作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇一
通過學(xué)習(xí)課文,,增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識,,抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情,。認真朗讀課文,,體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法,。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情,。積累好詞佳句,有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點
認真朗讀課文,,體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)課文,,增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動,。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識,抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情,。
教學(xué)構(gòu)想
全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分,。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主,,抓住好詞佳句體會作者的思想感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料,了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識,。
教學(xué)時間:
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一,、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,,你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立,,小車川流不息,人們衣著時髦風(fēng)尚,,仿佛生活在時代的前沿,,可有的人對城市的珍愛并非這些,而是代表城市個性的事物,,讓我們來看看吧!
2,、板書課題,齊讀:城市的標(biāo)識
3,、解題:什么是標(biāo)識?所謂標(biāo)識,是指用來辨認識別事物的標(biāo)志,。課前,你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識?
二,、初讀課文,,整體感知:
1、指名朗讀課文
2,、給字詞正音
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
3、詞語:
遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
3,、給課文分段
全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三,、研讀課文,,理解內(nèi)容
1、默讀課文,,畫出文中讓你感觸最深的句子,,說說你讀懂了什么?
2、揣摸體會:
(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答,。
出示句子:
就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人,。
讀讀這句話,說說自己的理解,。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺,。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個性。
(2)作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹,,正面寫城市的標(biāo)識,,不同的城市,有不同的標(biāo)識:香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京,、上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識,。最后作者發(fā)出由衷的感慨:樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,,將成為城市的靈魂,,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,。
(3)體會文章最后四段的語言,,作者給予城市的樹怎樣的贊美?
3、研討感悟:小組討論交流,,教師點撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊,,為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻,、排比,、對比修辭手法,語言親切,,優(yōu)美,。
四、有感情地朗讀課文
五,、課后拓展:了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識?用自己喜歡的方式記錄下來,。
作業(yè)設(shè)計:
1、完成補充練習(xí),。積累好詞佳句,。
2、仿寫練習(xí),。
板書設(shè)計:
城市的標(biāo)識
樹 不可替代 不可置換
城市靈魂,、個性
小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇二
一,、導(dǎo)入:
1.我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家,近些年來,,祖國的變化日新月異,,作為炎黃子孫,我們無比驕傲和自豪,。同學(xué)們,,如果讓你來形容自己的祖國,你會用怎樣的詞語來形容?
2.學(xué)生說,。(如:親愛的祖國,、偉大的祖國、騰飛的祖國等)
3.人們常常把祖國比作母親,,你覺得這位母親可愛嗎?今天我們就一起走進課文《可愛的中國》,。
二、初讀感知:
1.通過課前的預(yù)習(xí),,你覺得哪些字詞大家容易出錯,,想提醒大家注意?
蹂躪、刻不容緩,、日新月異,、肅清、瘟疫,、愚昧等,,注意讀音,字形,、詞義,。
2.詞語解釋:
蹂躪:踐踏,比喻用暴力欺壓,、侮辱,、侵害。
刻不容緩:片刻也不能拖延,,形容形勢緊迫,。
遼遠:很遠,遙遠,。
日新月異:每天每月都有新的變化,,形容進步發(fā)展很快。
3.指名分段朗讀課文,。
4.這篇課文是中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一的_在獄中,,關(guān)于作者和當(dāng)時的背景,你有哪些了解?(師適當(dāng)補充)
_,中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一,,無產(chǎn)階級革命家,。積極參加“五四”新文化運動和五四運動,1922年加入中國特色社會主義青年團,,1924年加入中國黨,參與創(chuàng)建江西的中國共產(chǎn)黨,、團組織,。曾任江西省農(nóng)民協(xié)會秘書長、主席,,領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)_動,。參與創(chuàng)建贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍。1934年,,率部北上抗日,,被國民黨軍隊逮捕入獄,1935年8月6日,,英勇就義,。在獄中,他受盡酷刑,,寫下了《可愛的中國》,、《清貧》等文章?!犊蓯鄣闹袊吩婶斞赶壬鸀楸4?,解放后公開發(fā)表。
5.學(xué)生質(zhì)疑(祖國為什么可愛?祖國母親為什么哭泣?……)帶著問題閱讀課文,。
三,、細讀品悟:
(一)講讀第1——3自然段:
1.指讀第一自然段,說說從這一段中你感受到了什么?(感到作者激動的心情)
2.再讀,,你是從哪感受到了?(感嘆句,、陳述句、反問句,,標(biāo)點符號給了你啟示)你能通過朗讀來表達嗎?
3.剛才有同學(xué)提出這樣一個問題“祖國母親為什么會哭泣?”你能找到答案嗎?
4.從母親的哭訴中你感受到了什么?(母親的傷心,、我們的內(nèi)疚)你是從哪些句子中感受到的?(重點指導(dǎo)接連4個“難道”開頭的并列句式)這句話該怎樣讀才能表達出母親的心情?誰來讀?
5.面對母親的哭訴,我們感到深深的內(nèi)疚,,能把這種感受讀出來嗎?怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪,。”
6.作為兒女,,怎樣才能解救自己的母親呢?(刻不容緩,,不是……而是)指讀,從中感受到什么?(熱愛祖國,,遠大的抱負)
7.有感情的朗讀1——3自然段,。
(二)講讀第4自然段:
1.自由朗讀,,從這一段中你了解到了什么?
中國的歷史:長城、運河,,感受到中華民族偉大無比的創(chuàng)造力
中國的現(xiàn)狀:江山破碎、國弊民窮,、帝國主義侵略、漢_賣國賊
中國的未來:………代替………前途光明;民族可以無愧色地立在人類面前;祖國母親也會美麗的裝飾起來,,與世界上各位母親平等的攜手,。
2.再讀這一段,,你能體會出作者的心情嗎?(對祖國明天的美好愿望,,充滿了自信)
3.把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,。
(三)講讀第5自然段:
1.齊讀,從這一段中你讀出了什么?
2.指名說,,師點撥。(表達了無比的信心,,強烈的愛國之情)
3.全班有感情的齊讀。
四,、情感升華:
1.學(xué)習(xí)了課文,,你有什么想說的?你的心情怎樣?
2.這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?
3.作為炎黃子孫,,我們能為祖國母親做些什么?
4.總結(jié),。
【作業(yè)設(shè)計】
1.摘錄課文中的佳詞佳句。
2.寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。
【板書設(shè)計】
目前屈辱
可愛的中國
深沉執(zhí)著
小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇三
知識目標(biāo):
1,、介紹作者生平,積累文學(xué)常識,。
2、自讀自悟文章,,理解課文含義,。
3、借助譯文,,弄懂重點詞語的意思,。
4、抓住人物對話,,展開豐富而合理的聯(lián)想,。
能力目標(biāo):
1,、通過學(xué)生自讀自悟文章,,培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文,,積累文學(xué)知識的能力,。
2,、有感情朗讀,,培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧,。
情感目標(biāo):
在理解文章的基礎(chǔ)上,,正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系,。
教學(xué)重點:
有感情誦讀,,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,,理解故事蘊含的深意。
教學(xué)難點:
由現(xiàn)象到本質(zhì),,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際,,正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程:
一,、激趣導(dǎo)入,,切中主題。
教師先向?qū)W生提問最喜歡什么,。如有學(xué)生回答喜歡錢的話,,可以繼續(xù)追問:為了金錢,,你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的,。
二、自讀自悟,,理解主題。
1,、簡介作者柳宗元,讓學(xué)生了解其生平既主要成就,。
2,、給學(xué)生充分時間進行自主閱讀,。先不要參照譯文,,盡量理解文章內(nèi)容,。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練:要根據(jù)詞義,、句義進行斷句;突出重點實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。
4,、對于重點詞語,,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶:
氓:古義與今義的區(qū)別,。
咸:全,、都。程度副詞,。
善:同擅,擅長,??梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。
絕:橫渡,。
濟:ji 第四聲,。渡,到,。組詞:救濟,。多音字,ji 第三聲,。組詞:人才濟濟,,指數(shù)量很大。
有頃益?。河许?,一會;益,更;怠,,疲乏,。
5、進行有感情誦讀訓(xùn)練,。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處理兩人的對話,,該用語氣,、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點。
溺水者:貪婪與固執(zhí)同伴:關(guān)切與焦急
6,、掃清字詞障礙后,,要加深學(xué)生對文章的理解。教師可以進行提問:
落水人的心理活動是怎樣的?
他兩次搖頭,,分別代表什么?
如果你是落水人,,該如何去做?
對于以上問題的回答,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實的想法,。在充分表述自己觀點的同時,,要指引他們從本單元主題進行思考,加深對主題的理解,。
二,、展延伸,深化主題
1,、過以上步驟的學(xué)習(xí),,學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流:現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例,,通過今天的學(xué)習(xí),,對這些事例有了哪些更深的認識。
2,、這篇文章是節(jié)選,,為了拓展延伸學(xué)生的思維,,使文章變得完整,,將結(jié)尾補上:
“吾哀之。且若是,,得不有大貨之溺大氓者乎?”
在老師的指點下,,學(xué)生理解這句話,,進而引發(fā)對社會問題的思考:病態(tài)的追求必將使自己一無所有,甚至是生命,。
3,、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯(lián)系起來,,結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突,。學(xué)生可以討論交流,,只要做到言之有物,層次清晰即可,。
4、教師總結(jié):喜愛金錢,,無可厚非;追求利益,,理所應(yīng)當(dāng),,但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理,,這又是一個比較嚴峻的課題,。讓我們將眼光放得更遠一些,畢竟世界上還有許多更為美好,更為重要的東西,。
四,、效果預(yù)設(shè)
本節(jié)課是文言文,。對于六年級的學(xué)生來說,,盡管以前接觸過,,但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí),,相信對于一些問題的解決會有所幫助,。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生對主題的認識將比較輕松;而深化拓展的部分,,學(xué)生由于受到自身的局限,,理解上會有一定的難度,教師要適時引導(dǎo),,理解程度不作硬性要求,。
小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇四
教材理解:
本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言,。經(jīng)過對前幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生對珍惜美好生活,,珍惜友情,,珍惜個性等主題有了比較深的認識,而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財,。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場,。本文寓意深刻,令人回味無窮,。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文,,因此在教學(xué)過程中應(yīng)進一步提高學(xué)生自讀自悟的能力,積累文言文知識基于對教材的理解,,我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.介紹作者生平,,積累文學(xué)常識。2.自讀自悟文章,,理解課文含義,。
3.借助譯文,弄懂重點詞語的意思,。4.抓住人物對話,,展開豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo):
1.通過學(xué)生自讀自悟文章,,培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文,,積累文學(xué)知識的能力。
2.有感情地朗讀,,培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧,。
情感目標(biāo):在理解文章的基礎(chǔ)上,正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系,。
教學(xué)重點:有感情誦讀,,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,理解故事蘊含的深意。
教學(xué)難點:由現(xiàn)象到本質(zhì),,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際,,正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 柳宗元資料
教學(xué)過程:
一,、激趣導(dǎo)入,,直奔主題。
同學(xué)們,,上課之前,,我們來做一道有趣的選擇題,老師手中有四張卡片,。上面分別寫著“a——生命”“b——尊嚴”“c——金錢”“d——自由”,,(出示卡片)那么,同學(xué)們你最喜歡哪個卡片?為什么?請說出理由,。
(預(yù)設(shè)情景)
a:我喜歡選擇“生命”,,因為它是四個選擇最重要的,沒有生命,,其它一切都是空談,。
我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義,就象小鳥被關(guān)在籠中,,成為人們的玩物的生命毫無意義,。
b:我選擇“尊嚴”,我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價值,。比如:在革命戰(zhàn)爭年代的那些革命者,,他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴,曾拒絕敵人的重金收買,,被拘禁,、關(guān)押,甚至甘愿舍棄生命,。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴,,所以我選擇。
c:我喜歡它,,因為我們?nèi)粘I疃茧x不開它,,沒有金錢我們寸步難行啊,但我認為金錢并不是萬能的,,它買不來友情,、親情,有一句話說得好:“金錢不是萬能的,、但沒有金錢是萬萬不能的,?!?/p>
師:剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項的理由,,說得都很好,,看來,同學(xué)們的思想覺悟都很高!都有正確的“金錢觀”,,今天,,我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文,文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”,,到底是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《吾腰千錢》(出示課題)
2.讀課題,、解題。解題:“千錢”—— “一千個銅錢”,。
師:一千個銅錢呀,,那分量一定很?(重)
二、初讀,。
1.簡介作者,。這篇文言文的作者是柳宗元,誰來介紹一下他?指名交流資料,,師再補充,。(課件出示補充資料)
2.輕聲自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,。(課件出示生字讀音,正音)
3.指名讀文言文,。正音,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶:
咸:全,、都,。程度副詞。善:同“擅”,,擅長,。 甚:特別,非常。 絕:橫渡,。
濟:(jì)渡,,到。組詞:救濟,。多音字,,ji 第三聲。組詞:人才濟濟,,指數(shù)量很大,。
有頃益怠:有頃,一會;益,,更;怠,,疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了,。
中濟:渡到江中.汝:(rǔ) 你的意思,。 去:丟掉。 侶:同伴,。 是以:所以,。
氓:(méng)百姓,也指“萌”,。組詞:群氓,。多音字,mang第二聲,。組詞:流氓,,指流浪的神經(jīng)病。且:將 要,。 遂:于是,,就。 皆:全,、都,。 棄:丟棄。 蔽:蒙昧,、愚蠢,。何以貨為:要錢財干什么。(還指財物)尋常:古代八尺為尋,,再加倍為常,,意為幾尺遠。
4.齊讀文言文,。(課件出示已經(jīng)標(biāo)記節(jié)奏,、停頓的文言文)
三、再讀,。
1.自學(xué),。默讀課文。要求:借助注釋,,結(jié)合譯文理解課文內(nèi)容,。不懂之處請勾畫出來,待會兒與同桌討論,。(點擊課件,,出示注釋)
2.誰來用自己的話講一講這個故事?指名兩生復(fù)述故事,。(甲、乙分別復(fù)述,。)
3.挖掘人物內(nèi)心,,朗讀體會。過渡:讓我們細細品讀課文,,去體會人物的內(nèi)心世界吧,。
(1)我們平常寫作文是怎樣描寫人物的?通過人物的什么?誰來說說?
預(yù)設(shè):人物描寫可以通過人的語言,、動作,、心理活動、神態(tài),、外貌等,。
(2)師:那本文在描寫“溺水者”時,用了哪幾種描寫方法呢?
預(yù)設(shè):兩種,。語言描寫和動作描寫,。
(3)默讀。用“~~”勾畫出“溺水者”的語言和動作,,讀一讀并分析人物性格,。
板書:溺水者
語言:“吾腰千錢,重,,是以后,。”(點課件)
齊讀這句話,。師:腰上可是纏著千枚銅錢,,那分量可不輕。再讀,。
這句話是什么意思?讀譯文,。
生齊讀譯文:“我腰里纏著千枚銅錢,分量很重,,所以落在后邊,。”
動作:①不應(yīng),,搖其首,。 ②又搖其首,遂溺死,。(點擊句子)
齊讀這兩句話,。
他兩次搖頭,分別代表什么?
(4)你覺得溺水者是個怎樣的人?
預(yù)設(shè):他十分貪婪和愚蠢,,在生命垂危之時都那么固執(zhí),,真是要錢不要命,。 板書 貪婪 固執(zhí) (愚蠢)
(5)那他的同伴呢?用“——”勾畫出同伴的語言和動作,并分析人物性格,。
語言:①“汝善游最也,,今何后為?”② “何不去之?”③“汝愚之甚,蔽之甚,,身且死,,何以貨為?”(點課件)
生齊讀古文,再讀譯文,。
指導(dǎo)朗讀,。(出示課件句子)
句① 師:“當(dāng)他拼命劃水,卻游得很慢時,,同伴心中是多么疑惑,、奇怪呀?!鄙R讀,。
句② 師:“當(dāng)他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時,同伴是多么焦急呀,?!鄙R讀。
句③ 師:“當(dāng)他還在水里掙扎時,,已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚,,同伴忍不住質(zhì)責(zé)他?!?生齊讀,。
(6)你認為同伴怎樣?
預(yù)設(shè):可見同伴焦急和關(guān)切的心情。板書 關(guān)切 焦急
(7)同學(xué)們都說得非常好,。那為什么要寫他的同伴呢?
預(yù)設(shè):用同伴來襯托出溺水者的愚蠢,、貪婪、固執(zhí),、要錢不要命,。
4.分角色朗讀。(課件出示一段對話)
過渡:讓我們來分角色朗讀,,再從對話中體會人物性格,。
(1)指名朗讀。(師:誰來扮演溺水者? 誰來扮演同伴? 誰來讀敘述部分?)
(2)分男女生朗讀,。(男生讀“溺水者”的話,,女生讀同伴的話,請一生讀敘述部分,。)
(3)男女生交換讀,。
師評:我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關(guān)切與焦急,,溺水者的貪婪與固執(zhí)。
四,、看圖背課文(課件出示課文插圖)
五,、發(fā)揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動怎樣呢?(看圖片展開想象)
預(yù)設(shè)1:他可能第一次搖頭時想:我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢,。使把勁兒,,我就可以游過去的,錢對于我來說比什么事都重要,。
預(yù)設(shè)2:第二次搖頭時可能想:都快到頭了,,再用把勁一定可以到對岸,那時他們就會夸獎我游泳技術(shù)高啊!
預(yù)設(shè)3:我這時舍棄錢,,他們會笑話我的啊!
師:咱們同學(xué)的想象力真豐富啊!真不錯!
2.如果你是落水者,,你會怎么做呢??(看圖片展開想象)
預(yù)設(shè)1:我會毫不猶豫扔掉錢,,畢竟生命對于我來說,,只有一次生命,,而錢沒了可以再去掙啊!
預(yù)設(shè)2:我會把錢分給同伴們,,求他們幫我?guī)н^去啊,,那樣就會減輕份量,不會死掉,。他真的是太傻了!
預(yù)設(shè)3:我會扔掉一半錢,,那樣重量減輕,,就可能帶過河去,。
3.四人小組討論交流:(點擊課件)
那么,我們應(yīng)如何看待金錢呢?板書:金錢
4.交流,。
預(yù)設(shè):人生短暫,,生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情,。失去了金錢可以再賺,若一旦沒有了生命,,再多的錢也買不回來了。
預(yù)設(shè):一味地追求金錢必將使自己一無所有,,甚至是生命,。
六,、小結(jié)
是呀,,追求金錢與利益無可厚非,但一個懂得人生價值的人,絕不會把金錢作為首選目標(biāo),。要知道,,生命才是人生的財富。(板書:生命)讓我們將眼光放得更遠一些,珍惜世界上那更為美好,,更為重要的東西吧,。
6.小練筆。此時此刻,,你一定感慨萬千,,也許你想對自己說,也許你想對那位溺水者說,,請將你的感受寫下來吧!
板書設(shè)計: 吾腰千錢
溺水者: 貪婪 固執(zhí) (愚蠢) 丟生命
同伴: 關(guān)切 焦急
金錢(看待) 生命(珍惜)
小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇五
一,、 文本解讀
《城市的標(biāo)識》是一篇抒情散文,文章主要寫了隨著社會的進步,,現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同,,變得失去了自己的個性,讓人找不到回家的路,,唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑,。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情,。文章語言細膩,、優(yōu)美,運用了大量的比喻,、擬人等修辭手法,特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法,,給讀者留下了深刻的印象,。在教學(xué)時,可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細體會這種寫法的作用,并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨,,在潛移默化中受到熱愛大自然,、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二,、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生基本具備了獨立閱讀的能力,,也具備了一定的抽象思維能力,自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯,,能在學(xué)習(xí)時做到自讀自悟,、寫簡單批注、查找資料,、與同伴交流等,,因此在教學(xué)時,老師不宜抓得過緊,,而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟,、在交流中去發(fā)現(xiàn),老師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進行點撥即可,。
三,、設(shè)計理念
在課堂上倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,營造平等輕松地課堂氛圍,密切關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,,重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,,尊重學(xué)生的個性化體驗,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化,。
四,、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力目標(biāo),。
a ,、學(xué)會“標(biāo)識、似曾相識,、茫然無措,、遒勁”等生字詞語,并能理解這些詞語的意思,,掌握“識,、爪”兩個多音字在文中的讀法。
b,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
c,、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段,。
2、過程和方法目標(biāo),。
自主學(xué)習(xí),、學(xué)寫批注、在讀中感悟,、在交流中發(fā)現(xiàn),。
3、情感態(tài)度價值觀,。
熱愛大自然,、珍惜大自然賦予我們的一切,引導(dǎo)學(xué)生思索在社會不斷發(fā)展的時候人
與自然如何和諧相處這一主題,。
五,、教學(xué)重難點
體會城市的“同”與樹的“異”,弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識”,。
六、教學(xué)過程
第二課時
一,、 七嘴八舌談“標(biāo)識”,。
1、板書:標(biāo)識,,這個詞怎么讀呢?(正音:biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標(biāo)志)
2,、師:紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識,紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識,,你還知道什么是什么的標(biāo)識呢?
3,、你認為城市的標(biāo)識是什么?(板書:城市的)
(設(shè)計意圖:從學(xué)生熟悉的事物入手進行提問,激起學(xué)生探究的興趣,。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識是什么,,啟發(fā)學(xué)生各抒己見,營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍,。)
二,、 獨具慧眼找“標(biāo)識”。
1,、自由讀文,,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。
2,、思考:課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報)
a,、 體會城市的“同”,。
(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容:似曾相識,,理解詞語。
(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標(biāo)出,。(師巡視),。
(3) 學(xué)生匯報。
a,、那些高聳的大廈和大樓,,在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻,尖角或是翹角的屋頂,,白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識,。
b、那么街道呢,,滿街的霓虹燈和高架的立交橋,更讓你茫然無措,。
c,、還有街上川流不息的轎車,也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來,。
……
(4)站在似曾相識的接頭,,迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容:茫然無措,理解詞語,。
品讀句子:你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里,,你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會茫然無措的心理狀態(tài),,再感情朗讀,。)
師小結(jié):是啊,這一個個似曾相識的城市,,帶給我們的只能是茫然無措,。那么,到底什么才是一個城市的標(biāo)識呢?
b,、 探究樹木的“異”,。
(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時候,她突然發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子:
那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度,,兩人合抱粗的樹干呈深黑色,,樹枝如巨大的龍爪,遒勁而伸展,,綴滿了繁密的樹葉,,即使在深冬也依然蔥郁,。樹底下落著紫黑色的小果子,一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a,、 感受香樟樹的特點:具有王者風(fēng)度,。(從樹干粗,樹枝如巨大的龍爪,,遒勁而伸展等方面探討,,聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b,、指導(dǎo)朗讀:指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀,。(正音:龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們,你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下,,你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話,。
c、 展開想象,。這段末尾的省略號你認為省略了什么內(nèi)容呢,,你能補充下嗎?
小結(jié):是啊,這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹,,為我們帶來了許多的快樂,,也留給了我們許多關(guān)于這個城市的回憶,這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物,。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹,,讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!
(2)默讀課文,完成下列表格,。
(3)你最喜歡哪個城市的樹,,為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點來說)
(4)展示朗讀,。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落,。(注意突出樹木的特點)
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討,通過感情朗讀,、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特,意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物,。)
三,、 潛心會文悟“標(biāo)識”。
1,、作者為什么以“樹”作為城市的標(biāo)識,,請在文中找找相關(guān)句子,并寫好批注,。(師巡視)
2,、學(xué)生匯報,。
出示句子1:擁擠熙攘、高樓林立的城市中,,如今,,唯有屬于那個城市的樹,如高揚的旗幟和火炬,,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導(dǎo)對比朗讀,。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里,你已找不到回家的路,?!边M行比較,體會作者的心理,,進行感情朗讀,。)
出示句子2:最后只剩下了樹,在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹,,在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹,,用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a,、 這段話運用了什么修辭手法?
b,、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報,相機板書:鮮活生命,、不可替代,、不可置換、獨特個性)
c,、 師生接讀,。
d、仿寫練習(xí),。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然,,各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類,,_____;只剩下了人類,,_____;只剩下了人類______,______,。
3,、師指板書小結(jié):每一棵樹都是鮮活的生命,都有著自己獨特的個性,,是一個城市不可替代,、不可被置換的印記,,甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂,所以作者才如此的喜愛樹,,才認定樹是城市的“標(biāo)識”,。
4、寫法提煉,。既然城市的標(biāo)示是樹,,作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫,,襯托手法的作用等方面來說,。)
(設(shè)計意圖:充分尊重學(xué)生的個性化體驗,讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會,,并通過師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,最后以仿寫的形式來落實對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練,。)
四,、 齊心協(xié)力護“標(biāo)識”。
1,、引導(dǎo)學(xué)生討論:在社會高速發(fā)展的今天,,一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制,而樹卻是不可復(fù)制的,,對于象征著一個城市的文化與歷史的樹,,我們應(yīng)該如何去保護?
2、學(xué)生匯報,。(從人與自然應(yīng)該和諧相處,,人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導(dǎo)學(xué)生。)
3,、拓展,。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識呢?
4、小結(jié):同學(xué)們說得對,,這些代表著每個城市的不同文化,、不同地理特征的事物,都可以成為一個城市的標(biāo)識,,不論這些事物是大自然賜予我們的,,還是我們的祖先遺留給我們的,我們都應(yīng)該細心呵護,,世代傳承,。
5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識,,如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點來就更好了!
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話,,也要與生活對話,通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,,深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解,。)
附:板書設(shè)計
城市的標(biāo)識
鮮活的生命不可替代
獨特的個性不可置換