當工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇一

1,、利用錄音手段,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷,，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，把握課文的主旨。

2,、誦讀,、釋詞、譯句相結(jié)合,，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu),、輔助背誦的方法,。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作,，介紹駢體文的基本特點,。

課文錄音。

一,、引入課文

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,，簡介作者及風格。

程序：

1,、板書：吳均的《山中雜詩》,，注明“選自初二語文課本”。

內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙,，竹中窺落日,。鳥向檐上飛，云從窗里出,。

2,、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景”,，作者居住在深山的一座茅屋里,，看到四種景物）

3、提問：你知道這首詩是誰寫的,？

（明確：吳均（南朝）（板書）,，可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4,、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二,、解讀課文

一讀：明確讀音和句讀

欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細聽課文,，在書上記下讀音,、句讀。

導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音,、句讀,？

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧,、急湍,、軒邈、泠泠,、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀,。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點評：側(cè)重在句讀方面,。適當點評學(xué)生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”,。

二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文,；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準備提問,。

導(dǎo)引：對照注釋,，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的,？

討論：在學(xué)生發(fā)問時,，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點詞句,，板書待用,，同時依然互答解決；

學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞,，點名回答,。

注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

風煙俱凈，天山共色,。風塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩,，任意東西?！?，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭,，猛浪若奔,。飛騰的急流，比箭更快,；洶涌的浪滔,，與快馬無異。

夾岸高山,，皆生寒樹,，緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木,，

負勢競上,，互相軒藐；……,，仿佛爭著向遠處高處伸展,；

鳶飛戾天者，望峰息心,；那些像老鷹那樣極想得到名利的人,，……

橫柯上蔽,，在晝猶昏；橫斜的大樹枝遮蔽著天空,，即使白天與黃昏無異,；

疏條交映，有時見日,。稀疏的小樹枝交織的地方,，或許還可以漏出點陽光。

三讀：理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀：采用個別朗讀方法,，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征,？為什么？

討論：找找看,，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征,？為什么？

（請1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法,，要求：自圓其說,，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征,，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的,？

（請2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句,，教師注意肯定,、補充）

小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書,，順水推舟,，明確——

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

景 “急”（急湍甚箭,，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹,，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻,。蟬鳴不窮,，猿叫無絕）

四讀：明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦,。

討論：讀完全文,，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎,？

（放開回答,，一般要求能用最精練的詞、短語概括,；回答人數(shù)不少于5人,。適當板書待用）

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景,、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志——無拘無束、任性自得（負勢爭高,，息心忘反）

備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”,，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史,，而且偏實錄梁武帝的痛處,。文如其人，雖用當時盛行的駢體,，但卻別具一格,，駢中帶散，一任性氣,，自成一體,，謂之曰：“吳均體”。

總之,，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為,，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒,。

五讀：體會寫作特色

朗讀：全體朗讀,、嘗試背誦

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么,？

（放開回答,。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

三、作業(yè)安排

——全文朗讀,、背誦默寫.

——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文,。

——完成課后“思考與練習(xí)”,。

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇二

1。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛,，培養(yǎng)健康的審美水平；

2,。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力,，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法,；

3。進一步進行朗讀訓(xùn)練,，除表情達意外,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美,。

1。在總的教學(xué)要點中,，以語言欣賞為要點,，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點,；

2,。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想,，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲,。

一課時

1,。設(shè)計并制作多媒體.課件

2。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓,。

（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望,，會有很好的表現(xiàn),，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好,，那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色,。

一。導(dǎo)入

（多媒體）中國政區(qū)圖

（師）這是一張中國地圖,，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江,。

（多媒體）富春江地圖

（師）唐代許多大詩人都來過這兒,，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”,。那么,，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地

方景物美嗎,？請大家迅速讀課文,，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物,？

（多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

（師）這并不是富春江一帶獨有的,，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想,，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點,。

（多媒體）語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧,！

二,。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面,。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣,，讀到“風煙俱靜,，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野,、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣,，他們才對富春江如此的神往?。∧敲?，我們讀這篇文章的時候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺,？給大家兩分鐘時間自由讀課文,，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多,，說的最好,。

（一）體會其“描寫生動”的美

學(xué)生討論發(fā)言

（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動,。

（多媒體）描寫生動

（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高,，同學(xué)門這些讀者水平也高,！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面,，我想大家一起看看這段文字：

（多媒體）我家門口有一條小溪,，小時候我常在那里玩，多么有趣呀,。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹,；柳樹下,，是非常好聽的流水聲……

（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣,？

學(xué)生討論回答,。

教師明確：語言空洞抽象，不生動,。

（師）那么,，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體,、更生動些,？看誰先改好，念一念,。

學(xué)生念,，教師點評。

（二）體會其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語用得好,，描寫得生動,，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,，然后我請同學(xué)們說說,。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo),。

（師）這樣的特點是駢文獨具的,，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口,。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”,，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方,？從那里可以看出來呢,？

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

四,，.總結(jié)評價

（師）這篇文章的語言多美?。〖热贿@篇文章的語言如此優(yōu)美動人,，我們不妨來讀一讀,，首先我們推薦一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認真聽啊,。

學(xué)生評價

全班齊讀

（師）吳均的文章正因為做到了這三點,，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古,，那么,，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時,，也要注意把景物描寫的生動具體,，注意適當?shù)倪\用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情,。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文,。

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇三

1、學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國文字的感情,，培健康的審美情趣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀,，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。

3,、側(cè)重在朗讀中感悟,，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美,。

1,、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力,，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲,。

一課時

投影儀

我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,，還有壯麗山河,。上有天堂，下有蘇杭,。古往今來,，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷,，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,，讓我們一同去欣賞吧。

1,、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音,。

2,、生自讀，點人讀,，齊讀,。

3、四人一組,，結(jié)合注釋,，理解文章大意。

4,、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題,，師生共同解答解決。

1,、指名一學(xué)生朗讀課文,，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水,，天下獨絕”）

2,、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明,。

3,、邊讀、邊找,、邊背,、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水 急 （激湍甚箭,、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4,、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。

5,、出示幅圖畫,，讓學(xué)生用課文的句子概括。

6,、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文,。

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法,。

2,、積累文言實詞。

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與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇四

1,、理解本文景物描寫的特點,。

2、體味優(yōu)美的語言,、體會作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸,。

3、培養(yǎng)誦讀能力,。

4,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。

熟讀成誦,，積累文言詞匯,，理解課文內(nèi)容。

1課時,。

一,、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章很多，同學(xué)們前個學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書書》,。大家一定還記憶猶新吧,，下面就讓我們一起來背誦?！吧酱ㄖ拦艁砉舱?。高峰入云，清流見底……”,。文中給大家描繪了山峰,、河流的美景，今天就讓我們一起走進吳均的《與朱元思書》,，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，識記生字

縹 軒邈 泠泠 嚶嚶 鳶 戾 綸 柯

三,、朗讀課文，疏通文意

1,、朗讀：聽錄音,，注意停頓、語氣,、重音,。生齊讀,。

2、疏通文意：

借助注釋及工具書理解難懂的詞語,，課堂交流,，翻譯全文，教師點撥,。

補充注釋：

在晝猶昏：猶如，如同,。

一百許里：余,。

天下獨絕：極頂。

百叫無絕：斷,。

急湍甚箭：超過,，勝過。

猛浪若奔：奔馬,。

泉水激石：沖擊,。

四、探究學(xué)習(xí)

1,、請找出全文的中心句,。

2、本文結(jié)構(gòu)上有何特點?

3,、本文主要用了何種表達方式?

4,、文章流露出作者怎樣的思想感情?

5、本文在語言上有何特點?

明確：

1,、“奇山異水,，天下獨絕”。

2,、第一段總領(lǐng)全文,，二、三段分別寫異水和奇山,。

3,、描寫，表現(xiàn)了山川的景色,，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻,。

4、流露出作者對功名利祿的蔑視,。從“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出,。

5,、語言優(yōu)美,，一駢為主，駢散結(jié)合,，講究聲律,、對仗。

五,、小結(jié)

山川景色,，古來共談。當我們手捧書卷,，領(lǐng)略這些美文的時候,，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象,，耳聽天籟之音,，身感物外之趣，雜念頓然消逝,，心靈得以凈化,。讀萬卷書，行萬里路,，希望有朝一日,，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風光,。

六,、布置作業(yè)

比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫作目的,、表達方式,、文章形式等方面進行比較)

水清：水皆縹碧、直視無礙

異水： 愛慕自然

奇山異水 ：(總寫 ) 水急：急湍甚箭,、猛浪若奔

(分寫) 看：高山寒樹,、軒邈成峰

奇山： 志趣高遠

聽：泉水作響、好鳥成韻

蟬鳴不窮,、猿叫無絕

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇五

1,、教材的地位和作用：

本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

為了增加學(xué)生的文化底蘊,，吸收古代文學(xué)的精華,，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文?！缎抡n標》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文,。它要求全文背誦,，可見其精美,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，還要通過學(xué)習(xí)本文,，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

2,、教學(xué)目標：

⑴ 知識目標：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀,，達到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文,。

⑵ 思想目標：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水,，景色奇特秀麗，令人神往,。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會情不自禁地熱愛大自然的風光,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國大好河山的思想感情。

⑶ 能力目標：運用想象,，把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面,。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀,，一邊讀,，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境,。體會出作者的志趣和人生態(tài)度,。這一目標主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識,，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,。

3、教學(xué)的重點,、難點：

重點：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容,，從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美。

難點：把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面,，領(lǐng)悟本文的意境,，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文,，但對古文還是有恐懼癥,。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀,，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，反復(fù)誦讀,，力爭當堂背下來。

閱讀──討論──點撥──擴展;

朗誦法,、背誦,、討論質(zhì)疑、自主合作探究,。

多媒體輔助教學(xué),。

一、導(dǎo)入

“天下佳山水,，古今推富春,。”(元·吳恒贊)

“錢塘江盡到桐廬,，水碧山清畫不如,。” (唐·韋莊)

“三吳行盡于山水,，由到桐廬景情美,。” (宋·蘇東坡)

1,、聽課文錄音,，正音，掌握重點詞語：

韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負勢

2,、誦讀：采用多種形式,，形成齊讀、分讀,、領(lǐng)讀,、目的是熟讀成誦。

二,、研讀課文,，探究思考

1、整體感知課文,，從審美的角度看,，你認為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點?總分，脈絡(luò)分明,。

得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

2,、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?

3、從各種聲音中你會感到什么?

得出結(jié)論：(二)意境美

4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句,。

“從流飄蕩,，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”

得出結(jié)論：(三)志趣美

5,、讀到現(xiàn)在,，你覺得本文最大的特點是什么?

句式整齊，音韻和諧,，對比立意,，相映成趣，瑯瑯上口,，節(jié)奏感強,。

得出結(jié)論：(四)語言美

三、思維拓展

展開想象：根據(jù)自己乘船,、坐車或者騎車之體驗,，描述你所見之景象，要具體,，給人以親見之感。

四,、教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《與朱元思書》,，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫,，在收到美的熏陶之時,，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章,，也要注意景物描寫的生動具體,，結(jié)構(gòu)嚴謹清晰，句子整齊工仗,，傾注自己的真情,。

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇六

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語,，感知課文大意,。

2、熟讀并背誦課文,，品味寫景佳詞妙句,，提高審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,。

教學(xué)重點

反復(fù)朗讀課文,，并熟讀成誦，積累文言詞匯,，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

學(xué)生

借助工具書識記生字詞,，反復(fù)朗讀課文,，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景,，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀,。

教師

搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件,；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶,。

一課時

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字,，將富春江山光水色描繪得生動逼真,。文章語言精練生動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦,、通過聯(lián)想與想像,，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境,。

1,、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像,，渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

2,、可以放《高山流水》等古箏曲,，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫,。

同學(xué)們,，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi),，是全國聞名的勝景之一,。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它,，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》,，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽,。這篇與一般書信不同的寫景小品文,，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在,，讓我們跟隨作者的筆觸,，去飽覽一下富春江的美景吧！

（板書課題并出示目標）

課題：與朱元思書吳均

目標：

◆學(xué)習(xí)積累文言詞語,，感知課文大意,。

◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句,，提高審美能力,。

◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，認真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰

鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

（有條件的可利用課件或投影出示字詞,，學(xué)生識記）

2,、教師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）

熟讀全文,，把握大意,，識記詞語，揣摩句意,。

直譯為主,，輔以意譯，難句標出,，精讀分析。

感情朗讀,，弄懂其義,，省略補出，圈點畫批,。

（對以上方法稍加解釋指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像）

1,、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,，自由朗讀課文三遍；然后,，展開小組競賽,；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學(xué)習(xí)過程。

2,、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）,。各小組互相幫助，理清句子大意,。

3,、學(xué)生直譯后，各組進行質(zhì)疑,，互相解答,，教師隨時點撥，并加以補充,。

學(xué)生可以自主探究提出問題,，教師幫助歸結(jié)：

1、“奇山異水,，天下獨絕”,，山水“奇”“異”在哪里？

2,、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

3,、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學(xué)生就以上問題進行討論,，討論后教師幫助明確：

1,、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容，進一步熟悉課文,，特別是二,、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”）,，山之峻峭（“爭高直指,，千百成峰”），進一步領(lǐng)略文中的美景,，同時可以參照課文后的補白,。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對課文進行重點賞析,。

2,、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法,。

3,、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”,；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩,，任意東西”,。

1、反饋鞏固

教師指導(dǎo)學(xué)生當堂背誦,，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦,。（先講方法，后背誦）

2,、探究想像

作者在大自然的美景中流連忘返,，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的感嘆。思考一下,，此句表達了作者怎樣的思想感情,？

討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志,，既表現(xiàn)了富春江的魅力,，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到,。

1,、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好,。

2,、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文,。

3,、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢,？請你以“我說美麗富春江”為題,，寫一篇解說詞。

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗愛慕自然

分敘：奇山異水獨絕志趣高潔

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇七

把研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意,；反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦,。

2．體會文中作者“追求自由”的情懷,，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨,。

3．深入文章意境,，吟詠體會,，體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美，從中獲得美的享受,。

體會文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語言美

朗讀,、背誦；自主,、合作,、探究

一、導(dǎo)入：

“山川之美,，古來共談”,，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文,，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作,。天下佳山水，古今推富春,。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知,。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光,，被視為駢文中寫景的精品,。吟誦此文，可謂美不勝收,。作者及作品

二,、作家作品介紹：

吳均，字叔庠(xiáng),，南朝梁代著名文學(xué)家,、史學(xué)家。出身寒賤,，好詩文,，文章風格清拔有古氣，稱為“吳均體”,。為人耿直,，因私下撰寫《齊春秋》，如實記錄齊,、梁歷史,，被焚書稿并免職,。后奉詔撰寫通史，未成而卒,。

本文是吳均寫給友人朱元思的信,，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色,，抒發(fā)了向往自然,、厭棄塵俗的心態(tài)。

本文為駢文,，起源于漢魏,，形成于南北朝。全篇以雙句為主,，講究對仗,、聲律和藻飾。其中以四句,、六句相間定句者又稱“四六文”,。

三、讀得順暢,。

自主朗讀,，熟悉課文。

要求：

1,、讀得流暢響亮,。

2、讀得字正腔圓,。

3,、讀得抑揚頓挫。

4,、讀得層次分明,。

具體實施如下：

a、生自由讀,。

b,、抽一位同學(xué)來讀。

c,、請同學(xué)對剛才那位同學(xué)的朗讀進行點評,。

d、教師朗讀課文,。

e,、學(xué)生評價教師的讀法。

四,、課文學(xué)習(xí)：

學(xué)生活動：

學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義,，不解之處可提出疑問，共同商議解決,。

教師活動：

①風煙俱凈,，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

風停了，煙霧都消散盡凈,，高爽晴空一塵不染,，與青青遠山融為一色。

②從流飄蕩,，任意東西（從：沿,、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

我乘著船隨著江流飄浮移動,，隨心所欲任船所至觀賞景物,。

③自富陽至桐廬，一百許里,，奇山異水,，天下獨絕。（許：用在數(shù)詞后,，表示約數(shù)“左右,、上下、大約獨絕：獨一無二）

從富陽到桐廬,，一百里左右,，奇山異水，是天下獨一無二的美景,。

④水皆縹緲,，千丈見底（縹緲：青綠色?？~,，本義是青白色的絲織品；碧,，本義是“石之青美者”,，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞,。）

富春江水都呈青綠色,，深深的江水清澈見底。

⑤游魚細石,，直視無礙

游動的魚兒和細小的石子,，一直看下去，可以看得很清楚,，毫無障礙,。

⑥急湍甚劍,，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍,，比劍還快,。奔：飛奔的馬。甚,、若互文,。）

湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬,。

⑦夾岸高山,，皆生寒樹,；負勢競上，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰

負：憑借,，仗恃,。競：爭逐,。上：向上。軒邈：本義是高遠的意思,，這里形容詞做動詞,，比高遠，意思是這些高山仿佛都爭著向高處和遠處伸展,。直：筆直地,。指：向，這里是向上的意思,。

夾江兩岸的高山上,，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢,，爭著向上,，這些高山彼此都爭著向高處和遠處伸展；群山競相爭著高聳,，筆直地向上形成無數(shù)個山峰,。

⑧泉水激石，泠泠作響,。好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。

激：沖擊,。作：發(fā)出,。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥,。韻：和諧之聲,。

泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲,。百鳥相互和鳴,，鳥聲嚶嚶，和諧動聽,。

⑨蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕,。

千,、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”,，鳥婉轉(zhuǎn)地叫,。這里指蟬鳴。無絕：不絕,，與不窮對偶,。

蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停,。

⑩鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。

鳶：鴟，俗稱老鷹,。鷂鷹,。戾：到。息：停止,，平息,。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國家大事,。反：歸,，還。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰,，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人,，看到這些幽美的山谷,，就會流連忘返。

⑾橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時見日。

柯：樹枝,。疏：稀疏,。交：互相。映：掩映,。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著,，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗,；稀疏的枝條交相掩映,，有時也可以見到陽光。

整體感知課文內(nèi)容,，列出文章的結(jié)構(gòu)圖,。

五、深入探究,，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容,。

具體實施方法：

由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題,，鼓勵學(xué)生自己提出問題,，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題,，全班共同探討,，提倡有不同的見解。

1,、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么?

提示：文章首段以“奇山異水,，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二,、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張,，脈絡(luò)分明,。

2、寫景順序和詳略上有何特點?

提示,；寫景順序上先“水”后“山”,，由近及遠，逐層展開,，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,，條理清楚,。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”,；寫“水”的部分,，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分,，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài),。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜,，輕重有度,。

3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

提示：第二段寫“異水”,。先抓住其“縹碧”的特點,，寫江水之色，“千丈”寫江水之深,，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈,。然后以比喻夸張的手法,，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,，靜中有動,，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,，突出地表現(xiàn)了一個“異”字,。

4、你從泉聲,、鳥聲,、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

提示：聽到的是歡快的聲音,，它們匯成了一曲對生命的頌歌,，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧,、和諧,、歡樂、詳和的世界,。山包容了這些生命,，這些生命給這山以無限生氣。

5,、本文重在寫景,，直接抒情言志的語言很少,。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中,，從寥寥幾句寫觀感的語句中,，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)

提示：高雅的志趣、高潔的情懷,。我們可以從首段“從流飄蕩,，任意東西”一句中，感受到一種享受自己,、無拘無束,、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中,，體會到作者對自然,、自由的熱愛，對生命力的贊頌,。更令人贊賞的是,，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,，更是傳達出山水巨大誘人的魅力,，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達作者對功名利祿的鄙棄,，對官場政務(wù)的厭倦,。

6、本文是駢文,，請找出文中出現(xiàn)的對偶句,，并說說它們的妙處。

泉水激石,，冷冷作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,；蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧,、對比立意,、相映成趣，讀來瑯瑯上口,，節(jié)奏感極強,。

六、拓展延伸：

請談?wù)剬Α傍S飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,?！钡睦斫狻?/p>

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為,，終未顯達,，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣,，教育意義是不容忽視的,。你看，那些汲汲于追求個人名利,，四處奔走,，苦心經(jīng)營的人,，面對“負勢競上,，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響,，嚶嚶成韻”的美聲,，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心,。

假如我們置身山水,，是否會產(chǎn)生和作者類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》）,，樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）,。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進取之心,，也可使一些遭遇挫折而不能正確對待的`青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

與朱元思書吳均

奇山異水

主旨鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返

天下獨絕

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇八

1、了解一些文言知識,，積累一些常見的文言實詞,、虛詞、句式,。

2,、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。

3,、把握本文景物描寫的特點,。

4、背誦并默寫全文,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,。

6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，體會文中作者追求自由的情懷,，把握課文主旨。

7,、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美,、志趣美、語言美,，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平。

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,、志趣美、語言美,。

2,、背誦課文。

理解“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意,。

課時安排2課時

第一課時

一,、導(dǎo)語設(shè)計

吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們細心體味,、盡情觀賞,。

二,、作者簡介

三、朗讀課文,，整體感知文意,，感受作品的聲韻美。

1,、教師配樂朗讀課文,，學(xué)生初步感知文意。

教師提示讀音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2,、指名學(xué)生讀課文,。

四、學(xué)生自讀課文,，對照注釋,，借助工具書，翻譯課文,，理解文意,。

1、學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文,，畫出疑難語句。

2,、同桌之間討論交流,，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo),。

3,、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決,，可以指定某位同學(xué)回答,，也可請老師回答,。

4,、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句,。

五,、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征,，體會文章整體布局的巧妙,。

學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責一個語段,，然后各組選一位代表進行全班交流,。

六,、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文,。

千丈見底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹樹之奇下

流負勢軒邈山之勢獨

飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七,、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》。

第二課時

一,、檢查背誦

二,、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色,，并用自己的語言進行描述,。和課文對照，感受作品的意境美,。

1,、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點評,。

2,、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

學(xué)生思考,，交流,。

三、悉心體味,，感受作品的志趣美,。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少,，但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生,，水乳交融，請反復(fù)品味課文,，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣,？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié),。）

四,、揣摩語言，賞析文章的語言美,。

1,、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點,。

2,、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

（1）風煙俱凈，天山共色,。

（2）水皆縹碧,，千丈見底。

（3）游魚細石,，直視無礙,。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔,。

（5）夾岸高山,，皆生寒樹。

（6）負勢競上,，互相軒邈,。

（7）泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點,，教師即應(yīng)給予褒揚,。

3、學(xué)生齊誦這幾句話,，感受其語言美的特質(zhì),。

五、探究拓展

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境,，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人,。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然,，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境,；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人,，使之受到教育和陶冶而變得更完美,，更高尚?！苯Y(jié)合這段話,，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解,。（學(xué)生自由發(fā)言）

六,、課堂小結(jié)

七,、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）

尹可泉

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇九

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,，背誦并默寫全文。

2．體會文中作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨,。

3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,，逐步捉高鑒賞水平,。

4．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,、熱愛祖國大好河山的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美,、語言美,。

2．背誦課文。

理解'鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反'的含意,。

1．朗讀法,。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,，最后達到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦,。

2．合作探究法,。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法,，生生互動,，師生互動．使課堂真正成為學(xué)堂。

2課時

第一課時

[教學(xué)要點]

作者簡介,；朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào),；學(xué)生自讀課文,，對照注釋，借助工具書,，疏通文意,，整體把握文意。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》,。

二、作者簡介：

補：吳均出生寒賤,，自幼好學(xué)而有超群的才華,，所作詩文，深受當時行家稱賞,，其文章風格清拔而有古氣,，時人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿,、建安王偉記室,、國侍郎等官后官至奉朝請。他為人耿直,，因私下寫《齊春秋》,，并如實地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”,，便焚其書稿免其官職,。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒,。

三,、朗讀課文，整體感知文意,，感受作品的聲韻美,。

1．朗讀課文，初步感知文意,。注意以下詞語的讀音：

飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈

泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2．把握節(jié)奏,、重音、停頓,。學(xué)生朗讀或范讀課文,。

(1)注意語速。應(yīng)慢一些,，慢一些才有時間去品味文中的意境,。

(2)注意停頓,。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些,。

(3)注意重音,。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上,。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,。如：“風煙／俱凈,。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩,，任意／東西?！碑斎灰灿欣?，如“水／皆縹碧，千丈／見底”,。

四,、學(xué)生自讀課文，對照注釋,，借助工具書,，翻譯課文，理解文意,。

1．學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句,。

2．同桌之間討論交流,，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo),。

3．各小組提出難以解決的問題,，全班共同討論解決或請老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,，理解文句,。

一、按要求寫出句子,。

1.寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈,，天山共色。

寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩,，任意東西,。

概括贊嘆富春江景的：奇山異水,，天下獨絕。

2.寫富春江水清澈的：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細石，直視無礙,。

寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭,，猛浪苦奔。

3.寫聽覺感受的：泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫不絕。

二,、翻譯句子,。

1、風煙俱凈,，天山共色,。

風停了，煙霧都消散盡凈,，高爽晴空一塵不染,，與青青遠山融為一色。

2.急湍甚箭,，猛浪若奔,。

湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬,。

3.夾岸高山,，皆生寒樹。

夾江兩岸的高山上,，都生長著耐寒常綠的樹木,。

4.鳶飛戾天者，望峰息心,。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來,。

5.橫柯上蔽,，在晝猶昏。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著,，即使在白天,，也還像黃昏那樣陰暗,。

6.疏條交映，有時見日,。

稀疏的枝條交相掩映,，有時也可以見到陽光。

第二課時

[教學(xué)要點]

引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),，選擇關(guān)鍵詞語,，

[教學(xué)步驟]

一．理清文章結(jié)構(gòu)

第一段總寫富春江“奇山異水”；

第二段先寫“異水“部分,，再寫“奇山”部分

二,、簡析

（一）第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象,?！帮L煙俱凈，天山共色”,，是說沒有一絲兒風,，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色,。這八個字四種景物,，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖,，勾勒出廣闊的空間境界,。“從流飄蕩,，任意東西,。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水,，天下獨絕,。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時而偏東,，時而偏西,，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二,?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字,，強調(diào)此處山水為天下之冠,。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張,，脈絡(luò)分明,。

板書：

奇山異水天下獨絕——總領(lǐng)全文

學(xué)生齊讀第一段,，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形,。

（二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫,，山之奇，水之異,。

1,、哪里語句寫“異水”；哪里語句寫“奇山”呢,？

明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”,。

從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

2,、先讀“異水“部分,。

（1）、作者怎樣寫“異水”,，寫了哪幾方面,？

明確：寫水，突出“異”,。寫水色,、水清、水急,。

（2）,、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深,？

明確：沒有,，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了,。

（3）“甚箭”,，“若奔”，分別是什么意思,？

明確：“甚箭”,，是甚于箭，比箭還快速,?！叭舯肌保癖捡R一樣,。

（4）“于”字在這里省了,。看看用了什么修辭手法,？

明確：夸張和比喻,。

（5）大家看看以上寫異水的三個句子,，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同,？

明確：前兩句是直接描寫,，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,，最后一句是動態(tài)描寫,。動靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合,，所以,，才如此美妙。

3,、分析：“水皆縹碧,，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底,?！坝昔~細石，直視無礙,?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清,?！凹蓖纳跫屠巳舯肌笔钦f湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬,。這兩句突出了水之急,。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象,。

板書：

水色

異水水清直接和間接,、靜態(tài)與動態(tài)美妙

水急

學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊,。

4．再寫“奇山”部分,。

（1）、作者怎樣寫“奇山”,？

啟發(fā)：大家知道,，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的,，可是,，這里24個字,，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法,，叫什么,？

明確：化靜為動。

（2）,、是從視覺,，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物,？

明確：聽覺,；泉水、鳥,、蟬,、猿，四種,。

引導(dǎo)：通過聽覺來寫的,。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,，有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧,、非常嘈雜的景象,。對吧？——大家再仔細品一品,。這是一種嘈雜的氣氛嗎,？

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜,，實際上,，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上,、官場里,、商場里，那種人聲鼎沸,。這種嘈雜,，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然,，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響,，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名,，也不是為了利,，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲,，更不是風嘯嘯,、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲,！

師：這里的聲音,，都是安靜的，“潔凈”的,。所以這是以鬧來寫靜,，或者是，以表面的繁雜來寫單純,。

（3）,、表現(xiàn)作者怎樣的思想？

明確：表達作者對大自然的向往之情,、贊美之情,。

小結(jié)：寫山，突出“奇“,?！皧A岸高山，皆生寒樹,，負勢競上,，互相軒邈，爭高直指,，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,，透出一派寒意,。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰,。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接,、層巒聳翠的景象,。“泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。”寫清越的泉聲,、悅耳的鳥聲,、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,，是以聲音反襯山林之寂靜,，以動寫靜，寓視于聽,，動靜相生,。

（4）“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反?！边@句能理解嗎,？

點撥：鳶，一種兇猛的鳥,。戾,，到達的意思。飛得非常高的鳶,，比喻為了功名利祿而極力攀高的人,，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心,。經(jīng)綸,，就是籌劃，治理,?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷,，也會流連忘返,。這是作者的感慨。

小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人,，看見這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返,。這一句從側(cè)面著筆,，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量,。'橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時見日,。'樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝,，林間仍顯得昏暗,；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光,。這可算作是文章的補筆,，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝,、流連忘返的觀賞之情,。

（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才,，對史學(xué)有研究,。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,，得罪了梁武帝,，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷,，面對這樣的美景,，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情,?？墒牵@里“望峰息心”,、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人,，那些在官司場乃至商場中人,，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,，一定會放棄自我的事業(yè),，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,，這是寫人呢,，還是寫山水呀？

明確：寫山水之美

（6）這是一種什么寫法,。,？

明確：這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異,、獨絕,。文末點題

（7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時見日？”作者留下這兩句的原因是什么,？

明確：作者乘著船,，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進,，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木,，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷,，船就在這種籠罩中慢慢前進,、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段,，“橫柯”變成了“疏條”,。短小精悍，詩中有畫,，這就有名的“吳均體”

三,、悉心體味，感受作品的志趣美,。

提問：本文重在寫景,，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,，水乳交融,，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

學(xué)生自由發(fā)言,。

如：1“從流飄蕩,，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由,、無拘無束,、無牽無掛的輕松愜意,，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭,，猛浪若奔”“負勢競上,，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感,、生命：水在爭相向前,，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然,、自由的熱愛,，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄,，對官場政務(wù)的厭倦,。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想,。這是有特定的社會根源和思想根源的,。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡,、鄙棄世務(wù),，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看,，由于他出身于寒賤家庭,，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意,，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實,。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比,，肯定前者而否定后者,，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

四,、賞析文章的語言美,。

1．明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間,，別具一番參差錯落的韻致,。語言形象生動，寫景文字精當凝練,，有一種獨特的美,。

2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

(1)風煙俱凈,，天山共色,。

明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,，二者合為一體,。境界闊大，令人神清氣爽,。

(2)水皆縹碧,，千丈見底。

明確：“縹碧”不光寫出水的清澈,，而且也寫出了水的深度,，因為“縹”是蒼青色，如果不深,，水是不會青得發(fā)暗的,。“千丈”承“縹”,，“見底”承“碧”,，用詞的精當由此可見一斑。

(3)游魚細石,，直視無礙,。

明確：魚在水中，非水清則不可見,，何況是正在游動,、倏忽而過的魚；石在水中,，要看見實屬不易,，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字,，表面上看似平淡,，但略加品味，即可看出用詞的分量,，

(4)急湍甚箭,，猛浪若奔。

明確：“箭”,，本是名詞,，作者把它動詞化,，形容水流之急，顯得既形象又簡潔,；“奔”,，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪,，也顯得更有生氣,。

(5)夾岸高山，皆生寒樹,。

明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀,?！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零,、一片蕭索的景象,，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺,。

(6)負勢競上,，互相軒邈。

明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀,，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上,，一個想比一個高遠。寫出了山的生機,、活力,，擬人手法的運用，使山勢別具一格,，個性分明,。

(7)泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。

明確：這幾種聲響中，有無生命的泉水,，也有有生命的蟬,、鳥、猿,；有昆蟲,，有飛禽,，也有走獸,；有的反映出季節(jié)的典型特征,，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲,，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,，又反映出山水名區(qū)的典型特征,。另外，作者描摹這些音響時,，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別,，文筆顯得準確、俊美而又簡潔,。如形容水流聲是'泠泠',，鳥鳴聲是'嚶嚶'；寫蟬鳴,、猿啼則是'千轉(zhuǎn)不窮…,，百叫無絕'，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征,。

三,、布置作業(yè)

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2.完成練習(xí)（一）（二）題

3.預(yù)習(xí)下一課

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇十

1．能借助注釋和工具書,，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯,。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文,。

3,、理解本文景物描寫的特點；

4．品味賞析文章的語言美,，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,，逐步捉高鑒賞水平。

1．在朗讀過程中,，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

理解“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義,。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,，只有在反復(fù)的誦讀中,，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，

才能體會出作者內(nèi)心深處的情感與志趣,。學(xué)習(xí)時可先對照注釋,，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容,；再通過反復(fù)誦讀,，

并展開聯(lián)想，放飛想象,，體會文章的意境,，領(lǐng)略語言的神韻；最后熟讀成誦,。朗讀課文時要力求做到字正腔圓,、抑揚頓挫，

讀出情趣,。

吳均,，字叔庠，南朝梁代著名的文學(xué)家,，史學(xué)家,。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷,、《十二州記》十六卷,、《錢塘先賢傳》五卷，

注釋范曄《后漢書》九十卷等,，惜皆已亡佚,。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣,，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’?！?/p>

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作,，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當時的完整信件,。文中生動細膩地描繪了富春

江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風光,，如詩如畫，引人入勝,，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作,。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝,。全篇以雙句（即儷句,、偶句）為主，講究對仗,、聲律和藻飾,。

1、熟讀課文,，給下列加點的字注音,。

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）

經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）

2、結(jié)合語境,，解釋下列加點的詞語,。（a層、b層,、c層必做）

從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

負勢競上互相軒邈：___________泠泠作響

嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者

經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

3、熟讀課文,，結(jié)合課下注釋,，翻譯課文。

4,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容。（范讀,、領(lǐng)讀,、自由讀、分組讀,、齊讀）課文用哪八個字概括富春江山水,？

5、劃分本文結(jié)構(gòu),，概括段落大意,。

6、作者說：“自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨絕?！边@一段山水“奇”在哪里,，“異”在哪里？

7,、富春江的水有什么特點,？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物,？

各寫出了景物什么特點,？

★8、說說你對“鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解,。

閱讀下列文段,，回答文后問題。

風煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西,。自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨絕,。

水皆縹碧,，千丈見底。游魚細石,，直視無礙,。急湍甚箭，猛浪若奔,。

夾岸高山,，皆生寒樹，負勢競上,，互相軒邈,，爭高直指，千百成峰,。泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，

嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕,。鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。橫柯上蔽,，

在晝猶昏；疏條交映,，有時見日,。

9.《與朱元思書》的作者__________，是__________代家,、家,，字__________，吳興故鄣人,。

10.他的散文以寫景見長,，有人仿效他的文體，稱“__________”

11.寫出下列句子運用的修辭手法

⑴泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。（）

⑵爭高直指,，千百成峰（）

⑶橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時見日。（）

12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿,，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點,，概括為“_____________,，____________”八個字；

第二段承“異水”二字,，運用和的修辭手法,，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪,；

第三段承“奇山”二字,，緊扣_________________________的特征，從,、兩個角度寫景狀物,。

13.本文從應(yīng)用范圍及標題形式看，它屬于__________體,；從文章的內(nèi)容看,，它屬于__________；從語言特點上看,，它屬于__________,。

14.用原文填空。

(1)總領(lǐng)全文的句子是：__________，__________,。

(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________,，__________。

(3)表達作者對富春江奇山異水的贊美,、留戀以及鄙棄功名,，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

（4）在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句：

視覺____________________

聽覺____________________

★⑸對對聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：

15、翻譯下列句子

（1）風煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西,。

（2）急湍甚箭,，猛浪若奔。

（3）負勢競上,，互相軒邈,，

（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕,。

（5）鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時見日。

與朱元思書教案總結(jié) 與朱元思書教案兩課時篇十一

1.積累文中重點的文言實詞,、虛詞,。掌握其意義和用法。

2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫,。

3.體會作者高潔的志趣,。

1.借助想象，體會作者寫景的妙處,。

2.理解作者的思想內(nèi)涵,。

3.感受駢體文的聲韻美。

誦讀法,、對比法,、聯(lián)想法

第一課

1.介紹作者及文體特點。

2.疏解生字詞,。

3.熟讀課文,。

4.學(xué)生自主疏通文意,。

第二課

一．導(dǎo)語

上節(jié)課，我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閱讀,。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景,。

學(xué)生齊讀課文。

二．朗讀指導(dǎo)

針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩,。②注意停頓,。③注意重音。

三．品析美文（分四個環(huán)節(jié)進行）

1.似曾相識何處來,？

師：讀完本文,，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？

生：《三峽》,、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同,。

師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,，都在說地理環(huán)境,。

生2：“水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清,。

生3.：“急湍勝箭,，猛浪若奔”和“雖乘奔御風，不以疾也”都寫了水之急,。

生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲,。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分,，不見曦月”都寫山巒重疊,，樹林茂密，遮天蔽日,。

…………

2.且品且看游一回

師：文章的開頭別具一格,，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間,、地點開始的,？用詩化的語音說出來。

生：在一片高爽明凈的天空下,，一只小船在富春江上隨流而下,。詩人站在船頭,，飽覽滿目風光。

師：詩人看到了什么樣的美景,？

生：奇山異水

師：水之異體現(xiàn)在那里,？

生：“水皆縹碧，千丈見底,，游魚細石,，直視無礙。急湍甚箭,，猛浪若奔,。”用比喻和夸張的手法說明水清見底,，水急甚箭,。

師：前文“風煙俱凈“說明沒有風浪，后文又說“急湍甚箭,，猛浪若奔”為什么,？

生：山高嶺連，水的落差極大,，故成滔滔之勢,。

師：詩人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹,，負勢竟上,，互相軒藐。爭高直指,，千百成峰,。”

師：“夾岸高山,，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思,？

生：因為山高，林密,，無陽光照射,，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意,。

師：山給水增加了氣勢,，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機,。閉上眼,，你聽到了什么？

生：我聽到了“泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕”

師：游覽江山,，重巖疊嶂，奇壁陡峭,，眼看水石相擊,，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽,。鳥之鳴,，晶瑩潤暢，蟬猿之聲,，空谷傳響,，裊裊不絕。有奇山異水,，有奇聲異音,，必有人之真情感懷?！傍S飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷,？

生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情,。

生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視,。

生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣,。

3.不拘一格評一句

請用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句,，因為這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之,。

學(xué)生小組交流自己的感受,，派代表回報。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力）

生1：我喜歡“風煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西“這一句,，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脫。

生2：我喜歡“游魚細石,，直視無礙”這一句,，因為這一句寫出了水的清和靜,，給人以寧靜美好的感受。

生3：我喜歡“急湍甚箭,，猛浪若奔”這一句,，因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,，極有氣勢,。

生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句,，因為這一句即寫了鳥禽的聲音,，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的,。

生5：我喜歡“鳶飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘返”這一句,，因為它給人無限的啟示和想象空間。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當一回古代的書生,，也來“酸”一回,。試用文言的句式和表達方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）

生1：碧波蕩漾,，澄澈透明,，魚群穿梭，爭與人樂,，美哉,！樂哉！

生2：急湍猛浪,，不亦險乎,？

生3：此山此水，天下獨絕,！

生4：返璞歸真,，不慕名利，真君子者也,！

生5：此文此情,，亦天下獨絕！

師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章,，以書信短札的形式,，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如畫,，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,，我們一起去游了一番,，評了一句，酸了一回,。收獲的不僅是美的享受,，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。

教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動有效,，是許多教師探討的話題,。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破,。首先,，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識何處來,、且品且看游一回,、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回,，共4.個環(huán)節(jié),。形式新穎，思路清晰,，且很好的整合了新舊課程資源,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打,。其次,，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，把一段段的文字,，變成一幅幅的畫面,。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松愉快,。最后,，我大膽給學(xué)生表達自己感受的機會，鼓勵學(xué)生多說,，真正實現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍,。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動?？傊?，教無定法，但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會“教有新法”,。