都反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,，告訴孩子們?nèi)绻麤]有好的紀(jì)律，我們的游戲就不能快樂的進(jìn)行,。但盡管這樣,，有些孩子們依舊行使著他們淘氣的權(quán)利。

有一次,，我設(shè)計(jì)了一個分角色表演環(huán)節(jié),，孩子們個個情緒高漲，有的調(diào)皮的學(xué)生甚至已經(jīng)做好了搗蛋的準(zhǔn)備,，從座位上站起來伸著脖子,，看著他們滑稽的樣子，真是又好氣又好笑,。我強(qiáng)壓住怒火,，伸手示意他們坐下，眼睛直直的盯了他們將近十幾秒鐘,，直到他們端端正正地坐在了那里,。在這個時候，我微笑地看著他們,，向他們伸出了大拇指,，那幾個調(diào)皮的孩子，似乎有些詫異,。我沖他們眨了眨眼睛,，并用手勢示意他們,，坐好了一會你們可以直接加入到游戲里。他們也都瞪著眼睛沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭,。這幫調(diào)皮的孩子再也不吵吵鬧鬧了,，這節(jié)課上，我們一直把游戲快樂的進(jìn)行到底,。

我覺得老師真的要善于用眼睛表達(dá)你的滿意,，生氣和憤怒。有了眼神與眼神的交流,，就像心與心相通了一樣,。一個眼神一個手勢，足可以改變一個調(diào)皮難管的孩子,。有了這樣的親身體會,，每當(dāng)有學(xué)生因?yàn)檎{(diào)皮而管不住自己的時候，我通常先會用我的眼神去告訴他,，那樣是不對的,，而孩子們好像領(lǐng)會到了我的用心，基本上都能及時改正錯誤,，認(rèn)真聽課,、學(xué)習(xí)。不得不承認(rèn),，眼神的魅力無可阻擋,！

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜歡爭強(qiáng)好勝,，無論什么內(nèi)容的活動只要以比賽的形式出現(xiàn)便會激起他們極大的興趣,。因此，我們可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征,，運(yùn)用比賽形式來組織好課堂教學(xué),。每節(jié)課我都把學(xué)生分成七小組來進(jìn)行積分比賽。上課時,，不論哪個同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好,，都在他所在的組上畫一面紅旗或一顆紅星；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一顆紅星,，并且不斷地鼓勵、表揚(yáng),、提醒學(xué)生,。下課時，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組,，并給予小貼紙獎勵,，這個辦法對維持課堂紀(jì)律很有效,。這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使每組的同學(xué)變得更加的團(tuán)結(jié),。每組的同學(xué)都在相互催促著說：“快坐好！”連那些上課調(diào)皮的學(xué)生也被同學(xué)們催促著變得積極起來,。

這些課堂組織教學(xué)的方法有的是我從各位老師那兒取得的真經(jīng),，有的是我自己在實(shí)踐教學(xué)中的心得體會。我覺得我們教師除了運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生外,，還應(yīng)用教師的個人魅力去吸引學(xué)生,，多走近學(xué)生，微笑著面對每一位學(xué)生,，讓學(xué)生真心實(shí)意的喜歡我們,，喜歡我們的課。在課堂上,，用我們的智慧和魅力使學(xué)生展現(xiàn)出他們最出色的一面,，從而使提高課堂教學(xué)效益落到實(shí)處，我們的課堂教學(xué)能夠更加快樂,、更加精彩,！

課堂組織教學(xué)心得體會篇二

生氣發(fā)怒，亂發(fā)脾氣是“下策”,，軟磨硬泡,，纏住不放是“中策”，那么什么是語文課堂組織的“上策”,？上策似乎不是一兩句話說得完的,，這幾天，先是聽了專家的關(guān)于高效課堂的講座,，后是聽了同事的高效課堂示范課,，然后又聽了來自同事的最真誠的聊天，毫無保留的,、敞開心扉的聊天,，對于這個“上策”了，頗有些自己的看法,。

這個上策,，首先是讓自己心情愉快，不管采取什么辦法,，阿q精神也好,；看勵志類的書籍，看開導(dǎo)心情的書,，看讓自己快樂起來的書也好,；還是去研究那些快樂的老師的快樂方式也好,，以及利用課間跟孩子們玩游戲，打成一片,，讓自己快樂起來,；抑或是寫激勵自己的卡片，每天或者每節(jié)課前抽一個簽換心情,，給自己驚喜也好,，反正是想方設(shè)法讓自己快樂起來。同事講了,，“快樂可以讓自己變得更加智慧,，能發(fā)揮出兩倍甚至三倍于平時水平的能力來；而生氣發(fā)怒,，只會讓自己做事更加極端,、沖動，做出許多愚蠢的事情來,?！边@些話，我一定要好好地踐行,。

其次,，我認(rèn)為上策，是讓自己的快樂感染學(xué)生,，讓學(xué)生也跟著你快樂起來,，開心起來，讓你自己的課堂成為他們的快樂大本營,，讓他們“樂不思蜀”,。當(dāng)然，讓他們快樂起來,，還不能完全靠自己的傻樂,，你得想辦法讓他們樂。這個方法很多,，昨天那個教授講的,，孩子們喜歡的東西你都得喜歡，什么藝人和快男超女的八卦新聞,、花邊消息,，小學(xué)生則要喜歡他們的愛看的漫畫、小制作,，小發(fā)明,，還有他們喜歡的電視節(jié)目，比如最熱的動畫（諸如《喜羊羊和灰太狼》里村長的講話方式）里面的人物的風(fēng)格，講話的個性,，嗲聲嗲氣的說話方式；或者最熱的選秀節(jié)目,，還有電視脫口秀,，例如湖南電視臺的最火的汪涵馬可的策神絕活、快樂大本營的逗樂方式,、調(diào)侃方式,，無一不可運(yùn)用于自己的課堂，但“拿來主義”講究“運(yùn)用腦髓,、有智慧地拿”,，要取其精華，棄其糟粕,，靈活巧妙地運(yùn)用于自己的課堂,，適時地穿插，這樣才能達(dá)到理想的效果,。

老師自己要精心精致地打扮自己,，讓自己更加自信、活潑,、陽光,，讓學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)不“out”，他們就會自然地想親近你,。

語言表達(dá)很重要,。其實(shí)，早就有語文界的前輩老師講過,，老師講話,，其實(shí)很多時候不在于的你內(nèi)容怎么樣，而在于你講話的方式,，能給學(xué)生留下余地,，意猶未盡的課堂，往往還能收到讓學(xué)生時時記掛的好效果,。語氣語調(diào)的變換真的是非常非常重要的,。一味地提高聲調(diào)，只會讓學(xué)生聽覺疲勞,，適時地降低點(diǎn)聲音,，或者適時地來點(diǎn)“此時無聲”，或許真能達(dá)到“勝有聲”地效果,。

就像今天同事所講,，課堂上跟學(xué)生比比“誰耳朵靈”，故意把重要內(nèi)容降低聲來說，然后故意問“老師都能聽到你們低聲地講話,，剛剛老師講話你聽到了嗎,？”學(xué)生答“沒聽到”，“你看,，你們又輸了吧,？”課堂上時時充滿這樣的出其不意，時時充滿這樣的挑逗,，恐怕學(xué)生不被你吸引也難,。還有，一句最最重要的話,，也許你反復(fù)講三遍五遍都沒有記住,，如果你把話反著說，把順序顛倒,，學(xué)生好奇心起來,，自己倒是不由自主地想去知道這句話到底講什么了。

同時,，除了語言表達(dá)聲調(diào)要變,，其實(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹w語言會更加效果顯著?；叵肫鹱蛱炷莻€專家所講的,，“仰角”和“俯角”，配上動作和手勢,，學(xué)生記得就更加深刻和鮮活了,。

簽名用上藝術(shù)字。初次上課,，給學(xué)生作自我介紹,，弄一個與眾不同的個性簽名，簽個巨大的姓名在黑板上,，相信孩子們一定會永遠(yuǎn)記住這個老師和他的姓名了,。

當(dāng)然，老師吸引學(xué)生還得跟上時代,，運(yùn)用多媒體設(shè)備也是必不可少的,。真心熱愛學(xué)生，讓他感受到你無所不在的關(guān)懷,，也不失為一種攻心之策,。

同時，今天在跟同事聊天,，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師真得有些個奇思妙想,，并且要敢于去實(shí)踐,。比如她說寫作文是“發(fā)神經(jīng)”，越會發(fā)神經(jīng),，作文就評價越高,，寫得越好，在她們班上,，她經(jīng)常開展“比比誰最會發(fā)神經(jīng)”,。我實(shí)在無法把這個“發(fā)神經(jīng)”與寫作文聯(lián)系起來，但她卻能把這些運(yùn)用得恰到好處,。細(xì)問之下，才知道原來這個“發(fā)神經(jīng)”還真是取了一點(diǎn)“發(fā)神經(jīng)”的精髓,，就是自言自語,，自問自答，等自己問完答完所有的問題之后,，再開始下筆,，這樣其實(shí)腦袋里就多了很多的奇特想法了，就會走一條與眾不同的寫作路線,，這不正是我們所提倡的要寫有個性特點(diǎn)的作文,，不要千篇一律嗎？從這個角度來講,，學(xué)生越會發(fā)神經(jīng)就越好,，越問得多，越敢于問,，敢于想,，從各種角度，各個層面去問,，問出來的答案就會越多,，越不拘一格，越獨(dú)特,、越新穎,。

況且這套理論不也跟“學(xué)貴有疑”這一點(diǎn)是相通的嗎？我們昨天專家也講了,，“一堂暴露問題越多的課,，就越是一堂成功的課?！笨墒?，如果我們的學(xué)生不“發(fā)神經(jīng)”，他哪來的問題暴露呢,？“有疑才有進(jìn)”,，他又哪來的進(jìn)呢,？我看，這套“發(fā)神經(jīng)”還可以遷移到我們的閱讀教學(xué)的課堂,，大家都來發(fā)發(fā)神經(jīng),，這個課學(xué)起來才真有意思。但又得把握一個度,。而這個“度”則值得我們所有老師一起來探討了,。其實(shí)，如果能把這個想法好好地整理一下,，歸納一下,，這說不定還真能成為一套非常好的作文教學(xué)理論和閱讀教學(xué)理論來。

另外,，抓實(shí)平時,，抓住根本也非常重要。比如閱讀和寫作,，這兩者是我們學(xué)語文的根本,，但是，我們現(xiàn)在小學(xué)階段,，由于作文教學(xué)是一件非常不系統(tǒng),，老師們自己教起來又最難見成效的難點(diǎn)內(nèi)容，再加上小學(xué)的大小考（除了小升初考試）以外,，基礎(chǔ)和作文總是剝離開的,，很多時候，我們的學(xué)生與家長見面的成績往往都只是基礎(chǔ)成績,，所以我們的作文教學(xué)并未引起老師們的足夠重視,。而閱讀教學(xué)一直是我們在做的一件事情，卻也一直是學(xué)生考試的一個薄弱環(huán)節(jié),，老師們似乎也不太樂意花時間和精力去研究怎么提高學(xué)生的閱讀能力,，所以學(xué)生的閱讀能力哪怕是到了小學(xué)要畢業(yè)的時候，也還只是停留在一個較低層次的能力上面,，諸如概括能力和分析詞語,、句子能力就一直得不到一個較全方位的提高。

而這位同事,，她卻能意識到,，語文最根本是就是抓好學(xué)生的閱讀和寫作能力的鍛煉。她說她的寫作都是一個個面批的,，一個個地進(jìn)行指導(dǎo),，重在教學(xué)生方法，這樣子一兩個學(xué)期下來,，學(xué)生的寫作能力確實(shí)得到了較大的提高,，自己看起作文來也輕松了不少,，常常是被學(xué)生樂得哈哈笑。她說,，她這么練是圖自己看作文輕松愉快,，但其實(shí)，誰又看不出這樣子的老師,，她哪能只是圖自己輕松呢,？她這是實(shí)實(shí)在在地在鍛煉學(xué)生的能力，是圖學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的,。只是這兩者不相沖突,，是同位的。

最后,，我還想記下來的是,，作為小學(xué)老師，一定還得有一定的獎勵措施,，而且一定要形成規(guī)矩，定下來就長久堅(jiān)持,，這樣學(xué)生才能學(xué)得更有勁頭,。

語文課堂組織的“上策”為何？也許就藏在這其中吧,。

課堂組織教學(xué)心得體會篇三

討論是指就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論;探討研究并加以評論,。即就是圍繞某一個問題、一件事情,、一項(xiàng)任務(wù)等組織人員進(jìn)行交流的形式,，也就是集眾人的智慧，達(dá)到應(yīng)有的效果,。

原則是指看待問題,、處理問題的準(zhǔn)則。對問題的看法和處理,，往往會受到立場,、觀點(diǎn)、方法的影響,。原則是從自然界和人類歷史中抽象出來的,，只有正確反映事物客觀規(guī)律的原則才是正確的。

綜上,，討論原則是指探討,、評論問題的準(zhǔn)則、立場,、觀點(diǎn)和方法,。

課堂討論使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，減輕思想壓力,，增強(qiáng)自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作精神以及競爭意識,，讓學(xué)生得到全面發(fā)展,。然而，教師需要注意的是,，并不是每一個知識點(diǎn)都適合開展課堂討論,。基礎(chǔ)知識可通過學(xué)生的獨(dú)立,、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知,。一般說來，應(yīng)用性,、分析性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合討論學(xué)習(xí),，且能通過討論使學(xué)生獲得較大的提高。

課堂討論是具有目的性的教學(xué)活動,，選擇論題的需要性原則,，正體現(xiàn)了這種目的性。因此,，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)要點(diǎn)的難度系數(shù)和學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)需要性原則來確定討論問題，將那些真正適合討論的問題納入教學(xué)之中,。

課堂討論是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動,，是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而展開的。在確定討論問題時,，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,，避免討論內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)。所確定的討論問題應(yīng)該有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，為學(xué)習(xí)服務(wù),。在課堂討論組織實(shí)施之前，教師有針對性的讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo),、達(dá)標(biāo)要求。如此,，討論才有方向,，學(xué)習(xí)才更有針對性。

適度性原則是指實(shí)施組織的討論的難度要適中,，容量要合理,，不能超出學(xué)生的接受范圍,。這就要求所確定教學(xué)目標(biāo)的難度，既不能過高也不能過低;所討論問題的容量,，既不能太多也不能太少,。目標(biāo)過高，容量太多,，會使學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成討論,，不利于學(xué)生積極性的提高與自信心的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡;目標(biāo)過低,，容量過小,，不利于學(xué)生的思維發(fā)揮，討論無法深入,，浪費(fèi)時間,，不利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。所以,，在確定討論問題時,，要遵循適度性原則，設(shè)置適合學(xué)生認(rèn)知特征與教學(xué)要求的問題,，以提高課堂討論的有效性與作用,，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,。

生成性原則是指課堂討論的開放性為教學(xué)提供許多鮮活的生成性資源，對教學(xué)起重要的促進(jìn)作用,。每一位教師在上課前都會反復(fù)斟酌確定教學(xué)目標(biāo),。但智者千慮，難免一失,，當(dāng)走進(jìn)那充滿生氣和變數(shù)的課堂時,，往往會發(fā)現(xiàn)既定目標(biāo)只是“閉門造車”。這就要求教師能夠以靈活的教學(xué)機(jī)智改變教學(xué)的方法和手段,，順從學(xué)生的創(chuàng)新性思維拓展延伸,，吸取生成資源中的有效因素，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率,。

課堂教學(xué)是動態(tài)流動的,。在教學(xué)過程中，教師要能夠不斷求變,，適時調(diào)整,，以教學(xué)機(jī)智激發(fā)教學(xué)活動的不斷發(fā)展。在課堂討論中,，教師應(yīng)以即時出現(xiàn)的有價值,、有創(chuàng)意的問題或觀點(diǎn)為契機(jī),，即時調(diào)整預(yù)先的方法手段，挖掘?qū)W生的潛能,，引發(fā)學(xué)生的深入思考,，從而展現(xiàn)學(xué)生的個性。當(dāng)然,，這種生成是不能偏離教學(xué)目標(biāo)的,。

主體性原則是指要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，依據(jù)學(xué)生的需要與認(rèn)知水平設(shè)置論題,，從學(xué)生的認(rèn)知特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段,，以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。討論的實(shí)施組織要從學(xué)生的角度出發(fā),，體現(xiàn)出教學(xué)過程由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變,。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生最大限度地參與到討論活動中,，讓學(xué)生有學(xué)會,、會學(xué)、成功,、創(chuàng)新的主動,，從而使學(xué)生知、情,、意,、行各方面素質(zhì)獲得全面提高，使每一個學(xué)生的潛能都得到進(jìn)一步發(fā)展,，使學(xué)生在發(fā)展中成為符合時代需要的,、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

層次性原則是指課堂討論要依照一定的知識規(guī)律與教學(xué)順序展開,，層層深入地指導(dǎo)學(xué)生的思維活動,，以提高教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),、理解能力是存在客觀差異性的,。在組織討論的過程中，教師要考慮到學(xué)生的個別差異性,，要深入挖掘教材內(nèi)容,，尋出知識點(diǎn)之間的關(guān)系，以逐步指導(dǎo)學(xué)生的合作討論活動,，體現(xiàn)出層次性原則,。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定由低到高、循序漸進(jìn)、分類實(shí)施的討論目標(biāo),。討論既要面向大多數(shù)學(xué)生,，又要兼顧“兩頭”，因材施教,，做到因人而異,，各有所得。在設(shè)置討論問題時,，要由淺入深,、由易到難、由具體到抽象,，循序漸進(jìn),，步步深入。這有利于令每個層次的學(xué)生都得到展示的機(jī)會,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而促使每位學(xué)生都得到發(fā)展,。

課堂討論為學(xué)生創(chuàng)造了一個平等參與的機(jī)會,，并力求改變強(qiáng)者獨(dú)占一方的局面，使學(xué)生獲得均等的討論機(jī)會,，從而都能感受到成功的愉悅感,。教師要想讓學(xué)生積極參與到討論中，就要本著平等性原則,，鼓勵學(xué)生的積極參與,，幫助學(xué)生克服畏難心理。教師若想提高學(xué)生的積極性,，可通過激勵性評價,，如表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、贊揚(yáng)學(xué)生的積極態(tài)度等,，大大激發(fā)提高學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),，提高小組討論的有效性與實(shí)現(xiàn)性,。教師要讓學(xué)生感受到尊重和理解，在平等,、寬松的環(huán)境中敝開心扉,，各抒己見。