作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

與朱元思書的教案篇一

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力,。

2、過程與方法：以自主合作,、探究的方法通過品味語言,、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然,、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

1,、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法,。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們,，我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩,，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔,。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,，那么同學(xué)們,，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎,？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,，來欣賞富春江的美景吧！

設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國,，山河壯美,，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,，裝扮著中華大地,，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,，《與朱元思書》就是其中一篇,。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

設(shè)計(jì)(3)：古人說：“仁者樂山,，智者樂水”,，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美,，賦予山水靈性,、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,，讓我們悉心體味,，盡情觀賞。

（二）課文簡介

也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章,，出自誰人之手,？又是怎么寫成的呢？那么,，誰能告訴大家,？（檢查預(yù)習(xí)效果）

《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家,，其作品多以描寫山川景物見長,，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然,。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選,。

（三）進(jìn)入文本，把握文意

1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文,，再由學(xué)生指讀,，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,，集中提出來,，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo),。

第一段學(xué)生可能不懂的字詞：

風(fēng)煙：指煙霧,。

共色：同樣的顏色。

俱：都,。

許：附于數(shù)詞之后,，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”,。

獨(dú)絕：獨(dú)一無二,；絕，到了極點(diǎn),。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾,。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略

了主語,。

第二段學(xué)生可能不懂的字詞：

縹碧：青白色,；縹，音,。piǎo,。

急湍：急流的水；湍,，音tuān,。

直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚,，毫無障礙,，這是形容江水非常清澈。

第三段學(xué)生可能不懂的字詞：

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹,。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依（高峻的）形勢(shì),，爭著向上。這一句說的是“高山”,，不是“寒樹”

軒邈(xuānmiǎo)：軒,，高；邈,，遠(yuǎn),。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越,。

相鳴：互相和鳴,。

戾（lì）天：到天上；戾,，至,。

息心：平息熱衷于功名利祿的心。

經(jīng)倫(lún)：籌劃,、治理,。

忘反：流連忘返；“反”同“返”,。

橫柯（ké）上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,。上，在上,，名詞作狀語

猶：好像,，如同。@交映：互相掩映,。

見：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn),，顯露,。

2、朗讀成誦 ,，理清課文思路,。

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過

程中指導(dǎo)朗讀,，可進(jìn)行分組讀,、接力讀、競(jìng)賽讀等形式,。朗讀成誦后,，討論文章的行

文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,。

第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨(dú)絕

第二段：異水： 千丈見底（清) 急湍猛浪(急）

第三段：奇山： 高山寒樹（樹之奇） 負(fù)勢(shì)軒邈（山之勢(shì)）

泉鳥蟬猿（山之音） 息心忘返（山之力）

橫柯疏條（林之密）

3,、描繪富春江：面對(duì)這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家,，讓這美景成為眼前的永恒,？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫,，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句,。

（四）作業(yè)：背誦課文

（一）檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

（二）品析課文

1,、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子,，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把

想像到的畫面用語言描繪出來,。

風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。

水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。

急湍甚箭,，猛浪若奔,。

夾岸高山，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰,。

泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。

橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見日。

2,、望景生文 ：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞,，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）

3,、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景,，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的,，你想知道作者是怎樣描繪的嗎,？那么就讓我們一起來研究吧,！

（1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么,？

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈,，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩,，任意東西,。

（2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游,，因此作者是溯江而上,，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的,？

（奇山異水,，天下獨(dú)絕）

（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里,？“奇”在哪里,？

①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。

②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭,，猛浪若奔,。

③奇：夾岸高山，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰。

（4）從人的感覺角度看,，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水,？

①視覺：山峰、樹木

②聽覺：泉水,、鳥叫,、蟬鳴、猿啼

（5）從修辭角度看,，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法,？

①擬人：夾岸高山，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,；爭高直指，千百成峰,。

②對(duì)偶：泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫

無絕,。

小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山,，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲,、鳥鳴聲,、蟬聲、猿聲交織在一起,，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲,，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起,，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘反,！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性,，潭影空人心”,！

（6）文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句,，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的,？

（樹木茂密 ）

小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深,，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來,。這種境界給人一種清幽、寧靜之感,，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充,。

（三） 探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人,。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然,，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境,；另一方面,，美的自然環(huán)境也可以美化人,，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚,?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解,。

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá),，因而有些消極遁世的思想情緒,，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的,。那些汲汲追求名利,、四處奔走、苦心經(jīng)營的人,，面對(duì)奇峰,，聆聽美聲，不覺心曠神怡,，移情山水而淡泊名利,。

（四）課堂小結(jié)

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩,，因?yàn)樗粌H有詞采雋永,、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情,；讀《與朱元思書》,，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆,，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何,？

（五）作業(yè)

同學(xué)們,，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日,、藍(lán)天,、碧水,、青山，蟬抱高枝,、猿躍林間,，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然,，帶給我們的,，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性,，一種忘卻功名利祿的自然之心,。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂,？同學(xué)們,，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢,？一千多年后的今天,，我們?cè)絹碓诫y以找到文中的世界，這又是什么緣故呢,？請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考,。

附板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

吳均

異水： 千丈見底————（水之清）

急湍猛浪————（水之急）

奇山： 高山寒樹————（樹之奇）

負(fù)勢(shì)軒邈————（山之勢(shì)） 從流飄蕩

泉鳥蟬猿————（山之音） 天下獨(dú)絕

息心忘返————（山之力）

橫柯疏條————（林之密）

五、資料寶庫

1,、關(guān)于作者：吳均,，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人,。生于宋明帝泰始五年(469),，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,，均好學(xué)而有俊才,。沈約曾見其文，頗為贊賞,。天監(jiān)初,，柳惲任吳興太守，召他為主簿,，常與他賦詩,。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎,。他曾表求撰寫《齊春秋》,，完稿后上呈武帝,，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”,，命焚毀,。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒,。事見《梁書》卷四十九,、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學(xué)論集》,，中華書局1983年出版）,。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷,、《廟記》十卷,、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,，注釋范曄《后漢書》九十卷等,，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家,?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’,。”《隋書·經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷,?！薄杜f唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷,?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡怼,！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失,。

2、參考譯文,。

沒有一絲兒風(fēng),，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色,。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩,，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西,。從富陽到桐廬一百來里（的水路上）,，奇山異水，獨(dú)一無二,。

水都是青白色,，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚,。湍急的江流比箭還要快,，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

江兩岸的高山上,，全都生長著蒼翠的樹,，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭相向上,，仿佛要比一比,，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn),，由此而形成無數(shù)的山峰,。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲,；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,，十分和諧。蟬不停地叫著,，猿不停地啼著,。看到這些雄奇的山峰,，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心,；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返,。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗,；在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見到陽光。

3,、古詩文中的“山水”

千巖競(jìng)秀,，萬壑爭流?！铣﹦⒘x慶

林?jǐn)嗌礁m(xù),，洲盡江復(fù)開。——（南朝）王融

山中何所有,，嶺上多白云,。——（南朝）陶弘景

青山行不盡,，綠水去何長,。——(唐)崔顥

夕陽天外云歸盡,，亂見青山無數(shù)峰,。——(唐)楊凝

黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬仞山,。——(唐)王之煥

江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰,。——(唐)杜甫

春潮帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫,。——(唐)韋應(yīng)物

欲識(shí)潮頭高幾許,，越山渾在浪花中,。——(宋)蘇軾

亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！?宋)蘇軾

午夜江聲推月上,，浪花如雪寺門前?！?元)鄭元祜

落日千帆低不度,，驚濤一片雪山來?！?明)李攀龍

與朱元思書的教案篇二

同學(xué)們,，在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如,?！薄叭齾切斜M千山水，猶道桐廬景情美,?！薄疤煜录焉剿?，古今推富春?！边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江,，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢,？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧,！請(qǐng)同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。

關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢,？請(qǐng)語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：熟讀成誦,，積累“縹碧,、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯,，讀通大意,。

過程與方法：品讀精美語言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光,，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛慕大自然,、避世隱退的高潔志趣和人生哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識(shí)積累、品讀精美語言鑒賞美點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧,，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理,。

教學(xué)方法：朗讀法,、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

好文章,，三分品七分讀,，接下來我們就請(qǐng)朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

ppt展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏,、重音,、語速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo),。

學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞,，請(qǐng)大家跟我讀。

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學(xué)生二：節(jié)奏,、重音,、情感、語速

本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主,，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍,。

例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色,。（請(qǐng)大家齊讀）

重音：急湍甚箭,，猛浪若奔。

在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些,，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急,，請(qǐng)大家齊讀。

情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美,、熱愛之情,。如:奇山異水，天下獨(dú)絕,。

語速：舒緩

學(xué)生三：示范朗讀

學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段,。

評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評(píng)價(jià)，他讀出了……,，但在……方面還需改進(jìn)一下,，就會(huì)更好。

學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀,。（學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,，接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí),。

1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

俱：全,、都

凈：消散

許里：左右

獨(dú)絕：絕妙

縹碧：青白色

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借

戾：至,，到達(dá)

經(jīng)綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭,，猛浪若奔,。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。

（2）鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰,，追逐名利的心就平息下來,；那些治理政務(wù)的人,，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返,。

2,、通假字：千轉(zhuǎn)不窮，同“囀”鳥叫聲

窺谷忘反,，同“返”歸,、還

3、詞類活用：猛浪若奔,，飛奔的馬

互相軒邈,，向高處和向遠(yuǎn)處伸展

任意東西，向東向西漂流

4,、古今異義：一百許里,，古義：左右，今義:允許

千轉(zhuǎn)不窮,，古義：窮盡，今義：貧窮

梳理完文言知識(shí),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章,，并思考下面兩個(gè)問題。

（一）作者運(yùn)用哪兩句話,，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn),？

學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕,。

（二）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么,？

學(xué)生：總分，先寫異水,，再寫奇山,。

接下來請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家，來鑒賞這奇山異水,。

ppt呈現(xiàn)：用“山（水）之美,，美在”的句式，說說你對(duì)課文美點(diǎn)的品味,。

提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面,；

（二）從山水的特點(diǎn)、用字,、修辭,、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

任務(wù)分配：1,、2,、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評(píng),；5,、6、7組尋找“水之美”,；8組點(diǎn)評(píng),。

（點(diǎn)評(píng)小組可從書寫、展示內(nèi)容,、表達(dá)能力,、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

時(shí)間：六分鐘

展示方式：大卡

鑒賞示例：

山水之美,，美在風(fēng)煙俱凈,，天山共色。

表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜,，風(fēng)塵煙霧全都散盡,，兩岸山色無限，似與天接,。視野是何等的開闊,，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受,，宏觀勾勒,，異常大氣。

用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞,，是消散之意,，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

教師總結(jié)：同學(xué)們,，本節(jié)課我們從朗讀課文,、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu),、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景,，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗,、寄情山水的情感,。接下來請(qǐng)大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么,。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示,？

學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖,。

寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）

與朱元思書的教案篇三

1,、教材的地位和作用：

本課是人教社初中語文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課,。

為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華,，初中語文課本每冊(cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文,。《新課標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，并背誦優(yōu)秀篇章,。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦,，可見其精美,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，還要通過學(xué)習(xí)本文,，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?；體會(huì)作者融情于景的寫法；反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

⑵思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水,，景色奇特秀麗，令人神往,。通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國大好河山的思想感情,。

⑶能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面,。學(xué)習(xí)這篇課文,，要反復(fù)誦讀，一邊讀,，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場(chǎng)景,，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度,。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,。

3,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美、語言美,。

難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面,，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來,。

雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文,，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀,，文化遺產(chǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀,，力爭當(dāng)堂背下來,。

閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展；

朗誦法,、背誦,、討論質(zhì)疑、自主合作探究,。

多媒體輔助教學(xué),。

一、導(dǎo)入

“天下佳山水,，古今推富春,。”（元·吳恒贊）

“錢塘江盡到桐廬,，水碧山清畫不如,。”（唐·韋莊）

“三吳行盡于山水,，由到桐廬景情美,。”（宋·蘇東坡）

1,、聽課文錄音,，正音，掌握重點(diǎn)詞語：

韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢(shì)

2,、誦讀：采用多種形式,，形成齊讀、分讀,、領(lǐng)讀,、目的是熟讀成誦,。

二、研讀課文,，探究思考

1,、整體感知課文，從審美的角度看,，你認(rèn)為此文美在何處,？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？總分,，脈絡(luò)分明,。

得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的,？

3,、從各種聲音中你會(huì)感到什么？

得出結(jié)論：(二)意境美

4,、請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句,。

“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,?！?/p>

得出結(jié)論：(三)志趣美

5、讀到現(xiàn)在,，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么,？

句式整齊，音韻和諧,，對(duì)比立意，相映成趣,，瑯瑯上口,，節(jié)奏感強(qiáng)。

得出結(jié)論：(四)語言美

三,、思維拓展

展開想象：根據(jù)自己乘船,、坐車或者騎車之體驗(yàn),，描述你所見之景象，要具體,，給人以親見之感,。

四,、教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《與朱元思書》,，我們?nèi)缤x了一本好書,，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時(shí),，我們以后在寫作文時(shí)，尤其游記類文章,，也要注意景物描寫的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰,，句子整齊工仗，傾注自己的真情,。