制定計劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學四年級下學期語文教學計劃教學進度表 四年級語文下學期教學計劃表篇一

（一）教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了五個專題。依次是：我愛閱讀,、月是故鄉(xiāng)明,、學習說明性文章、生活的啟示,、遨游漢字王國,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩,。每個單元包括導語,、課例、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體。其中,，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2,、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

（1）導語導學,，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應,。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文,。

4、強化導學功能，引導學生思考,。

5,、改進"綜合性學習"，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6,、拓展學習資源,，加強課內外語文學習的聯(lián)系

二、全冊教學目標：

1,、認字200個,，會寫150個，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

2,、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

7、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息,。

8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論,、演講的一些基本方法。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范、整潔,。

11,、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概,。

12,、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃,。

三,、單元教學重難點：

（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感,；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際,，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,，從而受益終生,。

（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,；二是通過對比閱讀,，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的,；三是通過讀書,，引導品味語言，豐富學生的語言積累,。

（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識,，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣,，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性,；。引導學生學習說明文基本的說明方法,，體會作者準確地用詞,、形象地表達，并在習作中加以運用,。

（4）第四單元：憑借關鍵詞句,，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度,、價值觀的目標,。

（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動,、查找和運用資料的能力。

四,、提高教學質量的主要措施：

1,、精心備課，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測,，針對問題及時調整教學方法。

2,、對學習困難的學生,，采取教師個別指導、同學互助的活動,，,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,，樹立他們的自信心，調動他們的積極性,。并經常與家長交流,，多方面的提高他們的語文水平。

3,、對學習優(yōu)秀的學生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍,，并講給同學聽,，帶動全班的閱讀興趣。

4,、隨時聽寫檢查生字和認讀字,；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。

5,、以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力,。

6、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評,，以提高學生的寫作水平。

小學四年級下學期語文教學計劃教學進度表 四年級語文下學期教學計劃表篇二

經過上一學期的努力,，四年級 2班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,，使精讀課文,、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上,，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目,，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內外的銜接,，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量,。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦,。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā),，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內容包括 : 導語,、課例（精讀課文、略讀課文,、思考練習,、閱讀鏈接、資料袋）,、詞語盤點,、語文園地（口語交際、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。

1 ．認字 200,，會寫 190；累計認字 2600個,，會寫 20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識 2500個左右的漢字；會寫 1800個左右的漢字,，減少了 200個）,。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）,。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字、寫字教學,，往往被忽視或重視不夠,，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是,，低、中,、高不同的年段,，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2 ．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3 ．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4 ．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級,，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5 ．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

6 ．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言,。

7 ．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文,，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓練內容,，正切合這一教學目標，必須常抓不懈,，保證學生從小具備足夠豐富的詩文積累量,。

8 ．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于 40萬字,，引導他們進行課外閱讀）。

9 ．聽話時能把握主要內容,，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的,，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

10 ．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,。能把內容寫清楚,、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練,，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）,。

11 ．能在綜合活動中,，提出問題，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元,，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

（一）,、生字新詞和句子的學習

一,、二年級基本實現(xiàn)獨立識字，三年級基本實現(xiàn)獨立學詞,，四年級上學期學習寫摘錄筆記,，自學生字詞語和重點句子、精彩句子,，一至四年級背誦古詩文,、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求,，第八冊僅給以一些簡單的指導,。教學時要抓好兩點：

1. 學生是否養(yǎng)成了認真自學詞語句的習慣。

2. 檢查（老師查,，學生互查）自學的效果,。

第八冊字、詞,、句的學習仍然是語文教學的重要內容,，但應由學生獨立完成，教材不再提統(tǒng)一要求,，而是逐漸趨向根據(jù)學生自己的水平和需要自學,。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)。摘錄筆記必須寫,，經常寫,，隨時寫，要養(yǎng)成習慣,。 “語文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”,，語文教學彰顯工具性，摘錄的重點在語言材料,，主要是生詞佳句和名言警句,。摘錄有用的信息資料可以另設一個摘錄筆記本。幫助學習生字新詞之外,，摘錄筆記還能培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣,。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑,。

評價字、詞,、句的學習掌握情況,，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試，思路與前幾冊相同,，但權重應有所下降,；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了，應結合閱讀,、習作活動消除錯別字,，不走加大練習量的老路；三是要結合語文實踐測試獨立識字和學詞學句的能力,，鞏固提高多種識字學詞的方法,，形成獨立識字的習慣,；四是名言警句,、佳作積累的權重不能低于三年級。

（二）,、閱讀

本冊教材共有 27篇主體課文,，篇目較少，篇幅不長,，但自讀課文的篇目較多,，閱讀量較大。課文內涵豐富,，文化含量加大,，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高,，需要師生深入開掘,。

1．不求一下子學深學透，而看重積累,，積累名篇佳作于心底,。

2．不是傳達教師、教參編寫者閱讀的結論,，而是教會學生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣,，培養(yǎng)他們閱讀的良好習慣,。

3．不為統(tǒng)一思想認識，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言,，而是為個性化學習開辟廣闊的空間,。

閱讀的評價內容,，應突出閱讀興趣、閱讀習慣,、閱讀方法,、閱讀量，以及整體感受這樣幾個方面,。

（三）、習作

升入四年級,，愿意寫,、有內容寫仍然是學生寫作最基本的矛盾。本冊教材重視創(chuàng)設問題情境,，強調習作與閱讀結合，與活動結合,，與日記結合,，引導學生在表達過程中學會表達。

1 ．可以在列出的題目中自由選擇,，老師要適時地點撥引導，不要讓學生一學期總寫想像內容,；

2．四年級學生必須練習寫真實的內容,，可以寫長寫短，可以成文,，可以只是片斷,，題目也可以自己擬定；

3．修改,，對提高表達能力有非常重要的意義,，本冊教材安排了專項內容。教師要特別重視修改,，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改,，在交作文前再讀再改,，養(yǎng)成修改習作的習慣。要少點理性分析,，多做具體指導,，每學期保證對所有學生面批一次,。

（四）、口語交際

課改以來,，語文教學呈現(xiàn)出空前的活躍狀況,，學生彼此愿意交流，有自信,，對事物有自己的看法,，不少地區(qū)和學校的學生能夠合作學習……這都是應該肯定的可喜現(xiàn)象。

在這樣的基礎上,，教材第八冊引導學生有效地進行交流,。

1 ．做討論的主持人，使交流能有組織有方向地進行,。

2 ．與不同意見交流（態(tài)度,；認識）。

3 ．做討論小結,。

( 五 ),、綜合性學習

前三年綜合性學習教學重點在于使全體學生積極參與。從第七冊開始,，要求學生有計劃地行動,，首先是制訂個人活動計劃,。第八冊學習制訂小組活動計劃,。計劃不僅是一種實用文體，它涉及目標,、想像力,、行為、對時間的支配,、人盡其才等多方面的元素,。

有計劃地做事，才能從有為提升至自為,。

綜合性學習活動可大可小,，八冊仍然本著這樣的精神來安排。教師應當結合本地本校本班的實際情況,，根據(jù)學生的意愿和能力安排綜合性學習活動,。考慮到教學時數(shù),，全學期大型的綜合性學習活動應掌握在 4次左右,。

隨著年級的增高，活動的綜合性越來越強,。要整體安排每個單元的學習時間,，整體設計每個單元的學習內容,，把 “語文天地 ”的活動與主體課文的學習緊密結合起來。 “暢所欲言 ”的內容,，組織好,，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會,，或者演講會,，可以視為一次大的綜合性活動。

小學四年級下學期語文教學計劃教學進度表 四年級語文下學期教學計劃表篇三

經過六個學期的學習,，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,，能在老師的引導下，主動參與學習,，掌握了基本的學習方法,，初步學會獨立識字。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。但因為學生年齡差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響,，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是部分學生的'習作能力有待提高,。因此在這學期,，應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間,，使學生的習作求真、求實,、求新,。

1、能借助漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學習普通話；識字200個,，能辨別常見的同音字和形近字,，能認讀學過的多音字,；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當?shù)囊馑?，學會獨立識字,。

2、會讀寫200多個詞語,，懂得意思,，一部分能口頭或書面運用。

3,、學會寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,；初步學會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習基本筆畫的運筆方法,，注意字的間架結構,，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。

4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣,，能正確轉述別人的話，學會完整地講述一件事,，條理比較清楚,，語句比較連貫；能聽寫一段話,。

5,、會正確,、流利,、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句,，背誦指定的課文,；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考,；能抓住重點詞句,，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目,；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段,；能讀懂程度適宜的兒童文學作品，了解主要內容,。

6,、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物,，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫,；初步學會寫留言條,，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式,。

7,、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久,，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學習,、樂于助人,、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神,；初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情,。

全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文,。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料,；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字,，會寫200字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出,；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中,。專題內涵豐富，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產,、人間真情、成長的故事,、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習,，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩,。

（一）閱讀方面：

在學生能理解重點詞句、讀課文的基礎上，引導學生一部分一部分地閱讀,，能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。

（二）口語交際方面：

規(guī)范學生的口頭語言,，提高學生口語交際的能力,，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

（三）習作方面：

引導學生留心觀察周圍事物,，樂于書面表達自己的所見所聞,、所思所想，增強習作的自信心,。

（四）習慣方面：

加強學生心理健康教育,，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題,，并積極地和老師,、同學展開討論。

小學四年級下學期語文教學計劃教學進度表 四年級語文下學期教學計劃表篇四

一,、學生基本情況分析：

本班共有學生50名,，其中男生24人，女生26人,。從整體看,，本班學生學習水平較為平均，多數(shù)中等生,，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多,。其中優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠專心,，課下閱讀時間少，課外積累欠缺,。

在本學期對他們需要多一些關注與指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給他們學習方法,，使他們能積極主動地學習,，不斷進步。另外，在閱讀,、習作和修改病句方面,，仍然存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白,，需要老師的督促指導。語言的概括能力還要加強訓練,。

習作方面,，學生普遍存在很大的困難，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句,，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練,。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

二,、教材分析

1,、基本結構：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題,，依次是“成長之歌”,、“為人之道”、“學習之法”,、“英雄贊歌”,、“神奇世界”、“中國文化”,、“人與自然”,、“智慧故事”。每個話題為一個單元,。每個單元由閱讀,、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成,。

話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題,，全冊共八個話題）；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成,，全冊二十四篇課文）,；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）,；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園,，分別由五個板塊組成“我來試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”,、“口語交際”,、“習作”、“綜合性學習”,，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二,、四、六,、八之中）,。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個,。要求學會222個字,。課文中不認識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音,。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看,，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

1、階段性

從識字,、閱讀,、口語交際等內容在編排上，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求,。教材僅對課文中的生字有注音,，強調讓學生自學完成識字，教師應著力指導學生識字,、記字方法,，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣?？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述，并用語言打動他人,。從每篇課文后的練習設計不難看出,，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,，積累優(yōu)美詞語,，精彩句段。

2,、銜接性

四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學段更加靈活,。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》,、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值,，讓學生懂得怎樣關愛他人，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》,、《吆喝》、《中國結》三篇課文,，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力,，明白“愈是民族的，就愈是世界的”,。

同時,，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩,、童話,、寓言、傳說,、說明文,、記敘文基礎上編入了小說、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,，豐富了文體，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學段過渡,。

總的來說，本冊教材從課文思想內涵上,、表達方式上以及聽,、說、讀,、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求,，同時也向第三學段教學目標過渡，體現(xiàn)教材的銜接性,。

（二）從教材編排的內容和形式來看,，突出了整合性和實用性。

1,、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合，古詩誦讀,、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》,、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,，學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐,。在正確,、流利的朗讀中理解感悟課文內容,，在重點揣摩品味語言中領悟寫法,，將明白道理、總結學法,、積累和運用語言有機結合,，達到三維目標的整合。另外,，教材在本單元還編排了積累詞語,、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,，更突出了單元的整合體。

2,、突出了教與學的實用性,，利教、利學,。

①凸顯語文學習的重點,，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終,。

②課后練習緊扣文體,，引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得,。

三,、教學目標

（一）識字寫字教學

1、區(qū)別口語與書面語的讀音,；

2,、區(qū)別前、后鼻音,，多音字,、音近字、形近字,；

3,、認識四種書體特點,；

4、掌握222個生字,，會認159個生字,。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀初步學會默讀,，提高閱讀效果,。

朗讀要求：正確、流利,、有感情,；

默讀要求：不出聲，不指讀,，邊讀邊想,，學會質疑；

閱讀效率：能在有限時間內解決問題,。

2,、理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用,。

能初步感受詞句的感情色彩,；結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句,，含義深刻的詞句,，運用擬人、比喻,、排比句形式表達的句子）,；比較引述句和轉述句的表達形式。

3,、初步把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓練角度來看：關于聯(lián)系上下文理解詞句意思,，體會關鍵詞句表達作用,，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內容的必經階段,。

從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的,；有領悟總分構段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的,。

從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子,、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的,；有領悟環(huán)境描寫作用的（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）,；有續(xù)編故事的,；還有學習用對話、神態(tài),、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序,，初步領悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透、過渡,。

因此,，本冊語文教學要從形式入手，在把握文章主要內容上體會情感,，立足“詞句教學”這個基本點,，圍繞“體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點，注重表達方式的學習與體會,，語言的積累與運用,，努力探索讀寫新序列。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主,。在誦讀中識字，在誦讀中領悟內容,，在誦讀中初步體會意境,，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言,，在誦讀中積累語言,。

（四）口語交際教學

1、鼓勵學生開動腦筋,，發(fā)表自己的見解,。

2、注意規(guī)范學生的口頭語言,。

2,、把口語訓練向生活延伸。

（五）習作教學

1,、留心觀察周圍事物,。

2、養(yǎng)成愿意表達,，希望表達,，樂于表達的習慣。

3,、在學生樂于表達,，自由表達的基礎上鼓勵學生結合體驗，在習作內容上想怎么寫就怎么寫,，不受文體限制,，不受篇章的束縛,，充分享受表達的自由。培養(yǎng)學生不拘形式表達,。

四,、教學重難點

1、加強識字的鞏固教學,。

2,、培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

3,、閱讀上重視朗讀指導,，加強默讀訓練；強調“對話”,，提高閱讀效果,；重視詞句訓練，追求“語文本色”的課堂,。

4,、習作上培養(yǎng)學生樂于表達、不拘形式的表達,。讓學生在習作中體會到快樂,。

五、教學措施

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以及學生的認知水平和年齡特征,，本學期我決定采取以下具體措施：

1、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。

2、鞏固基礎知識,，注重語言的積累和運用,，扎實進行語言訓練。著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求,，及時反饋和矯正，講求實效,。

3,、通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利,，并引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來,，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導,，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質優(yōu)美的好段（好句）讓學生積累并背誦,，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句。每月評選1—5位“好記星”,。

4,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫,。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

5,、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機,，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義,、多音字確定讀音等,；有的已在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）,，有的可在學完課后再次總結,，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理,，應多讓學生運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度。

6、加強導優(yōu)輔差工作,，特別是對學困生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。

小學四年級下學期語文教學計劃教學進度表 四年級語文下學期教學計劃表篇五

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年。

本班共有43人,，男生20人,，女生23人。本地學生只有3人,，只占7%,。相當部分學生思維相當活躍，個性張揚,，學習興趣比較濃,，主動性較強。如：李聯(lián)慧,、謝尚麗,、楊倩倩等;但是也有部分孩子基礎知識不牢固，學習習慣不夠好,，心浮氣躁,，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念…如：蘇英杰,、毛少華等,。看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

小學語文四(下)教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。每組教材包括導語,、課例,、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2～3篇,，略讀課文1～2篇。在部分課文后面,，安排有xx或xx,。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,。第五個欄目是機動欄目,，為寬帶網、趣味語文,、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習,。本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,。此外,，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀,。

1,、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎,、豐富,，內涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。

根據(jù)課程標準提出的xx的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

①導語導學，整合單元內容,。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

③單元學習活動的貫通和整合。

2,、安排xx,，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在xx專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在xx專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。

根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務,，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流,。

3、加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱xx的語言敘述方式,，繼續(xù)強調自主學習意識,。同時,，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力,。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等,。

4、豐富課本內容,，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神,，語文應該讓學生xx。本冊課后繼續(xù)安排xx,，在課文背景或相關知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的xx安排在一,、四組,，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,。xx安排在第三,、六單元，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果,。xx中的名言警句、古詩名句,、諺語,、成語等，xx中的《說xx》《趣聯(lián)巧對》,，xx中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀,、輕松記背中,，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外,，結合課文的學習，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間,。

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中，著重教會學生xx的閱讀方法,。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作、探究的學習方式,。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

(一)識字與寫字

本冊教材共要求認識200個字，會寫200個字,。累計認識2600個字,，會寫20xx個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式,，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固,，防止回生,?？梢圆扇∫恍w類復習的方法,，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。

由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,，識字方式上可以做進一步的調整,。認字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,，教師要引導學生用多種識字方法識記生字,。老師應該鼓勵學生通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

在寫字教學過程中,，教師要加強范寫和指導,，要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順,，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精,，而不在多,。要求學生把字寫端正、寫美觀,。

(二)閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型,。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字,，結合聯(lián)想和想象,，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力,。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意,，不要求字斟句酌,。

a精讀課文。

精讀課文是教材的主體,，是進行語文訓練的主要憑借,。注重以下五個方面的引導：

1、加強詞句的理解和積累,。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文,，借助字典、詞典和生活積累,，理解詞句的意思,，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習,，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象,，感悟語言，積累語言,。在理解的基礎上,，通過背誦、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習慣,。

2、重視練習朗讀和默讀,。在閱讀教學中,，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化,。教師在指導讀書的過程中,，要采用多種方式引導學生入境、入情,，自悟,、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利,，讀出感情。要重視范讀的作用,，充分發(fā)揮教師的示范作用,。默讀要在原來基礎上，加快默讀速度的訓練,。要求一邊默讀,，一邊思考，讀完要交流感受,，質疑問難,，組織討論。

3,、注重培養(yǎng)閱讀能力,。一是理解內容，體會感情,。根據(jù)課文的不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情,。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象,，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話復述課文的內容等,。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法,。二是領悟表達方法。教材中對領悟表達的引導,，涉及到諸多方面：領悟遣詞造句的準確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達方法;體會選材的別具一格,。此外，本冊還要重點教會學生xx的閱讀方法。

4,、重視引導合作與交流,。在進行課文教學時，鼓勵學生獨立思考,，要尊重學生的情感體驗和獨特感受,，多給學生質疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞,、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法,，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑,，展開合作學習,。

5、擴展延伸,。為了使學生逐步學會讀書,，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導,。從具體課文的實際出發(fā),，引導課外閱讀、搜集資料,。引向課外進行觀察,。安排了讀寫結合的小練筆。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考,。

b略讀課文

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示,，自己認真讀課文,。然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的,，也可以是寫法的,，引導全班學生討論、交流,。略讀課文,，不必把每句每段都搞清楚。

(三)口語交際

口語交際的要求方面，注意循序漸進,，逐步提高口語交際的要求,。口語交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對能力,，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平,。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望;面向全體,，訓練到位;交際中，注重語言的規(guī)范和指導;引導評價,，提高語言能力;把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

(四)習作

本冊習作在xx中各安排了8次,，作為完整的習作訓練;此外,，結合課文學習，安排3次小練筆,，作為片斷練習,。在習作教學要注意以下幾點：

1、重視興趣培養(yǎng),，倡導自由表達,。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛,，重在自由表達,，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫,。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便,，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容,、范圍,，絕大多數(shù)學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定,。要愛護學生想說想寫,、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望,，不要有過多的條條框框,，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒,。

2,、以寫實為主,，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的,，聽到的,，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達,，事實是什么樣的,，就寫成什么樣，不要寫走樣,。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活,，這是很重要的表達能力。不要瞎編,，不要說假話,。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文,。想象作文要鼓勵學生大膽想象,，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高,。教師在講評時，可以表揚想象合理的,，以引導學生展開合理的想象,。

3、重視習作中學生之間的合作與交流,?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動,，開展觀察,、調查，共同探究,，在合作中進行習作,。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流,，使學生樂于與同學交流自己的習作,。

4、勤動筆,，能修改,。逐步引導學生經常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來,，同時養(yǎng)成整理習作,、保存習作的好習慣,。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習不是標準化的學習,，它是個性化的,、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排,，教材不僅提出了活動的內容,，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動,。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上,，也表現(xiàn)在學習內容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內容,，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃,，并按計劃開展活動;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心，了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,，如，辦小報,，辦展覽,，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動,，讓學生感覺到,，語文很有用，體驗成功的快樂,。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》,、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物,，增補一些經典詩文背誦任務,。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

( 一)營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過xx的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在xx中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

(二)促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，…xx…xx…xx,，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,。

xx的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有xx,，課與課之間有xx，精讀課文中xx,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

小學四年級下學期語文教學計劃教學進度表 四年級語文下學期教學計劃表篇六

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年,。本班學生基礎知識比較扎實，語文課堂紀律較好,，但班上尖子生不多,，許多孩子自信心不足，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經過上學期的訓練,，學生的朗讀、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”,、“比一比”、“賽一賽”等措施,，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面,。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整,，周記應付性完成，質量不高,，寫作積極性不高這些都是突出的問題,。這些都有待本學期繼續(xù)完善。

一,、教材基本結構本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

二,、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)專題組元,，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型,。專題內容新穎、豐富,，內涵深刻,，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。比如,，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重,、救助，及對生命價值的思考,，對學生具有積極的現(xiàn)實意義,。大自然的啟示專題，則從生物,、自然與人類的關系,，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關專題內容更深入,，具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點,，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

1、導語導學,，整合單元內容,。在本冊八個單元導語中,，提示學習內容,，點明專題,，布置學習的任務。在內容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩,，強調感染力,。比如，第一單元,，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情,。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合,，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下,，內容突出,，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3、單元學習活動的貫通和整合,。單元整合不僅在課文內容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合,，力求設計的各項活動貫通,、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測,、復習鞏固之用,。從導語到語文園地的口語交際、作文,、日積月累,、寬帶網(安排在第一、四單元),、展示臺(安排在第三,、六單元)等，圍繞專題內容,，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊，后面有復習,、拓展,、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

(二)安排“綜合性學習”,，體現(xiàn)新課程理念,。綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”,、“習作”進行交流,，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強,，綜合性學習的要求也在逐步提高,，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”,，在活動過程中,，不再對學生作進一步提醒和促進。根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心,、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流。

(三)加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習,。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調自主學習意識,。同時，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質疑問難能力,。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,，引導學生認識,、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣,、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思,、認識擬人句、了解雙引號的作用,、學習怎樣抓住文章的主要內容,。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀,、背誦,，重視語言的積累;第二題，側重理解內容,，體會思想感情;第三題,，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題,。為了加強自主學習意識,，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書,、思考,、提問題,、談感受、討論交流,，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣,。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高,。

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源根據(jù)課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一,、四組,、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容,，在趣味閱讀、輕松記背中,，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,，結合課文的學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間,。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標。

1,、認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

一,、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學生與文本對話學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話,。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話,。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二、促進學習方式的改變,。語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥。

“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

小學四年級下學期語文教學計劃教學進度表 四年級語文下學期教學計劃表篇七

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年,。

本班學生思維相當活躍，個性張揚,，學習興趣比較濃,，主動性較強。但是,，孩子們基礎知識的不牢固,，學習習慣不夠好，心浮氣躁,。上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋),、詞語盤點、語文園地(口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、展示臺或成語故事等),。

本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引。

“自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥,?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習作興趣,。

個人教改探索項目：加強語文實踐,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手,、動腦,、動眼、動耳,，主動進行聽說讀寫思的基本訓練,。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),，通過想象擴大語文本的空間,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受,。