作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇一

本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以后,，能直觀辨認(rèn)對稱圖形的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)了解鏡子中形成的像是對稱的并且和實際的圖形是相反的。是本單元的一個難點。具體體現(xiàn)在：學(xué)生平時經(jīng)常照鏡子,，但不懂得鏡子中的成像實際上跟我們是左右錯位的,。

在集備中，《鏡子中的數(shù)學(xué)》的解決策略重點是認(rèn)識鏡子成像的特征,，具體的做法是：舉起你的右手照鏡子,，觀察鏡子里的你舉起的是那只手，從而認(rèn)識鏡子內(nèi)外對稱,、左右相反,，更好的感知鏡子成像的特征。我覺得要使學(xué)生很好的感知鏡子成像的特征,，我們可以通過照鏡子,、玩游戲等活動，使學(xué)生進(jìn)一步感知鏡面對稱的特征,，從而認(rèn)識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的,。

1、我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個鏡子,，同桌一起按下面要求實驗，一起體驗一下鏡子中究竟藏著什么秘密：①把數(shù)學(xué)課本的封面對著鏡子,，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個字的位置有什么變化,？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手,？

第一個活動同學(xué)們很快就有了答案,，都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變,。第二個活動結(jié)束,，一部分同學(xué)在匯報時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的,。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的,，出現(xiàn)這種錯誤，是因為他們沒有明確對稱的真正含義：對稱圖形是和原來圖形相反的,。確實我覺得對稱很容易使人認(rèn)為是相同的,、一樣的。

為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征,，接下來我又組織了他們跟我一起玩游戲：“給我當(dāng)鏡子”,，我對著鏡子做以下幾個動作：舉起右手，舉起左手,；提起左腿,；提起右腿；用左手蒙住右眼等，請同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和老師有什么不同,，然后請同學(xué)們充當(dāng)鏡子,，我又做一遍剛才以上的幾個動作。通過游戲的進(jìn)行,，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了當(dāng)老師舉右手時,，他們舉的是左手，老師提左腿時,，他們提的是右腿,，剛好是相反的，通過這一發(fā)現(xiàn)從而引導(dǎo)他們認(rèn)識鏡子中的像剛好和我們是左右相反的,。

通過這個游戲,，使學(xué)生形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識，加深理解了鏡面對稱的特征,，進(jìn)一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的,。其實我們對于照鏡子這個動作非常熟悉，但我們不一定能意識到我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的,，也就是說當(dāng)你舉右手,，而鏡子里的你卻是舉左手。

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體活動,，感知鏡面對稱現(xiàn)象,。為了使學(xué)生能很好的感知鏡子成像的特征，我們設(shè)計了玩游戲,、照鏡子等活動,，讓學(xué)生感知鏡面對稱的特征，從而認(rèn)識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的,，但大小,、上下與前后的位置與實際情況是一致的。

第一步,，讓學(xué)生自主探究鏡子中的數(shù)學(xué),。

課堂上，我先與學(xué)生玩游戲——“給老師當(dāng)鏡子”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后要求每個學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子，以同桌為單位按下面要求實驗,，一起體驗一下鏡子中的學(xué)問：①把數(shù)學(xué)課本的封面對著鏡子,，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子,，鏡子里的你舉起的是哪只手,？然后問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

第一個活動同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的,，但位置相反,。一部分同學(xué)在匯報第二個活動時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的,。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的,，出現(xiàn)這種錯誤，說明學(xué)生沒有明確對稱的真正含義：對稱圖形是和原來圖形是相反的,。

為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征,，接下來我又組織了同桌之間一起玩游戲：“給我當(dāng)鏡子”，做以下幾個動作：舉起右手,，舉起左手,；瞇左眼、瞇右眼等,，再來說一說鏡子里的“像”和你的有什么不同,，再交換角色來玩。通過游戲的進(jìn)行,，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的,。

第二步，讓學(xué)生感受鏡面對稱現(xiàn)象,。

讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鏡子,，完成課本第17頁上的試一試第一題，讓學(xué)生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么,。然后匯報,，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形,。從而讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形,？如果是，它們的對稱軸在哪里,？學(xué)生很快就能回答出,，這些圖形的對稱軸就是鏡子與圖形的重合處。通過這一活動,，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了軸對稱圖形的相關(guān)知識,。

第三步，讓學(xué)生感受“鏡子中的時鐘”,。

老師拿出一個鐘面,，撥出一個時刻讓學(xué)生猜一猜，鏡子中的鐘面上會是什么時間,，然后與學(xué)生一起驗證,。因為有了前面的游戲作鋪墊,，學(xué)生能很快畫出鏡

子中鐘面的時刻。

這節(jié)課,，由于學(xué)生的積極參與和實踐,，使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識，也使他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,，這樣更激起了他們強(qiáng)烈地求知欲,，同時也促進(jìn)了思維地發(fā)展

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇三

《鏡子里的數(shù)學(xué)》一課結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象,，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程,，發(fā)展學(xué)生空間觀念。課上,，我利用教具,、學(xué)生利用學(xué)具——鏡子，展開一系列觀察活動：

活動一：學(xué)生拿出鏡子整理衣服,，說說鏡子在生活中的作用,。

活動二：猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學(xué)，鏡子里的她,，發(fā)卡在哪一邊,，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題：鏡子里的數(shù)學(xué),。

活動三：把鏡子放在半個圖形的虛線上,，鏡子里能看到整個圖形，發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外,，相互對稱,，而鏡子相當(dāng)于軸對稱圖形的對稱軸。

活動四：師生,、生生模擬照鏡子滑游戲,，發(fā)現(xiàn)鏡面對稱現(xiàn)象：相互對稱，左右相反,。

活動五：通過鏡子看到的時間,，猜猜現(xiàn)實中的時間，運用鏡面對稱現(xiàn)象原理,。

這些活動為課堂增添了不少氛圍,，學(xué)生興致較高，發(fā)言積極,，特別是第三,、第五個活動，學(xué)生切切實實感到鏡子里的奧秘,，第四個活動是學(xué)生最感興趣的,，師生,、生一互動活躍，收到良好的效果,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇四

本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué),，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu),，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力,、探究能力,、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個科學(xué)家,，探索鏡子中的奧秘,。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕,。在拓展延伸這一環(huán)節(jié),，我認(rèn)為有點兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言,。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題,。

反思五：鏡子中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材,。鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品,，它還包含著許多數(shù)學(xué)知識，為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解,、認(rèn)識鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊藏于故事,、游戲、活動中。俗話說：“萬事開頭難”,，頭開的好與壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。所以我在本節(jié)課導(dǎo)入時,，根據(jù)學(xué)生喜歡的古代故事入手,，為學(xué)生講了三國時候一個叫蒼舒的孩子讓山雞跳舞的故事，從而引出“鏡子”這個教具來,。接著我讓一名學(xué)生到講臺上做動作,，并讓其他學(xué)生觀察對比鏡子內(nèi)外的變化規(guī)律,。由于鏡子太小，本環(huán)節(jié)處理得不夠好,。我又讓兩個同學(xué)模仿鏡子內(nèi)外的情形,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察、對比,，一起體驗一下鏡子中究竟藏著什么秘密：舉起你的右手照鏡子,，鏡子里的你舉起的是哪只手？

在初步認(rèn)識了鏡子的特點之后,，我讓學(xué)生觀察鏡子內(nèi)鐘表所指的時刻與實際的時刻有什么不同,。這里我用了一個沒有數(shù)字的鐘面，從一定程度上增加了學(xué)生認(rèn)識的難度,。因而學(xué)生在理解上遇到了一些困難,。接下來我讓學(xué)生進(jìn)行了一項活動：“做中學(xué)”。這項活動使本節(jié)課達(dá)到了一個高潮,。孩子們有的將自己的名字寫下來,，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發(fā)現(xiàn)實在讓他們驚喜,，而這種驚喜不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸,。他們一個個大叫：“我的變成了‘豪軒張’了?！薄拔业淖兂闪恕惶焱酢恕薄拔业淖兂闪恕菁牙睢?。”……孩子們都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的,，但字的位置發(fā)生了改變,。

我又讓學(xué)生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對稱現(xiàn)象，學(xué)生說得相當(dāng)好,，像“對方眼珠中的自己”,、“電視黑屏?xí)r”、“操場上的積水”,、“光滑的瓷磚”等等,。

之后的時間，我?guī)W(xué)生徜徉于祖國的大好河山與美麗風(fēng)景中,，學(xué)生在觀賞的時候,，時而發(fā)出“哇噻”的聲音，時而興奮地大叫：“我去過這兒,?！狈路鹚麄冋娴厣砼R其境。我讓學(xué)生觀看《猴子撈月》這個經(jīng)典動畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮,？”

本節(jié)課的最后我讓學(xué)生說說這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣,？認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)大聲對著鏡子喊一聲：“我真棒,！”結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。