作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

與朱元思書課件教案 與朱元思書公開課課件篇一

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文,，本單元所選的古詩文，題材多樣,，內容豐富,。或寫景,，或書寫人生志趣,，或表現(xiàn)親朋情誼,，無不滲透著作者對自然、社會,、人生的深刻感悟和深入思考,，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信,，但與一般書信不同,，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文,。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致,，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然,，避世退隱的高潔志趣,。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主,，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣,，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用,。

八年級階段的學生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力,，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀,，借助工具書,，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵,，學生不會自主分析學習鑒賞,，這是學生的難點；還有朗讀,，學生能齊讀,、自由讀，但不會有感情的朗讀,，不能讀出文言文的音韻美,，所以要指導學生學習提高這方面的能力。

（一）知識與能力

1,、了解一些文言知識,，積累常見的文言實詞，虛詞,，句式,。

2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景,，體會本文多層次多角度描繪景物的特點,，逐步提高鑒賞水平,。

3、體會文中作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨,，重視朗讀訓練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力,。

（二）過程與方法

1,、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音,，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容,。

2、通過教師點撥,。討論及學生自讀,，試讀，有感情讀等方式,，體會本文多角度,，多層次描繪景物的特點。

（三）情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,，熱愛祖國大好河山的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學重點：

理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯,；體會本文多角度多層次描繪景物的特點,。

教學難點：

學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

與朱元思書課件教案 與朱元思書公開課課件篇二

一,、知識與能力：

1,、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子,。

2,、在理解文意的基礎上，背誦全文,。

3,、學習抓住特點有層次的寫景的方法。

二,、過程與方法：

1,、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,。

2、反復誦讀理解課文內容，品味賞析文章,，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平,。

3,、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求,。

三,、情感、態(tài)度與價值觀：

1,、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2,、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1,、在準確朗讀的基礎上疏通文意,，背誦課文。

2,、品味文章描寫山水的巧妙手法,，培養(yǎng)學生的審美能力。

1,、正確理解作者流露出來的思想感情,。

2、在理解課文的基礎上,，引導學生對課文的寫景方法進行探求,。

誦讀法、合作探究法,、討論法與點撥法相結合

一課時

一,、創(chuàng)設情景，導入新課

山川之美,，古來共談,，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,，請同學們說說你所知道寫山水的詩句,。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》,。

二,、簡介作家作品

吳均，字叔庠,，南朝梁代有名的文學家,、史學家,。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱,。文詞清拔有古氣,，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話,，寫的是浙江境內富春江的秋景,，是一篇優(yōu)美的山水小品。

三,、吟誦課文,，賞優(yōu)美風光

1、一讀課文,，讀準字音

把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上,。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

2,、教師吟誦課文,，學生聽讀，畫出節(jié)奏,、領悟感情,，再讀課文。

明確：喜愛,、贊美,、陶醉

3、三讀課文,，讀懂內容

(1),、結合課文注釋，疏通文意,，理解文句,，合作交流，讓學生板書你認為重點的詞語和句子,，點撥釋疑,。

教師釋：奔、軒,、邈,、東西、好鳥

(2),、各段寫了什么內容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

4,、融情背誦課文

四、品讀課文，析美文美點

本文是一篇模山范水的美文,，請前后一桌的同學合作探究,，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美,，美在——”句式,，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。

提示：從描寫角度,、修辭方法、詞語運用,、表現(xiàn)手法等角度,，任選一點，揣摩妙處,，體會寫法,。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言,，你看句式整齊,、音韻和諧，讀來瑯瑯上口,，節(jié)奏感極強,。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴,，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美,，美在結構，你看“奇山異水,，天下獨絕”總領全文,，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美,，先總后分,，脈絡清晰，嚴謹完整,。

五,、現(xiàn)學活用，小試牛刀

仿吳均體,，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事,。教師點評學生作品

六、歸納小結,，結束新課

1,、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體,，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事,。

與朱元思書課件教案 與朱元思書公開課課件篇三

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（1）知識與技能：

1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識,，理解重點文言實詞,、虛詞的意義。

2,、注意本文中對偶句的現(xiàn)象,，學會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力,。

3,、學習作者抓住特點有層次、動靜相生,、擬人,、比喻、夸張等相結合的寫作方法,。

（2）過程與方法：

學習文言文,，側重閱讀，要反復讀,，熟讀成誦,；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的,，從而領悟作者要抒發(fā)的情感,；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作,，可以采用學生自學,，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學習任務,。

（3）情感態(tài)度和價值觀：

讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

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文言詞匯,，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法,。

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作者借景抒情，表達他對向往自然,、厭棄塵俗的心態(tài)和思想,。

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通過自讀課文、自學討論,、合作交流,，理解作者的思想,，提高自己的思想境界，把握主旨,。通過寫作練習,，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動,，增添文章文采,，突出文章主題思想的好處。

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1,、導入新課,。

2、閱讀課文,，整體感知,。

3、精讀課文,，把握文章感情。

4,、回味遷移,。

一．創(chuàng)設情景，激情引入

1,、多媒體展示：在浙江富陽,、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后,，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感,。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢,？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧,。

（激發(fā)學生探求知識的好奇心,，引發(fā)學習興趣。）

2,、簡介文體和作者

文體 ：我們學過的文言文的體裁有說,、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”,。

（回憶學過的文言體裁：說,、銘，簡單了解文言體裁“駢文”,。）

駢文,，文體名,。起源于漢魏，形成于南北朝,。全篇以雙句為主,，講究對仗、聲律和藻飾,。又稱“四六文”,。

作者：吳均，字叔庠,，南朝梁代有名的文學家,、史學家。其文風格清拔而有古氣,，稱為“吳均體”,，大家都仿效他。

（了解作者吳均）

二,、閱讀全文,，整體感知，疏通文意

1,、指導學生一讀,，讀準音，通文意,。

（教師對于疑難問題及時解答,，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋,，通過小組討論,，相互交流，疏通文意,。）

2,、通過誦讀，讀出語言的神韻,。

通過聯(lián)想,，領悟語言的美。

（運用多媒體聽配樂朗誦,，在音樂和圖片的幫助下,，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感,。）

三,、精讀細品，分析內容,，把握主旨

1,、指導學生默讀文章,，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎,？

2,、既然“奇山異水，天下獨絕”一句,，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢,？

3、在描寫了異水之后,，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢,？

4、要求學生再讀本段,，思考：我在開始就講過,，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢,？文章中是否有相應的句子表現(xiàn)出來,？

四、指導學生再讀,，細細品味文章寫作特點

（一） 學生有感情地朗讀,，合作探究，相互交流體會

討論：1,、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻,、夸張,、擬人、對偶等,。

2,、在景色的描寫過程中，有從不同角度,、不同的感受來表現(xiàn)的,。

3、語言非常生動形象,，有節(jié)奏,，讀來朗朗上口，有詩歌的味道,。

（二）指導學生背誦,，比較閱讀，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》,、周敦頤的《愛蓮說》,、劉禹錫的《陋室銘》等文章,。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度,，表現(xiàn)一處景色,。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

五,、文章總結：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻,、夸張等修辭方法,。通過反復朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往,，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情,。

【板書設計】奇山異水 天下獨絕