人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇一

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三角形,。

2,、引導(dǎo)幼兒分辨出三角形的物品。

1,、三角形模型

2,、三角形相關(guān)物品

3、三角形泡棉

4,、幼兒操作卡

1,、情境導(dǎo)入：點(diǎn)心時(shí)間到了，小動物們都圍在桌子旁邊吃著點(diǎn)心,。

請你們看看點(diǎn)心的形狀都是不同的,，你認(rèn)識這些形狀嗎,？

2、交流探索：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三角形,，分辨出三角形物品。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入認(rèn)知環(huán)節(jié),，引導(dǎo)幼兒初步感知三角形,。

（2）看，小老虎和小狗的點(diǎn)心形狀是一樣的,，你知道這是什么形狀的嗎,？

3、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三角形的主要特征,。

（1）教師出示三角形卡片和三角形的泡棉學(xué)具,，引導(dǎo)幼兒說出三角形的主要特征。

（2）小朋友們,，請仔細(xì)觀察,，說一說三角形是什么樣的？

（3）想一想,，正方形和三角形有什么不同,？

4、實(shí)踐操作：引導(dǎo)幼兒操作卡片上內(nèi)容,。引導(dǎo)幼兒區(qū)分物品的形狀,，找出三角形物品。

5,、小結(jié)總結(jié)：有三條邊,、三個(gè)角的封閉圖形是三角形，我們身邊還有很多三角形的物品,，就像小紅旗,、衣架、屋頂?shù)取?/p>

引導(dǎo)幼兒自助操作練習(xí)卡,，學(xué)習(xí)探索,，找出拼合圖形之中的三角形。

（1）引導(dǎo)幼兒從活動室,、家里或者其他場所尋找三角形物品,。

（2）在區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒用圓形,，正方形和三角形的積木或卡片拼搭圖形,。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇二

一、是否具有三條線段,；

二,、是否圍成封閉的圖形,。接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面,，同時(shí)還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形,、用不封閉的線圍成的圖形等。進(jìn)一步加深對三角形意義的理解,。

注重設(shè)計(jì)的趣味性,。在最初的定義學(xué)習(xí)之后，我們進(jìn)入到本課的難點(diǎn),，畫高,。教師通過讓學(xué)生自己來找高，以及自己動手畫畫高,，到最后優(yōu)生的演示,，無一不是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主地位。雖然畫高到最后的鈍角的高,，這個(gè)過程出來的比較曲折,，但我相信真正思考該問題的學(xué)生對三角形的學(xué)習(xí)是非常深刻。這也符合我們新課程的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神,。

不過，我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的地方,。比如,，在畫高的過程中，教師所呈現(xiàn)在黑板上的三角形不夠大,，導(dǎo)致三條高密密麻麻地堆在一起,，影響學(xué)生更為直觀地進(jìn)行理解。同時(shí),，板書的排版還需要更為簡潔,、合理。

當(dāng)然,，作為一名非專職的數(shù)學(xué)老師去聽課,，我的觀點(diǎn)可能還是比較膚淺或不夠正確，但周老師的教態(tài)自然,、大方,，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊等方面仍是值得我們學(xué)習(xí)的。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇三

根據(jù)幼兒活潑好動,，喜歡擺弄物品的特點(diǎn),，我為幼兒提供了小棒、圖形,、彩紙等大量活動材料,，讓幼兒在玩中學(xué),、學(xué)中樂，樂中做,，啟發(fā)幼兒主動探索,、發(fā)現(xiàn)三角形的特征，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,，使幼兒養(yǎng)成動手,、動腦、動口的好習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力,，發(fā)展幼兒思維的靈活性,；

3、初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

1,、長短不同的小棒若干，總數(shù)是幼兒人數(shù)的6倍,；

2,、三角形卡片若干；

3,、紅領(lǐng)巾,、小房子、小旗子等三角形實(shí)物若干;

4,、彩紙,、鉛筆、橡皮,、剪刀每人一份,。

1、在正方形拼圖的基礎(chǔ)上,，請幼兒任意拿3根小棒拼擺圖形,。幼兒探索活動，教師指導(dǎo),。

2,、請個(gè)幼兒說一說，擺得什么樣的圖形,，用了幾根小棒,，有幾個(gè)角；

3,、師生共同拼圖,，并點(diǎn)數(shù)圖形的邊,、角；

小結(jié)：有3條邊,、3個(gè)角的圖形叫三角形,。豐富詞匯：三角形。

1,、請幼兒任意取出一個(gè)三角形卡片,，點(diǎn)數(shù)它有幾個(gè)條邊、幾個(gè)角,？

2,、出示各種不同的三角形，引導(dǎo)幼兒觀察其不同點(diǎn),，相同點(diǎn),。

不同點(diǎn)：有的大、有的小,、有的角尖,、有的角大……

相同點(diǎn)：都有3個(gè)角、3條邊,。

3,、小結(jié)：不管圖形大小，不管角尖,，只要有3條邊,、3 個(gè)角的圖形都是三角形。

1,、引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中找出象三角形的物體（小彩旗,、紅領(lǐng)巾）。

2,、請幼兒想一想,、說一說，見過的象三角形的物體

2,、鼓勵(lì)幼兒用剪出的三角形拼出自己喜愛的動物或物品的形象,。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇四

《三角形分類》是人教版小學(xué)四年級下冊內(nèi)容，是在之前初步認(rèn)識三角形的基本性質(zhì)和直角,、鈍角,、銳角的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步認(rèn)識各種類型的三角形。本節(jié)課的重點(diǎn)是在三角形分類的過程中認(rèn)識銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形及等腰三角形,、等邊三角形的特征。難點(diǎn)是找三角形三個(gè)邊和三個(gè)角的特征進(jìn)行分類,。初看這節(jié)課我就在思考怎樣能在短短的三十五分鐘內(nèi)使學(xué)生掌握那么多內(nèi)容呢,？聽了胡老師的這節(jié)課,，我就得到了答案，那就是——高效,。

哪里體現(xiàn)了高效，怎樣是高效呢,？

曾經(jīng)看到一些教案中設(shè)計(jì)兩次分類操作,，第一次按角分，第二次按邊分,。這樣不僅所花時(shí)間較長,，兩次操作也使學(xué)生產(chǎn)生探索疲倦感，最終導(dǎo)致學(xué)生慢悠悠,，老師急匆匆,，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)。而胡老師的這堂課將“六個(gè)不同三角形的分類”貫穿始終,。首先從三角形的分類引出按角分和按邊分，接著使學(xué)生從按角分的探索中感知銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形的特征。又從按邊分的探究中感知等腰三角形,、等邊三角形,、不等邊三角形的`特征和他們之間的關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面,，不僅使各環(huán)節(jié)更加緊湊,，整堂課更具整體性，而且也節(jié)省了不必要的時(shí)間,，提高了課堂的效率,。

首先是三角形分類這個(gè)操作前的指令，教師給出：“請四人小組合作,，根據(jù)學(xué)習(xí)單上的提示,，完成表格，把三角形進(jìn)行分類,，最后填寫分類結(jié)果,。你可以借助三角尺或者量角器，也可以借助書本,?！边@樣的指令和提示使學(xué)生的操作任務(wù)更加明確，更具有可操作性,。

其次是三角形分類這個(gè)操作中的指令,，教師為了提高課堂的效率,，減少不必要的時(shí)間，同時(shí)避免學(xué)生在分類中的盲目性,，教師在表格的設(shè)計(jì)中提示學(xué)生可以從三角形中銳角的個(gè)數(shù),、直角的個(gè)數(shù)和鈍角的個(gè)數(shù)進(jìn)行按角分類。另一方面也可以從三角形中有幾條邊相等進(jìn)行按邊分類,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在操作目的更加明確,。同時(shí)通過表格的觀察可以使學(xué)生更直觀地體會到所有的三角形至少有兩個(gè)銳角，為之后這個(gè)知識點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ),。不僅如此本節(jié)課的難點(diǎn)就是找三角形三個(gè)邊和三個(gè)角的特征進(jìn)行分類,，而這張操作表格的設(shè)計(jì)就為學(xué)生探究這一難點(diǎn)搭建了踏腳石，成功突破了難點(diǎn),。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中最重要,、使用最多的一種教學(xué)手段。這堂課在講完三角形按角分類后設(shè)計(jì)了針對性鞏固練傳統(tǒng)的教授,，教師總是在滔滔不覺地講授,，而學(xué)生又能感悟多少，記憶多少呢,？為了提高課堂的效率,，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，更深入地感知各種三角形的特征,，教師設(shè)計(jì)了各種形式的學(xué)習(xí)活動,。例如：在四人小組對三角形的分類中，組織學(xué)生用三角板量一量,，比一比,；在等腰三角形對邊相等這一性質(zhì)的體驗(yàn)中，組織學(xué)生進(jìn)行折一折,；在教授等腰三角形各部分名稱時(shí),，組織學(xué)生看書自學(xué)，并指一指,。通過這些形式各異地活動,，會學(xué)生對三角形的特征感悟更深，使各部分名稱記得更牢,，同時(shí)把課堂還給了學(xué)生,，凸顯學(xué)生的主體地位。

對于胡老師這節(jié)課我還有一些不成熟的思考：對于學(xué)生課堂中的回答,，如果老教師能更好地把握是不是整堂課會更出彩呢,？比方說，課中教師提問“為什么是等腰三角形”？生回答：“他是對稱的”,。教師直接補(bǔ)上：“它的邊相等”,、我想這里教師如果能把“對稱”引到“邊相等”是否更自然。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇五

2,、能不受其他圖形干擾找出三角形,；

3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力,，發(fā)展思維的靈活性,。

教具：

1、各種不同的三角形,；數(shù)字卡,；

2、星星,、正方形,、菱形各1。

學(xué)具：

1,、3條長度不同的紙條（幼兒每人一套）,；

2、各種圖形：圓形,、正方形,、長方形、三角形若干,；

3、圖形拼圖,；

4,、膠墊人手一塊

一、探索操作：

1,、請幼兒拿3條不同長度的紙條拼擺圖形,。幼兒探索活動，教師指導(dǎo),。

2,、幼兒展示自己的圖形，教師集體說說,，擺了什么樣的圖形,，用了幾條紙條，有幾個(gè)角,。

二,、認(rèn)識三角形的特征

1、"小朋友真棒,！現(xiàn)在我們請出今天的圖形客人,。"出示三角形引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)三角形的角與邊各有多少,？（教師根據(jù)幼兒數(shù)出的角、邊,，在三角形上標(biāo)上數(shù)字）

2,、出示星星、正方形,、菱形,、讓幼兒分辨它們是否三角形？

3,、出示各種圖形,，讓幼兒把三角形歸類放到一邊。（二次操作,，鞏固對三角形特征的認(rèn)識）

4,、操作：幼兒人手一圖形拼畫，請幼兒找出畫中的三角形,，涂色,。

5、向爸爸媽媽展示自己的畫,。

三,、活動結(jié)束。

1,、三角形有三個(gè)角,、三條邊；

2,、三角形的三條邊可以不一樣長,，三個(gè)角可以不一樣大。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇六

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑,、主動的和富有個(gè)性的動態(tài)過程,。要使學(xué)生積極主動地參與這一過程,，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松,、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在心理輕松的情況下,，形成一個(gè)無拘無束的思維空間,，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意,。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程，在教學(xué)中鄭老師既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過程,，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做,；做中悟,，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng),。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如采用“取名字、找朋友,、猜一猜”等游戲形式幫助學(xué)生理解,、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,。

數(shù)學(xué)是思維的體操，而問題則是思維的源泉,，更是思維的動力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué),，通過問題解決建構(gòu)知識的理解,。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中,，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎,？等等,。以問題為線，以觀察,、思考、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識,。

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)變化、發(fā)展的過程,，也是師生、生生之間交流互動的過程,。所以在本課中,，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動態(tài)生成的信息,。鄭老師能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化,，見機(jī)而行,，加以判斷,、重組，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，形成新的教學(xué)步驟,，使課堂教學(xué)更貼切每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生思緒飛揚(yáng),，興趣盎然,，讓課堂在生成中精彩。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇七

認(rèn)識三角形,，知道三角開有三條邊,，三個(gè)角，復(fù)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)到了,。

培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力,。

引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣,。

樂意參與活動,，體驗(yàn)成功后的樂趣。

1,、認(rèn)識三角形,，并知道三角形有許多形狀

2、區(qū)分三角形與正方形

教師小結(jié)：這是一個(gè)三角形,，三角形有三條邊,，三個(gè)角，凡是有三條邊,，三個(gè)角的圖形,，我們都把它叫做三角形,。

教師小結(jié)：

正方形有四條邊，三角形有三條邊,，正方形的四條邊一樣長,，三角形的三條邊不一樣長；正方形有四個(gè)角,，三角形有三個(gè)角,；正方形的四個(gè)角一樣大，三角形的三個(gè)角可以不一樣大,。（教師邊說邊演示）

4,、 它們都是三角形嗎？教師出示各種三角形,，請幼兒說說它們是不是三角形,，為什么？（幼兒只要答出“是三角形,，因?yàn)樗鼈兌加腥龡l邊,，三個(gè)角”就可以了。

教師小結(jié)：

①,、三角形有三條邊,，三個(gè)角

③、三角形的三條邊可以不一樣長,，三個(gè)角可以不一樣大

④,、只要一個(gè)圖形有三條邊，三個(gè)角,，它們就是三角形

5,、讓幼兒尋找常見實(shí)物中有什么東西像三角形

6、幼兒操作,。將許多長短不同的小棍放在幼兒數(shù)3根小棍做三角形（可以找一樣長的小棍也可以找不一樣長的,；做得快的可以做第二個(gè)，第三個(gè)）,。

我上這節(jié)數(shù)學(xué)課,，就是讓孩子們認(rèn)識三角形，難點(diǎn)就是讓幼兒如何區(qū)分三角形和正方形,。在這教學(xué)過程中,，我將許多長短不同的小棍放在孩子們的桌上，讓孩子們數(shù)3 根小棍拼做三角形（可以找一樣長的小棍,，也可以找不一樣長的）。通過讓他們動手操作,，讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識到了1,、三角形有三個(gè)角,、三條邊2、三角形的三條邊可以不一樣長,，三個(gè)角可以不一樣大,。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇八

《認(rèn)識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內(nèi)容，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角,，初步認(rèn)識了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索,，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系,，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個(gè)例子,，例題1提供場景圖讓學(xué)生觀察,，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形,。通過找和說喚起學(xué)生對三角形初步認(rèn)識的回憶,，從整體上初步感知三角形。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,，在此活動基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長度范圍,，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識,。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，可以在動手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗(yàn),。

知識與技能：1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。

2.能判斷三條線段的長度能否組成三角形,。

過程與方法：1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1,、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生小問題大鉆研的精神。

2,、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊

在教法上采用實(shí)驗(yàn)法,、以及分組討論,、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生動手操作,，比一比，看一看,，想一想,，分組討論、合作學(xué)習(xí),，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性,，以學(xué)生發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動探索,。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想,，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動起來,，活起來,，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究、測量,、實(shí)踐操作,、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想,，猜一猜,，畫一畫，比一比等活動,，努力營造協(xié)作互動,、自主探究的課堂教學(xué)氛圍,，將課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展,。

2、動手操作,，合作探究：小學(xué)生好奇,、好動，根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會,，手腦并用，化抽象為具體,，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中,，讓學(xué)生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力,，在動手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅,。

第一層次是動手操作,，發(fā)現(xiàn)問題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米,、8厘米,、5厘米、2厘米）,，任選其中的3根圍一圍,。并設(shè)計(jì)"從中你有什么發(fā)現(xiàn)？"為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺,，讓學(xué)生在更自由,、更廣闊的空間中去合作、探索和發(fā)現(xiàn),。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的,。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知，激起了思維的矛盾,，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識三角形三邊之間的關(guān)系,。這種重新認(rèn)識是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第一層次。

第二層次是小組合作,，探究規(guī)律,；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個(gè)三角形,，而有的就不行呢,？想不想知道其中的秘密,？提出活動二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米,，一根8厘米,，你還能配多長的小棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來,，比一比誰配的小棒最短,？誰配的小棒最長？課堂上,，學(xué)生小組的合作交流,、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成,，多方面的深入了解學(xué)生的情況,，及時(shí)點(diǎn)撥。接著組織學(xué)生交流,，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用幾何畫板演示驗(yàn)證,。從而使學(xué)生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第二層次,，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段,。

第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論,。第一步教師引導(dǎo)（學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長度,，用語言敘述三角形的三邊關(guān)系；第二步全班交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)范,。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解"任意"兩字，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動一中10厘米,、8厘米,、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的,，為什么不能圍成三角形,？你認(rèn)為對于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密,？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊,。對"任意"二字的理解，使學(xué)生對三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識得到了深化,。這種深化的認(rèn)識和理解是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第三層次,。

3 深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。

基礎(chǔ)練習(xí) 在線測試,，接著實(shí)時(shí)反饋測試情況,。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識,，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形,。

小班認(rèn)識三角形說課稿篇九

１.認(rèn)識三角形的特征,，知道三角形由３條邊，三個(gè)角,。

２.能將三角形和生活中常見實(shí)物進(jìn)行比較，找出和三角形相似的物體,。

３.發(fā)展幼兒觀察力,，空間想象力。

一份,，大三角板一個(gè),，長短不同的小棒，雪糕棒等

一．導(dǎo)入：手指游戲：快樂的小魚

二．學(xué)習(xí)三角形特征

1,、認(rèn)識三角形

（1）出示魔法線昨天張老師得到了一根魔法線,，我今天把他帶來了，讓我們一起把它叫出來,。123,，請出來。

（ppt出現(xiàn)一根紅色的魔法線）提問：它是什么顏色的,？

（3）第二次變化（孩子們一起喊123,，ppt出現(xiàn)一個(gè)的三角形）又變成了什么？（三角形）

（4）觸摸三角形老師這里也有一個(gè)大的三角形,，我請小朋友們來摸一摸,，他是不是有三條邊，三個(gè)角,。

（5）又一次變化一個(gè)三角形又變出了好多的三角形,，雖然它們的大小不同，但他們都是三角形,。

2,、鞏固三角形特征

（１）.引導(dǎo)幼兒觀察圖形，發(fā)現(xiàn)三角形的特征,。

（繼續(xù)看ppt,，出示各種各樣的三角形物品）

a鐘表店

b食品店

c帽子店

（2）再來找一找王國里還有哪些東西是三角形的（許多小旗子，屋頂，冰淇淋,，標(biāo)志牌等）

（3）引導(dǎo)幼兒在活動室里找一找三角形的物品

3,、老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化,。

（出示最后一張ppt）今天你們表現(xiàn)真棒,，找到了這么多三角形的物品，他們雖然長得不一樣,，（不同形狀,，不同大小）但都有三條邊,，三個(gè)角,；有三條邊，三個(gè)角的圖形都是三角形,。

三．復(fù)習(xí)三角形的特征提供冰糕棒,、小木棒供幼兒拼三角形，鞏固認(rèn)識其三角形,。

小班幼兒的思維是具體形象思維,，用變魔術(shù)的形式引出開頭吸引孩的注意，通過變一邊,、摸一摸,、看一看、找一找,、擺一擺等,，做了三角形等一系列活動，使每位幼兒在廣闊的活動和認(rèn)識空間在拼拼擺擺的過程中加深對三角形的認(rèn)識,，老師及時(shí)的小結(jié)使孩子獲得知識的完整性,。雖然生活中屬于三角形的物體少一些，但孩子們能積極參與并觀察,，找到了好多的環(huán)境中的三角形,。