作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇一

1,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、理解課文的意思,，想象課文所描繪的情景,，并在說的基礎上寫下來。

多媒體課件

一、揭題,，介紹詞：

1,、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》,。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

2,、唐詩、宋詞,、元曲都是我國古典文化的瑰寶,。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式,。每一種格式有一個名稱,。《清平樂村居》這首詞中,，清平樂是詞牌名,。村居是這首詞的題目。

二,、初讀,，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1,、自讀,。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖,，想一想,，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2,、聽讀,。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀,。注意：剝的讀音,。

3、學生再練讀,。

4,、指名讀。

三,、細讀,，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣,，語言十分精練,。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思,，并展開豐富的想象,，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情,。

1,、自學思考。

2,、逐片討論：

（1）上片的茅檐低小,，溪上青青草。醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,。這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說,？

提示：檐,、吳音、相媚好,、翁媼的意思；作者的思路,。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片,。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的.可愛的呢,？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠,，最喜歡的是頑皮的小兒子,，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：作者采用白描手法,，直接描寫三個兒子的行動,，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,，最有趣了,！

（3）配樂朗讀。

四,、展開想象,，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好,！是的,，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,，大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬,。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了,。作者辛棄疾看到此情此景,，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞,。

1,、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖,，展開豐富的想象,，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來,，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流,。

2、交流,。評價,。

3、小結：人們常說,，詩中有畫,，畫中有詩。詞也一樣,。作者用精煉,、生動的語句，通過寫景與敘事,，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界,，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,。這樣的情景作者不但十分的喜歡,、而且非常的熱愛、向往,、羨慕,。

五、布置作業(yè)：

1,、同學們,，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,，一曲委宛動聽的歌,，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習,，在宋詩中盡情遨游,，感受我國古代文學的藝術魅力。

2,、背誦課文,。

3、想象課文所描繪的情景,，寫下來,。

附板書：

清平樂

村居

（宋·辛棄疾）

茅檐

翁媼

吳音

相媚好

醉

大兒

中兒

小兒

無賴

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、學習生字新詞,，理解“相媚好、無賴”,，借助畫面與注釋,，了解詞的大意。

3,、在了解詞的一般特征,。

4,、多層次的誦讀,、想象、拓展中,，感受詞中田園生活意境,，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

一,、古詩導入,，初識宋詞。

1,、知道今天我們學什么嗎,？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的,，自古以來,，中國就是一個“詩詞”國度,，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞,，老師想考考大家,，老師說前半句，你們一起說出下半句,。

2,、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說,。采菊東籬下,，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋,。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家,。稻花香里說豐年,，——聽取蛙聲一片,。把這些詩詞連起來讀一遍,。

3,、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來,，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園,，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感,。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞,。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue,，一起讀課題。

4,、清平樂,，是詞牌名。什么是詞牌名呢,？出示小資料：清平樂,，詞牌名。中國古代,，詩人寫成了一首詞,，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱,，就是詞牌名,，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏,。清平樂是詞牌名,，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目,。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號,，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題,。

二、自主初讀,，感知詞韻,。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢,？請大家拿起課文,，放開聲音來讀讀這首詞,，爭取在最短的時間里,，把它讀正確，讀流利,。

2,、學生自由朗讀課文。

3,、指名讀,。

4,、預設：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao,、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”,。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼,。連著前面的“翁”一起讀,。請你領著大家讀一讀。

5,、注意了這些字音,，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀,。（屏幕出示）

6,、指名讀。

教師指導：讀通,、讀正確并不難,，但是，同學們,，讀詞跟讀詩一樣要慢點,，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來,，讀出味道來了,，比如說吧，“茅檐/低小”,，哪里停頓了,，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音,，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷,。來，在位置上自己再練一練,。大家一起讀,。

7、讀著,，讀著,，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處,？為了便于比較,，我把這首詞，變了個樣,。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,，說明它有兩個部分,，前一部分，詞中叫上片,，后一部分叫下片,，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整,，字數一樣,，而詞的每句話字數可以不一樣。因此,，詞還有一個小名叫長短句,。

8、分男女同學讀,，女同學讀上片,，男同學讀下片。

三,、品讀賞析,，感悟詞境。

（一）想象畫面,，把握詞意,。

1、同學們,，俗話說“詞中有畫,，畫中有詞”，我們這么讀著讀著,，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,，你仿佛看到了什么呢？

2,、交流,、反饋。

3,、隨機朗讀,、理解。（理解：吳音,，他們是用什么語言聊天的）

4,、連起來說說，你看到了什么,？

5,、同學們,，你們都看到了,，這首詩的意思就明白了,。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去,，我們再來讀一讀這首詞,。

（二）品讀詞句，進入詞境,。

1,、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思,。但是,，還不夠。有人說,，一首好詞就好像一壺好茶,，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長,。所以,，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧,。來,，再讀課題?！迤綐反寰?。

2、村居的“景”是怎樣的,？——茅檐低小,，溪上青青草。

讀著這句詞,，你看到了哪些景物,？首先看到的是——低小的`茅檐。你還看到了什么,？——青青草,。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么,？你看,，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句,。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草,。

同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話,，你看到了一條怎樣的小溪,？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅,，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香,。

是啊，多美的畫面啊,，那藍藍的天,，白白的云，淙淙的水,，青青的草,。我們一起讀。

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇三

1,、導語創(chuàng)設情境

同學們,，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,，他們用曼妙的歌聲訴說著內心的快樂和憂傷,。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,，它流過古老的先秦,，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清,，一直流到今天,，流向未來……今天,，我們要學習的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2,、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經參加過抗金義軍,，曾任耿京軍的掌****,，不久投歸由宋,。歷任扛陰簽判,，建康通判,，江西提點刑獄，湖南,、湖北轉運使,，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職,，退居江西信州,，長達20年之久,，其問曾一度起為福建提點刑獄,，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使,、鎮(zhèn)江知府,，不久罷歸,。68歲病逝。一生力主抗金北伐,，并提出有關方略,，均未被采納。其詞熱情洋溢,，慷慨激昂,，富有愛國熱情,。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸,，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時所寫的,。

3、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料,，能談談你對詞的了解嗎,？

（2）老師課前也去查到了一些關于詞的知識。（出示）

詞：文體名稱,，詩歌的一種,。古代的詞，都合樂歌唱,，故唐,、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”,。詞體萌芽于隋唐之際,，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一,，所以也稱長短句,。詞的曲調名稱叫詞牌。

我們今天要學的宋詞,，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看,，哪個是詞牌名，哪個是題目,？（出示）

本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名,，又名“憶蘿月”、“醉東風”等,?！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌,，照這個詞牌寫出的詞,，每首46字，分上下兩片,，上片有4個韻腳字,，下片有3個韻腳字?！按寰印笔窃~的題目,，與內容有關,。

對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次,。因此安排課前自己收集資料,，課上匯報交流對于這節(jié)課的學習是有幫助的。既能激發(fā)學生自主學習的積極性,，又能很好的為學生以后進一步深入了解“詞”,，主動接觸“詞”打下相關知識的基礎。

本節(jié)課以讀為主,，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文,，試著用自己的學習方法解決遇到的問題,，看看自己能讀懂多少,？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。

1,、學生自由讀書,，教師指導。

2,、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據學生匯報教師相機出示生字,，點撥，引導,，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞,。

（2）相機理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時,，在江西上饒,。春秋時代屬于吳國。

相媚好：彼此之間很親密,。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草,。（有農村來的孩子嗎？）

無賴：頑皮,。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創(chuàng)新,，說出自己的獨特理解，尊重,、珍視學生的獨特感受,。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪,，溪邊長著郁郁青青的小草,。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談,。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠,。

最可愛的是頑皮的小兒子,，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3,、鼓勵學生質疑

一個真正會學習的同學不僅能讀懂問題,，還能讀出問題來。下面就請同學們再讀這首詞,，（板書：讀）看看有沒有經過自己反復讀,，認真想還是讀不懂的問題呢？

4,、指名讀課文,。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力,。在充分閱讀的基礎上,，給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學生創(chuàng)新想象,，自由交流,。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦,，有助于學生進入詩詞所描繪的意境之中,。

1、教師配樂范讀,，學生閉目想象,。

2、學生自由交流

3,、集體匯報

（鼓勵學生大膽說出自己的所見所想）

過渡：同學們說的真好,，想的真美。有人說,，生活就像一首歌,，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說,，生活更像一幅畫,，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中,，我們能感受到作者對農家生活的向往,，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味,，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,，讓它慢慢的沁入我們的心里,。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽,，說給與自己情趣相投的學習伙伴聽,。

1、溪上青青草（寧靜,，優(yōu)美）什么樣的小溪,？（溪水，游魚,，荷花,，蓮蓬）

2、一對白發(fā)老人,，他們在談些什么呢,？

3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎,？

a,、不喜歡。因為小兒頑皮,，不干活,。（你希望他跟著哥哥去勞動,？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

b,、喜歡，因為他很有趣

（大哥,、二哥在干活,，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮,。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,，讀出我們心中的那份羨慕之情,，神往之意）

尊重學生自己的感受，鼓勵學生用自己的心去感受美,，去體驗美,，去發(fā)現(xiàn)美。引導體味而不是強迫學生接受教者或是作者的意見,。

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,，小學生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,，反復的'熏染,。（同學們讀的好,，想的好，品的更好,。讓我們齊聲朗誦,，將這清新秀麗的意境，質樸優(yōu)美的詞句,，永遠記在心里,。）

學完課文，小學生意猶未盡,，這時鼓勵學生為自己設計一份課外作業(yè),，能有效地激發(fā)學生進一步學習的積極性。（今天學了這首詞,，回去你想做什么作業(yè)呢,？）

1、根據詞的內容畫一幅畫

2,、把這首詞改寫成一篇散文

3,、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5,、搜集更多的宋詞

6,、抄寫生字詞

7、……

這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮了學生學習的主動性,，學生理解了內容，感悟了意境,，發(fā)揮了想象力,，激發(fā)了學生進一步閱讀、背誦,、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣,。當然，通過一節(jié)課的學習,，學生不可能掌握得非常到位,，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。

清平樂,。村居的詩意

作者寫了不少描寫農村生活的佳作,，這首詞即是其中之一。劉熙載說,，“詞要清新”,，“澹語要有味”（《藝概·詞曲概》）。作者的此作正具有“澹語清新”,、詩情畫意的特點,。它表現(xiàn)在描寫手法,、結構和構思三個方面。

在描寫手法上,，這首小令,，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法,，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆,，是難能達到此等藝術意境的,。

上闋頭兩句，寫這個五口之家,，有一所矮小的茅草房屋,、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪,。溪邊長滿了碧綠的青草,。在這里，作者只用了淡淡的兩筆,，就把由茅屋,、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出,，這兩句在全首詞中,，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。

三四兩句,，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起,，一邊喝酒,，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡,，但是,，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意,，彼此“媚好”,，親密無間，那種和協(xié),、溫暖,、愜意的老年夫妻的幸福生活,，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆,。當然,，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣,，是有一定的典型意義,。“吳音”,，指吳地的地方話,。作者寫這首詞時，是在江西上饒,，此地,，春秋時代屬于吳國?！皨嫛?，是對老年婦女的代稱。

下闋四句,，采用白描手法,，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象,。大兒子是家中的主要勞力,，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小,，只能做占鋪助勞動,，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,，只知任意地調皮玩耍,，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉,。這幾句雖然極為通俗易懂,，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境,。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,，饒有情趣，栩栩如生,，可謂是神來之筆,，古今一絕！“無賴”，謂頑皮,，是愛稱,，并無貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真,、活潑、頑皮的勁兒,，和盤托出,，躍然紙上。所謂一字千金,，即是說使用一字,，恰到好處，就能給全句或全詞增輝,。這里的“臥”字正是如此,。

在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪,，布置畫面,，展開人物的活動。從詞的意境來看,，茅檐是靠近小溪的,。另外，“溪上青青草,、”“大兒鋤豆溪東”,，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句,，連用了三個“溪”字,，使得畫面的布局緊湊。所以,，溪“字的使用,，在全詞結構上起著關鍵作用。

在寫景方面,，茅檐,、小溪、青草,，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排,，就把一片生機勃勃和平寧靜,、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了,。給人一種詩情畫意,，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙,、新穎,，色彩協(xié)和、鮮明,，給人留下了難忘的印象,。從作者對農村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫,，對翁媼及其三子形象的刻畫,，表現(xiàn)出詞人喜愛農村和平寧靜的生活。

這首小令,，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農村時寫的,，詞作描寫農村和平寧靜,、樸素安適的生活，并不能說是作者對現(xiàn)實的粉飾,。從作者一生始終關心宋朝恢復大業(yè)來看,，他向往這樣農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵,、收復中原,、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說,，在遠離抗金前線的村莊,，這種和平寧靜的生活，也是存在的,，此作并非是作者主觀想象的產物,，而是現(xiàn)實生活的反映。

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇四

理解詩中語句,，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境,，體會其中蘊含的思想感情,，背誦這首詞。

引導學生進入詩詞的意境,，發(fā)揮想象,，進行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事,。

“清平樂”是詞牌名,，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊,。壯志難酬,。歸隱上饒地區(qū)農村時的作品。

1 ,、讀準字音,。

2 、解釋詞語,。

1 ．開頭兩句寫景,，描會了哪些景物? 有何特點?

明確：茅舍、小溪,、青草,，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面,。顯得格外清新優(yōu)美,，富于田園特色

2 ．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動? 為什么這樣構思?

明確：通過翁媼打趣閑淡,，大兒鋤草,，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的'簡單情節(jié)，安排,，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象,，表現(xiàn)了農村和平安寧、自然樸素的生活,，具有濃郁的生活氣息,。

小結：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描,，寫人物的活動富于變化,，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大,、中,、小兒．后見其人。寥寥幾筆,，如實描摹,，寫出—家兩老三少的活動,，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面,，如同一幅素描,，卻寫得生趣盎然。

1 ,、根據詞的意境,，畫一幅田園景象圖。

2 ,、展開合理的想象,，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。